六年级数学下册教案-2 折扣-人教版 (1) 4页

《折扣》教学设计 【教学内容】人教版数学六年级下册百分数（二）P8《折扣》第 1 课时。 【教学目标】 1、经历了解信息，感知“打折”在生活中的应用，使学生理解“折扣”的意义， 理解其计算方法与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，培 养学生初步的问题意识和文本阅读能力。 2、通过解决“打折”问题，培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力， 提高运用所学知识解决实际问题的能力。 3、提高学生自觉运用学到的数学知识解决生活实际问题的意识，获得解决生活 问题的成功体验，学会用数学的眼光来看待周围的事物，感受数学的魅力。 【教学重点】 理解“折扣”的意义并掌握计算方法。 【教学难点】 把“折扣”应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题之 间进行知识迁移，正确解决“折扣”问题。 【学情分析】 《折扣》这一节内容是学生在学习了百分数应用题基本类型的基础上进行进 行教学的。六年级学生在日常生活中已初步积累了丰富的感性材料，喜欢与生 活实际相联系，直观认知能力较好。结合学生的认知水平，本课先引导学生把 “折扣”问题同百分数知识进行联系，课前从学生熟悉的购物情境引入，以拉 经常式的谈话方式，引出有关折扣的知识，体会折扣问题与百分数知识的紧密 联系，有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学习兴趣，为今后进一 步运用百分数知识垫好基础。 【教法与学法】 教法：通过生活情境引出“折扣”问题，进行“导读，导疑，导练”的教 学方法分析“折扣”问题的数量关系并解决问题。 学法：学生自主阅读，独立思考，以“自读，自议，自测”的方法，理解 “折扣”的意义，掌握有关“折扣”实际问题的解决方法。 【教学准备】多媒体课件，卡片,挂图。 【教学过程】 一、旧知巩固，导航新知 “说一说我们学过哪些百分数应用题基本类型。”有：(1）求一个数是另一 个数的百分之几。（2）求一个数的百分之几是多少。（3）已知一个数的百分之 几是多少，求这个数。（4）求一个数比另一个数多（少）百分之几是多少。 二、创设情境，激趣导入 师：同学们，请回顾这个寒假里度过的大节日——春节，家家户户需要准备 年货，你和家人逛超市，印象最深的事情是什么？（生说一说）刚才大家说到 的打折是商家常用的一种促销手段，今天我们就一起来学习“折扣”的相关内 容。（板书课题） 三、自主学习，探索新知 1、阅读理解，认识“折扣”含义。 （1）师：大家基本了解到打折是商家促销的常用手段，是一个商业用语。那么 “折扣”究竟是什么意思呢？老师这里收集了商场打折的一些信息（课件出示）， 同学们请仔细分析商品在打七折时，原价与现价有什么关系？ （2）学生讨论，计算后，说出发现（原价乘 70％恰好是标签上的售价；现价除 以原价就是 70％）引出：七折就是 70％。 （3）归纳“折扣”的含义 商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，统称“打折”。几折就表示十分 之几，也就是百分之几十。 小结：几折就是原价的百分之几十，数量关系式：现价÷原价=折扣。 （4）练一练，内化知识 三折 = 十分之（ ）=（ ）% 五折= 十分之（ ）=（ ）% 八折 = 十分之（ ）=（ ）% 九折 = 十分之（ ）=（ ）% 七五折 = 十分之（ ）=（ ）% 九五折 = 十分之（ ）=（ ）% 八折就是原价的（ ）% 五折就是原价的（ ）% 原价的 60%就是（ ）折 六五折就是原价的（ ）% 原价的 45%就是（ ）折 （ ）折就是原价的 98 % 2、自主探究，解决问题（课件出示教材第 8 页例 1） (1) 学生对话表演，深化理解例题第（1）题。 读第（1）题，结合阅读提纲，试用“原价”，“现价”，“折扣”不同角色编 一段对话。（分发卡片） 阅读提纲：题中已知条件是什么？八五折转化成百分数是多少？“爸爸实 际只花了多少钱”是求什么？ (2)导疑促议。 “本题与哪种百分数应用题相同？”“题中单位’1’是谁？”“怎样表示 题中数量关系？” （本题与“求一个数的百分之几是多少”的百分数应用题相同，题中单位“1” 是原价，数量关系是：原价×折扣=现价。） (3)学生独立列式计算(板演)，解释思路。 (4) 学生对话表演，深化理解例题第（2）题。 读第（2）题，结合阅读提纲，试用“原价”，“现价”，“折扣”不同角色编 一段对话。 阅读提纲：题中已知条件是什么？九折转化成百分数是多少？“现在只花 了九折的钱”是什么意思？谁比原价便宜了？“便宜了多少钱”是求什么？ (5)导疑促议。 “题中单位’1’是谁？”单位“1”是已知的还是未知的？“本题与哪种 百分数应用题相同？” “怎样表示题中数量关系？” （本题与“求一个数比另一个数多（少）百分之几是多少”的百分数应用题 相同，题中单位“1”是原价，数量关系是：原价-现价=便宜的钱数；或 原价 ×（1-折扣）=便宜的钱数。） (6)学生独立列式计算(板演)，解释思路。 3、实践应用，巩固新知 完成教材 P8 的“做一做”题目。 4 知识梳理，感悟不同 （分析思路，进行分类，之后口述列式。） ①一台点读机原价 400 元，打八折出售，现价是多少元？ ②一辆自行车打八折出售,现价 480 元，原价是多少元？ ③一台笔记本电脑原价 5000 元，打九折出售，便宜了多少元？ ④一张办公桌现价 425 元，相当于原价的八五折，原价是多少元？ ⑤一件西服原价 300 元，八八折促销时，售价是多少元？ ⑥小明买一本定价 24 元的《趣味数学》，刚好打七五折，少花了多少钱？ 为一类，因为它们都 是 。 为一类，因为它们都 是 。 生 1：我把①、③、⑤、⑥题分为一类，因为它们都是 单位“1”是已知的，是 “求一个数的百分之几是多少。”把②、④题分为一类，因为它们都是 单位“1” 是未知的，是“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”。 生 2：我把①、⑤题分为一类，因为它们都是 用数量关系式 原价×折扣=现价。 把③、⑥题分为一类，因为它们都是 用数量关系式 原价×（1-折扣）= 便宜 的钱数。把②、④题分为一类，因为它们都是 用数量关系式现价÷折扣=原价。 小结：第二种分法根据数量关系来分，更贴近今天所学的内容。（全班口述列式） 四、综合应用，回归生活 （一）阅读理解，回顾与反思 有一次我买衣服,门口写着全场六折起，我一看挺便宜呀，就想买一件，我 看中了一件标价 200 元的上衣，一问却要 160 元，这也不是六折呀，这是怎么 回事呢? 师：你能帮我算算这件衣服实际打几折吗？ 生：160÷200=0.8=80﹪，打八折。 小结：六折起相当于六折或大于六折（原因就在“起”字），看来我们不但 要理解好“折扣”，还要学好语文，理解好文字内容。 （二）实践应用，体验数学价值 一种作业本的单价是 1.5 元，三家文具店有不同的促销方式。王老师要买 100 本这种作业本，去哪家文具店购买比较便宜？ Ａ店：一律九折优惠 Ｂ店：买 4 本送 1 本 Ｃ店：满 50 元八八折优惠 （请你帮助选择一下，确定最佳购买方案，学当理财小能手） 五、课堂总结，畅谈收获 1、说一说本节课的学习收获。 2、写一小段有关“折扣”的数学日记、数学故事，读后感等 。（学生上台口述 交流） 六、提高运用，拓展思维 作业： 1、李叔叔在 A 电器店看中了一部摄像机，又分别去 B 电器店和 C 电器店转了转， 结果同一款摄像机，促销情况可大不相同。 A 电器店 B 电器店 C 电器店 原价 8000 8600 7150 折扣 九折 八五折 不打折 你觉得在哪家买比较合适？怎么说服大家去哪家买呢？ 2、在某商店促销活动时，原价 200 元的商品打九折出售，最后剩下的几个，商 家再次打八折出售，最后的几个商品售价是多少元？ 板书设计： 折扣 几折——百分之几十 【教学评价】 新课程标准指出：“数学来源于生活，用于生活，教师应重视从学生的生活经验和已 有的知识中学习数学和理解数学。”所以本节课我设计从学生熟悉的生活情境中选择教学材 料，把新、旧知识与日常生活紧密联系在一起，让学生在已有的知识和生活经验的基础上 去感受数学，学习数学，应用数学。在教学过程中，引入生活问题，为学生提供了自主阅 读的空间，设计教师“导读，导疑，导练”；学生“自读，自议，自测”的数学课堂阅读教 学模式，让每个学生尽可能、积极、主动的参与，使学习活动建立在已有知识经验的基础 上，以和谐的气氛组织“师生、生生”互动交流；在文本阅读中渗透语文，学生以“原价、 现价、折扣”分“角色”进行生动活泼的对话表演，内容充实。畅谈学习收获，写有关“折 扣”的数学日记，数学故事，阅读短文等，是本节课的亮点，突出数学课堂阅读教学的实 效性；认知过程，目标达成率高，课堂效果良好。