五年级上册数学说课稿 一个数除以小数 人教版 4页

《一个数除以小数》说课稿 开场白： 尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是面试小学数学教师的 6号考 生，今天我说课题目是《一个数除以小数》，下面，开始我的说课。 我将从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程，，说板书设 计六个方面展开我的说课。 一、说教材 《一个数除以小数》是人教版小学数学五年级上册第三单元第 2课时 的内容，本节课主要介绍了除数是小数的除法，在学习本节课之前， 学生已经学习了除数是整数的小数除法，掌握了商不变的规律，为本 节课的学习做好了铺垫，学习了这节课的内容，也会为以后的小数四 则运算的学习打下坚实的基础，所以本节课起到了承上启下的作用。 通过对教材的分析，我确定了本课的三维教学目标： 1.知识与技能目标：掌握除数是小数的除法的计算方法，理解算理， 并能正确进行计算； 2.过程与方法目标：经历一个数除以小数算法的探究过程，培养学生 转化的数学思想，提高发现问题，分析问题解决问题的能力。 3.情感态度和价值观目标：激发学生学习的兴趣，培养自主探索与合 作交流的良好学习习惯。 根据学生的认知水平和对教材的分析，我确定本节课的教学重点为： 掌握将除数转化为整数的算理，正确运用算法进行计算；学习难点： 是除数是小数的除法的正确计算。 二、说学情 小学五年级的学生思维活跃，但抽象逻辑思维还有待提高，对这一内 容学习比较困难，但是他们已经基本掌握了除法的运算法则和小数点 的移动规则，对商不变的性质也有所了解，所以老师需要注重引导和 启发，用之前的内容帮助学生学习本节课知识。 三、说教法 科学合理的教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以事半功 倍的学习效果，在教法上教师在教学中可以考教材通过创设情景法， 引出问题，学生产生认知冲突，激发学习兴趣，启发引导法引导学生 运用商不变性质把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，从而 把新知转化为旧知，使新知旧知融为一体，便于学生把新知纳入已有 的认知结构中去。” 四、说学法 根据“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，本节课我采用的学 法方法是以启发探究法为主，讨论交流法为辅的教学方法。 五、说教学过程 为了更好的完成本节课的教学目标我的教学过程将从五个方面展开 一、创设情境，导入新知 上课开始，我会提问学生春节我们都会干什么呢，同学们可能回答放 鞭炮，吃年夜饭等，接着我在大屏幕中展示奶奶编织的“中国结”， 并提问学生：奶奶再为春节编织中国结但同学们能不能帮帮奶奶算一 算呢到底能编几个？学生列出算式：7.65÷0.85,从而引出课题：一个 数除以小数。利用创设情境的形式导入，不但使学生了解这节课所要 学习的课题和内容，还能促进学生的思考和表达，激发学生的学习兴 趣，产生探究的欲望。 二、师生合作，探究新知 首先，让学生观察算式，并提问学生：这个算式和学过的除法算式有 什么不同呢？想一想，除数是小数的怎么计算？能不能将除数转化为 整数来计算呢？组织学生同桌之间相互探讨交流。预设学生回答方法 一：单位换算，7.65m=765cm, 0.85m=85cm, 75÷85=9;预设学生方法 二：利用商不变规律，在除法算式中，如果商不变，除数扩大到它的 100 倍，被除数也要扩大 100 倍，即 7.65÷0.85=765÷85=9,我会根据 学生的这两种方法在黑板演示一边，同时表扬这些学生。接下来在屏 幕上出示，12.6m 的绳子，每 0.28m编织一个中国结，可以编织多少 个呢？学生列出算式：12.6÷0.28,提出问题：被除数位数不够怎么 办？如何列式计算呢？除数是小数的除法是怎样计算的？组织学生 前后四人为小组讨论交流，教师巡视指导。预设学生根据商不变规律 回答：12.6÷0.28=1260÷28=45,我会提醒学生位数不够，在被除数的 末尾用“0”补足。最后师生一起总结：计算除数是小数的除法时， 先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位， 被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在被除数的末尾用 0 补足）；然后按除数是整数的小数除法进行计算。整个教学环节，教 师作为组织者引导学生参与知识的形成，让学生体会独立思考和学生 之间合作交流知识的乐趣，突出重点，突破难点。 三、强化训练，巩固新知 在练习环节我将安排先易后难的题型，注重反馈中的交流，大屏幕出 示具体题目。完成后进行展示与评价。学生在评价中品味成功的快乐， 进一步培养学生应用数学的意识，更好地促进对本节课难点的理解和 应用。 四、小结归纳，拓展延生 练习结束后我会引导学生知识梳理，师生总结。通过本节课的学习你 有什么收获呢？让学生同桌交流汇报的形式完成小结环节。学生在小 结中对整堂课教学内容进行梳理和概括，不懂的地方教师进行补充。 五：布置作业 我会布置选作和必做题，这样既能帮助学生复习本节课知识，又能帮 助学生拓展知识。总之本节课我始终坚持以教师为主导，学生为主体 的教育思想，不断的引导学生通过迁移旧知，讨论、探究等方法参与 本节课的学习，以促进学生对本课知识的理解。 最后说一下我的板书设计，我采用提纲式板书，这样的板书力能带给 清晰、直观的感受，便于学生的学习和理解。 结束语： 以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听、现在、 我可以擦掉我的板书了吗？