部编版六年级上册语文《 只有一个地球》教案 (10) 3页

‎ 只有一个地球（第一课时）‎ ‎ ‎ ‎【教学目标】‎ 1. 学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源”等词语。‎ 2. 默读课文，理解课文内容，体会课文在谋篇布局上的条理性、严谨性。‎ 3. 品读第1-4自然段，体会关键词在语句中的作用，体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。‎ 4. 增强爱护环境、保护地球的意识 ‎【教学重难点】‎ 教学本文既要明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境，更要体会课文结构的严谨，理解“只有、本来”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。‎ ‎【教学过程】‎ 一、 导入，引读第一自然段 1. 在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它是人类的家园，是太阳和月亮的朋友，它是谁？（地球）【出示图片】你有什么要说的？‎ 2. 据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是（出示第一自然段）自由地读一读；读着这段文字，你有怎样的感受？【板书：美丽】‎ 3. 多美的地球啊，让我们再美美地读一读。（齐读）随着同学们的的读书声，我仿佛来到了无边无际的太空中，看到了晶莹美丽的地球。‎ 4. 文章开头（在美丽后写①）从宇航员遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。今天我们就来学习课文《只有一个地球》。‎ 二、 初读课文，整体感知 ‎1.同学们都预习过课文，请同桌两人合作读课文，并交流难读或难写字词。‎ ‎2.词语检查 ‎【一叶扁舟】指名读；多音字读得很准确；“扁舟”是什么意思？小船 ‎【晶莹 璀璨 慷慨】指名读；莹的后鼻音读得棒；发现了吗？这组词当中要么韵母相同，要么声母相同，这样的词叫连绵词，读的时候特别悦耳动听，读出这种音乐感吧（齐读）‎ ‎3．紧扣题眼，梳理文脉 ‎（1）这是一篇说明文，我们曾学过的说明文有——《太阳》、《鲸》、《松鼠》，如果把这篇课文的课题改成地球，你觉得合适吗？‎ a.学生答强调只有——是呀，从课题中我们可以感受到这是一个独一无二的地球 b.学生联系内容回答——真厉害，你对课文内容已经有了大概的理解。‎ c.再用心地读一遍课题（预备齐）13.只有一个地球 ‎（2）课文开头从宇航员遥望地球引入，介绍了地球的样子——美丽壮观；接着从哪三方面来说明只有一个地球的事实？ ‎ ‎（3）同桌交流；指名说；板书：‎ 渺小——找得真准确！哪个自然段写渺小？（第2自然段）‎ 自然资源有限——太棒了，你的概括能力很强！资源有限是哪些自然段写的？（3、4自然段）‎ 没有适合人类居住的第二个星球——实际上告诉我们无法移居。哪几个自然段的内容？（5-7）‎ ‎（4）课文最后两段讲了什么？精心保护 ‎（5）这么短的时间之内，你们就能够快速地抓住要点，把课文的主要脉络理清楚，屈老师真佩服你们！课文开头从 宇航员遥望地球引入，接着从“地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居”这三个方面来说明只有一个地球的事实，最后呼吁人们要——精心保护地球。课文的结构——（严谨）‎ ‎（6）结构严谨是说明文的一个重要特点。（板书“结构严谨”）‎ ‎ ‎ 三、品读“渺小”‎ ‎1.作者说“地球是渺小”的，请默读第二自然段，思考你从哪儿体会到它的渺小，作者是运用了哪些说明方法把它说清楚的？‎ ‎2.指名交流 ‎（1）一叶扁舟（打比方）‎ a.作者把什么比作什么？（地球比作一叶扁舟）‎ b.(出示图片)看，宇宙就像大海，把地球比作茫茫大海上的一叶扁舟，可见地球十分（渺小）。‎ ‎（2）6300多（列数字）‎ a.你听明白***的意思了吗？他的意思是（指名说）‎ b.6300多千米，那得多大啊，怎么会体现出渺小呢？再读读句子。‎ c.喔，“只有”强调了这个数量在宇宙中微乎其微。说明文用词十分（准确）。【用词准确】‎ ‎（3）同茫茫宇宙相比（作比较）‎ 是的，130万个地球才抵得上一个太阳，跟茫茫的宇宙相比，她就显得更加渺小了。‎ ‎3.作者巧妙运用作比较、列数字、打比方的说明方法，生动形象、准确具体地写出了地球渺小，很有说服力。 ‎ ‎4.带着你的理解，我们一起读第二自然段。‎ ‎5.让我们欣赏一段视频。这段视频，让你觉得——‎ 四、感悟“资源有限”‎ ‎（一）梳理内容，感知结构严谨 ‎1.第二方面是写了地球——资源也是有限的。让我们聚焦课文的第3.4自然。为了说清资源是有限的，作者列举了哪些资源？请圈出来（指名说）‎ ‎2.（课件出示）请看大屏幕，有五种资源，你圈对了吗？‎ ‎3.咦——你发现了吗？第3自然段拿矿物资源来说，第4自然段讲水资源、森林资源等，为什么文章要这么分类？请思考作者分类的理由，注意文中关键信息喔。 ‎ ‎4.请同桌交流。谁来说说你的理解？（指名说）‎ ‎5.水资源、森林资源等，可以短期内再生或循环使用，我们称之为【可再生资源】，而像矿物资源，比如说铁矿、石油、煤矿等，那可是经过了几百万年甚至是几亿年的地质变化才形成的呀。如果采没了，还会再生吗？这就是【不可再生资源】。‎ ‎6.作者根据资源特点分类说明，可见说明文的的结构严谨！‎ ‎（二）品读文字，感悟资源有限 ‎1.作者是如何写出自然资源的有限的？请你默读这两段，圈划体会，要特别关注课文的【说明方法】和【用词准确】。‎ ‎2.自主学习。‎ ‎3.小组交流。（请组长有序组织，轮流发言，待会请每组三号汇报交流后的成果）‎ ‎4.全班汇报：我们先交流第三自然段。哪个组来汇报？‎ ‎5.教师跟进：‎ ‎（1）几百万年 几亿年 a.当你看到几百万年、几亿年这样的数字时，你想到了什么？‎ ‎ 矿物资源真是来之不易，而且是不可再生 ‎(2)不加节制 ‎ a.句子凸显 不加节制、枯竭 显红:你读懂了什么？‎ b.请看这组数据。（引入资料）‎ c.看到这组数据，你的心情怎样？ ‎ d.那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧！‎ ‎6.继续交流第四自然段，哪个小组的三号同学愿意分享你们的学习成果？‎ ‎（1）注意“本来”一词，你觉得去掉它行吗？‎ ‎（2）（出示去掉句）与原句对比着读一读，说说不能删去的理由。指名说 ‎（3）是呀，“本来”一词体现了课文用词的准确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。造成这一后果的罪魁祸首是谁呢？——是人们。‎ ‎7.举例子说说人们是怎么毁坏自然资源的？‎ ‎8. 不光是这些，看看地球每天在发生着什么变化？（伴乐出示图片）‎ ‎9.你有什么想说的？‎ 带着这种感受来读一下这段话（齐读）我听出了你们的焦急和担忧。‎ ‎9.作业本第3题（请带着学完课文的理解来做这一题）‎ 五、小结 有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？让我们下节课继续探讨。（不出示）‎