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- 2022-02-10 发布
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16.《盼》教学设计
一、教学目标：
1.会写 15 个生字，重点理解“斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮”等词语。
2.准确、有感情地朗读课文，注意语速、语调和重音。
3.把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心组织材料的。
4.关注景物描写在文中的作用；体会文中心理描写的好处。
二、教学重点：
了解“我”盼的过程，学习作者围绕中心安排典型事例的写法。
三、教学难点：
根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。
四、教学准备：
师：课件 生：收集资料
五、课时安排：2 课时
第一课时
一、课时目标：
1.会写“袖、篷、缩”等 15 个生字，能正确读写“斗篷、袖子、遮盖、油锅”等词语。
2.能准确、流畅地朗读课文，体会人物语言的特点。
3.把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的。
二、课时重难点：
1. 把握主要内容，概括文章围绕中心思想写的几件事情。2.小练笔：学写心理描写。
三、教学过程：
（一）谈话导入，感悟课题：
1.师：（板书:盼）同学们，这个字是什么意思？（渴望、期望）是的！看到“盼”字会让你想到什么？中国近代散文家、诗人朱自清先生的在他的散文《春》中写到：
【课件出示】盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
他盼望的是春天的来临。
【课件出示】
（1）每天在放学的路上我都这样想:太阳把天烤的这样干，还能长云彩吗？为什么天气预报总是晴呢？
（2）路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世上最美的事呢。
（3）甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
2.师:从这三句话中，你猜得出小主人公在盼什么呢？（下雨）
3.师:每一个“盼”的背后都有一个愿望。而每个愿望的背后都有一段故事，就让我们一起走进这个“盼”字背后的故事。
一起齐读课题。
（二）预习检测：
1.师:课文已经预习过了，现在我们就来进行预习检测。拿出听写纸，听写生词。
听写词语：衣袖 斗篷 酱油 叫嚷 瓦蓝瓦蓝
同桌互相批改，订正。
师：掌握了生词，才能更好地朗读课文，我想请几位同学读一读课文的段落。
指名朗读课文。
朗读第2自然段：理解“窸窸窣窣”的意思（2）同桌朗读5—14自然段，关注“瞟”的读音和理解“嘟囔”的意思。
师：谁来说说课文围绕“盼”写了一个怎样的故事？
学生汇报课文主要内容。
师：现在请大家浏览课文，看看课文是通过哪些事情来写“盼”的。
学生汇报，师板书。
（三）合作学习：
1.出示小组合作学习要求：
（1）先自己默读课文1 —3自然段， “我”盼着下雨天的真实目的是什么？
（2）看看课文中哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，划出相关的句子，做批注。
（3）再把你的阅读感受同小伙伴一起分享。
2.汇报交流：
（1）师:我们先来探究第一个问题，哪个小组先来分享？
（预设：为了能够穿上妈妈送给我的新雨衣）
师:为了试穿新雨衣而期盼下雨。这倒是一件新鲜事！你能为大家介绍这件新雨衣吗？
【出示句段一】：
有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的——手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这一件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
① 出示图片：对照新旧款式雨衣。师：让我们来看看这两件不同款式的雨衣。
② 师：这件新款雨衣果然很神奇，难怪小作者如此喜欢，你能把这种感受读出来吗？
③ 指名学生朗读。
④ 师：因新雨衣的神奇和美丽而盼。继续汇报。
（3）【出示句段二】：
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才连忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸透了，浑身凉冰冰的。
①师: 相由心生！人的一言一行也是内心最真实的写照。哪怕被妈妈批评，哪怕真的长痱子，我还是要（穿雨衣）
师:汗水浸湿衣服，就算浑身冰凉，也挡不住我（穿雨衣）
师:孩子的世界是感性的，喜不喜欢永远比合不合理更重要！孩子们，让我们一起读，读出他的欢喜、兴奋与激动。
②师：小作者仅仅是因为雨衣的神奇和美丽而这样迫不及待地想要试穿吗？让我们看看在小作者的内心中还隐藏着怎样的小秘密呢？请你自己读一读学习单中这段资料。
（4）【出示句段三】：
第二天，我早早就跑到学校，把扁盒子里的宝贝告诉了赵小芸。赵小芸高兴地说：“今天要是下雨多好，我就能看到你穿起来啦！”本来我是想把她的“斗篷式”比下去呢，可赵小芸的表情倒挺自然，还替我高兴呢。这下我倒有些不好意思了。不过我想，也许是你没有亲眼看到它吧，真要下起雨来，你穿着你的，我穿着我的，那时谁知道你还替我高兴不？
③师：谁发现了小作者内心的藏着的小秘密？（让同学羡慕）
因同学羡慕自己有新雨衣而盼。
（5）【出示句段三】：
我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成一天星斗。我的雨衣也就一直安安静静地躺在盒子里。每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？
① 引导学生抓住“两个安安静静”体会作者无奈、失望的心情。
② 师：作者如此盼着变天，是真的喜欢下雨呢？让我们看看铁凝短篇小说集《夜路》中又是怎么写的。
③补充资料：【出示句段四】：
我最讨厌两件事，第一件是说谎话，第二件就是下雨。
6月里，老是下雨。这么一来，就是下了课你也出不去，大家只好挤在教室里。哇啦哇，哇啦哇！好像大雨一下把我们三年级的教室变成了蛤蟆坑。
④师：结合两个片段，你捕捉到了怎样的信息？（小作者并不喜欢下雨，只是因为想穿这件神奇美丽的雨衣而盼望着下雨。）。
⑤师：瞧，作者就是运用心理描写为我们刻画了一个这样天真的孩子。读到这里，我也想起了小时候过年时试穿新衣服的情景。因为新衣服要大年初一才能穿，所以就盼着年快点到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡觉前自己还是会偷偷地把新衣服穿起来，在家里转呀转呀，觉得自己漂亮
极了。大家有过这样类似的心情吗？请你用手中的笔把你的感受写一写。请大家打开
3.小练笔：
(1) 我开始盼着变天，想着那天我会穿着新雨衣到学校——
（2）下雪了，下雪了。（喜爱冬天你会盼望做些什么呢？）
（3）你有过盼望的经历吗？把你当时的感受写一写。
教学反思：
在这节课的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解课文。我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
为了让孩子们更好地体会作者“盼”这一心理活动，我摘选了铁凝《夜路》中的两段文字，通过让孩子对比阅读，更清楚地了解小作者并不是喜欢下雨，而是因为急切地想穿新雨衣才会有如此地盼。
本节课我还安排了同步写话练习，针对孩子们不同程度有选择的进行写话，并让学生交流自己的作品，互相提出建议，做好修改。
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