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  • 2022-02-10 发布

人教版(2016部编版)四年级下册语文第六单元20-乡下人家 教学反思参考1

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乡下人家(教学反思参考 1) 文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间 的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意 的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双 手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面,我来谈谈 教学体会。 一、根据我的了解,我们的学生 95%以上从小生活在城市里, 对乡村生活缺乏了解。学习本文,一是引导学生体会乡村生活的 自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热 爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事 物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学 生的情况,我将本文的学习目标定为以下三点: 1、读通课文,鼓励学生主动学习。 2、初步了解课文内容,走近乡下人家,感受田园生活的美, 激发学生对农村生活的兴趣。 3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。 本文的教学重点是读文感悟,学习写法。这一重点确立的依 据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时,这也是难 点,因为我们的孩子住在城市,文中描绘的景与物大多是学生看 似熟悉、实则陌生的,而文章的语言看似也很平淡,那如何从陌 生的景物中、从平淡的文字中读出美感,是本课的难点。为突破 这一重难点,教学时,我以读代讲,通过“自读时想象画面,自 悟时体会情味,交流时畅所欲言,致辞时内化语言”的方式展开 教学。 二、教学设计的理念与思路。 阅读是个性化的过程,不能以教师的思维而取代学生思维, 所以,我在引导学生阅读的时候,强调以学生为主体,让他们自 读自悟。读一读喜欢的段落,说一说感兴趣的景色,想一想生活 在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。 阅读不仅仅是人文性教育,更不可忽视的是语文基本技能的 训练。本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段” “学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感 的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中,同 时进行朗读的训练,写法的引导,使人文性与工具性融为一体。 三、教学策略与手段 根据课文任务量,我用两节课完成教学。第一节课的任务是 通读课文,了解内容,初步感受田园生活的美,激发学生对农村 生活的兴趣。第二节课的任务是继续品读课文,进一步感悟写法。 第一节课的安排与意图是这样的: 1.看图导入,进入美好情境。这样一来,学生可以马上进 入美的情境中,激发学习兴趣。 2.自读自悟,感受生活的美。布置学生朗读课文,边读边 想,在脑海中再现美的情境。 3.品读课文,展示自学成果。全班交流学习感受,并通过 做小主人邀请客人这一方式,内化语言。 4.读读写写,积累语言。让学生有感情朗读课文,从他们 的朗读中,我可以及时了解到学生学习的反馈信息,以学定教。 作业上进行分层,让学生根据自己的情况选择合适的要求,介绍 乡下人家的一处场景。

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