6泊船瓜洲（教学设计+反思） 3页

‎6.泊船瓜洲 ‎［教学目标］‎ ‎1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。‎ ‎2.理解诗意，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。‎ ‎3.体会诗人的思乡之情，激发学生热爱家乡的情感。‎ ‎［教学重难点］‎ 体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。‎ ‎［教学课时］1课时 教学过程 一、释题导入 ‎1.（板书课题泊船瓜洲）同学们，一提起家乡，我们都会感到特别亲切，诗人王安石也是如此，今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》。哪位同学愿意介绍一下王安石？你背过哪些王安石写的诗？请说说你的体会。‎ ‎2.“泊船”是什么意思？（停船靠岸）“瓜洲”是在什么地方？（出示挂图，指名找出瓜洲所在地）“泊船瓜洲”这个题目是什么意思？（指名说）‎ 二、初读古诗，整体感知 ‎1.朗读古诗，看看诗中有什么不会的字或不懂的问题，请用笔画出来。‎ ‎2.指名读，正音，读准诗中的多音字。‎ ‎（泊bó；间jiàn；数shù；重chóng；还huán）‎ ‎3.齐读古诗，初步了解诗歌大意。思考：王安石在瓜洲看到了什么景象？‎ ‎（春江、绿、明月、山）‎ ‎4.师指导朗读，注意停顿和节奏。‎ ‎5.根据课文的注释及查找的有关的资料，小组内互相交流，说说诗句的意思。（生交流，师巡视，观察学生的学习方法。）‎ 三、深究语境 ‎（一）学习第一、二句诗 师：刚才同学们讨论得都很热烈，下面我们就一起来研读这首诗。‎ ‎1.指名读第一、二句诗，谁能用自己的话说说这两句诗的意思？‎ ‎2.想想：京口、瓜洲、钟山分别在什么地方？（指名在图中标画瓜洲和钟山的位置）‎ ‎3.师：王安石的故乡在哪里？（指名说）‎ ‎4.师：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，两地相距远吗？何以见得？（一水）‎ ‎（1）“一水间”是什么意思？‎ ‎（2）瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？（数重山）“数重山”是什么意思？表示路途近还是远？从哪里可以知道？（抓住“只”补充介绍）‎ ‎5.朗读指导：有感情地朗读，读出路程近的特点。（“只隔”重读）‎ ‎（二）学习第三、四句诗 师过渡：诗的第一、二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，此时诗人有何感慨呢？‎ ‎1.读第三、四句诗，这两句诗哪句写景？哪个字写出了景物的特点？“绿”是什么意思？‎ 师：是啊！春风又绿江南岸，江南多美呀！闭上眼睛想象江南春色的美景，你仿佛看到了什么？（生用上“我仿佛看到……”练习说话，教师点评）‎ ‎2.体味“绿”字。‎ ‎（1）师：（出示课件）其实，诗人刚写这首诗时，不是用的“绿”字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”字。看课文插图，你能猜猜他用过哪些字吗？‎ ‎（吹过来）‎ ‎（2）比一比，讨论用哪个字好。指名谈看法：王安石改字的故事，对你有什么启发？‎ 教师小结：是啊！一个“绿”字，使王安石炼字成了千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌、反复推敲的道理。让我们一起读读这千古名句。‎ ‎3.师：其实，这句诗精彩的是“绿”字，重点却是“又”字。大家想想，这句诗中的“又”字是什么意思？告诉了我们什么？（告诉我们在草长莺飞的春天，五十多岁的王安石又要再次离开家乡，春天去了有再来的时候，而诗人赴京城再次为官，什么时候能回来呢？）‎ ‎4.请同学们读最后一句，这句诗是什么意思？哪个词表现出了作者的心情？（何时）表现出作者什么样的思想感情？‎ ‎5.师指导朗读：诗人王安石被列宁誉为“中国十一世纪的改革家”，他主张变法，却屡遭保守派的反对，被免除宰相职务后回到家乡。第二年皇帝又起用他，在赴京路上，思乡情节更浓。我们应该怎么读这句诗？（配乐，全班齐读）‎ ‎6.说说整首诗的意思。（站在瓜洲渡口，放眼南望，京口和瓜洲之间只隔着一条长江，我所居住的钟山隐没在几座山峦的后面。暖和的春风又一次吹绿了江南的田野，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里？）‎ 四、拓展延伸 同学们，其实从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，他们也写下了无数感人肺腑的思乡诗。课前，老师收集了十首有关思乡的古诗，送给同学们。回去大家可以按照今天我们学习《泊船瓜洲》的方法，读读、议议、背背，以后有机会我们再一起来赏读。‎ ‎［教学板书］‎ ‎6.泊船瓜洲 景长江水 钟山 江南岸情思念 愉快 忧虑、无奈 触景生情 情景交融 ‎［教学反思］‎ 教学时，我让学生先通过自读自解，整体把握诗意。然后根据查找的资料，小组内交流，用自己的话说说意思。在本节课的教学中，我通过图片的渲染以及语言的描绘，创设多种场景，让学生感受诗人创作的情境，从而更深刻地领悟作品所表达的情感。‎