部编版六年级上册语文《 桥》教案 (10) 7页

12　桥 ‎【教学目标】‎ 知识与能力:‎ ‎1.会写8个生字,能正确读写“咆哮、惊慌、嗓子、呻吟、跌跌撞撞”等词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ 过程与方法:‎ ‎1.有感情地朗读课文,在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。‎ ‎2.积累有特色的语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。‎ 情感态度与价值观:‎ 感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。‎ ‎【教学重点】‎ 抓住课文中对老支书的神态、动作、语言的描写,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。‎ ‎【教学难点】‎ 理解题目所蕴含的深意。‎ ‎【教学准备】多媒体课件 ‎【课时安排】2课时 第一课时 ‎【课时目标】‎ ‎1.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2.了解课文的主要内容。‎ ‎3.找描写雨、洪水、桥的句子,感受当时的形势危急以及人们紧张的心情。‎ ‎【教学过程】‎ 一、导入新课,揭示课题。‎ ‎1.出示课件1,展示桥的图片。同学们,这些图片上画的是什么?(生回答:桥)‎ ‎2.以前我们学过哪些有关“桥”的课文?这几篇课文分别写的是什么内容?‎ ‎3.今天我们要学习的课文是《桥》(板书:12桥),看到课文题目,你们来设想一下这篇课文会写些什么内容。‎ 设计意图:‎ 学习首先要激发学生的兴趣,一开始老师的叙述便能激发学生的兴趣。因为老师从学过的课文入手,一下子拉近了学生与文本的距离。利于学生更快、更好地投入到课文中去。‎ 二、初读课文,感知大意。‎ 出示课件2:‎ ‎1.圈画生字生词,会读生字条中的8个生字。‎ ‎2.理解下列词语:咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞、拥戴、沙哑、党员、呻吟、废话、吞没、猛然。‎ ‎3.出示课件3,请学生分段朗读课文,检查朗读。‎ ‎4.出示课件4,说说课文主要讲了一件什么事。‎ 课文主要讲了在一次山洪暴发时,一位老汉沉着冷静地指挥乡亲们先过桥,而他和儿子却英勇殉职,他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,以自己的血肉之躯筑起了一座不朽的生命桥。‎ ‎5.出示课件5,根据故事的发生、发展、高潮、结局给课文分层:‎ 突遇山洪(第1~6自然段);疏导撤离(第7~13自然段);桥塌殉职(第14~23自然段);祭奠英灵(第24~27自然段)。‎ 设计意图:‎ 初步感知,只要求学生整体把握,为后面的细读、品读课文打下基础。‎ 三、走近洪水,感悟洪水的可怕。‎ 过渡:同学们,一天黎明,在一个小村庄里,发生了洪水。这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?请各小组做好准备,按大屏幕的自学提示进行学习。‎ ‎1.出示课件6,自学提示(一)‎ ‎(1)浏览课文,用“　　”画出有关语句,圈出关键词,说说从这些词中可以体会到什么。 ‎ ‎(2)边读边想这些句子在表达上有什么特点,这样写有什么好处。(小组交流讨论)‎ ‎2.学生交流并汇报。出示课件7:‎ ‎①黎明的时候,雨突然大了。像泼,像倒。(比喻)‎ ‎②山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。(比喻)‎ ‎③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。(拟人)‎ ‎④死亡在洪水的狞笑声中逼近。(拟人)‎ ‎⑤水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。(拟人)‎ ‎⑥水,爬上了老汉的胸膛。(拟人)‎ 师:同学们找得都很准,但是,像刚才几位同学那样读,能让人感受到洪水的可怕吗?请看屏幕上,请你们反复朗读,通过朗读告诉大家,这的的确确是一场可怕的洪水。‎ ‎3.生自由读好后,选择一句你读得好的读给大家听。‎ ‎4.交流句子用的修辞手法,并说说这样写的好处。‎ ‎(用了比喻和拟人的手法写出了大雨和洪水的疯狂和肆虐、凶猛,势不可当。)‎ 师:多么可怕的洪水啊!‎ ‎5.出示课件8,感受人们的紧张:‎ ‎(1)当时人们的反应是怎样的?(随机理解“你拥我挤”“跌跌撞撞”“拥”)‎ ‎(2)你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗?(引导学生想象体验情势危急)‎ ‎(3)如果你是其中一员,你是什么感受?‎ ‎(转换角色,体验危急)‎ 设计意图:‎ 抓住环境描写,体会当时的形势危急。‎ 四、课堂小结。‎ 洪水在不断地——上涨,灾情在不断地——加重。大家可以想一下,这样的灾情可能会导致怎样的后果呢?(学生交流)可是有一个人却改变了这样的结局,是谁?(老汉,一位老共产党员)下节课我们深入理解课文,感受老汉的崇高精神。‎ 第二课时 ‎【课时目标】‎ 抓住课文中对老支书的神态、动作、语言等方面的描写,深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。‎ ‎【教学过程】‎ 一、揭题,导入新课。‎ 无论是在战争时期,还是在和平年代,都有许多令我们感动的人和事。这节课我们继续学习第12课《桥》。‎ 二、聚焦老汉,体会老汉的形象。‎ 过渡:洪水如猛兽般袭来,死亡正一步步逼近,北面那座窄窄的木桥(板书:窄窄的木桥)就是全村一百多号人的生命桥。他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去,有一位老汉早已站在了木桥前。‎ ‎1.出示课件9,自学提示(二)‎ ‎(1)读课文第7—23自然段,思考,课文中的老汉是个怎样的人?你是从哪些语句感受到的?请用“　　”勾画出有关语句,并在旁边作好批注。(提示:找出描写神态、语言、动作的语句。) ‎ ‎(2)小组交流并有感情地朗读。‎ ‎2.出示课件10—15,学生交流并汇报,教师点拨。‎ ‎◆木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。‎ ‎◆他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。(老汉受人拥戴,沉着,冷静)‎ 师:在这些惊恐不安的村民的眼里,老汉像什么?——一座山(板书:一座山)‎ ‎①哪个动作,让你感觉到此刻的老汉像一座山?“盯”(板书)‎ ‎②是啊,老汉像一座山,盯着这群惊恐不安的村民,他内心在想些什么呢?(生自由发言)‎ 预设:可千万不能慌呀,一定要沉着,要稳住,全村人可都等着我呢。我一定要让他们平平安安。‎ 师:是啊,此时此刻,老汉虽然默默无言,但心中却为村民的安危而焦急,让我们一起用心朗读。‎ ‎◆老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”‎ 哪一个标点引起了你们的注意?(感叹号连续出现三次)老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三个感叹号连用传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力!让我们铿锵有力地读读这句话。‎ ‎◆老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。‎ ‎①从“老汉凶得像只豹子”体会到老汉不徇私情、无私无畏的品质。‎ ‎②父亲从队伍里揪出儿子,父亲在想什么?体会父爱如山。(板书:揪出儿子)‎ ‎◆老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。(板书:用力推儿子)‎ ‎①“推”体现出父亲对儿子的爱。‎ ‎②此时的桥怎样?(板书:桥发抖、痛苦呻吟)‎ 设计意图:‎ 此环节,以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老汉的身上,引导学生用心灵与文本对话,感受老汉的高大形象。通过找对老汉神态、语言、动作描写的句子,让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情,一个像山一样高大的、巍然屹立的老党支部书记的形象就树立起来了。‎ ‎3.指导朗读。‎ 师:在大灾大难面前,一位老共产党员的所作所为让在场的所有群众感动,也让我们感动。‎ ‎(1)当山洪咆哮着像受惊的野马狂奔而来时,当死亡在洪水的狞笑声中逼近时,人们跌跌撞撞地向村口唯一的一座小木桥拥去。当他们来到木桥前时,发现,木桥前——生读:没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。‎ 他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。‎ ‎(2)人们停住了脚,望着他们的党支部书记。老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”‎ ‎(3)水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。老汉忽然发现队伍中有一个熟悉的身影。——老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。‎ ‎(4)可是,当群众安全撤离后,水,已爬上了老汉的胸膛。小伙子让老汉先走——老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。(板书:桥塌 被洪水吞没)‎ 设计意图:‎ 创设情境,让学生朗读,升华学生的情感。‎ 三、学习结尾,抒发情感。‎ 五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。她来祭奠两个人,她丈夫和她儿子。‎ ‎1.出示课件16,配乐朗读。‎ ‎2.文章为什么要在最后才交代两人的关系呢?‎ ‎3.出示课件17,想象说话:祭奠时,老太太会在坟前说些什么呢?那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么安慰老太太呢?‎ ‎4.写话抒情:此时此刻,假如你就在老支书的坟前,你又想怎么赞颂这位老共产党员呢?想一想,把它写下来,最好用上“桥”这个字。(板书:不朽的桥)‎ ‎5.写完后同桌或小组内交流。‎ 设计意图:‎ 通过交流,既升华了学生对老支书的感情,又培养了学生的语言表达能力。‎ 四、理解题意,总结全文。‎ ‎1.文章以“桥”为题,有什么深刻的含义呢?‎ ‎2.总结:在灾难面前,一座窄窄的木桥引渡人们走过危险,走向安全。后来,这一座木桥倒塌了,可是另一座高大雄伟的“桥”却在人们的心中树起来,那就是——老支书,全村人都拥戴的老支书,在人民群众生死攸关的危急关头无私无畏、不徇私情、英勇献身的老共产党员!让我们满怀深情地再读读课文。‎ 设计意图:‎ 此环节的设计是为了深化主题,在理解课文的基础上让学生用自己的话赞美老汉,敬仰之情溢于言表,一个高大的共产党员形象将永远定格在学生的心中。‎ ‎【板书设计】‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎