部编版五年级上册语文《 搭石》教案 (9) 7页

认识“汛、谴”等6个生字,读准多音字“间”,会写“汛、访”等10个字,会写“汛期、山洪”等16个词语。‎ 教学重难点 ‎1.用较快的速度默读课文,能集中注意力,不要回读,了解课文的主要内容。‎ ‎2.品读作者细致描写的典型事例,抓住关键词句,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。‎ ‎- 第一课时 -‎ 一、导入新课,激发兴趣。‎ ‎1.刘章爷爷是当代诗人,出生在河北的一个山村,对搭石的印象非常深刻。多年前,刘章爷爷离开家乡来到大城市工作,当他看到人们抢着挤公共汽车的时候,看到人们无序地横穿马路的时候,心里便想到家乡潺潺的小溪,想到乡亲们走搭石的情景。他觉得搭石上有情,有爱,有美。于是,他写下了散文《搭石》,把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。‎ 今天,老师带大家一起去刘章爷爷的家乡,去看看给刘章爷爷留下深刻印象的搭石。(板书课题,学生齐读)‎ ‎2.质疑:面对课题,大家有什么疑问?(什么是搭石?搭石有什么用?……)‎ 二、初读课文,扫清字词障碍。‎ ‎1.自由读课文。‎ ‎(1)快速默读课文,记录阅读所用的时间。‎ ‎(2)标出自然段的序号,画出生字、新词和难读的词语。‎ ‎(3)思考同学们提出的问题,找到关键句子,并用横线画出来。‎ ‎2.检查反馈,指导“惰、衡”的写法。‎ 三、再读课文,整体感知。‎ ‎1.了解课文的主要内容,想象课文所描写的画面。‎ ‎2.学生交流阅读的体会,学习提高阅读速度的方法。(集中注意力,不回读。)‎ ‎3.理清文章脉络,指导分段。‎ 第一部分(1):从家乡的生活环境谈起,介绍了什么是搭石。‎ 第二部分(2~4):具体写搭石在乡亲们生活中的意义。‎ 第三部分(5):点明主旨,揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。‎ ‎- 第二课时 -‎ 一、复习故知,导入新课。‎ 同学们,上节课我们随刘章爷爷一起认识了搭石,谁来给大家说一说什么是搭石?‎ 二、细读文本,体会意境。‎ ‎(一)了解什么是搭石。‎ ‎1.点名读第1自然段。‎ 同学们,如果你是作者的乡亲,你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石?(进入秋天,天气变凉,家乡的人们……这就是搭石。)(板书:话搭石)‎ 抓住“平整方正”和“二尺左右”,体会人们对搭石的精心选择和细心摆放。‎ ‎2.如果没有搭石,人们日常生活会怎样?(扣住“脱鞋挽裤”,反复朗读并展开想象去感受。)‎ ‎3.指导有感情地朗读第1自然段。‎ ‎(二)品读:搭石,构成了家乡的一道风景。‎ ‎1.文章第2自然段有一句话写出了搭石的美,谁能找出来?(搭石,构成了家乡的一道风景。)‎ 细读课文,边读边想,搭石构成了怎样的风景?(此处的“风景”不仅指自然风景,更指搭石体现出的人情美。)边想边画出相应的句子,如果有感受及时写下来。(秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果……才肯离去。)(板书:摆搭石)‎ ‎2.学生读出找到的句子。‎ 每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。嗒嗒的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。(板书:走搭石)‎ ‎(1)在你们的理解中,“协调有序”是什么意思?怎样的动作才算是协调有序?‎ ‎(2)文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢?我们再读一读这几句话。‎ ‎(3)引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去。‎ ‎(速度稍快)前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去。‎ ‎(速度再快)前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去。‎ 嗒嗒的声音,像轻快的音乐……‎ 在无人指挥的情况下,没有人踩脚,也没有人跌入水中,一行人走得既轻快又整齐,那么默契,那么有序,那么和谐,这样就叫作——协调有序。‎ ‎(4)你还可以从哪些词中感受到走搭石的美?(清波漾漾、人影绰绰)‎ ‎①“绰(chuò)”在《现代汉语词典》中有以下两种解释:‎ a.宽绰;b.(体态)柔美。‎ 在“人影绰绰”中,“绰”是什么意思呢?(<体态>柔美)还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”在这里又是什么意思?(宽绰)‎ ‎②清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。‎ 想象画面:你仿佛看到了怎样的溪水?‎ 水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水中,随波起伏,美丽极了。‎ 我们可以由词语联想到画面,同样也可以由画面联想到词语:‎ 杨柳(依依)　白雪(皑皑)　波光(粼粼)‎ ‎3.指导朗读,运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法理解重点词语,体会画面的美。‎ ‎(三)品味:一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。‎ ‎1.统观全文,文中怎样评价搭石?读出文中的句子。(一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。)(板书:赞搭石)‎ ‎2.搭石联结着乡亲们美好的情感,你从文章的语句中体会到这样的情感了吗?是从哪儿体会到的?画一画句子,谈一谈感悟。‎ ‎(1)上了点儿年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。‎ ‎“上了点儿年岁的人”踏上了不稳的搭石,心里会怎么想?表情、动作会是怎样的?你此刻感受到了什么?(学生发挥想象,自由表达。感受到他们一心为他人着想的美好品质。)‎ ‎(2)如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走;等对方过了河,两人再说上几句家常话,才相背而行。‎ 从“总会”这个词中你体会到了什么?(“总会”一词说明“止步”“招手示意”“让对方先走”“说上几句家常话”已成为一种习惯。从中可以体会到乡亲们互相谦让的美好情感。)‎ ‎(3)假如遇上老人来走搭石,年轻人总要俯下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。‎ ‎①句中描写年轻人动作的词——“俯”,意思是:脸向下,低头,跟“仰”相对。‎ 教师发问:年轻人俯下身子准备做什么?(背老人过搭石)他俯下身子时是什么心态?(尊敬)他为什么要背老人过搭石?(尊老)他期待老人感激他吗?(不)因为这是——(理所当然的事)。(板书:心想他人　无私奉献)‎ ‎②假如你是文中的年轻人,你还愿意帮助谁并觉得这是理所当然的事?(小孩子)你为什么愿意帮助他?(尊老爱幼)‎ 三、赏读全文,归纳提升。‎ 乡亲们美好的情感在搭石上传递。世界上并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。在我们的生活中,也有许许多多像走搭石一样平平常常的小事。它们虽小,却能时时温暖着我们。希望同学们都能做生活中的有心人,发现身边的美,并发扬它们!‎ 搭　　石 话搭石→溪里有间隔的一排石头摆搭石→早早摆好,及时调整→点面结合走搭石→协调、谦让、尊老→由表及里赞搭石→赞乡亲心想他人 无私奉献 ‎1.教学时,要在学生充分感知的情况下,加强听、说、读、写的训练。‎ ‎2.采用“边读边想象,从作者生动的描写中想象画面”,即“变话为画”的阅读方法,引导学生多读、多想、多体会,让学生抓住重点字词深入理解课文内容。‎ ‎3.引导学生了解结合具体事例写出人物特点的方法。‎