六年级下册语文教案-作文指导：简单爱 部编版 7页

六年级标准化教案 《简单“爱” 》 【教学内容】： 《简单“爱” 》 【设计意图】： 老师们，首先让我们一起来看看人民教育出版社第三单元习作的内容。 生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。写之 前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。写时注意人物的语言、 动作、心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。 【教学目标】： 1、 本次习作要求通过具体事例反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。 2、 在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的情境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎 样，注意把事情写完整。 3、 学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感 【教学重点】： 1、 教师紧紧围绕人与人之间相互的“关爱”一词来指导学生确定对象，选择材料，注意详略得当， 2、 教师教给学生怎样写好一个人的写作方法，以及通过什么样的典型事例来表现这个人， 3、 课间要有教师的知识传授，下水文、游戏等一系列情节的展现。 【教学难点】： 1、 引导学生想想事情发生在怎样的情境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样， 注意把事情写完整。 2、 学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。 【教学方法】 1、 多媒体辅助教学：图文并茂，有利于集中学生的注意力 2、 直观教学法：真实感知 3、 引导发现教学法：进行“思”与“情”的表达 4、 情景教学法，导读教学法：口语表达、互动教学。 【教学准备】 1.关于习作知识点的了解： 环境描写的方法 完整叙述一件事情 通过具体事例表现人物的美好品德 环境、心理、语言、动作等描写方法 2、关于口语交际课的设置： 这次口语交际的内容是“辩论：讲诚信与善意的谎言”。通过辩论，提高学生搜集资料、处理信息的能力，培 养学生主动探究、团结合作的精神。 3.关于习作素材的搜集： 课前可引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。如，素不相识的陌生 人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的 良师益友；王大爷几十年如一日打扫院子的公共卫生。 【教学流程】 备注：务必点评上次作文，优秀作文一份，偏题作文一份。 一、声情并茂讲故事，顺理成章引主题 师：同学们，在讲述作文主题之前，我先给大家说一件发生在我身边的事情。我的妈妈近来正在给 一个高三的姐姐补习英语，效果虽不能说是立竿见影，但也是颇有成效。看着妈妈每周来回奔波，如此 辛苦，我不禁对妈妈说：“ 您为什么不收点儿学费呢？”听了我的话，妈妈严肃地对我说：“别人求我 办事，说明别人对我的信认，我应该尽我所能。人与人之间不能只讲钱，应该多一些互相的关爱。只有 你多关心、帮助别人，才会得到别人给予你的关心和帮助。”听了妈妈的话，我深感羞愧。同时也由衷 地敬佩妈妈。 妈妈补课这件事给我上了生动的一课。 师：同学们，听了我的故事，留给你印象最深刻的人士谁呢？ 生：妈妈 师：为什么妈妈给你留下的印象深刻呢？ 生 2：妈妈每周来回奔波非常辛苦 师：可是这是妈妈的工作啊 生 3： 但是妈妈不收工资啊 师：请用原文来回答。 生 4：“ 您为什么不收点儿学费呢？” 师：妈妈又是怎么说的呢？ 生 5：别人求我办事，说明别人对我的信认，我应该尽我所能。人与人之间不能只讲钱，应该多一 些互相的关爱。只有你多关心、帮助别人，才会得到别人给予你的关心和帮助。” 师：作者为什么由衷的敬佩妈妈 生 6：人与人之间需要的不只是权、钱的施舍。互相关心帮助更为重要 过渡：的确，人与人之间需要的不只是权、钱的施舍。互相关心帮助更为重要。只要你以诚待人， 就同样会得到一颗来自他人的诚挚的心。 【设计意图】：亲切的话题交流，沟通了学生与老师之间的距离，收拢了学生发散的心，较快地进 屋习作的话题情景，明确了习作的要求 二、七嘴八舌话主题，即兴发言，激发写作兴趣 师：“相逢何必曾相识”，是啊，人与人之间的关爱不是只存在于亲朋好友间，我们应该充满热情地 帮助任何一个需要我们的人。 1、话题交流，真情融汇 师：同学们，在你们的生活中经常和不同的人打交道，在这些人中有你熟悉的人，有你喜欢的人， 有你讨厌的人，有你佩服的人……相信他们中一定有一个人给你留下了深刻的印象。你们愿意把这个人 介绍给老师认识吗？ 生 1：我最喜欢我的小伙伴顶顶，他很幽默 生 2：我很喜欢我的老师，他很温柔，很爱我们 生 3：我最佩服我的爷爷，他可以帮助我解决所有的难题 生 4：我最讨厌我的邻居王大妈，他她特别爱贪小便宜 生 5：我最讨厌我们班级里德王小蒙，他爱嘲笑别人 师：大家对不同的人都有不同的评鉴啊 2．有的方失，精练写作主题 师：人与人相处，该互相关爱，互相帮助。想一想，你身边有这样的人吗？ 生 1：我的爸爸，他就是生活中的活雷锋 生 2：我的妈妈，最关心楼下的小妹妹了，因为小妹妹很小时就住在自己的奶奶家 生 3：我是最棒的，我能经常在下雨时清理家门口的路障以便行人顺利通过 生 4：我觉得指挥交通的警察叔叔是最好的，不管是谁遇到了困难，他都会无怨无悔的帮助 生 5：有很多人，虽然我叫不出他们的名字，但是他们曾经帮助过我，至今还清楚的记得他们呢！ 师：我、妈妈、爸爸是一家人，所有中国人也是一家人，甚至可以说全世界就是一个大家庭。既然 我们都是这个家庭中的成员，那就应该像对待自己的亲人一样彼此关爱。人与人之间只有充满了浓浓的 关爱，才会有更多的人愿意与你患难与共；才会有更多的人愿意做你的朋友；你才会享受到更多的来自 他人的爱。如果世界上的人都拥有了这份爱，世界这个大家庭将会更加合睦、团结。 爱，是人世间最温暖的字，生活在暖融融的爱的氛围中，多好! （学生自由发言） 三、连接生活实际、寻觅写作素材 1、选择写作对象 过渡：这次习作我们可以写哪些人？要特别注意写出这个人的什么？ 师：大家觉得这节课的训练重点是什么？ 生：选择人物 师：选择什么样的人物呢？ 生：熟悉的人 师：沉默，师重点吗？ 生：写出人物特点是本节课训练的重点。 师：什么是人物的特点呢？ 生：也就是一个人与众不同的地方，不同的人有不同的特点。 师：那么你们想介绍给老师认识的那个人身上有什么特点呢？请你结合具体的事例说一说．在说之 前，老师这里有一些提示的内容，也许能帮助你打开思路，大家可以看一下。媒体或小黑板出 示： 备注：（此环节学生自由发言） 品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动。工作负责…… 性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑…… 兴趣爱好：爱唱歌、爱踢球、爱画画…… 学生自由发言。 2、 创景激趣，播放课件。将制成的教学录像《我的同学》播放。（没有媒体条件的可以用讲故事 的方式。） 指导观察。 （1）录像中，关爱我的这个人是谁？（×××） （2）、录像表现了×××什么好品质？（出示软件指导观察中的“×××是一个关爱他人的人”） （3）、作者通过哪几件事表现他关爱他人的品质？（出示软件指导观察中的作者选择三个事例写 出××同学关爱他人的品质：……）使学生明确观察目的，仔细观察。 【设计意图】：作文要做到观察、思维、表达密切结合。让学生带着问题观察软件中的视频图像， 并思考；播放媒体课件，极大刺激了学生的感官，激发学生写作兴趣。 3、 成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹 （1）．为了帮助大家写好人物，老师搜集了一些描写人物的成语。读一读，说一说你最喜欢哪一 个？ 碧血丹心 赤胆忠心 赤子之心 肝胆相照 扶危济困 疾恶如仇 济困扶危 冰清玉洁 高风亮节 公而忘私 光明磊落 光明正大 襟怀坦白 舍己救人 舍己为人 两袖清风 舍己为公 一尘不染 一介不取 开诚相见 快人快语 推诚相见 推襟送抱 推心置腹 心口如一 心直口快 光明磊落 忠厚老实 息事宁人 言而有信 表里如一 艰苦奋斗 勤劳善良 乐于助人 诚实守信 师：你最喜欢哪个成语呢？你决定把这个成语送给谁呢？ 备注：选择生活中你熟悉的人，以及你最想写的人，来送给他们，并说出理由。 生 1：我决定把诚实守信送给我的表弟，他的年龄虽然小，但是他经常在我需要的时候帮助我。而 且不管自己有没有时间，只要他答应过我的事情他就会做到。 师：很好，还有吗？ …… 2．读一读下面的诗句或人生谚语、名人名言，说一说你的理解。 同心可断金，首要重然诺。 董必武《答徐老延安赠别》 推诚而不欺，守信而不疑。 宋。林逋《省心录》 人是实的好，姜是老的辣。 中国谚语 与人为善，以诚为本。 中国谚语 君子怀德，小人怀宝。 中国谚语 勿以恶小而为之，勿以善小而不为──陈寿《三国志》 千里之行，始于足下──老子 【设计意图】：诵读感悟成语和诗句，一方面可以帮助学生积累语言素材，另一方面可以引导学生 提升文学素养。同时还可以活跃课堂气氛，以激发学生的创新思维。 四、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情 师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多特点，不仅需要我们用眼睛看，更应用心去体会。比 如前两天，我在咱们的校门口，看到一位妈妈的事儿，让我特别感动，你们想知道是怎么回事吗？ 【生活小品演绎】 教师学生表演（一“残疾老人”从马路上经过，突然滑倒了，她急忙走过去，把“残疾老人”扶起 来。“残疾老人”连声道谢：“你真是个好人，你真是个好人！”） 备注：要把细节表演清晰，人物的动作、语言、心理、神态指导到位 师：从这件事中，你体会到了什么？ 学生谈感受。（妈妈很善良，乐于帮助别人。） 师：那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗？平时你注意过这样的动作举止吗？注意好词 佳句的运用来表现出这种善良和爱。 【设计意图】：创设情景，激发学生的习作兴趣，活化课堂的习作氛围。 五、 奇思妙想我能行 （一）奇思妙想，开启心路：一语中的 1．同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的 亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你佩服？这次，咱 们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢？（学 生自由说一说自己心中最佩服的人） 生 1：我的可爱的老师 生 2：我的妈妈、爸爸 生 3：警察叔叔 生 4：清洁工 生 5：我的小鬼妹妹、弟弟 【设计意图】：激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本。 2．师：这篇作文单从题目就可以看出是一篇写人的记叙文。在日常生活中，与我们接触过的人太多了， 老师、同学、爸爸、妈妈……写谁呢？请同学们在纸上写上三个人的名字，然后再从这三个人当中选一 个自己最佩服的人来写。 3．师：什么人值得佩服呢？这就缩小了写作的范围，因为你熟悉、认识、有过接触的人不见得都佩服。 因此，就要思考要写的这个人一定做过令人感动的事，给人留下过深刻的印象；或者是这个人的品质高 尚，使人从心里佩服他（她）。 生：同学之间互相说说自己最佩服的人的事例。 【设计意图】：习作前素材、语言的准备工作十分重要。作文课前布置学生，在一周内确定要写的人， 并有目的的跟踪采访，有针对性的收集这个人的典型事例，这样学生有备而来，既增强了习作的信心， 又解决了写什么的问题，避免了学生课堂上无话可说或闭门造车的情况。确定写作范围，说说自己课前 确定的最佩服的人。 4．大讨论：“我”为什么佩服他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”佩服？（小组内 互相讨论后，集体讨论。引导学生围绕“人与人之间相互关爱”来选择材料。） 【设计意图】：通过讨论，使学生明确习作的主题，明晰人物的特点（高尚品质），从而确定了文章的 中心。 5．我们明白了要写的人物及其特点，应该怎样把人物形象刻画的惟妙惟肖呢？也就是说如何把文章写 具体呢？或者说如何通过具体的事例来描述人物的特点呢？ 6．同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙自己佩服的人。 师：作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。现在老师给同学们一个机会，请同学们观察一 下我，然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。按一定顺序，完整地观察、描述老师。 总结顺序：从上到下，从整体到部分来观察描写，抓外貌特点来描述一个人。 师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来 说说他的外貌、他的样子。但是不要说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。 生：同学间互相说说所选取人物的外貌、语言、行动，交流 评价。 师小结：把一个人些具体的方法：从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体描写一个人。 【设计理念】：人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过 人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。因此，只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭 示人物的品质，突出文章的中心思想。 7．组织学生讨论，以“我佩服的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，互 相启发。在心里列写作提纲。 【设计理念】：积累素材，指导选材，要让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，张扬学生的个性， 尊重学生的选择，感受与众不同的快乐。引导学生择取最能反映这个人让人佩服的事例来叙述，形成生 命的律动和个性的张扬。 六、佳作引路，章法导写：要把金针度与人 1．章法导写。 师：为了帮助大家写好这次作文，现在告诉大家一个小窍门。你可以这样来构思： 开头（要以相互关爱为主） 先概括特点，点明人物身份。如：我最佩服的人就是张老师，他对学生十分关心爱护。 中间： 是重点段，描述具体事例。具体描述张老师怎样关心爱护学生的事例。可以写一件事，也可以写两 件事。要写出生活的细节，注意把人物的活动描述的活灵活现。 结尾： 抒情赞美：张老师，你这种善良的精神，永远值得我学习。 2．佳作引路。为了帮助大家习作，老师特意带来了一篇佳作，供大家学习参考。读一读下面的佳作， 说一说你学会了那些好方法。 （1）【展示佳作】 月夜 夜啊，静悄悄的，一弯明月高悬天空，银色的月光洒在我的小屋里，显得更加寂静。 我躺在床上，焦急不安地想：“爸爸在外地工作，妈妈出差，我怎么偏在这时候生病呀？”门“嘎吱” 一声开了，老师走进来，她走到我的床前，摸了摸我的前额，轻声说：“快起来，老师带你去看看病。” 说完，抱起我就向外走去。 到了医院，老师顾不得喘气就去挂号，一会儿又把我抱进急诊室。大夫诊断后对老师说：“孩子的 妈妈，不要紧，孩子得的是重感冒，我开些药给她吃，过几天就会好的。”“谢谢”。老师长长地舒了 一口气，微微涨红的脸上露出了欣慰的笑容，仿佛心里一块石头落了地。 这时，我真想大声说：“大夫呀，我的老师还没结婚呢。您可知道，她时时刻刻都像慈母一般关怀 我们，她把所有的精力都倾注到我们身上啊！”我的眼泪不知不觉地夺眶而出。 走出医院，夜似乎更静了。路边的树木飒飒作响，像是在赞美老师。银白色的月光照在老师身上。 我偎依在老师怀里，感到无比温暖。 我忽然觉得老师走错了路，惊奇地问：老师，这是去哪儿？“”到我家去啊！＂老师亲切地回答， 把我抱得更紧了…… 这篇文章通过记叙一件事来表现老师像慈母一样地关怀学生。这件事发生在小作者生病独自在家 的一个月夜，老师雪里送炭，带作者看病，又抱回家照顾，鲜明地勾勒出一个亲切、善良、全心全意为 学生服务的优秀教师形象。读后非常感人。 （2）、组织讨论： ①文章写了一件什么事情？ ②文中的事例表现了人们的什么品质的？ ③这一件事写的较具体地方在哪里？ ④文章的开头和结尾有什么特点？你学会了什么？ 设计意图：范文引路，是一种知识的迁移，降低了学习难度，减轻了儿童学习的心理负担。再让学生通 过自学资料库进一步体会范文写得好的地方，也培养了学生的自学能力。有了范文的铺垫，再出示软件 中的布局谋篇，即范文的全文内容和分段形式，指导学生学习。学生领悟范文的布局谋篇后写自己的文 章就不再困难了。引导学生阅读感悟描写成功的佳作，读中学写，开启了大家的写作思路。 （三）快速行文，一气呵成 1．请大家在自己的头脑中过一过电影，想一想你要写的人的特点是事例。要注意把事例想的生动有趣， 把人物想的活灵活现。 【设计意图】：在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的情境里、是怎么发生的、事情发展变化的过 程怎样，注意把事情写完整。 2．把你的作品拿给你佩服的人看，他们看了一定感到很快乐、自豪，因为有你们善于发现的眼睛，真 心实意地赞美，相信你在作文中做的会更出色。赶快拿起笔来，动笔习作吧。 3．学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。 【设计意图】：基础作文指导写作的最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写出优 秀的文章来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度。 七、后作文：快乐体验更新颖 （一）自我欣赏，同伴交流： 1．自己朗读自己的习作，把不具体的地方改具体。划出自己认为是精彩的句子和段落，供大家欣赏。 2．当一次小老师：小组内互相批改评价习作。指出有点和不足。 3．根据别人提出的意见或建议，修改自己的习作。 4．小组选出一篇最佳的习作，准备参加班级评议。 设计意图：引导学生合作修改、自己修改自己的习作，养成爱修改的好习惯。 （二）集体会诊，创新行文： 1．同学们，请大家的阅读下面的习作，这些都是我们同学们的作品。请同学们前后四人组成一个小组， 互相评议、修改两篇作文。你觉得两位同学写得怎样？是否还有需要修改的地方？你觉得要怎么改才更 好？等一会儿请小组中派一位代表来说说你们小组的评改意见。 2．集体交流评价习作。重点引导学生如何围绕人物特点写具体。 3．刚才同学们都学着评改了同学的习作，也对如何写好一个人物有了自己的体会和方法。那么下面就 请大家来修改修改自己的作文，怎样？看看怎样可以把它写得更好些！可以互相交流意见。（学生二次 创新行文。） 4．学生展示自己修改后的文章，说说修改的原因。师生共同评议。 5．师小结：同学们在这堂课中表现得非常出色，我们一起对如何写好一个人的方法进行了交流探讨， 大家的体会非常深刻且独到，悟出了许多种写人的方法和要点。但是，要能够准确地把握人物的性格特 征，首先我们必须要细心观察身边的人物，虽然身边的事物瞬息万变，但只要细心观察，便会有许多独 到的发现！ 【设计意图】：每个学生都喜欢当小老师，而且学生通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分 析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧 心理，使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中。真正达到写作面向全体，修改全员参与的目的。 我的同学 她――是一位挺美丽的女孩； 她――是一位乐于助人的好同学： 她――是我的好朋友――范佳薇。 范佳薇是一位美丽的女孩。她有着苗条的身段，高挑的个头，还有那微黑的皮肤，但丝毫不影响 她的漂亮，反而增添了些秀色。她的眼睛是那样漂亮：黑亮亮的眼珠，像两粒闪闪发光的黑珍珠，又似 一对黑玻璃球浸在清水里。转动到眼眶的任何部位都显得灵动俏媚。再配上一副淡紫边框的眼镜，俨然 一个“小博士”。她有时又用素色头花将一头柔顺飘逸的秀发束在脑后，的羊角辫，又似一位“小淑女”。 范佳薇是一位乐于助人的好姑娘。有一次，我和范佳薇正在玩“木头人”的游戏。忽然，一位小 女孩不小心绊倒了，大概摔的很厉害，一时半会儿起不来。她正想去扶，我拦住她，说：“又不是咱们 班的，管他呢，她爱起不起，我们接着玩吧，别浪费时间。”哪知，她眉毛拧成了两条蚯蚓，赌气地对 我说：“别的班的你就不管了，是不是？她也是我们学校的一分子。你想想，你摔成这样，没人扶你， 你 的心里是什么滋味 ! ”说着，径自走到小女孩面前，把她扶起来，又抚慰了小女孩几句，小女孩一拐 一拐的回班里去了。我的脸腾的红了。多么好的同学呀！多么善良的同学呀，和她比起来，我是多么自 私呀！她是一位乐于助人的好女孩，而我却…… 一次美术课，我因忘带水彩笔而无法画图。她见了，毫不犹豫地把水彩笔借给了我，她却挨了批 评。我愧疚的走到他跟前，说：“对不起，我不该那么自私……”而她却说：“知道就好，好好改吧！” 从此，我改掉了自私的毛病。 这便是我乐于助人的好友