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  • 2022-02-11 发布

人教版六年级语文下:《北京的春节》 教学反思3

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‎1《北京的春节》教学反思 ‎《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文,文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗,字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情,文中列举了大量的习俗,情趣盎然,又使人读后增加见识,语言简洁而生动,文质兼美。‎ 本节课围绕教学目标,我取得了一些效果:‎ 一、语言积累。‎ 在教学中,主要引导同学抓住三个重点时段来品读,从而感受到北京春节的隆重与热闹,喜庆与欢乐,体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。为此,学生在熟读文本的基础上,通过说话训练,进行语言积累的同时,突破教学重难点。所以,特意设计两个语言训练句式:1.你们交流的句子哪些是写灯的数量多?哪些是写灯的种类多的?互相归纳、练习说一说。2.请试试看,能否用从灯的数量多和灯的种类多,用一句话完整地表达出来。 ‎ 如和除夕相比,正月初一全城都在休息。人们都干什么去了呢?请读课文第9自然段。学生在读中进行交流。针对学生的交流、表达,特意有针对性地进行了评价理答:1.这两个同学交流的时候,不仅恰当地用上老舍爷爷的话,还巧妙地运用了老师引语进行表达,真令人佩服!2.各种各样的花灯,加上五彩斑斓的花炮,加上香甜美味的元宵,令人陶醉,谁能不喜欢呢?这么热闹的灯会,你们想不想读一下呢?‎ 二、激发情感。‎ 这样的选点训练,充分利用理答这一种特殊的教学对话,仔细倾听学生的问答,通过有层次、有秩序、有针对性的“追问”“转问”“提问”和“反问”等理答有效方式,把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来,对学生进行语言表达能力的训练,让学生在升华情感的同时,必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时,此处语言训练点的设计和教师对学生有个性的评价语言的设计,更好地让学生敞开心扉去接触语言,去感受语言,去体味语言,使学生在沉浸于文本语言和情景的基础上,自由述说、自由运用本课习得的语言,从而培养了学生的语言表达能力。‎ 不足之处:学生对于语言的轻松把握,容易忽略老舍先生“包罗万象”“详略得当”的写作功底,将一个传统节日的所有特色融汇在一篇文章里谈何容易,同时学生对语文中所传达的“文化理念”不太敏锐。‎ 如果我再重新来上这堂课,我会这样做:利用文本材料,结合学生的实际情况,为学生设计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点,激发学生学习语言、运用语言的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,扎实地训练学生的语文能力。‎

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