人教版（2016部编版）四年级下册语文第六单元20-乡下人家 教学反思参考1 3页

乡下人家（教学反思参考 1） 文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间 的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意 的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双 手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈 教学体会。 一、根据我的了解，我们的学生 95%以上从小生活在城市里， 对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的 自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热 爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事 物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学 生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点： 1、读通课文，鼓励学生主动学习。 2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美， 激发学生对农村生活的兴趣。 3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依 据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难 点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看 似熟悉、实则陌生的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从陌 生的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破 这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自 悟时体会情味，交流时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式展开 教学。 二、教学设计的理念与思路。 阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维， 所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自 读自悟。读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活 在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。 阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的 训练。本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段” “学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感 的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同 时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。 三、教学策略与手段 根据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是 通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村 生活的兴趣。第二节课的任务是继续品读课文，进一步感悟写法。 第一节课的安排与意图是这样的： １．看图导入，进入美好情境。这样一来，学生可以马上进 入美的情境中，激发学习兴趣。 ２．自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边 想，在脑海中再现美的情境。 ３．品读课文，展示自学成果。全班交流学习感受，并通过 做小主人邀请客人这一方式，内化语言。 ４．读读写写，积累语言。让学生有感情朗读课文，从他们 的朗读中，我可以及时了解到学生学习的反馈信息，以学定教。 作业上进行分层，让学生根据自己的情况选择合适的要求，介绍 乡下人家的一处场景。