苏教版五年级下册数学教案设计-第2单元 折线统计图-第1课时 单式折线统计图 3页

第 1 课时 单式折线统计图 教学目标： 1．让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计 图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。 2．让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单 的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。 3．使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。 教学重点：掌握用简单的折线统计图表示数据的方法。 教学难点：根据标尺确定表示数据的点。 教学准备：课件，学生事先收集有关数据。 教学过程： 一、揭示课题 1．出示例 1 2．分析统计表。谈话：你能从这张统计表中了解到哪些信息? 3．揭示课题。教师边出示统计图边说：为了更便于分析；后来他们在老师 的指导下还将这些数据绘制成了一张统计图 谈话：你知道这是一张什么统计图吗?(预测学生能说到是折线统计图，如果 学生不知遭，可由教师揭示) 教师板书课题：折线统计图。 二、合作探究 1．探究特征，感悟优点。 谈话．刚才我们在统计表中了解的信息在这张折线统计图上都能找到 吗?(能) 那他们为什么还要将数据制成这样的折线统计图呢?(学生可能说到：容易分 析张小楠身高的变化情况) 原来如此，你还能从这张统计图上一目了然地看到哪些信息?( 身高变化情 况、各时间段内身高增长幅度) 在学生回答的基础上追问；你能从图上看出哪段时间身高增长得最快哪段时 间身高增长得最慢吗?请学生交流自己的想法，教师加以指导，学生可能会说到 比较相差数或看折线的上升幅度。 谈话：那你认为就分析身高增长变化的情况来说，用统计表好些还是用折线 统计图好些?为什么? 估计一下张小楠 13 岁生日时身高大约是多少厘米，说说理由。 2．联系生活举例。． 你有没有在其他地方见过类似这样的图?(学生应该在生活中见到过折线统 计图．，如病人的心电图、股票分析图等，根据学生的介绍可出示相关图片加深 印象) 教师小结折线统计图的优点：不但能表示出数量的多少，而且能清楚地表示 出数量增减变化的情况。 3．了解结构。 谈话：既然折线统计图能反映数据的变化情况，看了图，你知道一张完整的 折线统计图应该由哪些部分组成，在制作时应该注意些什么呢? 学生小组合作学习，再全班交流，教师在学生交流的基础上进行补充，并相 应介绍折线统计图各部分的名称，在介绍各部分名称时明确其作用以及画图时的 注意点： (1)横轴：一般用于标明时间的前后，每个时间段都要平均分； (2)纵轴：标明数据，单位长度表示的数据大小要_致，一般最高数据比统 计到的最高数据稍高一些(和条形统计图相同)； (3)描点、连线：要找准数据，看清横轴、纵轴进行描点。当提供的数据与 纵轴上的数据没有直接对应时，要把纵轴上相应的一小段平均分后再找点；在点 与点之间连线时不能漏掉或连错。 (4)标注数据：在所描的点的上边或下边写上数据，不要写在折线上。 (5)填写制表日期。 三、完成练一练 统计身高。 谈话：除了刚才我们讨论的这些情况外，还有很多数据比较适合用折线统计 图来统计分析。比如我们同学的身高情况。 课前我们一起收集了自己每学期期末时的身高情况，让我们一起来试着将它 也制成折线统计图，看看我们的身高增长趋势如何。 学生独立将自己的身高数据制成折线统计图，并在小组内交流，说说自己的 身高增长情况，再和小组内的同学进行比较，说说能从图上发现什么。 对学生意见的预设和对策： (1)每个人的身高都在增长，增长的情况各不相同，但大致的增长趋势是相 同的。 (2)这份统计图和其他的统计图有明显区别，底部从 0 到 110 这一段用了折 线和虚线。让学生说说为什么要这样表示。指导学生发现最低身高数据在 110 以 上，省略 O 到 110 这段数据可以使 110～145 厘米之间的每一段放大，使数据的 增减变化情况更明显，而且使统计图更美观。 比较折线统计图和统计表，你有什么想法?(折线统计图不但和统计表一样可 以反映数据的多少，并且比较易于反映几年中自己身高的变化情况：持续上升， 没有下降) 四、综合运用 练习四第 1、4 题 五、课堂总结 提问：通过本节课的学习你知道了什么，掌握了什么本领? 用折线统计图 描述数据有什么优点?制作折线统计图时要特别注意什么? 六、作业 练习四第 3 题 教学反思：