《祖父的园子》说课稿 6页

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  • 2022-02-10 发布

《祖父的园子》说课稿

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2 《祖父的园子》说课稿 一、说教材。 (一)教材分析。 《祖父的园子》选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。 文章描绘了祖父园子里的美丽景象,回忆了自己和祖父在院 子里干活的趣事,表达了作者对童年美好生活的怀念。 (二)教学目标。 1.认识“蚱、啃”等 10 个生字,会写“蝴、蝶”等 14 个字,读准多音字“晃”,能正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等词 语。 2.理解课文内容,感受祖父园子的特别之处,感悟作者 表达方式。 3.体会作者心情,有感情地朗读课文。 (三)教学重难点。 重点: 理解课文内容,感受祖父园子的特别之处,感悟作者表 达方式。 难点: 体会作者心情,有感情地朗读课文。 二、说教法。 根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有: 1.朗读与默读结合法 本课语言优美,要让学生多朗读,边读边想象课文所描 绘的景象,感受景物之美。同时,本课有默读要求,通过默 读,锻炼学生的默读能力,让学生通过默读,了解课文内容, 体会祖父的园子的特别之处。 2.发现点拔教学法 教学本课,要引导学生品读课文中描写园子景物的句 子,感受祖父园子的特别之处。要重点分析课文中的拟人句, 正确体会句子中所蕴含的情感。 3.多媒体辅助教学法 本课的教学同时准备了多媒体课件,内容涵盖作者简介 和课文生字等内容,辅助教学。 三、说学法。 本课要求学生在课前做好预习,包括预习生字,查找作 者资料,了解萧红。课内主要是了解课文内容,体会作者对 童年美好生活的怀念之情。 四、说教学流程。 本课的教学课时是二课时,课前要安排预习,教学流程 如下: (一)布置预习 1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字 义。 2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方,并思考为什 么。 (二)教学过程: 第一课时 一、谈话导入 童年是最纯真、最令人难忘的岁月。我们上节课感受了 古时候乡村儿童自由闲适的生活,今天,就让我们跟着作家 萧红走进《祖父的园子》,一同感受她的童年生活。 二、检查预习情况 1.出示作者简介,自由谈谈从课题想到了什么。 2.学生自由读课文,借助拼音读准字音,把课文读通顺。 出示生字,教师检查生字学习情况。 生字:蝴 蚂 蚱 嗡 樱 拔 瞎 铲 锄 割 承 拴 瓢 逛 3.教师相机指导正音。学生交流识字方法。提示易错字: “拔”的右边是“犮”,不要写成“发”。 三、初读课文,整体感知 1.学生通读课文,边读边想: 祖父的园子是个怎样的园子,你从课文中哪些地方看出 来的? 好玩、充满快乐、美丽、自由…… 画出你喜欢的句子或段落,反复朗读 2.理清课文顺序和脉络,划分段落。(除第一自然段外, 其余按时间顺序记叙) 第一段(1-3)对园子的印象;第二段(4-15)“我”和 祖父在院子里的趣事;第三段(16-20)自由自在的园子。 3.默读课文,交流印象深刻的情景。 第二课时 一、回顾交流,导入新课 根据课文,说说对园子的印象。(昆虫丰富多彩,非常 可爱,充满生机、热闹、美丽……“我”对园子非常喜爱, 难以忘怀。) 二、深入学习,感受情感 1.学习第二段,“我”和祖父在院子里的趣事。 说说这一段讲了“我”和祖父的哪些事?(种菜、铲地、 摘黄瓜捉虫子、浇水) “我”在院子里是玩还是干活?你从中感受到了什么? (联系生活,对比感受欢乐) 选择句子或段落,有感情朗读,读出快乐 2.学习第三段,感受院子里生命的自由。(找出印象深 刻的词句,分享感受) “凡是在太阳下的,都是健康的、漂亮的。”“要…… 就……”“愿意……就……” 院子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、 自由自在的快乐心情; 3.齐读第 17 自然段,有感情朗读,多种方式读。 4.谈谈自己的感悟。(觉得好的句子,为什么好) 描述的画面自由,给人的感觉自由自在 三、总结拓展,领悟写法 1.作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣吸引读 者? (作者留心观察生活、用心感受生活,真实地表达自己 的感受,将一个小孩所做所想所说如实记录,具有真情实感, 才会引起读者共鸣。因此,我们也要做生活的有心人,留心 感受生活中的人、事、物。) 2.读读阅读链接,说说对课文新的体会。(凄凉)(怀念) 3.完成课后习题。 四、课文小结 园子是作者童年的乐园,给了她自由和快乐。祖父的慈 爱与呵护,让作者的童年充满温馨。从课文的字里行间,我 们能深切感受到童年的纯真美好,作者对童年自由快乐生活 的回忆,对祖父的怀念。 五、板书设计 园子 → 生机勃勃 祖父的园子 “我”和祖父 → 温馨、快乐 回忆、怀念 生物 → 自由自在