部编版六年级上册语文《 少年闰土》教案 (33) 2页

‎ 　　　　　　　“生机课堂”教学设计 年级：六 年级　　　　 　　学科：语文 　设计者： ‎ 课题 少年闰土 课时 ‎1‎ 学 习 目 标 一、理清文章思路。二、体会含义深刻的句子。三、继续学习描写人物的一些基本方法。‎ 学习重点 一、理清文章思路。二、继续学习描写人物的一些基本方法。‎ 学习难点 体会含义深刻的句子。‎ 学习易错点 多音字 体会含义深刻的句子 学习准备 ‎ 预习案 课件 教　　学　　活　　动　　过　　程 环节 ‎（桃花四步曲：‎ 栽、育、赏、理）‎ 教师活动 学生活动 设计意图 一，谈话引入 ‎（栽）‎ ‎（育）‎ 二、初读课文，理解词语 ‎（育）‎ ‎（赏）‎ ‎（理）‎ 一、谈话引入：（1分钟）‎ 今天我们要来认识一位海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的朋友，一起读课题—少年闰土。‎ 二、 检查预习：（ 6分钟）‎ ‎1、（出示预习案①--⑨的句子）你能读得正确、流利吗？‎ 抽生朗读第①-⑨句，师指导理解：“其间、带、家景、值年、仿佛、许下愿心，熟识、无端、素不知道、如许、单知道、希奇”‎ ‎2、1）、根据你预习的阅读理解，请按照课文写作顺序进行排序。 相识    离别    回忆    相处 ‎2）、小结。‎ 三、整体感知 认识闰土（26分钟）‎ ‎（一）认识回忆部分（7分钟）‎ ‎1、说起这段回忆啊，的确是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。（出示第一自然段）请你轻轻地读一读。‎ ‎2、谁来读？（生读第一句）读着这个句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？‎ ‎3、后边两句谁来读？这少年如果要你用一个词来形容，你会用什么？（板书：英武不凡）‎ 一、‎ 学生读题 二、检查预习 ‎1、抽生朗读第①---⑨句并顺势理解词语。2、生快速默读课文并独立排定文章写作顺序。‎ 三、整体感知 认识闰土 ‎1、生读各个文段。‎ ‎ ‎ ‎2、生根据阅读感受展示自己的个性.‎ 一、谈话引入。‎ 二、检查预习 ‎1、词语回归句的语境，既有助于词的理解，又能完成课文初读的检测。 ‎ ‎2、理清文章思路是本文教学的一个难点。再结合本班学情，用此小标题设计 ‎ 　　　　　　　“生机课堂”教学设计 三、互读课文，整体感知 ‎：‎ ‎（赏）‎ ‎（理 四、再读课文，质疑问难 ‎（栽）‎ 五、作业 ‎（理）‎ ‎4.朗读感悟：个别读（1-2名），范读 自由练读，抽生读（谁来展示），齐读 ‎（二）学习相识部分（ 9分钟）‎ ‎1、生读描写闰土的句子。（出示）‎ 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……‎ ‎2、眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用什么？（板书：淳朴天真）。‎ ‎3、从作者对闰土的观察和描写上，你发现什么特点？‎ ‎4、指导学生提炼方法：寥寥几笔，活灵活现——怎样做到的？关键：抓住人物最大特点（提示：怎样抓主要特点？）。‎ ‎5、动动小手试一试仿写（见预习案）‎ ‎（三）认识相处部分（ 10分钟）‎ ‎1、请你快速地浏览课文第6—16自然段，看看他都给我讲了哪些事。（生进行概括再组内交流，师巡回指导）‎ ‎2、小组代表汇报：你能用四字短语概括吗？‎ ‎3、小结：课文中，闰土给我讲了四件新鲜稀奇的事，‎ 听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的讲述，此时在我的心里，闰土简直可以用一个词来形容！板书：见多识广 ‎（四）学习离别部分（6分钟）‎ ‎1、可惜正月过去了，来！捧起课文一起读最后的离别 。生：（齐读）‎ ‎2、回归那记忆中的闰土、引读：‎ 女生齐读 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。‎ 男生齐读 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。‎ 生齐读----第一自然段。‎ 四、总结：（1分钟） 五、作业 ‎1、写生字，词语 2、把预习案上的知识摘抄在积累本上。‎ ‎（二）学习相识部分 ‎5、动动小手试一试仿写 ‎（三）学习相处部分 组内交流汇报：‎ 快速地浏览课文第6—16自然段，看看他都给我讲了哪些事。‎ 六、作业 ‎1、写生字，词语 ‎2、把预习案上的知识摘抄在积累本上。‎ 可帮助学生把握文本的叙述结构。既有效突破难点，又为接下去的课堂赢得空间。‎ 三、整体感知 认识闰土。‎ ‎（二）5、原本相对抽象的人物描写技巧，变得可触可观，引起学生强烈的学习体验5、以引读重组文本内容，能推动学生整体把握闰土的见多识广。‎ ‎（四）学习离别部分 课之终回归那记忆中的闰土，宛如复沓渺远的歌谣。‎ 五、作业 巩固词语，积累词语。‎ 板书设计 ‎ ‎ ‎     少年闰土 ‎          回忆  相识        相处 离别  ‎ ‎  英武不凡        淳朴天真 见多识广 ‎ ☆ 聪 ☆‎ ‎ ☆‎