3 古诗三首PPT课件 - 部编语文六下 59页

3 古诗三首 导入一 导入二 导入三 相传春秋时期，晋国公子重耳流亡他国长 达十九年，大臣介子推始终追随左右，甚至 “割股啖君”。后来重耳回到晋国，成为国君。 封赏有功之臣，但介子推不求利禄，与母亲归 隐绵山，晋文公无计可施，只好放火逼其下山， 介子推坚决不出山、最终被火焚而死。晋文公 感念忠臣之志，不仅改山名、建庙宇，还下令 在介子推遇难之日禁火寒食。 返回 导入一 导入二 返回 歌曲欣赏： 《牛郎织女》 嫦娥奔月 吴刚伐桂 玄宗漫游月宫 导入三 返回 寒食 【唐】韩翃 韩翃，唐代诗人，字君平，南 阳（今属河南）人。与钱起等诗人 齐名，为“大历十才子”之一。 主要作品：《宿石邑山中》 《同题仙游观》等。 作者简介 听朗读，注意诗歌朗读节奏。 试着读几遍，疏通字词。 初读诗歌 寒 食 【唐】韩翃 春 城 无 处 不 飞 花 ， 寒 食 东 风 御 柳 斜 。 日 暮 汉 宫 传 蜡 烛 ， 轻 烟 散 入 五 侯 家 。 hónɡ 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 春城：指春天的京城。 诗意：暮春时节的长安城处处柳絮纷 飞，落花飘散，寒食时节东风吹拂着皇城 里的柳树。 诗文解读 御柳：皇城里的柳树。 白天 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。无处不 无处不：双重否定加重肯定语气，有 效烘托出全城都沉浸在浓郁春意之中的盛 况，表达效果更强烈。 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。飞 有人说“花”会“开”会“落”，但 不会“飞”，第一句的“飞花”不符合实 际，应该改成“开花”或者“落花”，你 怎么看？ “飞花”动态强烈，更能表现春天的 勃勃生机，同时说明时节是落花随风飞舞 的暮春。“飞花”明写花而暗写风，蕴意 深远，耀人眼目。 这两句景物描写写出了长安城的迷人 春光。把春日的长安称为“春城”，富于 美感。处处“飞花”，准确地表现出寒食 节花絮纷飞的迷人景象，皇城里的柳树在 东风中摇曳，春意醉人。“无处不”用双 重否定表示肯定，表达效果更强烈。 传蜡烛：指宫中传赐新火。 诗意：夜色降临，皇宫里忙着传赐新 火，袅袅轻烟散入权贵豪门的家里。 五侯：这里泛指权贵豪门。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 汉宫：这里用汉代皇宫来借指唐代皇宫。 夜晚 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。汉宫 五侯 “汉宫”：借古讽今，实指唐代皇宫。 传 散 用“传”与“散”两个动词生动地画出 了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光， 如闻轻烟之味。 寒食之夜本是禁止烟火的，但权贵豪门 的家中，烛火通明，烟雾缭绕。仅此一点， 足见他们平日里弄权倚势，欺压贤良。作者 仅用两句诗，写了一件传赐新火的事情，就 将这种可恶、可憎的面目暴露无遗，达到了 辛辣讽刺的目的。 大声朗诵诗歌，思考：《寒食》这首 诗描绘了怎样的景象？又表达了诗人怎样 的情感？ 这首诗描绘了长安城里寒食节时，处处花 絮纷飞，风光迷人，东风吹过，皇城里的柳树 随风摇曳，春意醉人。在“不准百姓点灯”的 寒食节，蜡烛燃起的袅袅轻烟，飘入了权贵豪 门的家中。 在万民禁火的寒食节，皇帝却开恩赐 火给权贵豪门，对这个细节的描述，流露 出诗人对现实的不满之情。 夜晚 白昼 自然风光 板书设计 宫廷生活 春意盎然 专权腐败 课堂小结 《寒食》通过描写寒食节时的融融 春意和皇宫里的情景，暗讽了封建统治 阶级的特权及宦官得宠专权的腐败现象， 表达了诗人对现实和社会的不满。 迢迢牵牛星 知识备查 《古诗十九首》是中国古代文人五言诗选 辑。这十九首诗习惯上以句首为标题。被刘勰 称为“五言之冠冕”（《文心雕龙》）。 听朗读，把握诗歌朗读节奏。 多读几遍，疏通字词。 初读诗歌 迢迢牵牛星 迢 迢 牵 牛 星 ， 皎 皎 河 汉 女 。 纤 纤 擢 素 手 ， 札 札 弄 机 杼 。 终 日 不 成 章 ， 泣 涕 零 如 雨 。 河 汉 清 且 浅 ， 相 去 复 几 许 。 盈 盈 一 水 间 ， 脉 脉 不 得 语 。 tiáo zhá zhù mò zhuó 诗文解读 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 河汉女：指织女星。河汉，银河。 诗意：看那遥远的牵牛星，皎洁 的织女星。 开篇先写织女隔着银河怅望对岸的牛 郎，“迢迢”是她心里的感觉。第二句正 面写织女，既是写景也是写人。“皎皎” 不仅写出了银河的清亮，也为后文的“清 且浅”做了铺垫，同时也写出了织女的娇 美姿态。 惆怅 纤纤擢素手，札札弄机杼。 擢：伸出。 素：白皙。 诗意：织女伸出细长而白皙的手织 着布，织布机发出札札的声音。 札札：织机发出的响声。 机杼：织机。杼，梭子。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 “纤纤”一词写出了织女手的纤细； “素”字写出了织女手的白晳； 弄：形象地写出了机梭在织布机上的飞速 运动，同时也表现出织女织布动作的娴熟。 纤纤 素 弄 这两句诗令人如见其形，如闻其声， 不仅写出了织女的姿态美，也意在突出织 女的勤劳形象，更意在表现织女因牛郎不 在身边的孤寂、苦闷。 苦闷 终日不成章，泣涕零如雨。 章：花纹。 零：落下。 诗意：一整天也没织成一段布， 眼泪如同雨水般掉落。 这两句诗写织女织布的结果和织布时的 情态。织女劳而无功，泪如雨下，只因为思 念着她的牛郎，内心饱受折磨，十分痛苦。 悲痛 河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。 盈盈：清澈的样子。 脉脉：相视无言的样子。 诗意：那银河看起来又清又浅，两岸 相隔又有多远呢？他们之间虽然只隔了一 条银河，但也只能含情而相视无言。 河汉清且浅，相去复几许。清 浅 “河汉”既“清”且“浅”，而且牛 郎织女相距“复几许”，并不遥远。如此 可望而不可即，咫尺也是天涯，更加有力 地突出了织女的失落之感、哀怨之情。 u“清”“浅”二字突出了怎样的情感？ 最后四句直接抒发诗人的慨叹，也暗示了 痛苦的根源。“盈盈”是形容银河水清澈的样 子，“盈盈一水”而“不得语”，让我们看见 了一个饱含离愁、楚楚动人的思妇形象。 离愁 u诗中大量运用叠词，请问有什么妙处？ 叠词使得全诗音韵和谐、质朴清丽、情趣 盎然，自然而贴切地表达了物性与情思。特别 是最后两句中的“盈盈”“脉脉”，让一个饱 含离愁的思妇形象跃然纸上，意蕴深沉。 迢迢 皎皎 盈盈 脉脉 板书设计 议 叙 相隔之状 分离之苦 写神话故事 喻现实生活 迢 迢 牵 牛 星 相思之情 课堂小结 《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎 和织女被银河阻隔的悲剧，抒发了夫妻 之间的离别之愁和相思之情。 十五夜望月 【唐】王建 作者简介 王建，字仲初，许州（今河南许 昌）人，唐代诗人。其诗题材广泛， 同情百姓疾苦，生活气息浓厚，思想 深刻。 主要作品：《田家行》《羽林行》 《射虎行》等。 听朗读，把握诗歌朗读节奏。 多读几遍，疏通字词。 初读诗歌 十 五 夜 望 月 【 唐 】 王 建 中 庭 地 白 树 栖 鸦 ， 冷 露 无 声 湿 桂 花 。 今 夜 月 明 人 尽 望 ， 不 知 秋 思 落 谁 家 。 十 五 夜 农历八 月十五中秋 节的夜晚。 诗文解读 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 中庭：即庭中，庭院中。 地白：月光照在庭院地上的样子。 诗意：中秋的月光照在庭院的地面上， 树上栖息着鸦鹊。夜深了，清冷的秋露悄悄 地打湿了庭院中的桂花。 “树栖鸦”是“鸦栖树”的倒装句，鸦 鹊已经栖息在树上，暗示夜已经深了，周围 一片寂静。这三个字简洁凝练，既写了鸦鹊 栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。 “无声”二字，细致地表现出冷露的轻 盈无迹，又渲染了桂花被浸润的时间久。 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。树栖鸦 无声 u前两句的景物描写有什么作用？ 前两句描绘了十五的月夜明朗素洁的景 色，渲染了中秋望月的特定气氛，为下文抒 发秋思之情起到了铺垫作用。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 诗意：今天晚上人们都在仰望当空 的明月，不知道这秋思之情落在了谁家。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。落 落：新颖妥贴，不同凡响，它给 人以灵动的感觉，仿佛那秋思随着银 月的清辉，一齐洒落人间似的。 u“今夜”为什么“人尽望”？ “每逢佳节倍思亲”， 因此中秋之夜人们都会望 月寄情。 明明是自己在思人怀远，却偏偏问“秋 思落谁家”，言外之意是“在众多的望月人 中，秋思最深的恐怕就是我了”，诗人将望 月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。 板书设计 所感 所见 月明露冷 思深情长 思念家乡 想念亲人 十 五 夜 望 月 课堂小结 《十五夜望月》通过中秋望月的特 定场景，描绘了一个月明人远、思深情 长的意境，表达了诗人对亲人、对家乡 的思念之情。 拓展延伸 拓展一 拓展二 拓展三 浣溪沙·淡荡春光寒食天 【宋】李清照 淡荡春光寒食天，玉炉沉水 袅残烟。梦回山枕隐花钿。 海燕未来人斗草，江梅已过 柳生绵。黄昏疏雨湿秋千。 导入一 返回 明月何皎皎 明月何皎皎，照我罗床帏。 忧愁不能寐，揽衣起徘徊。 客行虽云乐，不如早旋归。 出户独彷徨，愁思当告谁！ 引领还入房，泪下沾裳衣。 导入二 返回 导入三 返回 《但愿人长久》 随堂练习 A一、下面加点字的读音有误的是（ ）。 A.韩翃（xǔ） 皎洁（jiǎo） 脉脉（mài） B.札札（zhá）盈盈（yínɡ） 迢迢（tiáo） C.栖息（qī） 机杼（zhù） 纤纤（xiān） · · · · · · · · · 二、根据课文内容填空，你还能说出类似 的词语吗？ ______牵牛星，______河汉女。 ______擢素手，______弄机杼。 ______一水间，______不得语。 迢迢 皎皎 纤纤 札札 盈盈 脉脉 三、课外阅读。 九日齐山登高 [唐]杜牧 江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。 尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。 但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。 古往今来只如此，牛山何必独沾衣。 课后作业 1. 有感情地朗读课文。背诵课文。 2. 我们还学过哪些写传统习俗的古诗呢？ 和同学交流。 3. 课后读一读牛郎织女的故事，还有哪些 诗是写他们的呢？