• 966.00 KB
  • 2022-02-11 发布

12 为人民服务 优秀教案

  • 8页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
‎12 为人民服务 ‎▶教学目标 ‎1.会写“彻、迁”等9个字,正确读写“革命、解放”等17个词语。‎ ‎2.理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。‎ ‎3.有感情地朗读课文,背诵第2~3自然段。‎ ‎4.体会含义深刻的句子,查阅相关资料,加深对课文的理解。‎ ‎▶教学重难点 ‎1.理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。‎ ‎2.体会含义深刻的句子,查阅相关资料,加深对课文的理解。‎ ‎▶教学策略 ‎1.字词教学 本课要求会写9个字,我们可以采取多种方法来进行教学:如“葬”字可以通过形声字的识记规律加强记忆;“泰”字要注意下面部分的书写,不要写成“水”。本课有许多难懂的词语,可运用联系上下文的方法理解。‎ ‎2.阅读理解 六年级的学生已具备一定的理解能力,可结合文章的写作背景,品悟“为人民服务”的深刻含义。披文入情,既学习了阅读理解的方法,又品味了文字的魅力,还能更好地理解文本的深刻含义。学生在此基础上进行朗读,可以受到革命人生观的启蒙教育。‎ ‎3.文体了解 了解议论文的写法。本文论点鲜明,论述缜密,层层深入。通过品读通俗、自然、朴实的语言,引导学生理解每一个分论点的含义,让学生体会到每一个分论点均揭示了“为人民服务”的深意,从而使学生初步了解议论文这种文体,以及议论文的表达方式,为今后的学习打下基础。‎ ‎▶教学准备 准备资料:多媒体课件。‎ ‎▶教学课时 2课时 第1课时 8‎ ‎▶课时目标 ‎1.会写“彻、迁”等 9 个字,正确读写“革命、解放”等17个词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。‎ ‎▶教学过程 板块一 响亮口号现服务,未成曲调情先染 ‎1.播放阅兵式片段:请大家看一段天安门前阅兵式的录像。‎ ‎2.说说观后感:听到了吗?那一遍又一遍的口号是——为人民服务。‎ ‎3.再来一遍,也那么有力、整齐、响亮——为人民服务!‎ ‎4.同学们,“为人民服务”,这口号响彻云霄、惊天动地。这口号,经历了七十多年的风风雨雨,仍然经久不衰、深入人心啊!而这口号,就是我们今天要学习的课文的题目。‎ ‎5.板书课题,齐读课题。‎ ‎【设计意图】在阅兵式的铿锵回应中,在每位学生的琅琅诵读中,拉近了学生与文本的距离,引导学生形成正确的人生观,正所谓“居高声自远,非是藉秋风”。‎ 板块二 生字新词触服务,思德形象立眼前 ‎1.自读课文,理清脉络。课件出示预习要求。‎ 课件出示:‎ l 自由朗读课文,读准字音,读通句子,读顺课文。‎ l 思考:这篇课文是毛主席为谁写的?课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的内容?‎ ‎2.检查学生对字词的认读情况。‎ ‎(1)课件出示生词。‎ 课件出示:‎ 剥削 革命 解救 压迫 牺牲 重于泰山 轻于鸿毛 精兵简政 死得其所 五湖四海 ‎(2)开火车读词语,教师相机纠正读音。‎ 正音:“剥削”的“削”读“xuē”;“鸿”读“hónɡ”。‎ ‎(3)学生齐读词语。‎ ‎3.了解张思德。‎ 8‎ ‎(1)梳理脉络:通过预习,我们知道了这篇文章是毛主席写给谁的。‎ 预设:是毛主席在张思德同志追悼会上所作的演讲。‎ ‎(2)播放影片:播放电影《张思德》的片段。15:00—20:00‎ ‎(3)了解张思德:张思德是一位什么样的人,毛主席竟然为他写悼念词?请同学们观看关于张思德的电影片段,再结合你课前收集的资料,说说你对张思德的了解。‎ ‎(4)学生交流,教师补充:同学们,抗日战争时期有许多困难需要克服。毛主席针对这一情况,讲述为人民服务的道理,号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神,团结起来,打败日本侵略者。(板书:为人民服务)‎ ‎【设计意图】预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习,学生可对新知识有初步的理解,学生通过自己的独立思考就可以学会自主学习,从而提高自主分析问题、解决问题的能力。对文章主要人物的分析有利于学生对文本进行整体感知,从而为下面的学习做好铺垫。‎ 板块三 默读课文探服务,三大方面绕中心 ‎1.将文本读薄。‎ ‎(1)默读课文:想想课文围绕“为人民服务”写了哪几方面的意思。用“”画出相关的语句,并提炼出关键词。‎ ‎(2)提炼关键词:为人民的利益而死——死的意义;为人民的利益坚持好的,改正错的——不怕批评;互相爱护,互相帮助——团结互助。(板书:死的意义不怕批评团结互助)‎ ‎(3)提炼方法:同学们,这样抓关键、抓重点的方法很重要,读着读着书就读薄了。‎ ‎2.初步了解议论文。‎ ‎(1)像本文这种围绕一个中心来写几方面内容的文章叫作议论文。‎ ‎(2)谁来说说自己对议论文的了解?学生交流。‎ ‎(3)教师相机补充:议论文没有精彩的故事情节,没有细致的描写,没有华丽的词藻,但它跟你讲道理,分析问题,它有的是深刻的思想。下节课我们再来探讨本文是如何将这几方面写具体的。‎ ‎【设计意图】“文体意识”是沟通学生语感和境感的唯一枢纽,这是学生接触的第一篇议论文,学生自主发现、总结文体,有助于学生的理解和运用,为今后的议论文学习奠定基础。‎ 第2课时 ‎▶课时目标 ‎1.有感情地朗读课文,背诵第2~3自然段。‎ 8‎ ‎2.品悟含义深刻的语句,感受议论文的严谨性。‎ ‎3.学习借助资料,加深对课文内容的理解。‎ ‎▶教学过程 板块一 情境演习说服务,初触写法入新课 ‎1.将文本读厚。‎ 上节课我们把文本读薄了,提出观点后还要说服别人,证明自己的观点。那么,毛主席围绕观点是怎样展开去说、具体地说、深入地说,这就是把书重新读厚。‎ ‎2.课件出示演讲稿的基本格式。‎ ‎【设计意图】本环节将课文由薄读厚,让学生进一步体会“为人民服务”的深意,受到革命人生观的启蒙。‎ 板块二 品词析句悟服务,不怕牺牲为人民 ‎1.明确自读要求。‎ 学生自由朗读第2自然段,看看毛主席到底用了哪些方法证明自己的观点。‎ 课件出示:‎ 读书要求:毛主席用了哪些方法来证明自己的观点?‎ ‎2.学生交流。‎ ‎(1)预设一:‎ 课件出示:‎ 中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”‎ ‎①这里引用名言,说明了有的人死得其所,有些人死得毫无意义。‎ ‎②齐读司马迁的话。‎ ‎③我们在课内外积累了许多关于生死的名言,你还记得吗?‎ ‎④学生交流后,课件出示。‎ 课件出示:‎ l 生当作人杰,死亦为鬼雄。‎ l 人生自古谁无死,留取丹心照汗青。‎ l 粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。‎ 8‎ ‎⑤教师小结:这些都是关于生死的经典名言,它们表达了英雄气概、民族气节,读来是那样的可歌可泣、可敬可佩。所以,毛主席用的第一招就是引经据典。‎ ‎(2)预设二:‎ 课件出示:‎ 为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。‎ ‎①师:此处用了什么样的方法?‎ 将两种死——“比泰山还重”“比鸿毛还轻”进行对比。‎ ‎②说说哪些人的死“比泰山还重”,哪些人的死“比鸿毛还轻”。‎ ‎③学生交流:为人民的利益而死的人,例如雷锋、董存瑞、郝副营长等人,他们的牺牲是重于泰山的;出卖人民的利益的人,比如那些汉奸,他们死了,就比鸿毛还轻。‎ ‎④朗读指导:同样一个字,用在不同的地方,就会产生不同的温度、不同的感情。通过对比,把这种感情用你的朗读表现出来,请同学们试着读一读。‎ ‎(3)预设三:‎ 课件出示:‎ 张思德同志是为人民利益而死的,他的死是比泰山还要重的。‎ ‎①读一读:此处用了怎样的方法?(列举张思德同志的例子)‎ ‎②请回忆上节课我们看过的片段,说说张思德都做了哪些事。(送水、送信、送轮胎;为老乡追猪;干活、烧炭……)‎ ‎③课件出示张思德牺牲的片段,配乐朗读《灰色空间》。‎ ‎④教师小结:张思德同志永远离去了,但他身上最可贵、最朴素、最永恒的精神——为人民服务却永远留在人们心间!这一段的学习,我们知道毛主席用了引用、对比、举例子的方法来证明自己的观点,你能用这样的方法自主学习另外两个部分吗?‎ ‎【设计意图】坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的大语文教育观,引导学生诵读日常积累的关于生死的名言。力求加强课内课外的联系,努力促进教学向学生开放,向生活开放,向未来开放,促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣,提升学生的人文素养。‎ 板块三 举一反三拓服务,授人以渔心中明 ‎1.学生合作学习。‎ 8‎ 小组合作,自主学习“不怕批评”和“团结互助”部分的内容,说说你最喜欢哪一句。‎ ‎2.学生交流。‎ ‎(1)预设一:‎ 课件出示:‎ 我们的干部要关心每一个战士,一切革命队伍的人都要互相关心,互相爱护,互相帮助。‎ 联系自己以往阅读的书目,说说革命队伍的人互相关心、互相爱护的事例。‎ ‎(2)预设二:‎ 课件出示:‎ 因为我们是为人民服务的,所以,我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。不管是什么人,谁向我们指出都行。只要你说得对,我们就改正。你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。‎ 关注关联词:上面的句子有几对关联词?这些关联词有什么作用?‎ ‎“因为……所以……、如果……就……、不管……都……、只要……就……”,这些关联词的使用让文段读起来特别有逻辑性,而且层层深入。‎ ‎3.拓展延伸。‎ ‎(1)齐读课文,想想这篇课文的语言有什么特点。‎ ‎(2)学生交流后,教师补充:议论文除了要讲清楚、写明白外,还要注重语言的逻辑性与严谨性。‎ ‎(3)拓展练笔。‎ 同学们,文中这些令你心动的话使你想到了什么呢?联系你的生活实际,也来写一写吧,可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例子的方法。‎ ‎【设计意图】读中悟写,以写促读,进而形成一种良性的读写互动,这种方式是阅读教学指向体验和表达的一种深刻的课程自觉和担当。在学生自主探究之后,让学生在分享中感受文本的内容,通过“写”来拓展延伸,达到情感的升华。‎ 板块四 拓展延伸品服务,推荐阅读乐成长 ‎1.浏览网站。‎ 你知道张思德纪念馆吗?在网络上,人们为张思德建立了许许多多的纪念馆,成千上万的人被他为人民服务的精神所感动,写下了自己的感言。我们一起去张思德网上纪念馆看看吧!‎ ‎2.写写感受。‎ 学了课文,参观了张思德网上纪念馆后,请你也在纪念馆的留言簿上写下你最深切的感受吧。‎ 8‎ ‎3.推荐阅读。‎ 大家还知道哪些有关革命先辈的事迹呢?同学们可以课后读一读阅读链接中的《十里长街送总理》,想一想周总理生前是怎样为人民服务的。同学们也可以读读雷锋、邱少云等英雄的事迹,再一次体会革命先辈为人民服务的精神。‎ ‎【设计意图】“教学是通达灵魂的镜子”,一堂课的学习,只能激发学生对革命精神的兴趣,因此,在课后作业中,让学生去网站留下自己的感想,以及阅读其他英雄人物的事迹,有助于让学生在情感上得到升华,受到革命精神的熏陶。‎ ‎▶板书设计 ‎▶教学反思 ‎《为人民服务》一文没有精彩的故事情节,没有细致的描写,没有华丽的词藻,但它通过缜密的论证,号召革命队伍中的每个人为人民服务。因此,在教学中我主要做到以下三点:‎ ‎1.扎扎实实,关注字词的理解。‎ 在词句教学中,运用了不同的理解词语的方法,精雕细琢,对语言文字训练做到扎扎实实,加深学生对该字的理解记忆。‎ ‎2.紧扣中心,关注文体的理解。‎ 在课堂教学中,紧扣文章的中心“为人民服务”,引导学生读懂文本。初读时将文本由厚读薄,概括出围绕“为人民服务”这一中心论点展开的三个分论点,并随之对议论文进行介绍,使学生对议论文形成初步印象。‎ 再将文本由薄读厚,放手让学生自主探究,总结出文本所运用的方法——引用、对比、举例子,使学生对议论文有了进一步理解,突出了学生的主体地位,真正做到了以学生为主。‎ ‎3.适当拓展,关注时代的背景。‎ 8‎ 这篇文章是小学阶段学生遇到的第一篇议论文,它创作的年代比较特殊,离学生的实际生活也比较遥远。针对这一情况,教师通过图片、视频等资料的补充,帮助学生理解文本,同时渗透对学生革命人生观的启蒙教育。课后作业注重阅读拓展,类文链接结合阅读链接中的《十里长街送总理》,让学生自读革命先辈的事迹,深化情感。‎ 8‎

相关文档