部编版五年级下册语文教案第八单元 30页

第八单元 单元初步感知 授课 提要 课时 21 杨氏之子 本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣 幽默、机智巧妙地应客人的故事。故事情节简单， 语言幽默，颇有趣味，充分显示出杨氏九岁孩子 的聪明机智和超强的应对能力。 2 22 手指 文章开门见山指出每个人都有十根手指，一 只手上的五根手指各有所长，各有所短；接着以 风趣幽默的语言具体描写五根手指不同的姿态和 性格；最后阐明了一个道理：“五根手指如果能 一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根 有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。 2 23*童年的发现 本文讲的是作者童年时的一个发现，反映了 儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。 1 口语交际：我们 都来讲笑话 由同学们爱听的笑话引入，然后通过“笑话 大会”激发学生的兴趣，并要求把笑话讲给家人 听，拓展到课外。 1 习作：漫画的启示 仔细观察漫画，体会画家的用意，可从不同 的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。 展开合理的想象，把所看、所想、所感具体、有 序地表达出来。 2 语文园地 感受课文风趣的语言，感悟语言的魅力；引 导学生体会比喻句的表达效果，体会排比的表达 效果；欣赏颜真卿的楷书代表作；积累名人名言。 1 教法与学法 本单元有两篇精读课文，一篇略读课文。单元的训练点是感受课文风趣的语 言。在学习课文时，教师要引导学生抓住文中风趣的语言，去体会语言的艺术。 授课 方法探究 21 杨氏之子 引导学生看注释、联系上下文、查阅工具书理解古文的 意思，然后抓住句子“未闻孔雀是夫子家禽”，体会“杨氏 子”语言的婉转，风趣机智。 22 手指 这篇课文语言通俗易懂，教师可从重点段突破，再用层 层引导的方法，让学生自主地学习，通过读读、画画、议议、 说说等学习方法来理解课文内容，体会文章中蕴含的道理。 23*童年的发现 引导学生理解探究过程，体会含义深刻的句子的意思。 领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 教学过程典案 21 杨氏之子 【教学目标】 知识与能力： 会认 2 个生字，会写 3 个生字。 过程与方法： 有感情地朗读课文，能根据注释理解词句。 情感态度与价值观： 了解课文内容，体会故事中“杨氏子”应对语言的巧妙。 【教学重点】 1.正确、流利地朗读课文，理解课文。 2.体会人物语言的风趣和机智。 【教学难点】 体会杨氏之子的“聪惠”。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.正确、流利地朗读课文。 2.理解课文。 【教学过程】 一、故事引入。 1.出示罗斯福的故事。 故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中担任要职。有一次，他的一 个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋 友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。” 2.生默读故事。 3.看懂了吗?罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你从哪儿知道的? 4.对，罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有从正面拒绝，而是采用了一种委婉 的方法，这里就体现了罗斯福语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的 艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多。刚才大家读的故事 是白话文，今天我们要学习一篇古文，也叫文言文，齐读课题——杨氏之子。 5.引入课题，解题。 姓杨的人家的儿子。 6.简介《世说新语言·言语》：《杨氏之子》选自刘义庆的《世说新语·言 语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。 设计意图： 故事导入，激发学生的兴趣，自然引入对本文的学习。 二、读准字音、读通课文。 1.古人说：“读书百遍，其义自现”，那我们就先来读读吧，把每一个字音 读正确。自由小声初读课文。 2.出示字词，检查学习情况。 甚至聪惠家禽造诣梁国应声答曰为设果 3.读准节奏、读出韵味。 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果， 果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫 子家/禽。” 4.师范读。 5.指名读课文。(老师的朗读和他们有什么不同?) 理解文意后相信大家就能知道老师为什么要这样停顿了。 设计意图： 检查学生的预习情况，引导学生正确地读通古文，读出节奏。 三、理解古文大意。 1.学习文言文有什么方法? (1)看注释；(2)查字典；(3)联系上下文理解。 2.用这些方法，理解这篇文言文的意思，随后可小组交流。 3.学生汇报，教师点拨。 4.教师重点点拨以下句子。 (1)为设果。 设：设置，摆放。()为()设果?你怎么知道的?你们是运用哪种方法读懂这句 的?(联系上文) (2)孔指以示儿曰：“此是君家果。” 示：给……看。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。” (3)儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” ①理解：“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗?说说你的看法。 ②什么样的人才能被称为“夫子”?对有学问的成年男子的称呼，和“君” 一样属尊称。孔君平能称夫子吗?为什么?(孔君平官至廷尉，相当于现在的最高 人民法院院长，所以能称为“夫子”。) 5.请学生完整地把这个故事讲给大家听。 在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天， 孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。 孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是 你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 6.带着理解朗读课文。 有了自己的理解，你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。 7.齐读课文。(读出节奏) 8.背诵。 设计意图： 教给学生理解文言文的基本方法。在理解课文的过程中让学生结合自己的理 解，了解古文的意思。 四、课堂小结。 这节课我们了解了古文的意思，下节课我们将深入学习，感悟杨氏之子语言 的巧妙。 第二课时 【课时目标】 1.体会杨氏之子语言的巧妙之处。 2.体会杨氏之子的“聪惠”。 【教学过程】 一、回顾课文 这节课我们继续学习 21 课《杨氏之子》，这个故事主要讲的是谁和谁之间 的什么事? 设计意图： 复习巩固，使学生很快走入文本。 二、体会杨氏之子应答的巧妙之处。 1.现在杨氏之子在你眼中是个怎样的孩子?(板书：甚聪慧) 2、出示自学提示：从哪些句子可以看出孩子甚聪惠?为什么说他聪惠?(先读 读句子，并画一画，然后小组交流，体会语言的巧妙) 3.全班交流。 重点点拨： (1)孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而 联想到杨家小儿的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。(板书： 杨梅) (2)杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自 己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀来回应他的玩笑。 (板书：孔雀) (3)品味杨氏之子的话外之音。 ①如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟啰! 杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是 我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。 杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是您家的鸟。 ②比较：孔雀不是夫子家禽。 未闻孔雀是夫子家禽。 体会孩子语言的婉转。 4.如果来的不是孔君平，而是下面这些姓氏的人，杨氏子可能会怎么回答? 李指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻李子是您家果。” 梅指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻梅花是您家花。” 柳指以示儿曰：“此是君家果”。 儿应声答曰：“未闻柳树是您家树。” 马指以示儿曰：“此是君家果”。 儿应声答曰：“未闻马蜂是您家蜂。” 5.设想：孔君平听了杨家小儿的回答会怎么想?神情、动作是怎样的?会怎么 说? 预设：“耳闻杨氏之子甚聪惠，今日一谈，果然名不虚传啊!真是可喜可贺!” 6.揭示中心词“聪惠”。 7.除了聪惠，你还想到杨氏之子的哪些品质?好客，待人有礼貌，思维敏捷、 灵敏、机智，反应快等。 8.总结。 正如大家说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙， 让人回味无穷!其实，这就是我们平常所说的：说话要讲究艺术。同样的意思， 用不同的方式讲，会达到不同的效果。 设计意图： 让学生围绕“杨氏之子的语言到底妙在何处?”这一中心问题，感受语言的 魅力，体会故事中孩子的机智、风趣及应对语言的巧妙。 三、熟读成诵。 1.孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进 朗读中，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。 2.师：学到这里，相信你已能熟练地背下来了。 3.全班背诵。 四、拓展延伸。 1.给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。 小草要睡觉，请你别打扰! 草儿青青，何忍踏之! 花草美，爱花护花人更美! 多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有 说服力。 2.现在把你搜集的最能打动人的语言分享给大家。 贴在车上的标语“别吻我，我怕羞”中“羞”字一语双关，幽默又善意地提 醒大家，一定要注意交通安全。 设计意图： 本单元的训练目标是感悟语言的艺术，适时拓展，让学生感受语言的巧妙。 五、课堂小结。 语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式， 表达效果也会大相径庭。学生们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散 发出来的光彩，而且能够学会运用语言的艺术。就让语言的艺术伴随我们继续学 习语文吧! 【板书设计】 21 杨氏之子 杨家小儿 杨梅 孔君平 孔雀 语言的艺术 聪惠 22 手指 【教学目标】 知识与能力： 1.会认 13 个生字，会写 15 个生字，会写 9 个词语，读准 1 个多音字。 2.理解课文内容，了解五个手指的特点。 3.有感情地朗读课文。 过程与方法： 以学生为主体，引导学生自主、合作、探究。通过表格帮助学生全面地认识 事物，感悟文本所蕴含的道理。 情感态度与价值观： 1.体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。 2.学习作者留心生活、善于观察、勤于思考的特点。 【教学重点】 1.了解五个手指各自的特点。 2.体会风趣幽默的句子。 【教学难点】 体会任何事物都“各有所长、各有所短”“团结就是力量”的道理。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2 课时 第一课时 【课时目标】 整体感知课文内容，简单了解五根手指的长处、短处、性格及写法。 【教学过程】 一、语言积累，常规训练。 1.手语游戏。 看到同学们个个精神饱满，老师禁不住要向你们竖起大拇指。我们可以开始 上课了吗?请用手语回答。我们班的同学个个心灵手巧，谁是勇敢的孩子，为我 们展示一下手影的神奇?(打出空白投影片，学生以此为背景做手影表演：兔子、 狗、大雁……) 2.成语竞赛。 男女生分组抢说含有“手”字的四字词语，不能重复。最后老师出示含有“手” 字的四字词语课件。 例：手疾眼快爱不释手白手起家不择手段 措手不及唾手可得触手可及赤手空拳 大打出手丹青妙手大手大脚覆手为雨 设计意图： 影子游戏，激发兴趣，同时培养学生积累词语的习惯。 二、初读课文，检查预习。 1.自读课文，出示词语，读通句子。 拇指接触纽扣相貌养尊处优渺小享乐附庸团结 指导多音字“薄”。 (1)薄[báo] ①扁平物体上下两个面之间的距离较小的，跟“厚”相对：薄片、薄饼。 ②(感情)冷淡，(情义)不深：待我不薄。 ③(味道)淡：酒味很淡。 ④不肥沃：土地薄。 (2)薄[bó] ①义同“薄”(báo)，用于合成词或成语，如厚薄、浅薄、尖嘴薄舌等。 ②轻微，少：薄技、薄酬。 ③不庄重：轻薄。 ④看不起，轻视，慢待：鄙薄、厚此薄彼。 ⑤迫近：薄暮、日薄西山。 ⑥姓。 (3)薄[bò] 薄荷：草本植物，茎四棱形。叶和茎有清凉香味，可入药。 2.指导学生逐段读课文，思考：课文主要写了什么内容? 3.速读课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指( )，然后 分别具体写( )，最后总结写( )。 4.请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和 方法。 设计意图： 培养学生的自学能力，初步理解课文的主要内容。 三、自读课文，完成表格。 1.默读课文，标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿 态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。) 2.学生自主学习，思考：五根手指各有什么特点? 自读课文，填表格： 3.汇报交流，适时指导学生朗读课文，根据手指的不同特点，读出不同的语 气和感受。 设计意图： 培养学生的自学能力。 四、课堂小结。 这节课我们初步了解了手指的长处、短处及性格，下节课我们继续深入学习。 第二课时 【课时目标】 1.深入了解五根手指的长处、短处及特点。 2.懂得文章所蕴含的道理。 3.体会文章中风趣幽默的句子。 【教学过程】 一、复习巩固。 通过上节课的学习，我们知道全文是围绕哪一句话写的?这节课我们继续深 入学习每根手指的特点。 设计意图： 回忆上节课的学习内容，引入对课文的学习。 二、品读课文，感悟写法。 结合朗读课文，随机交流，体会不同手指的不同性格和作用。 1.大拇指。 (1)长处：最肯吃苦。 (2)重点句：例如拉胡琴，总由其他四指按弦……要进门了，叫他揿电铃。 ①哪些词语最能体现大拇指肯吃苦?可以从“死力”“拼命”“用劲”看出。 ②引导学生反复朗读体会，注意体会修辞手法；指导朗读时，用“我”替换 “他”，再读课文。 (3)作者这些描写你平时注意到了吗?引导学生多观察。 (4)读完之后你觉得大拇指还有什么作用?学生充分说，再叫一两个学生用排 比的手法说。齐读相关课文。 2.食指。 (1)长处：能干、机敏，哪些词句最能够体现? (2)重点句：拿笔的时候，全靠他推动笔杆……虽有大拇指相助，终是要他 主干的。 你觉得食指重要吗?体会没有食指写字时的感受，学生说一说，体会“全” “都”“最多”“必须”的表达效果。 3.中指。 (1)长处：相貌堂皇、曲线优美。 (2)重点学习比喻句：他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、 食指贴身左右，像关公左右的天平、周仓，左膀右臂，片刻不离。 (3)结合课文观察自己的中指，说说感受。 4.无名指和小指。 (1)长处：体态秀丽，样子可爱。 (2)重点句：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵“兰花” 中最优美的两瓣。 插入兰花指图片，感受“最优美的两瓣”。 5.适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 设计意图： 体会五根手指的特点及写法。 三、学习末段，读文明理。 1.作者从这五根各有不同姿态、各具不同性格、各有所长、各有所短的手指 中悟出了什么道理? 2.出示句子：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结， 成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。” 学生齐读。 3.思考：你受到了什么启发呢?能举例说说吗? 4.再读思考：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果不能一致团 结，不能成为一个拳头，那他们个体所表现出来的力量就非常有限了，强弱、美 丑也就尽显于外了。” 5.小结：是啊!正如作者所说的，只要五根手指能够一致团结，成为一个拳头， 那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样， 正所谓团结就是力量。(板书：团结就是力量) 设计意图： 抓住最后一句话体会团结就是力量的道理。 四、品味作者幽默的语言。 1.出示句子。 (1)他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像 关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。 (2)他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。 2.学生读句子，师引导学生品味作者幽默的语言。 设计意图： 引导学生品味作者幽默的语言。 五、小练笔。 请模仿课文的写法，写写五官中一官的一个片段，写一写它们的故事。 设计意图： 学以致用，培养学生的语言表达能力。 【板书设计】 22 手指 各有所长 各有所短 团结一致 根根有用 根根有力量 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 23*童年的发现 【教学目标】 知识与能力： 1.会认 10 个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 理解探究过程，体会含义深刻的句子的意思。 情感态度与价值观： 领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 【教学重点】 了解作者探究的过程及语言的风趣。 【教学难点】 理解“我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害 的风险”等含义深刻的句子。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课。 1.童年是美好的，天真烂漫、幸福无比，童年曾经发生过多少有趣、难忘的 事，又曾经有过多少发现啊!童年时候的你是否有过奇妙的发现呢?请将你的发现 与大家分享吧!(发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条黏液的痕迹，小鸟在睡觉时 一会儿睁眼，一会儿闭眼……) 2.今天我们将学习一篇新课文——《童年的发现》，齐读课题。 设计意图： 激发学生了解作者童年生活的学习兴趣，顺利进入新课学习。 二、初读课文，整体感知。 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想：课文写了作者童年时发现 了什么? 2.检查词语的掌握情况。 课件出示词语：指名一位同学当小老师带读。并相机指导学生理解词语。 3.指名回答：课文写了作者童年时发现了什么?(作者童年时发现了有关胚胎 发育的规律) 4.指名回答：课文是以什么叙述形式写的?(倒叙)试着将课文分为三部分。 第一部分(第 1、2 自然段)：概述了作者童年时的发现。 第二部分(第 3—13 自然段)：重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 第三部分(第 14—19 自然段)：写作者的发现在几年以后老师讲课时得到了 证实。 三、再读课文，理解感悟。 组织学生讨论以下问题： (一)童年时的“我”发现了什么? 1.读课文第 1、2 自然段。 2.课件出示。 我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。 认真读这句话，想：从字里行间，你体会到了什么?(聪明、善于思考)你是怎 么体会到的? 学生交流体会，注意抓住“九岁”“完全”“独立”这些词语，感受“我” 的发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。 (二)探究过程。 1.出示自学提示： (1)读课文第 3—13 自然段，说说“我”经历了一个怎样的探究过程?结果怎 样?在白纸上画出简单的发现流程图。 (2)人为什么会在梦中飞行?人究竟是怎么来的?(先自学，勾画，批注，然后 小组交流汇报) 2.(1)探究过程。 ①发现自己梦中飞行。 ②请教老师，老师给我们解答。 ③渴望弄明白人究竟是怎么来的。 ④我对“九月怀胎”进行思考，有了伟大的“发现”。 (2)①人在梦中飞行是因为：人在远古时代是飞鸟。 ②人的进化过程：人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。 现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合 成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。 (三)理解句子。 “我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风 险。” 先自由读，并试着理解句子的含义。教师要注意指导学生区分“发明”与“发 现”的不同，还要能理解句子的双重含义。 1.世界上还有哪些科学家有过这样的遭遇?结合例子，说出自己对这句话的 理解。(哥白尼、伽利略、阿基米德、布鲁诺……)课件依次出示科学家头像。 说明在科学事业发展过程中，科学家难免遇到这样的遭遇。 2.“我”有了这样重大的发现，跟世界上有重大发现的科学家一样遭遇被驱 逐与被迫害的风险，这也没有什么奇怪的。 带着自己的理解，再次齐读句子。 四、感悟作者语言的有趣。 1.师：课文中有许多有趣的语言，找出来读一读，说说自己的感受。(只要学 生说得合理，就可以) 2.学生汇报，教师点拨。 预设一：我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点……似乎想去哪里就能飞到哪 里。 体会梦中飞行的轻盈及“我”的高兴、惊喜之情。 预设二：我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地 看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 紧扣“痴迷”“都”“翻来覆去”“恨不得”，体会“我”的爱思考、想象 力丰富、求知若渴的特点。 想象：“我”除了观察鱼，还可能去观察什么?(水里的蝌蚪、动物园里的猴 子……) 3.结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发现?你认为“我”是怎样 的孩子? 善于观察，喜欢问为什么，善于探究和想象，并有执着的精神。 设计意图： 紧紧围绕“发现”展开教学，引导学生了解“我”发现了什么，重点了解“我” 是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程，进而体会作者的人物 形象和精神品质，达到启迪教育学生的目的。 五、联系生活，引导“发现”。 1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由 地讨论，教师要鼓励支持。 2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。 【板书设计】 23*童年的发现 发现规律→产生疑问→大胆探索→得到证实 善于观察，大胆发现 口语交际：我们都来讲笑话 【教学目标】 1.学生能掌握讲笑话的技巧。 2.听笑话的观众能认真倾听。 【教学重点】 学生能按要求讲健康的、积极向上的笑话。 【教学准备】多媒体课件 【学生准备】 学生课下留心注意身边的、校外的，学习中的，生活中的小幽默、小笑话， 让人觉得好笑的事，每人至少准备三则。 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、导入新课。 笑话不仅令人愉悦，还能启迪思维，增长知识，同学们都喜欢听笑话、讲笑 话。今天，我们就来进行一次口语交际：我们都来讲笑话。 设计意图： 由笑话给我们的生活带来的启示，引入这次口语交际的学习。 二、学生读文，了解这次口语交际的要求。 1.笑话从哪里来?报纸上、杂志上、别人那里听到的。教师强调必须是健康 的、积极向上的。 2.讲笑话的技巧：(1)熟记笑话内容；(2)尽量表现出笑话中人物的神态、语气 和动作；(3)自己不笑场，把人逗笑；(4)克服不良的口语习惯。 3.听的要求：(1)认真倾听；(2)听懂内容。 设计意图： 了解讲笑话的技巧及听的要求，使下面环节推荐学生有一个目标。 三、讲一讲自己准备的笑话。 1.每个同学都要参与这项活动，先在小组内讲，看谁在小组内讲得最好。 2.每个小组推选一位同学在班级讲，说说推荐的理由。 设计意图： 小组内讲笑话，评说讲笑话好的同学。 四、讲笑话大赛。 1.被推荐的选手在小组内练讲，小组成员出谋划策。 2.每个小组派代表参加讲笑话大赛，小组成员评价。 3.评选出班级讲笑话高手和听笑话达人。 设计意图： 通过比赛的方式，激发学生的兴趣。 五、推选“笑星”，举行颁奖典礼。 1.根据同学们的推选结果和老师的参考，评选班级“十大笑星”。 2.给本次活动评选出的“十大笑星”鼓掌，并给予小礼品，授荣誉称号。 设计意图： 通过颁奖，让学生感受到成功的喜悦。 六、布置作业。 1.把你今天听到的思想健康的笑话讲给爸爸妈妈听。 2.平时有机会要看思想健康的笑话，陶冶自己的情操。 设计意图： 给家长讲笑话，把笑话拓展到课外。 【板书设计】 我们都来讲笑话 1.笑话从哪里来?报纸、杂志上，别人那里听到的。内容健康、积极向上。 2.讲笑话的技巧：(1)熟记笑话内容；(2)尽量表现笑话中人物的神态、语气和 动作；(3)自己不笑场，把人逗笑；(4)克服不良的口语习惯。 3.听的要求：(1)认真倾听；(2)听懂内容。 习作：漫画的启示 【教学目标】 知识与能力： 仔细观察漫画，体会画家的用意，从不同的角度联系生活实际去表达自己的 看法和想法。展开合理的想象，把所看、所想、所感具体、有序地表达出来。 过程与方法： 创设情境，鼓励学生大胆去想、去说，自由表达真情实感；开拓学生的思路， 拓展写作的内容。 情感态度与价值观： 1.让学生不能贪图安逸的生活，要懂得积极进取。 2.让学生决心做个讲文明、有社会公德心的人。 【教学重点】 仔细观察漫画，体会画家的用意，从不同的角度联系生活实际去表达自己的 看法和想法。 【教学难点】 展开合理的想象，具体、有序地表达所看、所想、所感。 【课时安排】2 课时 第一课时 【课时目标】 从不同角度：分析漫画，并联系生活实际表达自己的看法和想法。 【教学过程】 一、激发学生兴趣，认识漫画。 1.我们从一年级就开始看图写话了，对看图作文并不陌生。可今天的看图作 文却有点儿特殊——今天我们看的是漫画。 2.你看过漫画吗?说说你对漫画的认识。 3.漫画与其他图画有什么不同? 漫画与其他图画的区别：漫画的表现手法夸张，看了之后引人深思，让人有 所启发。每一幅漫画都有自己要反映的主题和寓意。 4.教师总结：漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。画家是从生活 中取材，然后通过夸张、比喻、象征等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些 不良现象。 二、明确习作目标。 1.学生读教材，明确这次习作的要求。 2.写清楚从漫画中得到的启示。 3.写漫画要注意以下几点。 观察漫画；思考漫画；撰写漫画内容，得到启示。 三、指导构思，完成初稿。 1.看来你对漫画非常感兴趣。其实，漫画是用线条、图形夸张地表现生活， 作文是用文字描写生活，两者在本质上是相同的。现在，就让我们把漫画和文字 结合起来，进行习作吧。 2.(小组交流)请你仔细观察书上的两幅漫画，看你是否明白画家的用意。独 立观察三分钟，然后很快地说说漫画画了哪些有趣的内容，可笑之处在哪里。 3.学生汇报自己刚才观察到的画面的内容。 4.引导学生读写结合，领悟表达方法。 (1)观察第一幅漫画。 第一、观察图画。 ①图上画的是什么季节?那个人拿着水壶在干什么? ②戴着鸭舌帽和黑框子眼镜的人坐在树下干什么? 第二、大胆想象。 ①春天来了，树长得怎样?那个人拿着水壶在想什么，怎么就来到了地里准 备给小树浇水? ②坐在树下的那个人是怎么想的?他怎么会坐到树下? ③他们之间说了什么话? ④坐在树下的那个人走了，还是一直坐着?他明白了什么? 第三、写出自己的真实想法。想到了生活中的什么事情?从这件事中你得到 了什么启示? (2)观察第二幅图。 第一、在观察时，必须把握以下内容： ①这是发生在什么地方的事? ②从人物衣着看，这件事发生在什么季节? ③图画上有哪些人?他们之间有什么关系? ④图中四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车?“假文盲”是什么含义? 同学们在观察的基础上，用几句话概括图画的内容。 第二、展开合理想象，丰富画面内容。展开合理想象，是把习作写具体的关 键。根据《假文盲》这幅图画，我们可以这样想象： ①从漫画上人物的衣着看，这天的天气怎样?除了这些，你还会想到什么呢? ②四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车?他们当时心里可能会想些什 么? ③那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子上车处”，可能会对他 们说些什么?四位男子又是如何回答她的? ④周围的旅客看到四位男子站在“母子上车处”，可能会议论些什么?四位 男子听到人们的议论会怎么想?怎么做? ⑤四位男子最后是在“母子上车处”上车的吗?他们或许是被车站的民警叔 叔劝走的，或许是听到人们的议论不好意思走的，或许…… 第三、要写出自己的真实看法和想法。 针对四位男子站在“母子上车处”的不文明行为，你有何感想?当不少旅客 纷纷指责这种不良行为时，你有什么看法和想法?生活中有这样的假文盲吗?可以 把这些看法和想法以议论的形式写下来。 四、作文的结构。 1.开头引入，简明扼要。(引) 开头引出要写的漫画。 2.仔细观察，描写画面。(描) 抓住漫画题目或者是抓住对话的内容，围绕图画要反映的重点问题，有选择 地描写画面的内容，展开合理的想象，非主要内容可以不写。 3.针对寓意，发表评论。(评) 每一幅画都有自己要反映的主题和寓意，想一想作者为什么要画这幅画，他 的目的是什么。 就事论事，根据漫画反映的不良现象，进行根源分析，发表评论。 4.拓展延伸，联系实际。(联) (1)联系自己的行为。 (2)联系生活中类似的现象。 (3)联系生活中相反的现象。 5.总结观点，点明中心。(总) 总结观点的同时，得出自己从中受到的启示。 五、范文。 1.出示范文。 假文盲 在一个寒风凛冽的冬日里，在一条大马路旁，立着一根铁杆，铁杆的顶端是 一块牌子，上面清晰地写着五个字：母子上车处。顾名思义，就是专供带着小孩 的妇女上车的地方。 但是在这一条宽阔的通道里，站着的并不是带小孩的妇女，而是四个衣冠楚 楚、知识分子模样的男人。 站在第一个的是一个胖胖的男子，他一脸的悠闲，手伸进暖暖的口袋中。一 定是哪个单位的领导!站在第二个的男子个子很高，闭着眼睛，不知道在想些什 么。他穿着皮袄，一看就是个有钱、有文化的人，他闭着眼睛，是不忍心看那对 母子在寒风中就这么站着吧! 第三个男子戴着眼镜，看样子也是个知识分子，也说不定是哪个大学的教授 呢!知识分子的道德观应该比普通人强些，可他为什么眼睁睁地看着那对母子在 凛冽的寒风中站立着，却置之不理呢? 最后一个男子戴着口罩，他瞥了一眼那对母子，随即又看了看前方。他是名 医生吧!医生的职责是什么?是治病救人!医生，应该是一个无私的人，眼看着别人 的孩子病了，在寒风中哭闹，你怎么能不上前问问，或者是让一下呢?医生难道 也不认得“母子上车处”这几个大字吗? 这是华君武先生的漫画《假文盲》中描绘的画面，这是一幅讽刺性极高的漫 画。图中的四个男人西装革履，仪表堂堂，但是他们为了自己一时的方便，对显 而易见的告示视若无睹，对一对真正需要方便的母子冷眼相对。他们不是文盲， 也不是看不懂牌子上的字，但为什么他们却对告示置之不理呢?答案只有一个， 那就是他们装文盲，为贪图个人利益而不顾他人利益。 其实，在当今社会中，这种“假文盲”的现象比比皆是。公共汽车上，站着 拄拐杖的老爷爷、老奶奶，却没有一个人站起来为他们让座。车上专门设有一排 “孕妇专座”“老幼病残专座”，上面坐着的全是身体健全、年轻力壮的叔叔、 阿姨们。在那“禁止践踏”的草坪上，大学生在散步；在那“禁止大声喧哗”“禁 止吸烟”的公共场合，人们高声喧闹、随地吐痰、吞云吐雾……这些人，不正是 “假文盲”在现实生活中的真实写照吗? 这幅漫画告诉我们：光有知识是不够的，做人要有道德。种树者必培其根， 种德者必养其心。由此可见，德对一个人来说是多么重要。随着社会的进步，不 讲社会公德的人必将被社会唾弃!让我们携手共进，让“假文盲”永远消失，愿 人人都是文明人! 2.范文中哪些写的是画面内容?哪些说的是作者想到的?哪些是作者的启示? 六、独立构思，完成习作初稿。 学生运用学到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿。 第二课时 【课时目标】 学会修改自己的作文，要求改通，改顺。 【教学重点】 在老师的指导下学会修改自己的习作。 【教学难点】 学会互相交流、点评、积累好词佳句。 【教学准备】 优、差作文各三篇。 【教学过程】 一、教师简单介绍这次学生的习作情况。 二、讲评优秀作文。 1.抽取 1—2 名同学朗读优秀的作文。 2.其余同学认真听，并及时记录作文好在哪里。 3.教师引导评价的方法：(1)是否把漫画的内容写清楚；(2)是否能联系实际去 发表自己的想法；(3)是否写出了自己的启示。 三、讲评比较差的作文。 1.说说差在哪里? 2.不足之处在哪儿?怎么改? 四、分小组互评各自的习作。 五、教师小结。 六、根据同学的评议修改自己的习作。 【板书设计】 漫画的启示 1.开头引入，简明扼要。(引) 2.仔细观察，描写画面。(描) 3.针对寓意，发表评论。(评) 4.拓展延伸，联系实际。(联) 5.总结观点，点明中心。(总) 语文园地 【教学目标】 知识与能力： 1.了解说话的语言技巧。 2.学习运用比喻的修辞手法的表达效果。 3.学习运用排比的修辞手法的表达效果。 4.欣赏书法。 5.积累诗句。 过程与方法： 学生自学、交流、教师点拨。 情感态度与价值观： 1.培养学生热爱中国的书法。 2.培养学生养成积累的好习惯。 【教学重点】 1.了解说话的语言技巧。 2.学习运用比喻的修辞手法的表达效果。 3.学习运用排比的修辞手法的表达效果。 【教学难点】 1.学习运用比喻句的表达效果。 2.学习运用排比句的表达效果。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、交流平台。 1.语言是一种艺术，说话是一种技巧，读读交流平台，说说本单元语言的特 点。 2.学生汇报： 《杨氏之子》一文中孔君平利用姓氏的特点做文章，杨氏之子巧妙地回答了 孔君平。 《手指》一文用风趣的语言展现了五根手指的性格特点及其作用。 《童年的发现》一文用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。 3.再讲几个关于语言艺术的故事，激发学生的学习兴趣。 4.小结：语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的 表达方式，效果也会大相径庭。 设计意图： 通过单元复习，体会语言的技巧，感悟语言的魅力。 二、词句段运用。 (一)体会下面句子表达的特点，再选择一个情景说一说。 1.读读这两句话，说说这两句话有什么特点?(都运用了比喻的修辞手法进行 表达。) 2.再选择一个情景说一说。 (1)游子回到家乡：游子回到家乡好像失群的小鸟回到了妈妈的怀抱。 (2)雨点儿落在窗玻璃上：豆大的雨点儿从天空中落下来，打得窗户啪啪直 响。又是一个霹雳，震耳欲聋。一霎间雨点儿连成了线，哗的一声，大雨就像塌 了天似的铺天盖地地从天空中倾泻下来。 (3)云朵在天空飘荡：洁白的云朵在蔚蓝的天空中飘荡，远远看去像一团团 棉花糖。 设计意图： 引导学生体会运用比喻的修辞手法的表达效果。 (二)读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子，写一段话。 1.读课本第 117 页的句子，说说拇指有什么性格特点?哪些句子可以看出它 吃苦的特点? 2.这段话具体描写了大拇指拉胡琴、水要喷出来、血要流出来、重东西要翻 倒时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”的表现，突出了大 拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。 3.再引导学生体会写法，体会作者运用了什么修辞手法进行描写，重点体会 排比句式的表达作用。 4.读完之后你觉得大拇指还有什么作用?(学生充分说，再叫一两个学生用排 比的修辞手法说一说) 设计意图： 体会运用排比的修辞手法的这段话，能学以致用，体会排比的表达效果。 三、书写提示。 1.学生欣赏颜真卿的字体。 2.说说“颜筋柳骨”的字体有什么特点。 “颜”指颜真卿，“柳”指柳公权。 (1)颜真卿的书法筋肉丰满，浑厚有力。其楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的 特点。 (2)柳体字的特点是棱角分明，骨力刚劲，具有疏朗开阔、清秀方正的风采。 3.在书写中特别需要注意的两点。 (1)一是笔画要写规范、正确、整洁。 (2)二是字的大小要适中。把字写在格子的正中间。 4.教师小结。 以上说了很多具体的操作细节，这些并不是一日之功，需要在长期的练习中 始终贯穿、不断感悟。小小的汉字不仅仅是一个符号，它还是由不同的笔画、不 同的间架结构组合成的，在相互的穿插挪让中蕴含着一种和谐、有生命力的美。 愿我们的孩子都能写出一手漂亮的汉字! 设计意图： 通过指导写字，提高写作水平，规范写字。 四、日积月累。 1.学生读这五句话，教师引导正音。 2.学生再读，读通、读顺。 3.小组交流，理解意思。 (1)君子喻于义，小人喻于利。 意思是：君子看重道义，小人看重利益，指的是君子和小人的价值取向不同。 这里的“喻”是明白、使明白的意思。 (2)君子坦荡荡，小人长戚戚。 意思是：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。 小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不 安，常是坐不定、站不稳的样子。 (3)恻隐之心，仁之端也。 意思是：有一颗会怜悯别人的善良的心是仁的开始。 (4)多行不义，必自毙。 意思是：坏事干多了，必然会自取灭亡。 (5)人有耻，则能有所不为。 意思是：人如果有了羞耻之心，(有些不该做的事情)就能够不去做了。 4.有感情地读这五句话并背诵。 设计意图： 学习这几句话并背诵，使学生思想上受到启迪。 【板书设计】 语文园地 (一)交流平台：巧妙的语言。 (二)词句段运用。 1.比喻句的表达效果；2.排比句的表达效果。 (三)书写提示：“颜筋柳骨”。 (四)日积月累。