部编版五年级上册语文《 月迹》教案 (2) 4页

年级学科 语文 课题 月迹 备课人 张凯旋 教 学 目 标 ‎1、了解作者、掌握字词，积累有关月亮的诗文。‎ ‎2、了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。‎ ‎3、体会文中所表现的童真童趣，体味文中生动形象的语言。‎ ‎4、了解孩子们追求美好事物的情怀。‎ 重难点 重点：了解课文的行文线索。‎ 难点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。‎ 课时 ‎2‎ 时间 一 、导入 ‎ 月亮是古诗文提到的自然物中最突出的被描写的对象，在不同作者不同的笔下被赋予不同的内涵 。‎ 咏月诗词：‎ 小时不识月，呼作白玉盘。 李白《古朗月行》‎ 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白《静夜思》‎ 举杯邀明月，对影成三人。 李白《月下独酌》‎ 青天有月来几时？我今停杯一问之。李白《把酒问月》‎ 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。张继《枫桥夜泊》 ‎ 海上生明月，天涯共此时。　张九龄《望月怀远》 ‎ 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。 李商隐《霜月》　　‎ 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明入尽望，不知秋思落谁家。王建《十五夜望月》‎ 4‎ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 苏轼《水调歌头》‎ 二、板书课题，展示目标 三、作者简介：‎ 贾平凹，中国文坛的独行侠。当代作家，原名贾平娃，陕西丹凤人。其散文多以平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题。著有散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等；小说集 《商州散记》、《天狗》 ；长篇小说 《浮躁》、《废都》。‎ 四、字词 满盈 （ ） 争执（ ）‎ 硕果累累（ ） 锨刃（ ）‎ 面面相觑（ ） 粗糙（ ）‎ 倏忽 （ ） 屏气（ ）‎ 袅袅 （ ） 掬着沙（ ）‎ 嫉妒 （ ） 相依相偎（ ）‎ 四、整体感知 ‎1、自由朗读课文，思考：‎ 文章写了什么时间、什么地点、什么人物的一件什么事情？‎ 时间：中秋节的夜里 地点：“中堂里”　“院子里”　“院子外”‎ 人物：奶奶、我和弟妹 事情：“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”‎ ‎1——4     5——30    31——36 ‎ 4‎ ‎2、学生仔细默读课文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹，不同的地方月亮有什么样的不同呢？‎ 答案（幻灯片展示） ‎ ‎3、在孩子们的活动过程中，他们的心理发生了怎样的变化？‎ 盼月——盼、盼望 嫉妒 寻月—— 失望—— 羡慕 ——越发觉得奇了 ‎ 争执 议月—— 都觉得满足了 ‎4、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？‎ 不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。     满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足。月亮是属于我们每个人的。 ‎ ‎5、在孩子们寻月的过程中，奶奶这个人物是不可忽略的，那奶奶是个什么样的人物形象呢？这个形象在文中有什么作用呢？ ‎ 答：①一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人；‎ ‎   ②高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。‎ ‎ 作用：没有奶奶这个人物形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。 ‎ 4‎ 五、放飞想象：‎ 心满意足的我们，回家之后，会对奶奶说些什么呢？奶奶又会如何回答我们呢？‎ 要求：小组合作，将奶奶、我、弟、妹四种身份落实到人，结合课文内容，把握人物身份，合理想象。 ‎ 六、练一练 请你从下面提供的自然景物中任选一种，发挥想象，用儿童化的语言写出其特征及你的感受。（100字左右）‎ 太阳、星空、风、雨”‎ 月迹 盼月——盼、盼望 嫉妒 寻月—— 失望—— 羡慕 ——越发觉得奇了 ‎ 争执 议月—— 都觉得满足了 板书设计 教学反思 4‎