部编版六年级下册语文《12为人民服务 》 7页

‎12.为人民服务 教学目标 ‎1. 会认会写本课生字， 掌握本课词语。‎ ‎2. 朗读课文， 背诵课文。‎ ‎3. 理解课文内容， 受到革命人生观的启蒙教育。‎ ‎4. 初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。‎ 教学重难点 ‎1． 体会“为人民服务” 的思想 ‎2． 理解一些含意深刻的句子。‎ 课前准备 课件 教学过程 第一课时 一、 课前交流， 导入新课 ‎1． 同学们， 想一想在你的日常生活中， 你在哪见过“为人民服务” 的字样？‎ 你知道是什么意思吗？‎ ‎2． 今天我们一起学习毛泽东为纪念张思德同志而发表的一篇演讲（板书课 题） ， 相信同学们读后你会对“为人民服务” 有一个正确理解和认识。‎ 二、 初读课文， 整体感知 ‎1． 轻声读文， 画出文中生字新词。‎ ‎2． 同桌互相检查读课文， 注意生字要读准字音。‎ ‎3． 同学互相推荐读， 教师鼓励读书不太好的同学展示自己。‎ ‎4． 默读课文， 你对课文有了哪些了解， 还有什么疑问？ 准备与同学一起交 流。‎ 三、 同学交流， 理清思路 根据学生交流， 教师引导学生理清文章思路。‎ ‎1． 课文是围绕什么来讲的？ （围绕“为人民服务” 来讲的）‎ ‎2． 文中讲了哪几个方面的意思？ （从三个方面讲了怎样才能为人民服务。‎ 7‎ A、 树立为人民利益而死， 就比泰山还重的生死观。 B、 正确对待批评， 为人民 利益坚持改正错的。 C、 为人民的利益搞好团结， 提高勇气， 互相爱护， 使整 个人民团结起来）‎ ‎3． 各小组代表提出小组同学的疑问， 准备下节课共同解决。‎ 学生可能提出怎样才能做到为人民服务？ 为什么要为人民服务？ 等一些问 题。‎ 四、 布置作业 ‎1． 抄写本课生字和新词。‎ ‎2． 熟读课文。‎ 第二课时 一、 质疑入手， 品读课文。‎ 怎样才能做到为人民服务呢， 带着上节课疑问， 我们再次走进文本， 默 读课文， 找出体会深刻句子画一画， 简单作一下批注， 汇报时可结合自己 熟悉事例来介绍。‎ ‎1． 学生默读课文， 自主学习。‎ ‎2． 小组内交换自己看法， 准备在全班交流。‎ 二、 相互交流， 突破重难点。‎ ‎1． 根据学生汇报， 出示重点句子， 谈自己体会。‎ ‎①结合生活熟悉事例谈自己对生死观看法。 （学生可从李大钊或郝副营长 等熟悉的事例谈谈对生死观的理解） 出示“人固有一死， 或重于泰山， 或轻于 鸿毛。 ” 的句子， 引导学生读出自己的体会。‎ ‎②引导学生读好二段。‎ ‎③同学们理解的很好， 出示课件“因为我们是为人民服务的， 所以， 我们 如果有缺点， 就不怕别人批评指出。 不管是什么人， 谁向我们指出都行。 只要 你说得对， 我们就改正。 你说的办法对人民有好处， 我们就照你的办” 。 这段 话讲了几层意思， 你怎样理解这段话？‎ ‎（三层意思： 1． 总说我们是为人民服务的， 不怕别人批评； 2． 是阐述任 何人都可以提出我们工作中的不足或缺点； 3． 只要对人民有好处， 我们就去 7‎ 做。 ）‎ ‎④指读课文 出示重点句子“我们的干部要关心每一个战士， 一切革命队伍的人都要互 相关心， 互相爱护， 互相帮助。 ” 结合你知道的事例， 谈谈对此句话的理解。‎ ‎（因为我们是革命的队伍， 是为人民利益工作的， 因此要搞好团结， 互相爱护，‎ 使整个人民团结起来。 ）‎ ‎2． 读课文 1 段， 谈谈各自理解。 从“完全” 、 “彻底” 词语中你体会到 什么？ 齐读 1 段。 《为人民服务》 优秀教案设计 三、 领悟表达， 积累运用。‎ ‎1． 《为人民服务》 是我们小学阶段首次接触的一篇议论文， 说一说你领悟 到什么？ （围绕主要意思分层论述）‎ ‎2． “为人民服务” 是 1944 年毛泽东在追悼张思德会议上的一篇著名演讲，‎ 同学们赶快用自己喜欢方式把课文背诵下来。‎ 四、 说演结合， 提升素养。‎ 调查搜集新时期“为人民服务” 事迹， 在下次语文活动课中讲给大家听。‎ 板书设计 宗 旨： 为人民服务 死的意义： 重于泰山 轻于鸿毛 教学反思 本课由于篇幅比较长, 为了节约时间, 所以教学过程过于紧凑, 读的形式不 多, 讲解还不够深入。 学生体会人物内心思想感情不深刻, 读得欠缺感情, 以后还 要加强朗读训练。‎ ‎13*金色的鱼钩 教学目标 ‎1. 快速默读课文, 体会课文的思想感情, 受到忠于革命、 舍己为人的品质的 教育。‎ ‎2. 学习作者抓住人物的语言、 动作、 神态展现人物内心的表达方法。‎ ‎3. 理解“在这个长满了红锈的鱼钩上, 闪烁着灿烂的金色的光芒” 这句话的 7‎ 含义。‎ 教学重难点： 学习作者抓住人物的语言、 动作、 神态展现人物内心的表达 方法。‎ 教学过程 一、 导入新课, 激发兴趣。‎ 长征是世界军事史上的一个伟大奇迹, 一个由中国工农红军创造的奇迹。 长 征中, 涌现出了无数可歌可泣的感人故事。 今天我们就来学习一篇长征题材的课 文——《金色的鱼钩》 。 (板书课题)‎ 二、 初读课文, 扫清字词障碍。‎ ‎1. 提出要求: 自由出声地朗读课文, 小组内合作认读本课生字、 新词。‎ ‎2. 指名读生字、 新词。‎ 着重指导: 和(huò) 着 抽噎(yē)‎ ‎3. 指导理解课文中的词语。‎ 着重分析指导: 两鬓斑白(读音: liǎng bìn bān bái 。 释义: 意为两边鬓角 头发花白, 借以形容年老或操劳过度) ; 奄奄一息(读音: yǎn yǎn yì xī。 释义:‎ 形容临近死亡。 奄奄, 呼吸微弱的样子, 只剩下一口气) 。‎ 三、 再读课文, 整体感知。‎ ‎1. 请同学们快速地默读课文, 想想课文主要讲了一件什么事。‎ ‎2. 再次快速默读课文, 读时注意感受自己的心情变化, 读后谈谈感受。‎ 四、 精读品析, 体会情感。‎ ‎(一) 抓住老班长的外貌、 神态变化, 体会老班长的形象。‎ ‎1. 读课文, 找出课文中描写老班长外貌和神态变化的语句, 在文中做标记。‎ ‎2. 第一处: “炊事班长快四十岁了, 个儿挺高, 背有点儿驼, 四方脸, 高颧骨,‎ 脸上布满皱纹, 两鬓都斑白了” 。‎ ‎3. 第二处: “他整夜整夜地合不拢眼” →“他喜出望外地跑回来” 。‎ ‎4. 第三处:“老班长看到这情况, 收敛了笑容, 眉头拧成了疙瘩” →“老班长 看着我们吃完, 脸上的皱纹舒展开了, 嘴边露出了一丝笑意” 。‎ ‎5. 第四处: “瘦得只剩皮包骨头, 眼睛深深地陷了下去” 。‎ 7‎ ‎6. 结合板书小结: 从老班长的外貌和神态变化中, 我们可以看出他是一个怎 样的红军战士?‎ ‎(二) 感受其他描写, 加深体会。‎ 故事中还有许许多多感人至深的地方, 把让你感动的句子找出来, 和同桌相 互读一读, 进一步感受老班长忠于革命、 舍己为人的品质。‎ 预设以下几个方面:‎ ‎1. 老班长吃鱼骨头的画面。 (第 7、 8 自然段)‎ 为什么让你感动?是啊, 我们和你一样体会到了老班长为别人着想的可贵品 质。 让我们通过朗读, 一起读出这份感动。‎ ‎2. 老班长严厉劝“我” 喝鱼汤。 (第 21、 22 自然段)‎ ‎(1) 当时已经发现了秘密的“我” , 能喝下这碗鱼汤吗?从哪里可以看出来?‎ ‎(2) 老班长又是怎么劝“我” 的?‎ ‎(3) “我” 明白老班长的苦心, 喝下了鱼汤, “我” 的心情沉重极了。 你能把 这种沉重的心情读出来吗?‎ ‎3. 每天只吃草根和鱼骨头, 老班长的身体又怎么熬得住?好景不长, 就在“我 们” 要走出草地时, 意外发生了。 (第 28 自然段)‎ ‎(1) 自由轻声读这部分内容, 注意自己内心的感情。‎ ‎(2) 说出内心感受, 并说说为什么有这样的感受。 是啊, 当生命垂危的时候,‎ 老班长竟然想到的还是三个小战士。 他是多么崇高和伟大啊! 这真是一个好战士 啊!‎ 五、 品味文章, 深化情感。‎ ‎1. 读最后一段: 可亲、 可敬的老班长永远离开了“我们” , 战士们撕心裂肺 的呼喊也无法唤醒他了。‎ ‎2. 回味质疑: 现在你能理解为什么说长满了红绣的鱼钩上, 闪烁着灿烂的金 色的光芒了吗?‎ ‎(鱼钩虽然长满了红锈, 但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹, 凝结着老 班长舍己为人的高贵品质, 见证着老班长对革命的无限忠诚。 这个长满红锈的鱼 钩闪烁着老班长金子般的思想光辉, 昭示着老班长关心同志、 舍己为人、 忠于革 7‎ 命的精神永垂不朽。 )‎ 六、 总结全文, 课堂小结。‎ 在长征途中还有许多这样可歌可泣的英雄, 正因为有了他们, 才有了我们美 好的今天, 让我们用一首我们学过的毛主席的诗——《七律· 长征》 来缅怀他们 吧!‎ 板书设计 金色的鱼钩 教学反思 本课由于篇幅比较长, 为了节约时间, 所以教学过程过于紧凑, 读的形式不 多, 讲解还不够深入。 学生体会人物内心思想感情不深刻, 读得欠缺感情, 以后还 要加强朗读训练。‎ 7‎ 7‎