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  • 2022-02-10 发布

部编版六年级语文上册第四单元14

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品读释疑 人教版 语文 六年级 上册 14 在柏林 19 世纪末 20 年代初,在资本主义经济政治发展不平衡规律的作用和影响下,帝国主义国家围绕着争夺世界霸权和殖民地,展开了激烈的斗争,不仅给其他国家的人民造成了深重的苦难,也给本国人民带来了难以弥合的战争创伤。处于战争中心的广大人民的生活是怎样的呢?我们一起走进今天的故事 —— 提到战争,你想到了什么? 助读资料我先看 本文是美国作家 奥莱尔 写的一部微型小说。文中作者没有正面描绘战争的惨烈场面,而是将文章的背景置于一列由柏林驶出的列车上,通过神志不清的老妇人和后备役老兵的悲剧形象,展现了战争带来的深重苦难,使读者通过这一剪影可以想到,遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家,更是千万个笼罩于战争阴影下的普通民众家庭的缩影。 朗读视频 自读课文,要求: 1. 读准字音,圈画生字,读通句子,难读的长句子多读几遍。 2. 给课文标明自然段序号。 3. 想一想,课文是按什么顺序写的? 我会读 柏 林 咔嚓 嗤 笑 寂 静 虚 弱 bó kā chā chī jì xū 柏 bó bǎi (柏林) (柏树)(松柏)(苍松翠柏) 多音字 bò (黄柏) 整体感知 这篇微型小说主要写了什么?简要复述。 一个在战争中 ( ) 的老兵,在重返战场之前,将他神志不清的妻子送往 ( ) 。在车厢里,老妇人奇怪的举动,引起了姑娘的嘲笑。老兵说出原因后,车厢里一片 ( ) 。 精神病院 失去三个儿子 寂静 先默读课文,了解课文主要内容。然后结合本文的写作背景,找出描写人物神态、动作和语言的句子, 感受人物形象 ,说说文章表达了作者怎样的思想感情。认真体会本文的构思方法,学习这篇小说通过描写后方民众生活, 侧面表现战争灾难这一主题的写作手法 。 学法导读 深入探究 :车厢里出现了怎样的场景? 第一部分“数数的妇人”    一列火车缓慢地驶出柏林,车厢里尽是妇女和孩子 , 几乎看不到一个健壮的男子。 这处的环境描写渲染了什么样的氛围?暗示了什么?这是一处伏笔,下文什么内容与此照应? 这一环境描写渲染了战争带来的悲凉气氛,德国弥漫着的伤感、绝望情绪;也是暗写战争惨烈,战死者众多。下文老兵夫妇的遭遇与这处伏笔照应。 柏林 ,位于德国东北部,是德国的首都。 老 兵:头发灰白 老妇人:身体虚弱而多病 老妇人和老兵的外貌是什么样的? “头发灰白”“身体虚弱而多病”分别写出了两位老人的状态,为后文埋下伏笔 在一节车厢里,坐着一位 头发灰白 的战时后备役老兵,坐在他身旁的是个 身体虚弱而多病 的老妇人。    两个小姑娘看到这奇特的举动 , 指手画脚 , 不假思索地嗤笑起来。 小姑娘的“嗤笑” 表现出两个小姑娘的不谙世事,没有同情心。“嗤笑”也反映出当时火车上大多数人的心态。 深入探究 :老妇人为什么变成这个样子? 第二部分“数数的原因”    两个小姑娘再次傻笑起来。这时 , 那位灰白头发的战时后备役老兵 挺了挺 身板 , 开口了。 “挺了挺”说明老兵 压下了心底的悲戚 ,挺身板是 给自己一点勇气 。 两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么? 说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心,幼稚粗浅。 “一、二、三 …… ”这个神志不清的老妇人又 重复数着 。 老妇人数“一、二、三”的细节反复出现,有什么作用? 反复出现的作用是: 1. 暗示战争让老妇人失去了三个儿子; 2. 表现老妇人内心无法言说的痛苦; 3. 形成一个悬念,推动情节向前发展。 反复 概念: 反复,是根据表达需要,有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法。 分类: 1 .连续反复: 连续 出现同一个词语或句子,中间没有间隔叫连续反复。 【 例 】 沉默呵,沉默!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡 。 ( 鲁迅 《 记念刘和珍君 》) 反复 2 .间隔反复: 同一个词语或句子不连续出现,有其他词语或句子间隔在中间叫间隔反复。 【 例 】 我们还在这样的世上活着;我也早觉得有写一点东西必要了。离三月十八日也有两个星期,忘却的救主快要降临了罢,我正有写一点东西的必要了。 (《 记念刘和珍君 》) 3. 词语反复。 4. 词组或句子反复。 5. 语段反复。 反复    “小姐 ,” 他说 ,“ 当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时 , 你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子 , 他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前 , 我总得把他们的母亲送进疯人院啊!” 因为 老妇人 在战争中失去了三个儿子, 不堪巨大的打击 ,她已经疯了;而两个天真的 小姑娘 却 尚未意识 到这是 战争带来的伤害 。 说明 老兵还 未来得及从丧子之痛 中走出 来,又要上前线, 而这 一去很可能牺牲在 战场 ,表现出战争的残酷 和这 一家人的悲剧。 深入探究 :为什么车厢内会“静得可怕”? 第三部分“寂静车厢”    车厢里一片寂静 , 静得可怕。 “静” 既是写 环境的安静 的,也反衬出人们 内心的不平静 。 为什么“静得可怕”?他们在想什么? “寂静”是表象,隐含了人们内心的“动”。车厢里的妇女儿童,哪一个没有丧夫失子或失去父母的苦痛!老兵的话,使他们陷入沉思,引发了他们的共鸣,使他们联想到了自己的境遇。 第一自然段的最后一句“ 一个老头狠狠扫了她们一眼,随即车厢里平静了 ”和全文最后一句“ 车厢里一片寂静,静得可怕 ”这两个“静”在内涵上有什么区别? 第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力,是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛,是内心的流血。 文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事,而课文的题目取为 《 在柏林 》 有何深意呢? ? 柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上,可以想见,遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家,老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程,后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦 …… 这是战争中一个家庭的毁灭,更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。 在 柏 林 反对战争 渴望和平 课文结构 老妇人数数 两姑娘嗤笑, 老头眼神制止 老妇人再数 两姑娘再笑, 老兵道出实情 车厢寂静 静的可怕 课文主旨 这是一篇 微型小说 ,构思精巧,讲了一个关于战争的故事:一个战时后备役老兵,在上战场之前,把因战争而精神失常的妻子送往疯人院。在车厢里,老妇人奇怪的举动引起两个小姑娘的嘲笑。老兵道出原因后,车厢里一片寂静。文章通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象, 表现出战争给人民带来的深重灾难,表达出作者对战争的厌恶和对和平的渴望。 热爱和平 战争是残酷的,给人带来的伤痛无法弥补。反思战争,我们更能体会出今天和平年代中的生活是多么的美好。反对战争,维护世界和平,让我们的生活充满欢声笑语、充满幸福与希望,这是人类共同的心愿。 独特感悟

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