小学语文部编版五年级下册期末复习计划3 3页

五年级语文下册期末复习计划 一、指导思想 新人教版部编本语文五年级下册教材在全面课改的基础上， 集中体现了党的教育方针， 体现素质教育的和新课程标准的精神， 注重培养学生的美好道德情操和人文精神， 倡导探究、自主、合作的学习方式， 并根据学习 语文的规律和儿童身心发展的需要， 设计编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素质， 为学生终身学习 和发展打下基础， 促进学生全面发展。‎ 二、 本册教材分析 新人教版部编本五年级下册教材于 2020 年春期正式使用。 全册教材继续按专题组织单元， 共设计了八个专题。 依次是： 童年往事、 古典名著之旅、 综合性学习 ： 遨游汉字王国、 家国情怀、 描写人物、 思维的火花、 异域风情、 幽默和风趣。 ‎ 每单元安排阅读课文 2—4 篇， 共 26 篇。 其中精读课文 1 6 篇， 略读课文 7 篇。 ‎ 每单元安排“习作” 1 篇， 但第三单元是综合性学习 ， 指导学生制定研究报告， 便没安排习 作，全册教材都安排习 作共 7 篇。 ‎ 每单元安排“语文园地” 1 个，共 6 个。 ‎ 第三单元是综合性学习 单元， 未安排语文园地， 第五单元安排了习 作例文， 也未安排语文园地。‎ 第一单元为“童年往事”， 安排了 《古诗三首》、《祖父的园子》、《月是故乡明》、《梅花魂》 等课文， 主要让学生体会课文表达的思想感情。 ‎ 第二单元为“古典名著之旅”， 安排了 《草船借箭》、《景阳冈 》、《猴王出世》 和《红楼春趣》等课文， 本单元主要引导学生体会课文表达的思想感情。 ‎ 第三单元为“综合性学习 ： 遨游汉字王国”， 安排了 《汉字真有趣》、《我爱你， 汉字》 等阅读材料， 让学生感受汉字的有趣， 了解汉字文化。 学习 搜集资料的基本方法。 ‎ 第四单元为“家国情怀”， 安排了 《古诗三首》、《军神》、《青山处处埋忠骨》 和《清贫》 等课文， 本单元主要引导学生通过动作、语言、 神态的描写体会人物的内心。 ‎ 第五单元为“描写人物”，安排了《人物描写一组》 和《刷子李》 等课文， 本单元主要引导学生学习描写人物的基本方法。 ‎ 第六单元为“思维的火花”， 安排了 《自 相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》 等课文，本单元主要引导学生了解人物的思维过程， 加深对课文的理解。 ‎ 第七单元为“异域风情”， 安排了《威尼斯的小艇》、《牧场之国》、《金字塔》 等课文， 本单元主要引导学生体会景物的静态美和动态美。 ‎ 3‎ 第八单元为“幽默和风趣”， 安排了《杨氏之子》、《手指》 和《童年的发现》 等课文， 本单元主要引导学生感受课文风趣的语言。‎ 每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容： ‎ ‎1.朗读、背诵、 复述等常规训练， 意在继续让学生认认真真地读书，培养语感， 增加其规范化语言的积累。 ‎ ‎2.帮助学生理解课文内容的“资料袋” 和“阅读链接”。 在课文第 2 课、 第 5课、 第 8 课、 第 1 0 课、 18 课后面均安排了与课文内容相关的“阅读链接”； 在第 6 课《井阳冈》 后面安排了“资料袋”《水浒传》 的节选。 ‎ ‎3.常用词语的训练， 目 的是通过读、抄、 用， 比较意思相近的词语， 联系上下文体会词语的感情色彩， 巩固复习 所学生字新词， 增加词语积累， 提高运用词语的能力 。 ‎ ‎4.阅读训练， 包括联系语境理解词语、 句子；学习 分析自 然段、 逻辑段； 学习 归纳课文的主要内容， 领会文章的中心思想等， 意在继续提高学生的阅读能力。 ‎ ‎5.根据课文特点相机安排的“小练笔”， 让学生从句式、 段式、立意、 写法等方面进行局部仿写练习 。 其中 1 课和 22 课后就安排了与课文内容相对应的小练笔， 在第 1 4 课后安排了类似小练笔的“初试身手”。 ‎ ‎6.本册教材新增的内容， 即在课文后面安排了 学生自 主提问的作业和根据学生实际情况选做的作业， 在课文 1 6 课后便安排了相应的选做作业。以上作业均应课设练， 不采取按单元设计重点训练项目 的做法。 旨在培养学生的语文表达、 提问、 写作等能力， 提升学生的语文素养。‎ 四、教学重点与措施 ‎（一）识字与写字教学 本册识字 200 个， 写字 1 80 个。 课内要留有 1 0 分钟，指导学生写好写对笔画、 笔顺， 安排好字的各个部件及间架结构， 把字写端正。 在强调写字质量的同时， 还可适当要求提高写字的速度， 并养成良好的写字习 惯。 对于要写的生字、精读课文中出现的新词， 老师要引导学生随时抄写， 及时听写检测。 也可以就“词语盘点” 中的词语， 进行复习 巩固。根据本班实际， 可以用一些识记字词的方法来记， 也可以把一些字拆开来记， 提高学生自 主识字的能力。‎ ‎（二）阅读教学 ‎1.继续加强阅读基本功的训练。 在课堂教学中， 常出现“两多两少” 的现象： 教师讲得多， 讨论计划多， 学生的默读少， 理解少。 阅读教学， 不宜讲得太零碎， 密度不能那么大。 课堂的教学对话过多， 教师提问较多， 浅问浅答没必要。‎ ‎2. 发现语言规律， 学习 表达方法。 如， 体会观察细致和表达生动； 体会用词的准确； 体会借物喻人的写法； 体会表达的丰富内涵； 体会怎样把内容写具体；‎ 3‎ ‎ 寄情于物的方法等。‎ ‎3. 课外阅读中， 让学生看书时， 专门找一个时间， 去排队像走进图书馆一样， 要非常安静地看书， 这也训练了同学们的定力。 让学生去读“闲书”， 是学生自 己选择的课外书，课内与课外要链接起来， 北京大学教授温儒敏教授说： “凡是喜欢语文， 形成阅读习 惯的， 很大程度上由课外阅读引起。”所以“闲书” 是很重要的， 要让学生有“阅读习 惯”， 交流阅读心得， 教师适当界入， 语文教师的教学是活的。 可以把读的那一本书每天读两篇， 然后写上笔记， 看谁记得最多最好。‎ ‎（三） 口语交际教学 上课时老师可以设计一些情景， 然后边讲边让学生去说，也可以让学生在练习 本上写下来， 下课后交给几个同学批改，让同学给他一个评价， 好的可以给予奖励。 口语交际要激发兴趣， 引起学生交流的欲望； 要创设特定的情境； 要体现双向互动； 要不断提高学生的口语水平， 培养良好的语言习 惯。‎ ‎（四） 习作教学 在习 作指导前， 让学生把自 己或小组收集到的材料， 用PPT 进行展示。 这样既可以让学生自 己学到知识， 还能分享给其他同学。 如果自 己做， 不懂可以问家长、 老师、 长辈……习作教学还要进一步明确小学生作文的性质， 让学生做到“我手写我口， 我手写我心”。 作文指导从内容入手， 作文讲评重在激励， 习作讲评重在激励。 观察、 思维、 表达三种能力结合起来培养； 加强平时练笔的指导。‎ ‎（五） 综合性学习 综合性学习 要体现其综合性、 实践性、 开放性、 自 主性的特点， 注重提高学生策划、 规划学习 的能力， 用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。‎ 第一步： 确定话题；‎ 第二步： 获取资料；‎ 第三步： 分析材料， 形成观点；‎ 第四步： 依照样本， 撰写报告。‎ 3‎