2020六年级语文下册第五单元14文言文二则教案新人教版 4页

‎14.文言文二则 教学目标 ‎1.会写“援、射”等6个字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。（重点）‎ ‎3.能根据注释疏通全文，了解故事内容。（重难点）‎ ‎4.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。学习《两小儿辩日》时，了解两个小孩的观点以及他们的依据。（重点）‎ 教学过程 ‎- 第一课时 -‎ 一、导入新课，激发兴趣。 ‎ ‎1.同学们，你们都学过下棋吧？来说说你们学习下棋(围棋或者象棋)时有什么感悟吧!(唤起学生对下棋场面的回忆，从而进入课文。)‎ ‎2.板书课题。说说“弈”指什么，“学弈”又是什么意思。‎ ‎3.导入新课。今天我们来学习《孟子·告子上》里面的一篇文章，看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时，分别取得了怎样的学习效果。‎ 二、初读课文，扫清字词障碍。‎ ‎1.提出读书要求:大声朗读课文，组成小组，合作认读本课生字、新词。‎ ‎2.指名读生字、新词。‎ 着重指导:弈(yì)秋　弓缴(zhuó)‎ ‎3.指导书写课后方格中的字。‎ 着重分析指导“援”“射”“俱”，并且在黑板上的方格中示范。‎ 三、再读课文，走近作者，正确断句。‎ ‎1.作者孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。他认为人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识，提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作《孟子》是儒家经典之一。‎ ‎2.《学弈》选自《孟子·告子上》，本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。‎ 4‎ ‎3.弈秋，通国/之善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟弈秋之为听;一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰:非/然也。‎ 四、通读课文，感知整体。‎ ‎1.默读课文，并根据注释将课文翻译成现代汉语。‎ ‎2.默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。‎ ‎(两个学生跟同一位老师学习，因为两人学习态度不同，产生的结果也不同。)‎ ‎3.通读课文，本文通过学弈这件小事，作者意图说明一个什么道理？‎ ‎(作者阐明了做事的时候，一定要专心致志，不可三心二意。)‎ 五、理解深意，背诵课文。‎ ‎1.请同学用简洁的语言说一说专心致志和三心二意的区别。‎ ‎(“专心致志”意为一心一意，集中精神，把心思全放在一件事上。形容非常认真地去做某件事。“三心二意”形容犹豫不决，意志不坚定或用心不专一。)‎ ‎2.流畅地背诵课文。‎ ‎(重点熟读第二句话并理解“惟弈秋之为听”“有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”;然后理解结论:“为是其智弗若与？曰:‘非然也。’”最后连贯在一起进行背诵。)‎ ‎3.学生试背。‎ ‎4.指名背诵。‎ ‎5.联系实际说一说，学习了本文，大家懂得了什么道理？‎ ‎(虽然我们是同一个老师教的学生，但是，因为每个学生的学习态度不同，所以产生的学习效果也不一样。)‎ ‎6.用自己的话给同桌或者朋友、家人讲一讲这个故事吧，最重要的是深刻领悟故事蕴含的道理。‎ 板书设计 学弈 态度决定成败 第二课时 一、导入新课，激发兴趣。 ‎ 4‎ ‎1.同学们，你们有没有在日常生活中和同学或者朋友就某一事件展开过辩论？辩论到最后是否有结果？结果是什么？(唤起学生对辩论的兴趣)‎ ‎2.春秋末期的大教育家孔子在游学的时候，就曾经见过两个小孩在辩论，他们在辩论什么呢？(板书课题)‎ ‎3.导入新课。现在，我们就一起走进课文，去了解一下两个小孩在辩论什么，到底谁说的对。‎ 二、初读课文，扫清字词障碍。‎ ‎1.提出阅读要求:大声朗读课文，小组内合作，认读本课生字、新词。‎ ‎2.指名读生字、新词。‎ 着重指导:辩(biàn)日　盘盂(yú)‎ ‎3.指导书写课后方格中的字并理解词义。‎ 着重分析指导“辩”，并且在黑板上的方格中示范。‎ 三、再读课文，整体感知。‎ ‎1.默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。‎ ‎(孔子东游的时候，遇见两个小孩在为日出离人近还是日中离人近辩论无果，于是问孔子，孔子也不能决断。)‎ ‎2.通读课文，为什么一儿认为“日始出时去人近，而日中时远也”，而另一儿却认为“日初出远，而日中时近也”？‎ ‎(一儿是从大小角度<视觉>看问题，另一儿是从人对阳光的感受<触觉>看问题。学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，明白学无止境的道理。 )‎ ‎3.怎样理解“孔子不能决也”？‎ ‎(宇宙无限大，知识无限多，学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。勇于承认自己的无知并不可耻，这也是孔子提倡的“知之为知之，不知为不知，是知也”的道理所在。)‎ ‎4.自由朗读课文，准确断句。‎ 重点指导:(1)我以/日始出时去人近，而/日中时远也。‎ ‎(2)我以/日初出远，而/日中时近也。‎ ‎(3)日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小而近者大乎？‎ ‎(4)日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热而远者凉乎？‎ 4‎ ‎(5)孰为汝/多知乎？‎ 四、交流探讨，理清结构。‎ ‎1.第一层，写孔子路遇两小儿“辩日”，是故事的起因。‎ ‎2.第二层，写两小儿对争论的问题所持的观点和各自的依据，是故事的经过，也是主要部分。‎ ‎3.第三层，写孔子不能决断两小儿谁是谁非，这是结果。也就是说，这篇文言文是按照故事的起因、经过和结果的顺序来叙述的。‎ 五、课堂延伸拓展。‎ ‎1.通过对本课的学习和讨论，你从课文中受到什么启示？‎ ‎(学无止境，勇于探索，大胆质疑;知之为知之，不知为不知;谦虚谨慎，实事求是……)‎ ‎2.同学们，我们来给两个小孩写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状吧。‎ ‎3.写读后感:读《两小儿辩日》后的感受。‎ 板书设计 ‎　　　　　　日初出　　日中 两小儿辩日 教学反思 ‎1.引导学生通过联系生活实际，理解文言文的内容，使学生理解透彻。‎ ‎2.让学生理解文章大意后，复述故事，培养了学生的语言表达能力。‎ 4‎