部编版六年级上册语文《16、 盼》教案 7页

‎16、 盼 教学目 标：‎ ‎1. 学习掌握生字新词。‎ ‎2. 默读课文， 理解课文内容。‎ ‎3. 了 解作者是如何描写心理活动的。‎ ‎4. 了 解课文是通过哪些事例来写‚盼‛ 的。‎ 教学重点：‎ 默读课文， 知道课文写了 哪些事例。‎ 教学难点：‎ 体会文章是怎样围绕‚盼‛ 这一中心意思来写的， 学习从不同方面或 选取不同事例， 表达中心思想。‎ 第一课时 一、 揭示课题， 简介作者 ‎1． 老师出个谜语， 看看谁能猜出谜底。【出示课件 2： 谜语】 ‚一 件小花衣， 真是好稀奇。 太阳出来不能穿， 下雨穿上最神气。‛（雨衣）‎ ‎2． 雨衣图片 教师解题： 我们课文的题目 是什么， 大家读一下。 你有没有‚盼‛‎ 过某些事情？ 把你盼望的事情和同位说一说。 课文中的故事和雨衣有 关， 学习了 课文， 我们就知道是谁在盼， 盼什么， 愿望实现了 吗？ （板 书： 16. 盼）‎ ‎3. 简介作者： 这篇课文的作者铁凝， 是一位著名女作家， 1957‎ 年 9 月 出生于河北省赵县， 河北省作家协会名誉主席， 中国作家协会 主席， 1975 年开始发表文学作品， 主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、‎ ‎《没有钮扣的红衬衫》、 等 100 余篇、 部， 作品曾 6 次获包括‚鲁迅 文学奖‛ 在内的国家级文学奖。 由铁凝编剧的电影《哦， 香雪》 获第 ‎41 届柏林国际电影节大奖， 以及中国电影‚金鸡奖‛‚百花奖‛。 部 分作品已译成英、 俄、 德、 法、 日、 韩、 西班牙、 丹麦、 挪威、 越南 等多国文字。‎ 7‎ 二、 检查预习， 纠正指导 ‎1. 认读书写生字。‎ 重点指导：（1）‚筒‛ 与‚桶‛ 在用法上要区别；（2）‚篷‛ 与‚蓬‛‎ 字形区别， 意义不同； （3） 指导书写‚嚷、 酱、 唇‛ 等生字。‎ ‎2． 查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据‚字不离 词， 词不离句， 句不离篇‛ 的原则， 联系上下文准确地理解词语在具 体语言环境中的意思。‎ 喧闹： 喧哗热闹。‎ 理直气壮： 理由正当充分， 胆子壮， 说话十分有气势。‎ 小心翼翼： 原形容严肃虔诚的样子， 现用来形容举动十分谨慎，‎ 丝毫不敢疏忽。‎ 三、 理清段落， 概括大意 ‎1. 在理解生字、 新词的基础上， 默读课文。联系课文加强对生字、‎ 新词的记忆与理解。‎ ‎2. 学生默读课文， 思考： 课文为什么以‚盼‛ 为题， 围绕题目 写 了 哪些内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，‎ 所以以‚盼‛ 为题目 。 文中‚妈妈送我新雨衣‛‚下雨没能穿雨衣‛‎ ‎‚终于穿上了 雨衣‛ 等情节都是围绕题目 来写的。）‎ 围绕‚盼‛ 写了 哪些内容， 学生可能总结不全， 教师指导学生读 有关句段来帮助学生概括总结。‎ ‎3. 给课文划分段落， 概括段落大意。‎ 第一部分（第 1、 2 自然段）： 写妈妈送‚我‛ 新雨衣。‎ 第二部分（第 3 自然段）： 写盼望下雨。‎ 第三部分（第 4—17 自然段）： 写尽管下雨还是未能如愿。‎ 第四部分（第 18—21 自然段）： 写‚我‛ 终于穿上雨衣。‎ 分段时鼓励学生发表自己的见解。 对段落的划分， 学生会产生分 歧。 对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。‎ 四、 朗读课文， 体会心理 7‎ ‎1. 找出自己喜欢的部分读一读， 读完后想一想， 这段文字是围绕 什么意思写的。‎ ‎2. 分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分， 体会这两 个人物此时的心理活动。‎ ‎3. 你自己认为哪一部分写得最好， 读给同桌听一听。‎ 第二课时 一、 复习检查， 引入新课。‎ 指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。 并简单说说文中 的蕾蕾盼什么？ 哪些地方看出她在盼？ 引导学习课文。‎ 二、 学习课文， 理解内容。‎ ‎（一） 第一部分 ‎1. 各自轻声读第一段， 思考： 这一段先写了 什么？ 再写什么？‎ ‎（先写妈妈送给我一件新雨衣， 再写我在晴天里迫不及待地穿上新 雨衣。）‎ ‎（板书： 妈妈送我新雨衣）‎ ‎2. 课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？ 为了 穿新雨衣我做 了 什么傻事？‎ ‎（戴上雨帽， 抖抖袖子， 把雨衣弄得窸窸窣窣 响 穿上雨衣热了 一身汗）‎ ‎3． ‚你疯啦？ ‛ 说明什么？ （妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。‎ 从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料， 同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣 了 。）‎ ‎（二） 第二部分 这一部分写得很简略， 也容易理解， 教师可用简练的语言一带 而过。‎ 每天都在想， 盼着下雨。‎ ‎（板书： 天天盼下雨， 想穿新雨衣）‎ ‎（三） 第三部分 7‎ ‎1． 默读第三段， 思考： 从全段来看， 围绕什么中心意思来写 的？‎ ‎（板书： 虽然下雨了 ， 但是没如愿）‎ ‎2. 分角色朗读课文中的对话， 讨论回答问题。‎ ‎（1） 作者认为什么才是世界上最美的事？‎ ‎（下雨天， 穿上新雨衣到外面去。）‎ ‎（2）‚我兴奋地仰起头， 甩打着书包就大步跑进了 楼门。‛ 我 为什么这么兴奋？‎ ‎（外面在下雨， 我可以穿上雨衣到外面去玩了 。）‎ ‎（3） 填空后， 体会作者的心情。‎ ‎（学生完成后先提问， 然后出示答案）‎ 我兴奋地跑进楼门， 妈妈让我 ‎（准备听英语讲座）‎ 还差半小时， 妈妈让我 ‎（休息一会儿）‎ 我想去买酱油， 妈妈说 ‎（她已经买了 ）‎ 我说炖肉需要很多酱油， 妈妈说 ‎（她没说要炖肉）‎ 我说爸爸说要炖肉， 妈妈 ‎ （不相信）‎ ‎（4）‚我‛ 把雨打玻璃窗说成‚敲着鼓点‛ 可以看出什么？‎ ‎（雨对‚我‛ 的吸引力非常大， 为我带来难以抑制的激动。）‎ ‎（5）‚我‛ 为什么盼着雨停下来？‎ ‎（让雨留到明天再下， 因为今天‚我‛ 没机会出去了 。）‎ ‎（四） 第四部分 ‎1. ‚我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样‛ 是因为什么？‎ ‎（没想到又下雨了 ， ‚我‛ 的愿望终于可以实现了 ， 这真是意 7‎ 外的惊喜。）‎ ‎2. ‚我‛ 这次为什么会‚理直气壮‛ ？‎ ‎（妈妈没有理由不让‚我‛ 穿雨衣了 。）‎ ‎3. ‚小心翼翼‛ 是因为什么？‎ ‎（怕弄坏了 新雨衣）‎ ‎4. 读课文最后一段话， 你从中看出作者什么心情？‎ ‎（兴奋、 满足、 高兴）‎ ‎（板书： 雨天帮助我， 穿上新雨衣）‎ 三、 整体回顾， 体会写法 ‎（一） 出示问题 ‎1. 默读课文， 想一想课文是通过哪些事例来写‚盼‛ 的？‎ ‎2. 课文哪些地方具体描写了 ‚盼‛ 这一心理活动？ 选出你认 为最生动的两处， 说说这样写的好处。‎ ‎（二） 学生汇报， 教师指导 ‎1. 学生汇报课件第一题， 师生评价， 教师指导： 课文通过以 下事例来写出我的‚盼‛‎ ‎（1） 晴天穿雨衣， 热了 一身汗。‎ ‎（2）‚我‛ 每天盼着变天。‎ ‎（3） 看外面下雨， ‚我‛ 想找借口 出去， 穿穿新雨衣。‎ ‎（4）‚我‛ 盼着今天的雨留到明天再下， 那样就可以穿新雨衣 了 。‎ ‎（5） 看见雨点落在许多马路、 小杨树上的样子想象出雨点落 在新雨衣上的样子。‎ ‎2. 学生汇报课件第二题， 师生评价， 教师指导： 课文具体描 写‚盼‛ 这一心理活动的地方：‎ ‎（1） 要是今天雨都下完了 ， 那明天还有雨可下吗？ 最好还是 留到明天吧。‎ ‎（2） 可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢， 那一定比珍珠玛瑙 7‎ 还好看。‎ 四、 畅谈收获， 课下练笔 ‎1. 请同学们说一说， 通过这节课的学习， 你懂得了 什么？‎ ‎2. 教师总结： 通过这节课的学习， 我们看到了 一个急切盼望下 雨， 一心想穿上新雨衣的孩子。 课文围绕‚盼‛ 这个中心意思， 选 取了 好几个事例来写。 我们也要学习这种写法， 从不同方面或选取 不同事例， 表达中心意思。‎ ‎3. 课下， 请同学们从下面的意思中选一个， 并以此为中心写一 段话。‎ ‎（板书： 围绕中心意思， 从不同方面或选取不同事例来写）‎ ‎16. 盼 妈妈送我新雨衣 天天盼下雨， 想穿新雨衣 虽然下雨了 ， 但是没如愿 雨天帮助我， 穿上新雨衣 围绕中心意思， 从不同方面或选取不同事例来写 教学反思 在这段时间的学习中， 我在讲解课文时， 抓住课文主线进行学习，‎ 让学生通过自读、 探究来理解课文。‎ 我逐段引领学生学习课文， 让学生通过人物的动作、 语言、 心理 活动来分析， 对学生进行词句段的训练， 最后出示两大问题： 1. 默读 课文， 想一想课文是通过哪些事例来写‚盼‛ 的？ 2. 课文哪些地方具 体描写了‚盼‛ 这一心理活动？ 选出你认为最生动的两处， 说说这样 写的好处。 我引导学生先探究， 然后汇报， 最后教师指导， 向学生讲 清楚本课的重点， 即体会文章是怎样围绕中心意思来写的， 写文章要 从不同方面或选取不同事例， 表达中心意思。‎ 我认为本节课在安排写作练习后， 让学生交流自己的作品， 互相 提出建议， 做好修改。‎ 7‎ 7‎