2020年秋部编版五年级语文上册第一单元 全套 课件 229页

部编版五年级语文上册第一单元 全套课件 1.白鹭 2.落花生 3.桂花雨 4*珍珠鸟 口语交际:制定班级公约 习作:我的心爱之物 语文园地一 单元语文要素： 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 单元习作要求： 写一种事物，表达自己的感情。 单元人文主题： 一花一鸟总关情。 1 白鹭 第 1 课时 第 2 课时 雪衣雪发青玉嘴， 群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去， 一树梨花落晚风。 —— 杜牧 猜一猜杜牧这首诗写的是什么鸟？ 鹭鸶 第 1 课时 新课导入 郭沫若（ 1892—1978 ），原名郭开贞，笔名郭鼎堂等，四川乐山人。中国作家、诗人，是我国新诗的奠基人之一。 主要作品：诗集 《 女神 》 等；历史剧本 《 屈原 》《 虎符 》 等；专著 《 中国古代社会研究 》 等。 作者简介 初读课文，读生字然后划分文章段落，概括段落大意。 总起全文，以精巧的诗来比喻白鹭的美。 具体描写了白鹭的美。 与第一部分首尾呼应，抒发了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。 （ 1 ）： （ 2 ～ 8 ）： （ 9 ～ 11 ）： 初读课文 白鹭 嫌弃 蓑毛 粉黛 嵌在 镜匣 嗜好 清澄 铿锵 适宜 白鹤 朱鹭 玻璃框 望哨 恩惠 韵味 lù xián dài xiá shì chénɡ suō qiàn kēnɡ qiānɡ 白 鹭 嫌 弃 蓑 毛 粉 黛 嵌 在 镜 匣 嗜 好 清 澄 铿锵 适 宜 白 鹤 朱 鹭 玻璃 框 望 哨 恩 惠 韵 味 我会读 初读课文 白 鹭 朱 鹭 苍 鹭 “匣”：是装东西的较小的方形器具，有盖儿。 镜 匣 戒指上 嵌 着钻石 “嵌”：本义是山谷深的样子，现指把较小的东西卡进较大东西上面的凹处。 兼 讠 谦 欠 歉 贝 赚 女 嫌 鹭 嫌 放飞小鸟 嗜 黛 喙 匣 嵌 澄净（ ） 澄清（ ） 这浑水澄（ ）清之后看起来一片澄（ ）净。 chénɡ dènɡ 澄 dènɡ chénɡ 初读课文 多音字 宜 鹤 嫌 朱 嵌 框 匣 哨 恩 韵 初读课文 我会写 捺变点 不要写成“小” 中间是两竖 右边里面是点提 结构： 部首： 书写指导： 上部“山”要写的扁小一些，“甘”上面的横要向左探出去，“欠”的捺一定要舒展，注意“甘”中间是一横，不要写成两横。 qiàn 嵌 上下结构 山 初读课文 书写指导 结构： 部首： 书写指导： 注意左部“女”的撇点和右部“兼”的撇形成避让。 xián 嫌 左右结构 女 初读课文 书写指导 白鹭是一首精巧的诗。 比喻 白鹭 诗 本体 喻体 文眼 品读课文 从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗？” 品读课文 身段 色素 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 突出了白鹭的大小适宜。 白鹤、朱鹭、苍鹭 白鹭 比较 品读课文 身段 那全身的流线型结构 …… 增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。 身段 运用对偶的修辞手法写出了白鹭身段的大小适宜。 品读课文 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚 …… 色素 品读课文 这里连用四个“那”字，是从“簑毛、结构、喙、脚”，也就是从整体到部分、从头到脚的描写白鹭优雅的美。 “长喙”：指鸟长长的嘴，本文指白鹭长长的嘴。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚 …… 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 色素 运用对偶的修辞手法写出了白露颜色配合的适宜。 品读课文 第 2 课时 课文第 6 ～ 8 自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。 品读课文 白鹭垂钓图 白鹭瞭望图 白鹭起舞图 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 生动地描绘出白鹭在清水里觅食时的迷人景象。 拟人 比喻 品读课文 水田像镜匣 品读课文 品读课文 白鹭垂钓图 白鹭瞭望图 白鹭起舞图 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 品读课文 “不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭栖息的特点，描绘出白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。 矛盾吗？ 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 描绘白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。 拟人 品读课文 品读课文 白鹭垂钓图 白鹭瞭望图 白鹭起舞图 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 白鹭低飞时的形象，对乡居生活中的人来说是一种美的享受。 品读课文 铿锵是指有节奏而响亮的声音。白鹭的美可不是铿锵的美，而是一种柔美。 —— 不，歌未免太铿锵了。 品读课文 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 白鹭是一首精巧的诗。 首尾呼应，总结全文。 表达了作者对白鹭、对大自然的热爱与赞美之情。 品读课文 白 鹭 一首精巧的诗（总起全文） 外形美 色素、身段 水田钓鱼 不同场景中的美 一首韵在骨子里的散文诗（总结全文） 喜爱、赞美 总 总 分 枝头闲立 空中低飞 结构梳理 本文是一篇寓情于物的散文。课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 课堂小结 拓展一 拓展二 拓展延伸 1. 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 2. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 拓展一 返回 拓展二 返回 一、给下列生字组词。 宜（ ） 鹤（ ） 嫌（ ） 朱（ ） 嵌（ ） 框（ ） 哨（ ） 恩（ ） 韵（ ） 适宜 白鹤 嫌弃 朱鹭 嵌入 玻璃框 望哨 恩惠 韵味 随堂练习 二、将下列词语与其对应的意思连一连。 虽然很好，但还有缺陷。 形容声音响亮而有节奏。 悠闲的样子。 最高峰。文中指小树的顶端。 绝顶 悠然 铿锵 美中不足 随堂练习 三、课外拓展。 鹭 鸶 【 宋 】 欧阳修 激石滩声如战鼓， 翻天浪色似银山。 滩惊浪打风兼雨， 独立亭亭意愈闲。 随堂练习 摘抄文中优美的语段。 仔细观察生活中大自然的美，将美丽的场景描绘出来，也可以在生活中观察一个动物写下来。 背诵课文。 课后作业 课后习题参考答案 朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。 参考答案：从白鹭的外形特点 —— 色素的搭配及身段的大小都很适宜，以及白鹭在“水田钓鱼、枝头闲立、空中低飞”这三个场景中的美，让我们感受到“白鹭是一首精巧的诗”。 课文第 6 ～ 8 自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。 老师指导：一只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水中“垂钓”，所以可以给第一幅图画起名“白鹭垂钓图”。白鹭或许在期待远方的风景，或许在思念 课后习题参考答案 参考答案：白鹭垂钓图、白鹭瞭望图、白鹭起舞图。 久别的朋友，或许在等待觅食的同伴 …… 所以可以给第二幅图画起名“白鹭瞭望图”。黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，清纯美丽，宛若仙子，所以可以给第三幅图画起名“白鹭起舞图”。 课后习题参考答案 背诵课文。抄写你喜欢的自然段。 背诵指导：本文思路清晰，结构严谨，读起来朗朗上口。背诵时抓住文章“总 — 分 — 总”的结构，按照“精巧的诗 — 外形美、不同场景中的美 — 韵在骨子里的散文诗”的思路，从整体上把握文章的主要内容。在此基础上分段熟读，边读边在脑海里想象画面，然后连起来背诵。 课后习题参考答案 2 落花生 打一植物 自造房屋自安家。 地上开花不结果， 地下结果不开花。 根根胡须入泥沙， 猜谜语 花 生 作者简介 许地山（ 1893—1941 ），现代小说家、散文家，笔名落花生。 主要作品： 《 空山灵雨 》《 缀网劳蛛 》 等。 半亩 吩咐 榨油 便宜 石榴 矮小 播种 浇水 茅亭 爱慕 liú fēn zhà pián ǎi mǔ 半 亩 吩咐 榨 油 便 宜 石 榴 矮 小 播 种 浇 水 茅 亭 爱 慕 读课文，不会读的字查字典，然后多读几遍。 初读课文 我会读 根据教室的面积，估算半 亩 大约是几个教室。 榨 油 榨 果汁 榨 菜 亩 吩 便 榨 矮 榴 抢收蔬菜 多音字 _______ 便宜 _______ 方便 便 pián biàn 运用：这种智能机器不但价格 便（ pián ） 宜，而且使用起来十分方 便（ biàn ） 。 初读课文 亩 播 浇 吩 咐 亭 慕 矮 榨 初读课文 我会写 撇加“米”字 比“小”多一点 结构： 部首： 书写指导： 中间的“冖”要写得宽扁，上下两部分写窄，“口”写得扁小一些。 tínɡ 亭 上中下结构 亠 书写指导 初读课文 结构： 部首： 书写指导： 左部“矢”最后一笔变成点和右下部“女”的撇形成避让。 ǎi 矮 左右结构 矢 书写指导 初读课文 读课文，理清文章的结构。 // // // 种花生 说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。 尝花生 议花生 品读课文 收花生 浇水 播种 翻地 买种 种花生的过程 说说种植花生的过程。 品读课文 买种 翻地 播种 浇水 品读课文 我们家的后园有半亩空地。 …… 没过几个月，居然收获了。 你从“居然”一词中体会到了什么？ 大家收获时那种惊喜与兴奋的心情。 花生的生命力十分顽强。 品读课文 品读课文 种花生 尝花生 议花生 收花生 母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。 母亲很能干。 品读课文 品读课文 种花生 尝花生 议花生 收花生 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 谁能把花生的好处说出来？ 花生的味道很美。 花生可以榨油。 花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。 这一家人是怎么议论花生的？ “我们”姐弟几个在一起说到了花生的哪些好处？ 味道很美 可以榨油 价格便宜 品读课文 品读课文 父亲对花生的议论文中有几次？ 花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。 父亲对花生的议论（第一次） 品读课文 父亲第一次是拿花生与什么进行对比？ 鲜红嫩绿高高地挂在枝头 矮矮地长在地上 对比 花生 桃、石榴、苹果 位置 外表 印象 填一填 埋在地里 高高地挂在枝头 朴实无华 鲜红嫩绿 挖起来才知道 一见就生爱慕之心 品读课文 所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 父亲对花生的议论（第二次） 朴实无华、无私奉献 品读课文 父亲第二次对花生的议论为什么说花生不好看，但很有用？ 从父亲的话中可以看出花生具有什么特点？ 运用了 “借物喻人” 的写法。由物及人，借物喻人，教育“我们”要像花生一样，做一个 不计名利、默默奉献、对社会有所贡献 的人。 品读课文 那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 这句话是父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人；而有没有实际用处，是指对他人和社会有没有好处及贡献。 品读课文 我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。 品读课文 最后一段在全篇文章中起到什么作用？ 第一句讲了时间，把事情叙述完整。 第二句写了父亲的话给我留下了深刻的印象，作者在收获节上收获很大，这样的结尾深化了文章的主题。 小小辩论会： 在当今的社会，你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？ 我想做 _______ 一样的人，因为： ______ _______________________________________ 。 品读课文 落花生 种花生、收花生 尝花生 议花生 买 翻 播 浇 收获 做成好几样食品 好处：味美 榨油 便宜 特点：埋在地里 做像花生一样有用的人 不好看 很有用 结构梳理 课堂小结 本文通过写一家人过花生收获节时对花生的议论，告诉我们“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，表达了作者不为名利，甘于奉献，只求有益于社会的人生理想和价值观。我们从这一节课中学到了很重要的一个写作手法：借物喻人。 拓展延伸 具有花生品格的人有哪些？ 起早贪黑的清洁工人 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 风雨中的送报人 军人 警察 老师 返回 一、给下列生字组词。 亩（ ） 播（ ） 浇（ ） 吩（ ） 亭（ ） 慕（ ） 半亩地 播种 浇水 吩咐 茅亭 羡慕 随堂练习 二、根据意思在文中找出对应的词语，写在后面的括号里。 1. 取得成熟的农作物。 （ ） 2. 由于喜欢或敬重而愿意接近。 （ ） 3. 表示出乎意料；竟然。 （ ） 4. 口头指派或命令；嘱咐。 （ ） 收获 爱慕 居然 吩咐 随堂练习 三、课外阅读。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 —— 李商隐 《 无题 》 落红不是无情物，化作春泥更护花。 —— 龚自珍 《 己亥杂诗 》 关于默默奉献的诗句： 随堂练习 分角色朗读课文。说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。 课后习题参考答案 参考答案：课文围绕“落花生”写了“我们”种花生、收花生、尝花生和议花生四部分内容。 从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉“我们”什么道理？ 参考答案：从“我们”的议论中可以看出，花生“味道很美”“可以榨油”“价钱便宜”；从“父亲”的话语中可以看出，花 课后习题参考答案 课后习题参考答案 生“果实埋在地里”“矮矮地长在地上” “不好看”“很有用”。父亲想借花生告诉“我们”一个道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 小练笔 花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。 竹子　梅花　蜜蜂 路灯 课后习题参考答案 课后习题参考答案 老师指导：竹子扎根土壤，默默生长，象征清淡高雅、谦虚、刚正不阿的人；梅花凌寒开放、傲然挺立，清雅却有德行，象征高洁、谦虚、坚强而有风度之人；蜜蜂迎着朝霞出，披着余晖归，风餐露宿，采花酿蜜，以苦为乐，既敬业又精业，象征勤奋和具有奉献精神的人；路灯虽不华美，但日复一日，年复一年，默默地为夜行之人照亮脚下的路，象征默默无闻、恪尽职守的人。 参考答案： 梅花 冬天，大地万物都沉睡了。而它们 —— 一朵朵小小的梅花，却凌寒开放、傲然挺立。它们从不与百花争夺明艳的春天，也从不炫耀自己的美丽，只在傲雪寒霜的冬天，默默吐露着芬芳。即使凛冽的寒风把它们吹得东倒西歪， 课后习题参考答案 课后习题参考答案 它们仍面带微笑，无怨无悔地绽放于人间。交通警察，他们在马路上指挥交通，他们在寒风中与梅花做伴，他们像梅花一样默默奉献，他们就像梅花一样，是坚强而有风度之人。 运用本课新学习的生字词造句。 读许地山的其他作品。（如： 《 春的林野 》 等） 花生会让我们想到那些默默无闻做贡献的人，你会想到哪些人？试着写一段话。 课后作业 3 桂花雨 桂花 桂花糕 桂花茶 桂花酒 新课导入 为什么说是“桂花雨”，这样说有什么好处？ 摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。 形象贴切，寓于无限的欢喜，体现出摇桂花的乐趣。 初读课文 朗读课文，说说课文主要写了一件什么事？ 课文描写了小时候在家乡摇落桂花时的情景。 初读课文 一箩 杭州 懂得 木兰花 老婆婆 糕饼 沉浸 纠缠 茶叶 捡起 luó hánɡ 我会读 一 箩 杭 州 懂得 木兰花 老婆婆 糕饼 沉浸 纠缠 茶叶 捡起 初读课文 只要不来台风，我就可以收几大 箩 。 “箩”：是用竹子编的器具，大多方底圆口，制作比较细致，用来盛粮食或淘米等。 杭 州西湖 杭 箩 hánɡ luó 蝶恋花 _______ 担心 _______ 重担 担 dān dàn 运用： 大家都 担（ dān ） 心他小小年纪扛不起这副重 担（ dàn ） 。 初读课文 多音字 _______ 鲜红 _______ 鲜见 鲜 xiān xiǎn 运用： 2018 年 1 月 31 日晚，天幕上出现了一次 鲜（ xiǎn ） 见的天文奇观“超级蓝血月全食”，那 鲜（ xiān ） 红的月亮非常漂亮。 初读课文 我会读 懂 兰 箩 婆 糕 饼 浸 缠 茶 捡 初读课文 我会写 “米”末笔捺改点 右部是“ 佥 ”，中间有一横，不要漏掉 结构： 部首： 书写指导： 左部“纟”的起笔和“广”上面的“丶”齐平；右边“广”字旁的“丿”要撇到“纟”的下面。 chán 缠 左右结构 纟 初读课文 书写指导 结构： 部首： 书写指导： 右部的“彐”和“又”要写得稍扁，中间的“冖”要写得稍宽，盖住下面的“又”，整体紧凑。 jìn 浸 左右结构 氵 初读课文 书写指导 根据词语意思在文中找出相关词语。 （言论、往下落的东西等）多而杂乱。 【 纷纷 】 形容香气浓郁。 【 香飘十里 】 姿势；样儿。 【 姿态 】 泡，使渗透。文中指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。 【 浸 】 初读课文 读课文，说说课文以桂花为线索可以分为几部分？照样子，填一填。 ______ 桂花（ 1 ～ 2 ） ______ 桂花 ________ ______ 桂花 ________ 爱 摇 思 （ 3 ～ 6 ） （ 7 ～ 8 ） 品读课文 爱桂花 摇桂花 思桂花 品读课文 品读课文 读 1 、 2 自然段，桂花是什么样的？你感受到什么？ 作者是运用什么手法来表达对桂花的喜爱的？运用这种手法的作用是什么？ 通过桂花和梅花、木兰花 对比。 这种情感态度的反差更加突出了桂花在作者心中的地位，同时也给人留下了一种悬念，吸引读者继续读下去。 品读课文 再读第一部分，说说作者喜欢桂花的原因是什么？ ①桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 品读课文 拿桂花和梅花对比，虽然没有姿态，甚至说笨笨的，但依然喜欢它。 ②不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 品读课文 香气 感受迷人，可见作者对桂花的喜爱。 除了爱它的姿态，也爱它的香气。 我能在括号里填上合适的 AA 式叠词（不重复） 桂花树的样子（ ）的，它的花（ ）的。当桂花盛开的时候，满村（ ）的。（ ）的清香沁人心脾，让人（ ）不愿离去。 笨笨 小小 香香 幽幽 久久 品读课文 爱桂花 摇桂花 思桂花 品读课文 2.摇桂花比自然飘落下来更香。 学习3、4自然段，回答问题：为什么要摇桂花？ 品读课文 1.妈妈乐于分享，将桂花送给左邻右舍。 找出“摇桂花”时的一系列动作。你从 摇花一系列动作感受到什么？ 这下，我可乐了，帮大人 抱 着桂花树， 使劲地摇 。 摇哇摇 ，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我 喊 着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 摇花之“乐” 品读课文 你们摇啊摇，摇出了什么？ 我们摇呀摇，摇出了（　　 　）； 我们摇呀摇，摇出了（　　 　）。 填一填 品读课文 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全 年，整个村子都浸在 桂花的香气里。 桂花摇落 以 后，全家人 是 怎么做的？ 桂花果冻 桂花沙冰 品读课文 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后 左右 十几家邻居，没有不 浸 在桂花香里的 。 桂花之“香” 品读课文 “浸”字写出了桂花的香气弥漫在空气中，人们浸泡在桂花的香气里，这香气无处不在，这句话体现了作者喜爱桂花的感情。 你从“浸”字中能感受到什么？ “浸”说明桂花迷人的原因是不仅可以闻，还可以吃，一年四季带给全村人花香和甜蜜。桂花使村子里的人的生活更加甜美和幸福。 全年，整个村子都 浸 在桂花的香气 。 你从“浸”字中能感受到什么？ 桂花之“香” 品读课文 爱桂花 摇桂花 思桂花 品读课文 杭州桂花 杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 母亲却说 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 月是故乡明 思乡之“情” 品读课文 从这句话中感受到什么？ 家乡院子里的那棵桂花树是母亲生活甚至说是生命的一部分。桂花是没有区别的，可是母亲是用情感在体味它们，从中我们可以看出母亲对家乡的思念。 品读课文 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 这句表达了作者怎样的思想感情？ 又 说明作者不止一次地想起童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。 对家乡深深的怀念。 品读课文 桂花雨 爱桂花 迷人的香气 摇桂花 桂花盛开 香飘十里 摇落桂花 纷纷如雨 一年四季 香甜生活 充满欢乐 思桂花 杭州赏桂花 给母亲带桂花 又思故乡桂花情 乡思永存 阵阵桂花雨 片片思乡情 结构梳理 桂花一开 母亲担心 这篇课文以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。 课堂小结 学习文中的表达方法，说一说你童年难以忘怀的人和事，或说一说你喜欢的人物或家乡的特产。 模仿写句：听到 _________________ ，总会使我想起 _______________________ ，还有 _______________________________ 。 拓展延伸 一、根据拼音写字词。 妈妈用 lán huā （ ） chán （ ）了一个花环戴在我的头上，那淡淡的香味 jìn （ ）润进了我的心里。 兰花 缠 浸 随堂练习 二、在括号里填入恰当的关联词。 （ ）让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味（ ）差多了。 小时候，我（ ）对什么花，（ ）不懂得欣赏。 如果 就 无论 都 随堂练习 三、拓展阅读。 九月九日忆山东兄弟 王维 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 随堂练习 课后习题参考答案 有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。 参考答案：儿时在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气；在故乡的院子里，与母亲和乡亲们一起感受摇花的乐趣；迁居杭州，给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。 读下面的句子，体会其中蕴含的感情。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着： “ 啊！真像下雨，好香的雨呀！” 课后习题参考答案 课后习题参考答案 老师指导：第一个句子，抓住“香飘十里”“浸”这两个词语来理解全村笼罩在桂花香气中的情景，进而体会句中蕴含的情感。第二个句子，从描写“我”摇桂花树的动作入手来体会，想象摇桂花时的快乐。 参考答案：第一个句子中，“香飘十里”“浸”写出了桂花香气弥漫的范围之广，使笼罩在桂花香气中的故乡跃然纸上。同时表达了作者对家乡桂花的喜爱之情。 第二个句子中，“抱”“摇”“喊”这些动词表现了“我”摇桂花时的兴奋与快乐，既表现了小时候摇桂花的乐趣，也表达了“我”对故乡的怀念之情。 课后习题参考答案 联系下面的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。 参考答案：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”有异曲同工之妙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，并感受着桂花带给“我们”的快乐； 课后习题参考答案 “我们”吃着用桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已经充盈母亲生活的全部空间。家乡院子里的桂花树是母亲生活乃至生命的一部分，没有什么可以替代它。虽然桂花是没有区别的，但母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是在用情感体味它们。故乡的桂花有亲情，有乡情，它成为母亲最美好的记忆，也唯有家乡的桂花树才能承载母亲对家乡无尽的情思。 课后习题参考答案 学习作者借助具体事物抒发感情的方法写一种事物，表达自己的情感。（可以写一个片段） 课后作业 4 珍珠鸟 * 同学们，你们知道这种鸟的名字吗？ 珍珠鸟 珍珠鸟： 别名金山珍珠，也叫锦华鸟、锦花雀、小珍珠等。珍珠鸟体长约 10 厘米，后背布有白色小圆点，状如珍珠，故得名“珍珠鸟”。珍珠鸟是世界各国养鸟者喜爱的笼养鸟之一，这种鸟小巧玲珑，姿态优美且雄鸟叫声多变，容易饲养，也较容易人工繁殖。 语文百宝箱 冯骥才 ，当代作家。 1942 年生于天津，原籍浙江慈溪。 主要作品： 《 雕花烟斗 》《 铺花的歧路 》《 神鞭 》《 三寸金莲 》 等。 作者简介 文中哪句话概括了文章的主题？ 信赖，往往创造出美好的境界。 初读课文 默读课文，珍珠鸟对作者的情感产生怎样的变化？ 熟悉—亲近—胆大—信赖 垂蔓 深幽 哎呦 享受 陪伴 待着 趴下 眼睑眸子 咂嘴 màn zā yōu yō xiǎnɡ péi jiǎn móu dāi pā 垂 蔓 深 幽 哎 呦 享 受 陪 伴 待 着 趴 下 眼 睑 眸 子 咂 嘴 初读课文 我会读 蔓 草 枝 蔓 雏 鸟 雏 鸡 雏 燕 雏： 幼小的鸟 目 佥 睑 牟 眸 都是目字旁的字，和 眼睛 有关 眼睑；眼皮 本指瞳仁，泛指眼睛 眸 咂 幽 蔓 趴 睑 哟 陪 待 享 _______ 待会儿 _______ 等待 待 dāi dài 你先在这儿 待（ dāi ） 一会儿， 待（ dài ） 里面的人出来了你就可以进去了。 初读课文 多音字 _______ 蔓延 _______ 藤蔓 蔓 màn wàn 爬山虎的藤 蔓（ wàn ） 在墙上疯长，渐渐地 蔓（ màn ） 延到隔壁那扇窗户上去了。 初读课文 多音字 舒服安逸。（ ） 内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。 （ ） 直截了当，干脆。（ ） A. 不动声色 B. 舒适 C. 索性 B C A 初读课文 词语解释 后文我与珍珠鸟逐渐信赖才显得格外珍贵。 自由读1～3自然段，你体会到什么？ 品读课文 “我”精心为小鸟布置了一处幽静、安全的丛林居室，向鸟儿表明“我”是它们可以信赖的朋友。从中可以看出“我”对珍珠鸟有着特殊的喜爱之情。 珍珠鸟是一种“怕人”的鸟，作者为珍珠鸟做了什么？ 品读课文 “我”的举动 小鸟的反应 精心布置了像丛林一样安全的居室 很少扒开垂蔓瞧它们 我不管它 微微一笑，依旧写东西 笔不觉停了，生怕惊跑它 敢伸出小脑袋瞅瞅我 即使开着窗子也不会飞走 绕着我的笔尖蹦来蹦去 雏鸟脑袋从叶间探出来 蹦到我的杯子上喝茶 啄着我颤动的笔尖 趴在我肩头睡着了 我不动声色地写 不去伤害它 决不掀开叶片往里看 完成下列表格。 叫声格外轻松自在 自由读4～12自然段，在我的精心照料下，小鸟发生了怎样的变化？ “我”的爱护 提供环境 不去惊动 不去伤害 不去惊扰 鸟的变化 显得怕人 渐渐胆大 开始亲近 完全信赖 品读课文 体会重点句子： 感受小鸟变化的过程。 　　我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 和我一点点熟悉 从下面几段话中你能体会到什么？ 品读课文 　　起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。 渐渐胆大 品读课文 　　它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 逐渐亲近 品读课文 　　有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上 。 我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 体现珍珠鸟已经将我当成了家人，逐渐信赖。 品读课文 你认为究竟是什么拉近了“我”和珍珠鸟之间的距离？ 信赖 爱 “我” 鸟 品读课文 “我”在文中称小珍珠鸟为“小家伙”，你怎样理解这个词所包含的情感态度？ 仿佛看到了人与动物和谐相处的动人场景，这真是一种美好的情感。 “我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ “我”精心为小鸟布置幽静、安全的居室。 “我”为了不打扰它们而从远处观察。 当小珍珠鸟出生后，“我”很好奇，但为了不惊动它们，“我”还是忍住了，没有去看个究竟。 品读课文 小珍珠鸟跑到稿纸上，绕着“我”的笔尖蹦，“我”不动声色。 小珍珠鸟落到“我”肩上时，“我”停了笔，生怕惊跑它。正是“我”对珍珠鸟真诚的、无微不至的关爱，让“我”逐渐得到珍珠鸟的信赖。 品读课文 课文最后一个自然段有什么深刻含义？ 这是文章的中心句。作者向往与追求的正是相互信任、和谐美好的境界。 品读课文 作者运用了 和 的手法，抓住了珍珠鸟的 _ 来描写，描写中融入了自己的 。 比喻 拟人 外形、动作、神态 喜爱之情 填一填 品读课文 人与动物和谐相处 熟悉过程 珍珠鸟 内心感受 在笼子四周飞 在屋里飞来飞去 信赖，往往创造出美好的境界 布置鸟巢 舒适、温暖 落在桌上 落在肩上睡着了 结构梳理 这篇课文以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的主题。 课堂小结 保护鸟类的宣传语 请保护鸟类，为了明天悦耳的鸣声。 让人类在大自然中愉快前行，让鸟儿在天空中自由翱翔。 拓展延伸 鸟儿的歌声是大自然最动听的声音，让这声音永远回荡在我们耳边吧！ 倾听森林里的旋律，爱护天空下的音符 —— 爱鸟从心开始。 拓展延伸 模仿课文的写法，写一写自己和一种小动物和谐相处的一个片段。 课后作业 口语交际：制定班级公约 ❋交际内容 俗话说：“没有规矩，不成方圆。”班级公约是同学们共同制定、认可的规则。制定班级公约，可以营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。 1. 提出班级建设的目标。班级公约应该根据班级的实际情况来制定。针对学习、纪律、卫生等方面，全班讨论班级想要达到的目标。 ❋交际指导 2. 分组讨论，形成小组意见。根据班级建设的目标，每位同学在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容。再分组讨论，去除不合理的、重复的部分，形成小组意见。公约内容要具体，便于落实。 3. 全班表决，形成公约。小组汇报讨论结果。全班同学在逐条表决时，既要总结大家的共同意见，也要对不同意见进行说明，全班达成一致，形成班级公约。 ❋交际示范 我们生活中离不开“规则”，我们的班级也应该有规则，怎样制定班级公约呢？ 制定班级公约，首先应该想想班级存在哪些问题，例如：纪律差、不团结、卫生环境不好等，针对这些问题来制定班级公约。 先各抒己见，然后小组讨论形成小组意见。 存在问题 该如何约定 最后：小组讨论汇报结果，全班交流讨论通过，形成班级公约。 班级公约 1. 遵规守纪，不迟到，不早退，不旷课。 2. 勤奋学习，上课时，精神饱满，积极思考，认真回答老师所提出的问题；课后按时完成作业，做好预习、复习。 3. 爱护班级、学校的各种设施；爱护图书，按时归还图书；爱护公物，损坏公物照价赔偿。 4. 维护班级、包干区及宿舍的卫生，营造温馨、洁净、舒适的学习环境。 5. 积极参加体育锻炼，认真做好广播体操、眼保健操，上好体育课。 6. 积极参加学校、班级组织的各类文体活动、社会实践活动，以及社会公益活动。 7. 文明礼貌，尊敬师长，遵守社会公德，不随地吐痰，不乱扔杂物。 五（ 3 ）班 习作：我的心爱之物 【 习作内容 】 每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物又是什么样呢？ 第一步：审题 本次作文写“我的心爱之物”，这个“心爱之物”可以是你最爱的玩具小熊，可以是你在海滩上拾到的贝壳，还可以是爸爸妈妈或者亲朋好友送你的一份礼物，等等。 【 写法指导 】 第二步：立意 展现你的心爱之物带给你的快乐，表达你对心爱之物的喜爱之情。 植物类 动物类 玩具类 工艺品 其他 第三步：思维导图 生活用品类 开头 中间 结尾 点名心爱之物是什么。 抓住特点，描写样子。（详写） 回忆得到“心爱之物”的时间、地点、人物、事件。（略写） 成为“心爱之物”的原因。（详写） 总结全文，表达喜爱之情。 第四步：方法 ①在描写事物或讲述事情的时候，融入自己的感情；②注意详略，写清楚自己的感受。 我的“小丑击鼓” 我有一个“小丑”，不过它不是舞台上的小丑，而是一个用塑料做的电动小玩具。这是今年我过生日的时候，爸爸送给我的礼物。 ① ①开篇介绍了“小丑击鼓”的来历。 我这个小丑既滑稽又可爱！胖胖的脑袋上戴着一顶大红帽子，上面有大大小小的白圆点。小丑的脸圆圆的，还抹了一层白粉儿呢！你看，它的眼睛，一只眯成一条缝，一只睁得大大的，显得很顽皮。鼻子像一个小圆球，鼻尖上还有点红呢！ ② 一张小嘴微 ②运用比喻的修辞手法描写小丑的外形，生动形象。 微噘着，像是要跟我说话。更可爱的是它的一对扇风耳，好像在认真聆听主人随时发布的命令。它的脖子上系了一条雪白的纱巾，身上是红白相间的条纹衣服，脚上是一双特大号又黑又亮的皮鞋，鞋头微微向上翘着。它胸前横挂着一个大鼓，大鼓两面都画着五线谱，周围画着精美的图案。鼓身上粘着一个大镲，小丑左 手也拿着一大镲，它把手架在鼓上，镲和镲对着。右手拿着一个鼓槌。这就是我的电动玩具“小丑击鼓”。它每天静静地站在我的写字台上，陪伴着我。 ③ 自从我有了“小丑击鼓”，只要我遇到不愉快的事情，就把玩具 ③先概括描写“小丑击鼓”的外形特点，再按照从上到下的顺序依次介绍它的各个部位。 的开关打开，让“小丑”走起来。它的脚跟着地，脚尖向外撇，一扭一扭磕磕绊绊地向前走，左手和右手密切配合，打一下鼓，敲一下镲，就这样一直往前走，直到我关掉开关才止步。看到“小丑”那既滑稽又可爱的样子，我常常忍不住哈哈大笑。 ④ ④关联词“只要 …… 就 …… ”的运用，表现了“小丑击鼓”对“我”的重要性。 我爱我的“小丑击鼓”！ ⑤ ⑤写出了作者对“小丑击鼓”的喜爱之情。 点评： “小丑”的形象，大家都很熟悉。在这篇文章中，作者用了大量的笔墨把“小丑”的外观生动地描绘了一番，然后又运用拟人的修辞手法，描写了“小丑”动起来之后的样子，让“小丑”似乎也有了生命。 更多精彩例文 …… 【 评析内容 】 1. 内容写得是否具体； 2. 是否感受到作者的喜爱之情； 3. 有哪些打动自己的语句以及被打动的原因； 4. 对不足之处提出建议。 语文园地一 交流平台 说发现： 这几位同学交流的都与本单元课文的表达方法有关。本单元的几篇课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，如琦君笔下的 《 桂花雨 》 ，抒发了浓浓的思乡之情；或引发了作者深深的思考，如许地山的 《 落花生 》 ，告诉了我们做人的道理。 交流平台 交流平台 议方法： 本单元课文在表达上的特点是什么呢？通过梳理和总结，我们可以知道，本单元的课文都是 借助具体事物抒发感情或说明道理 。如， 《 白鹭 》 这篇课文就蕴含着作者对白鹭的美的欣赏和赞美， 《 珍珠鸟 》 蕴含着人与鸟之间的情意，使人感受到信赖往往创造出美好的境界。 借物喻人 交流平台 议方法： 我们也可以把这种写法运用到我们的习作当中去。如，我想赞美我的学校，可以抓住学校中有代表性的景物的特点进行描写，写景中抒发自己对学校的喜爱、赞美之情，等等。 演练台： 交流平台 下面是我写的一段话，请大家欣赏一下吧！ 我转动心爱的地球仪，在它上面寻找 …… 我找到了“雄鸡”的“静脉”和“动脉” —— 长江和黄河！长江、黄河，你们是中华民族的摇篮，你们 用自己的乳汁哺育了中华民族的儿女！你们用自己的甘露哺育了两岸的一花一树、一草一木！黄河，你像一个巨大的“几”字，恐怕这就是你的磅礴气势吧！我捧着心爱的地球仪，转呀转，我找遍了祖国的大好河山。 交流平台 读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处。 它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 词句段运用 （白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了 。 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 词句段运用 词句段运用 读了这几组句子，它们在描写事物的方法上有什么相似之处？ 这三个句子都是先写事物本身的特点：花生的果实埋在地里；白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜；瓜架 说特点： 别致生动。然后再写与它相比较的事物的特点：桃子、石榴、苹果的果实挂在枝头；朱鹭和苍鹭体型稍大；石狮子、旗杆没有生机。三个句子都用对比的写法突出了所描写事物的特点。 词句段运用 词句段运用 仿照上面句子的特点，把下面的句子补充完整。 演练台： 1. 小草既没有 ____________ ，也没有 ____________ ，但它却有着“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强生命力。 2. 月亮的光芒是柔和的，她不似 ________________________ ，但她的宁静之美却深深地吸引着我。 大树那么挺拔 花儿那么妩媚 太阳的光芒那般威力四射 词句段运用 比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。 开辟 人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地 。 让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。 ·· ·· 词句段运用 姿态 大家以全新的姿态迎接新年的到来。 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 ·· ·· 词句段运用 词句段运用 说一说这三组句子有什么规律和特点？这些词语在不同的语境中意思也会不同。 说特点： “开辟”在第一个句子中是“开垦”的意思，在第二个句子中是“开创、建立”的意思。“姿态”在第一个句子中是“姿势、样子”的意思，在第二个句子中是“态度、气度”的意思。 词句段运用 （形容气候）海南气候温和，四季如春。 （形容性格）我们的语文老师是一位美丽又温和的好老师。 温和 词句段运用 你能试着用“温和”这个词说一说吗？ 演练台： （形容人）这个孩子有一双灵动的大眼睛，看着挺精神的。 （形容植物）愈是寒冷，愈是风欺雪压，梅花开得愈精神。 精神 词句段运用 你能试着用“精神”这个词说一说吗？ 演练台： （表示自豪）我们都以是中华民族的儿女而感到骄傲。 （表示自大）虚心使人进步，骄傲使人落后。 骄傲 词句段运用 你能试着用“骄傲”这个词说一说吗？ 演练台： 日积月累 蝉 [ 唐 ] 虞世南 垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 【 作者简介 】 虞世南（ 558-638 ），字伯施，越州余姚（今属浙江）人。唐初书法家、文学家。其书法外柔内刚，笔致圆融遒丽，与欧阳询、褚遂良、薛稷并称为唐初四大书法家。他所编的 《 北堂书钞 》 为唐代四大类书中成书最早的一部。 日积月累 【 古诗大意 】 蝉垂下像帽缨一样的触角，吸吮着清澈甘甜的露水，持续不断的蝉鸣从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。响亮的蝉鸣之所以传得远，正是因为它在高处，而不是依靠秋风。 日积月累 日积月累 这首诗中表达出作者对人的内在品格的热情赞美和讴歌的诗句是： ____________ ； ____________ 。 演练台： 居高声自远 非是藉秋风 画眉鸟 [ 宋 ] 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 日积月累 素材库：