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  • 2022-02-11 发布

六年级上册语文导学案-16《盼》-部编版

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‎《盼》‎ ‎【教学目标】 ‎ ‎1.学习掌握“袖、篷、缩”等 13 个生字,理解新词语意思。‎ 2. 默读课文,知道课文是通过许多具体事例来写“盼”的。‎ ‎3.找出心理描写的地方,体会心理描写的作用。‎ 重难点:‎ 学习重点:了解“我”盼的过程,学习作者围绕中心安排典型事例的写法。‎ 学习难点:根据上下文,透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。‎ ‎【情境导入】‎ 朱自清先生的散文《春》的开头是盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。他盼望的是春天的来临,经过了一个寒冬的人们,对温暖、充满生机的春天是多么盼望啊!小朋友们,你们是否也有过“盼”的经历呢?‎ 聚焦课文:‎ ‎《盼》这篇文章围绕“盼”字记叙了课文的主人公“蕾蕾”因为想穿新雨衣,迫切地盼望着一场雨的到来,展现了儿童细腻、有趣的内心世界,赞美了童真、童趣,表达了作者对美好童年的怀念之情。‎ ‎“盼”是文章的中心,也是情感主线,围绕着盼,作者描写了一系列小故事,让我们感受到了蕾蕾纯真可爱的童心。我们在学习时,要理解作者围绕中心思想安排了哪些典型事例,感受生动、细腻的心理活动,还要注意文中的环境描写与人物心情之间的关系。‎ 小朋友们,我们都有过“盼”的心理,让我们结合自己曾经“盼”的经历去体会文中主人公的心情,感受童年的快乐。‎ 知识精讲:‎ 让我们快速的阅读课文,思考课文是通过哪些事例来写“盼”的呢?‎ 明确:课文是通过以下事例来写“盼”的:‎ ‎1. “我”有了一件新雨衣,大热天在屋里试雨衣,并且开始盼着变天。‎ ‎2. 下雨天,“我”主动要求帮妈妈去买酱油,却被妈妈猜着了心思。‎ ‎3. “我”希望雨停下来,留着明天下,雨果真停了。‎ ‎4. 第二天真的下雨了,“我”理直气壮地拿出新雨衣,穿上新雨衣去上学。‎ 接下来,让我们快速浏览第1-3段,感受“盼”的缘由及心情。‎ ‎“我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然还长着两只袖筒……”‎ 明确:我们思考一个问题:加粗的词语表现出了“我”怎样的心情呢?‎ ‎“立刻”写出了“我”迫不及待地想打开雨衣的心情;“竟然”有出乎意料的意思,写出了“我”看到雨衣后惊奇、高兴的心情。‎ ‎“我一边想,一边在屋里走来走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣响。”‎ 明确:在这段话中有一个词语“窸窸窣窣”,我们注意一下:‎ 这个词语是一个拟声词,形容细小的摩擦声音。而且它是AABB式的词语,类似这样结构的词语还有:安安静静 满满当当 瓶瓶罐罐;这一段的最后一句“摸摸后背,衬衫已经让汗水浸湿了,浑身凉冰冰的”这句话中,有一个词语是“凉冰冰”,这是ABB式词语,类似这样结构的词语还有:沙啦啦 厚墩墩 明晃晃 静悄悄 ‎ 结合句中的动作描写,想象画面,你能体会此时“我”的心情吗?‎ 尽管现在没有下雨,但“我”已经等不及要试试新雨衣了。这里的动作描写表现出了“我”试穿雨衣时开心的心情和神气的样子。)‎ 读到这句话,老师仿佛想起了小时候,过年时试穿新衣服的情景。因为新衣服要大年初一才能穿,所以就盼着年快点到,年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡觉前自己还是会偷偷地把新衣服穿起来,在家里转呀转呀,觉得自己漂亮极了。大家有过这样类似的心情吗?‎ ‎“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里,盒子一直安安静静地躺在衣柜里。”‎ 读到这两个“安安静静”,你有什么感觉?你能体会到蕾蕾当时的心情吗?‎ 明确:有种无奈、失望的感觉。雨衣只有下雨天才能穿,可是天气一直这么好,雨衣只能躺在盒子里睡大觉,真可惜啊!‎ 文中的主人公蕾蕾大热天试穿雨衣,天天盼下雨,这是文章围绕“盼”字安排的第一个小故事。雨真的会被蕾蕾盼来吗?我们接着去看一看后面的课文内容,同时,完成一个阅读任务,你准备好了吗?‎ 任务:画出描写“盼”这一心理活动的句子,并进行赏析。‎ 心理描写一:‎ ‎“路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!”‎ 明确:“加快”和“放慢”形成了对比,表现了雨来时“我”兴奋的心情。‎ 心理描写二:‎ ‎“可是……还差半小时呀。”我嘟囔着,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?‎ 明确:蕾蕾的语言不连贯,“嘟囔”是指连续不断地小声自言自语,多表示不满,可见其神态;心理描写显出了对妈妈有些生气,对妈妈不明白自己的心思感到失望。‎ 心理描写三:‎ 望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。‎ 明确:虽然今天穿上雨衣的愿望落空了,但如果明天还下雨的话,自己还有机会,所以祈盼着雨别在今天下完,这种天真的想法让人读来既觉得有趣又心疼——如果此时她能够穿着雨衣在外面玩一会儿就好了!‎ 心理描写四:‎ 可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上,一心想着明天雨点打在雨衣上的事。‎ 明确:这是想象穿着雨衣时雨点打在雨衣上的情形,此时她对雨的期盼更强烈了。‎ 这四处心理描写,若分别用一个词语来形容蕾蕾当时的心情,可以用那四个词语呢?‎ 明确:可以用:兴奋——失望——担心——期盼。‎ 今天学习的这篇课文中,心理描写随处可见,如果仔细读一读,你会发现这些心理描写也伴随着动作、语言、神态描写。文中有些句子虽然没有“想,心想”这些心理描写的提示词,也没有进行内心独白的描写,但通过其他细腻、生动的描写,也能体会到蕾蕾的内心活动,如:①“你没说,爸爸可说过。”这话一出口,我就脸红了。②我不再说话,也不敢再去看妈妈,急忙背过身子盯住碗架,上边的瓶瓶罐罐确实满满当当,看来不会有出去买东西的希望了。‎ 心理描写常常会与语言、动作、神态结合起来,从而更生动地展现人物的性格、内心世界。‎ 典例精析:‎ 下面,我们一起读一读描写环境的句子,交流一下写法特点以及在文中的作用。‎ ‎“有一天,快到家时,路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑。还用问,这是起了风。一会儿,几朵厚墩墩的云彩飘游过来,把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。”‎ 在这段话中,我们先来看看作者运用的修辞手法。‎ ‎“嘻嘻地笑”“变了脸色”,这些是运用了拟人的修辞手法,读来非常生动。“嘻嘻地笑”虽然是用来描写小杨树,其实是暗示着蕾蕾的心情——开心。“天一下子变了脸色”形象地写出了变天时的样子,蕾蕾盼望的雨终于要来了。‎ 环境描写常常可以烘托出人物的心情,例如,我们在日常的写作中常会用阴天雨天暗示低沉、伤心的心情,而用风和日丽的好天气烘托轻松、愉悦的心情。现在你能体会出环境描写在文中的作用了吧。‎ 素养提升:‎ 在学习课文时,大家肯定发现了心理描写、环境描写、语言描写这三种描写方法都不是单独使用的,常常要结合多种描写方法。作者通过对天气和环境的描写,烘托出了“我”在下雨前、下雨时不同的心情。不同的心情下,我们看到同一个景物的感觉就会不一样。所以唐代大诗人杜甫才会有“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的感慨。‎ 请你用一小段文字描写一处自然景物,在其中融入自己的情感,也就是“寓情于景”吧。‎ 同步练习:‎ ‎(答题时间:10分钟)‎ ‎【基础知识达标】‎ 一、把词语补充完整。‎ 理( )气( ) 不( )替( ) 势( )可( )‎ 迫( )( )待 ( )寝( )食 不( )不( )‎ 二、仿写词语。‎ 凉冰冰 ( ) ( ) ( )‎ 瓦蓝瓦蓝 ( ) ( ) ( )‎ 三、下面都是表示“看”的一些词语,请选择合适的填空。‎ 瞅 凝视 盯 瞥 ‎1. 楚王( )了晏子一眼,冷笑一下。‎ ‎2. 中尉( )了伯诺德夫人一眼,很不满。‎ ‎3. 伯诺德夫人( )着烛台喃喃自语。‎ ‎4. 爸爸( )着远方,想了很久很久。‎ ‎【素养能力提升】‎ 四、阅读练习。‎ 吃过晚饭,雨还在不停地下着,哒哒哒地打着玻璃窗,好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前,不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来。要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。‎ ‎1. 为什么说是雨点儿“逗引”我出去呢?这样写有什么好处?‎ ‎2. 画线的句子有什么作用?‎ 答案:‎ 一、理直气壮 不可替代 势不可当 迫不及待 废寝忘食 不声不响 解析:此题考查词语积累。作答此类型题,需要识记词语书写规则。‎ 二、甜丝丝 明晃晃 厚墩墩 滴答滴答 忽闪忽闪 意思意思 解析:此题考查ABB式和ABAB式词语。作答此类型题,需要识记词语ABB式和ABAB式构词方式,并学会辨析。‎ 三、1. 瞥 2. 瞅 3. 盯 4. 凝视 解析:此题考查词语含义。作答此类型题,需要识记词语含义并在具体语境中的运用规则。‎ 四、1. 运用拟人的修辞手法,生动形象的写出了我想穿新雨衣出门的急切心理。‎ 解析:此题考查语义分析。作答此类型题,要能结合上下文和修辞手法进行分析。‎ ‎2. 承上启下。由上文的写雨景自然地过渡到下文写的雨停之后安静的环境。‎ 解析:此题考查过渡句的作用。‎