8卜算子·送鲍浩然之浙东（教学设计+反思） 2页

‎8.卜算子·送鲍浩然之浙东 ‎［教学目标］‎ ‎1.有感情地朗读，能准确流畅地背诵诗词，大体把握词意。‎ ‎2.想象诗词描述的情境，体会词人的情感，感受诗词的魅力。‎ ‎3.体会词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿，及朋友间的依依惜别之情。‎ ‎［教学重难点］‎ 在反复诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景之妙。‎ ‎［教学课时］1课时 教学过程 一、谈话导入，创设情境 师：同学们，谁能背诵一首离别诗？（生举手答）今天，我们就来学习宋代词人王观写的一首送别词。（板书课题，齐读课题）‎ ‎1.解题：“卜算子”是词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有很多，如渔歌子 、蝶恋花、菩萨蛮等。不同的词牌有不同的调子。在这首词中“卜算子”这个词牌与词的内容没有直接联系。“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。‎ ‎2.简介作者。(课件出示）‎ 二、读通词文，初步感知 ‎1.自读，读流利，读出节奏。‎ ‎2.指名读，生评价。（注意读出节奏、断句、押韵。）‎ ‎3.师范读，齐读。‎ ‎4.同桌互读。‎ 三、再读词文，理解大意 ‎1.请你们再读诗词，边读边想，你读懂了什么？找出词中描写的景物，用笔圈出来。（生自由交流）‎ ‎2.借助注释，交流对字词的理解。‎ ‎3.交流对词意的理解。‎ 水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。要问朋友要去哪里呢？是去那山水交汇的地方。刚刚送走了春天，又要送你回去。如果你到江南赶上了春天，千万要把春光留住。‎ 四、精读赏析，品悟词情 ‎1.“水是眼波横，山是眉峰聚。”‎ ‎（1）词中有画，让我们轻轻地读读这句，你仿佛看到了怎样的画面？‎ ‎（2）这样美的画面使你想到哪些写景的成语？作者又是用什么手法给我们展现了这幅美丽的山水图的？‎ ‎（3）指导朗读。面对如此美景，你此时的内心是怎样的？用朗读来表达你的内心感受吧！（生读，生评价）‎ ‎2.“欲问行人去那边？眉眼盈盈处。”‎ ‎（1）师：这美丽的景色到底在哪里呢？‎ ‎（2）让我们用朗读再现这一美丽景色。（生感情朗读）‎ ‎（3）师小结上阕：上阕运用了比喻、设问的修辞手法，把江南秀丽的山水比作女子的眼波和眉毛，极富有人情味，也暗示好友归乡与家人团聚。‎ ‎3.“才始送春归，又送君归去。”‎ ‎（1）师：美丽的景色令人心情愉悦，面对好友的离去诗人的心中会是怎样一番滋味呢？‎ ‎（2）难道作者就没有一丝不舍之情吗？你从哪个字体会到的？（送）送走了春天，作者的心情是怎样的？送走了春天紧接着又送走了朋友，你想想此时作者的内心又是怎样的感受？‎ ‎（3）感情朗读：男女生读，师生读。‎ ‎（4）师小结下阕：下阕词人连用了两个“送”字和两个“归”字，把季节同人巧妙相连，一是“送春归”，二是“送君归”，言下之意春归人也归，最后词人发出美好祝愿，希望朋友和春天相聚，和家人相聚。‎ ‎4.“若到江南赶上春，千万和春住。”‎ ‎（1）为什么要“和春住”啊？（生汇报交流）‎ ‎（2）师：原来这是对朋友真诚的祝愿，希望朋友永远享受幸福和快乐，成人之美，替代了离别的依惜之情，忧愁伤悲荡然无存。你们看，这两句就抒发了作者的什么啊？（板书：情）这是一种怎样的人生态度啊？‎ ‎（3）生有感情地朗读。‎ ‎5.归纳中心：这首词通过描写词人送别好友鲍浩然归家的情景，表达了词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿，抒发了朋友间的依依惜别之情。‎ ‎6.写作手法：词的上片写景，下片抒情。这样的写作手法是借景抒情。这首词构思新巧，词语明丽，很有表现力。且俏皮话说得新鲜不俗，颇受人们喜爱。“眉眼盈盈处”既是喻指友人故乡的秀丽山水，又令人想到友人妻妾倚栏盼归之际眉目传恨、秀眉凝愁的情态。妙语双关，熔铸非易。‎ 五、拓展延伸，学以致用 请写一段话，用上一句诗或词，表达对即将离别的老师或同学的深情。‎ ‎［教学板书］‎ ‎8.卜算子·送鲍浩然之浙东 借景——眉眼盈盈处（愉悦）‎ ‎ 抒情——千万和春住（祝福）依依惜别之情 ‎［教学反思］‎ 在本节课的教学中，有以下几点还是做得比较好的。第一，朗读到位，一开始我就给学生充分的朗读时间，并且在理解的过程当中结合读。第二，展现学生的自主性，在初读词之后，让学生结合注释自己学习本词。第三，抓住重点，帮助理解。当然本节课也存在着不足的地方，课堂气氛虽然十分活跃，但个别学生的注意力没有集中起来，在教学中还可看出学生的知识面窄，在表达时，有些学生表达的内容不够准确。今后我会加强这方面的培养。‎