小学作文精品讲解与全程训练 191页 192页

‎- 1 -‎ 小学作文精讲与训练 什么是生动、实在的作文 ‎[小学作文讲座第一讲]‎ 什么是作文？作文就是把你要说的话记载下来，写成文章。你每天都在说 话、都在听别人说话。如果说的话干干巴巴，一点生气也没有，谁爱听啊？同 样地，如果写出来的作文干干巴巴，一点生气也没有，谁爱看啊！说话要说得 生动、说得实在；作文也要写得生动、写得实在。‎ 什么是生动？字典里是这样说的——具有活力能感动人的就是生动。写出 来的字是死的，可是字里行间所描述的人物、事情、景物……却是活生生的，‎ 叫人读起来受到感动、感到有味道，这样的作文就是生动的，别人就爱看。‎ 生动的作文是不是摆摆花架子、喊喊大口号、多用几个形容词就可以写成 的呢？不是，一定不是！这也和说话一样，如果你只是耍耍嘴皮子，一点不说 心里话，一点不说实在话，谁会受感动啊？那怎么办呢？把话说实在就是了。‎ 什么是实在？字典里是这样解释的——实在就是真实，不虚假。写作文所 说的实在除了真实、不虚假之外，还有充实的意思。写一个人，只是说他真好 ‎- 2 -‎ 啊、他可好了、没有比他再好的了……你这样从早晨写到晚上，别人读了也会 感到你不实在，为什么？因为你写得不充实，他到底好在哪？什么具体的事情 可以说明他好？别人看不出来。这样的作文就是空洞的、干干巴巴的、不实在、‎ 不生动的。‎ 好了，道理说了不少了，下面让我们看看两篇例文吧？哪一篇写得生动、‎ 实在？哪一篇写得干瘪、空洞？你一定会分辨清楚的！‎ 例文1： 童 年 ‎“童年”这个趣味横生的二字，有谁不向往它呢？随着风儿的流逝，童年 已悄悄过去，正当步入中学大门的时候，才匆匆意识到童年的可贵。‎ 春风刮醒了我记忆的童窗。曾记得刚要上学的前一天夜里，我躺在床上望 着外面皎洁的月亮与星星。我像一名贪婪的小女孩在甜蜜的梦中，像要坐上宇 宙飞船飞入另一个空间，面对着快要离别了在家贪玩的孩子，快要离别那撒娇 的性格，我想着班级里美好的一切……我久久的不能入睡。‎ 啊！多么美好的童年。‎ ‎- 3 -‎ 例文2： 弟弟数数 一个夏季的晚上，天空晴朗，繁星闪烁，不时吹来的丝丝凉风，使人感到 十分凉快。人们都来到院子里乘凉，大家说说笑笑，好不热闹。‎ 坐在一旁的弟弟仰着头，睁大了眼睛望着天空，好象这样做，会把天空中 的一切，都看得更清楚一些。他一边看，一边用手指点着，轻声地数者星星。‎ 弟弟在幼儿园刚学数数。小红姐姐问弟弟：“小琦，你数数你的手指头和脚豆儿 一共有多少个？”弟弟听了，自信地用右手指着数左手：“一、二、三、四、五。”‎ 接着又用左手指着右手数：“六、七、八、九、十。”然后，他低下头，一边用 手点着从凉鞋里露出来的脚豆儿，一边数着。在一旁看着的人，见他这副天真 的样子，都不禁偷偷地笑了起来。“十七、十八、十九。”弟弟数罢，理直气壮 地说：“一共十九个。”小脸上还露出得意的神情，专等着别人夸他。可人们听 了他的那经过认真数出的答案后，不但没有表扬他，反而捧腹大笑起来。‎ 弟弟莫名其妙地看着大家，看着看着，他委屈地哭着跑到妈妈那儿去了。‎ 看到这情景，大家都不再笑了。小红姐姐抹去笑出的眼泪，朝弟弟说：“你再数 数！”弟弟撅起小嘴，扭过脸去，偎着妈妈。妈妈轻声对弟弟说：“你数错了，‎ 还不许人家笑。你再数数看……”经妈妈这么一说，弟弟又仔细地数了起来。‎ ‎- 4 -‎ 像第一次那样认真，不，比那还要专心。刚才的事情他都忘了，就像从来没发 生过什么似的。他数着，数着，有时还轻轻的抽泣一下。就这样，弟弟又数了 一遍，结果是二十。他不信，又数了一遍，还是二十。他轻声地说：“是二十，‎ 不是十九。”大家听了都说对。有人还鼓励弟弟说：“不错，在幼儿园没白学！”‎ 听了这话，弟弟脸上的泪水还没擦干，就咧嘴笑了。这时，满天的星星调 皮地一闪一闪的，好象也为弟弟数对了数而感到高兴。‎ 讨论：‎ ‎1、这两篇例文那一篇生动、实在？那一篇干瘪、空洞？为什么？‎ ‎2、怎样才能把作文写得生动、写得实在？‎ ‎3、两篇例文还有哪些优点、毛病？‎ ‎——————————————————‎ 练习：‎ 你哭过吗？你看过别人哭过吗？你（或者别人）为什么哭？是怎样哭的？‎ 哭之后又怎样了？‎ 自拟题目写一篇作文，回答上面的问题，500 字左右，要写得生动、写得 实在。‎ 写完上面要求的作文之后，把题目里的“哭”改成“笑”，再在心里“写”‎ ‎- 5 -‎ 一篇作文（不写在纸上，只是动脑想）‎ 写作文与说作文[小学生作文指导第二讲 我们常说“写作文”，怎么又冒出来“想作文”、“说作文”呢？‎ 在上一讲里我们说过：“作文就是把你要说的话记载下来”，那么，你要说 的话又来自哪里呢？来自你的小脑袋，来自你脑袋里的思想——“言为心声”‎ 嘛！想好了，才能说好、才能写好。如果头脑里是一团乱麻，说出来就会语无 伦次，写出来当然就更糟糕了。我们听过“打腹稿”这句话吧，打腹稿，就是 想作文；大诗人李白醉酒之后能写出好的诗篇，因为他喝酒之后，情绪高涨、‎ 思想活跃，所以写出来的诗才生动、深刻。“想作文”，不但不奇怪，还很重要 呢！所以，你千万不要忘记：在写作文之前，还应当有一个“想作文”的过程，‎ 在“想作文”和“写作文”之间最好还要有一个“说作文”的过程（如果身边 没有人听，这个过程也可以绕过去）。‎ 想作文是写作文的基础，说作文是写作文的演练，也是想作文的检验。下 面，就请你说一说你是怎样完成第一讲的作业吧？在写作文之前，你想作文了 吗？是怎样想的？‎ ‎- 6 -‎ 让我们用一个比方来做一个小结吧——‎ 有个孩子走路时跌跌撞撞，总是摔跤。人们觉得奇怪，走近一看，原来他 的鞋带没有系好，长长地拖在地上，没走几步便踩着鞋带了，当然容易摔跤。‎ 别人帮他系好鞋带，孩子欢快地跑开了……这个比方能不能使你加深对上面所 讲的道理的理解呢？你还有什么别的比方吗？‎ 其实，我们每个人写作文都要想的，即使是那些拿起笔来就写的同学，他 也要想，只不过是他边写边想罢了。关键问题是：有的人想得好，有的人想得 不好；有的人会想，有的人不会想。‎ 那么，怎样来想作文呢？想作文，一般可以按照这样的步骤：‎ 想题目—想内容—想结构—想技巧—想语言。‎ ‎1、想题目：如果是自己习作，要想从生活中选出一个什么题目来写（这个 问题以后我们另讲，今天不练习）；如果是别人出题，就要想如何扣题，如何不 ‎- 7 -‎ 跑题。它解决的是“帽子”的问题，一定不要张冠李戴。‎ ‎2、想内容：就是想“写什么”？主要是什么立意？用什么材料？它是想作 文的主要步骤，解决的是“灵魂”的问题。‎ ‎3、想结构：先写什么、再写什么、后写什么，这一步骤可以写成提纲，它 解决的是“骨架”的问题。‎ ‎4、想技巧：用什么表达方式？怎样开头？怎样结尾？等等。它解决的是“化 妆”的问题，怎样锦上添花，让文章更美。‎ ‎5、想语言：用什么语言来实现上面所想的各点，它解决的是“肌肉”的问 题。在各个步骤中，它是唯一允许边写边想的步骤。‎ 这些步骤的内容是不是很难一时掌握？是的。今天不要求大家具体掌握这 些内容，在今天的练习和作业中，做到先想后写就可以了，当然要尽力想好、‎ 写好，写得生动、写得实在。不管怎样，你一定要有一个很强的意识：写作文 之前一定要想作文，有条件再把所想的说给别人听，“磨刀不误砍柴功”，久而 久之，养成习惯，你的作文就上路了！‎ ‎- 8 -‎ 例文1 那盆牵牛花（节选）‎ 爸爸放了一盆牵牛花在我靠窗户的书桌上，本意是想遮掩那扇窗户造成的 缺陷，并没有想这小玩艺会给我带来什么。‎ 牵牛花长得特别快，没几个星期，花蔓就已爬满了窗棂。有一天，它的枝 蔓竟伸出了窗户，长到阳台上了。我不知怎么生出了莫名其妙的恼怒，一下把 外面的一条最长的蔓给拉了下来。看看那下垂的蔓，我不禁感到自己是多么强 大。‎ 没几天，那条蔓黄了，最后枯萎了。当时幸灾乐祸的我并未曾想到后来的 一幕。‎ 一条新的枝蔓又迅速地伸展，钻到了窗户外，并且超出了我的想象，在阳 台外开出了三四朵鲜艳的花，看不到一丝失败的痕迹。‎ 我输了。我对这弱小纤细的植物肃然起敬。并不是因为它艳丽的花朵，而 是因为它弱不禁风的身体里坚强执著的灵魂。坚忍不拔地追求既定的目标毫不 退缩，也许这才是它真正的魅力所在。‎ ‎- 9 -‎ 讨论 ：‎ ‎1、从“想作文”的角度分析，这篇例文好在哪里？设想你是这篇例文作者，‎ 你该怎样“想”这篇作文？‎ ‎2、看了动画片《宝莲灯》，你有什么感想？如果要写它的观后感，你写的 题目、内容是什么？用什么结构？‎ 作文的“本”与“源”[小学生作文讲座第三讲]‎ 你看过妈妈做饭吧，做饭要有米、有水、有菜……，没有这些怎么能做好 饭呢？正如俗话所说：“巧妇难做无米之炊”。作文和做饭一样，也要有丰富多 彩的词汇、有生动充实的素材……。没有语言、没有素材，是写不好作文的。‎ 当然，作文也有作文的技法，但是，如果不注意学习语言、不注意积累素材，‎ 脑子里空空的，技法学得再多，作文也写不生动、写不实在，那就成了无本之 木、无源之水了！（想一想，什么是无本之木、无源之水？）‎ 那么什么是作文的“本”、作文的“源”呢？‎ ‎- 10 -‎ 作文的“本”就是语文基本功——常用字、丰富的词汇、语法、句读、修 辞，等等。‎ 作文的“源”就是生活——家庭生活、学校生活、社会生活，等等。‎ 作文的“本”、作文的“源”都写在两本“书”里，一本是有字的书——语 文课本、课外读物。随着科学技术的发展，这本书开始电子化，电视、电脑，‎ 也可以看作有字的书。另一本是无字的书——大自然和人类的生活。‎ 所以，我们要写好作文，一定要“读”好这两本书。首先要好好上语文课，‎ 适当阅读一些课外读物（包括看电视、VCD 等），掌握好语文基本功、扩大知 识面。还要学会观察生活、分析生活，由浅入深地思考一些社会和自然的问题。‎ 学习作文，一定要和读这两本书紧密结合。这样你的作文就有了丰富的语言、‎ 有了生动的素材，你的眼界就会放宽，思路就会开阔，“想作文”、“说作文”、‎ ‎“写作文”就会越来越得心应手，会写出生动、实在的好文章来。‎ 开头这三讲，就是我们作文辅导的前言、总纲。打个比方说吧：你要出发 去一个地方，在没迈步走之前，应当知道目的地在哪，不知道目的地就是盲目 的走。同样，不知道这三讲讲的事情，就是盲目地学习作文，能有好的效果吗？‎ ‎- 11 -‎ 一定要记住：作文要写得生动，写得实在；‎ 一定要记住：写作文之前要想作文、说作文；‎ 一定要记住：读好两本书——有字的书和无字的书。‎ 战国时期有一位思想家荀子，在他的《劝学篇》里面有这样一段话：“积土 成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”，意思是说：积累泥土成为高山，风雨 就会在这里兴起；积累水流成为深渊，蛟龙就会在这里生长。让我们记住荀子 的话，日积月累，努力学习，你的作文本、习作本里也会“兴风雨、生蛟龙”‎ 的！‎ ‎————————————————‎ 例文1：难忘啊，哺育我成长的外公 陈 滨 我的童年，是在外公家渡过的。那时父母工作很忙，无暇照顾年幼的我，‎ 便把我送到了外公家。我在外公家住了四年，也正是在这四年中，外公的哺育 成了我记忆长河中永远奔腾的浪花。‎ ‎- 12 -‎ 外公，是一位慈祥的老人。‎ 我四岁来到外公家，从我五岁起，外公便教我认字、算题。记得那是我刚 开始学认字的时候，外公用毛笔将字写在纸上，然后用绳子串起来挂在墙上，‎ 一页一页地教我读。‎ ‎“滨滨，今天外公教你识字，好不好呀？”‎ ‎“太好了！我也想像您一样能念故事。”‎ 于是开始了第一课。“人”，外公教我。“银”，我一本正经地模仿。“不对，‎ 是‘人’。”“银”，我又念了一遍。“不对，舌头应该向上翘：‘人——’”“人—‎ ‎—”我终于读对了，心里甜滋滋地；我看到外公的脸上也露出了慈祥的笑容……‎ 外公就是这样不厌其烦地把我领进了认字的大门。在外公的教育下，我可 以写字了、念故事了。后来，我又跟着外公学会了简单的加减法。‎ 外公不仅教我认字算题，他还告诉我要做一个诚实的孩子。‎ 在一次玩耍中，我不小心把外公心爱的瓷砚打破了，而那时外公恰好不在 家。我被吓呆了：听外公讲，这只瓷砚是外公的爷爷给他的，外公知道我把它 打破了，会很生气很生气的，怎么办呢？过了一会儿，不知是一种什么力量驱 使我用颤抖的小手把碎片捧到了垃圾桶里。外公回来时，我没有像往常一样扑 到外公身上，而是站在原地不敢抬头。外公见了，感到奇怪，于是就来问我。‎ 经过他再三地询问，我哭着说了实话。我原本以为外公会狠狠地打我一顿，可 是出乎意料，外公摸着我的头，擦去我的眼泪，笑着对我说：“很好，做错了事 ‎- 13 -‎ 就要敢于承认，外公不会怪你的。”就这样，外公在我幼小的心灵里种下了诚实 和正直的种子。‎ 我要上小学了，爸爸开车接我回家。那天下着小雨，一阵阵凉风吹动着外 公家门口的小柳树，小柳树使劲晃动着身子，好象也在说着“不”，水滴顺着小 柳树的枝叶落到地上，它好象也在哭。车要开了，我使劲摇开车窗的玻璃，含 着眼泪向外大声喊着：“外公，再见——”外公冒着雨一声不响地站在大门口，‎ 微风吹拂着他那慈祥的面庞，他慢慢地举起曾给我穿衣洗脸、教我写字读书、‎ 领着我迈向人生里程的手，挥动着、挥动着……‎ 今天，我已经是一个十六岁的青年人了，可是我永远忘不了哺育我成长的 慈祥的外公，永远忘不了他对我的恩情，永远，永远……‎ 讨论 ：‎ 这篇文章的语言好不好？好在哪里？内容实在不实在？为什么？‎ 如果你是本文的作者，你怎样向读者介绍写这篇作文与学语文、观察生 活 的关系？‎ ‎＊作 业＊‎ ‎- 14 -‎ ‎1、阅读《作文辅导》的前三讲，做一次小的复习。‎ ‎2、观察一个人（或者回忆一个人）的几件事情，参考例文1 写一篇作文。‎ 写之前一定要好好构思，最好写出个提纲来。‎ 你看过妈妈做饭吧，做饭要有米、有水、有菜……，没有这些怎么能做好 饭呢？正如俗话所说：“巧妇难做无米之炊”。作文和做饭一样，也要有丰富多 彩的词汇、有生动充实的素材……。没有语言、没有素材，是写不好作文的。‎ 当然，作文也有作文的技法，但是，如果不注意学习语言、不注意积累素材，‎ 脑子里空空的，技法学得再多，作文也写不生动、写不实在，那就成了无本之 木、无源之水了！（想一想，什么是无本之木、无源之水？）‎ 那么什么是作文的“本”、作文的“源”呢？‎ 作文的“本”就是语文基本功——常用字、丰富的词汇、语法、句读、修 辞，等等。‎ 作文的“源”就是生活——家庭生活、学校生活、社会生活，等等。‎ 作文的“本”、作文的“源”都写在两本“书”里，一本是有字的书——语 ‎- 15 -‎ 文课本、课外读物。随着科学技术的发展，这本书开始电子化，电视、电脑，‎ 也可以看作有字的书。另一本是无字的书——大自然和人类的生活。‎ 文要扣题[小学作文辅导讲座第四讲]‎ 例1：有这样一个作文题，题目首先介绍了一名叫张海山的同学的故 事，然后说：“在你周围也会有张海山那样既有长处、也有缺点的同学，请你以 ‎《我最了解他（她）》为题，把他（她）写出来。”要求：1、要适当穿插一些抒 情和议论。2、不少于400 字。‎ 由于审题不周密，可能出现的跑题情况：严重跑题——写父母、老师；基 本跑题——只写优点，未写缺点；一般跑题——没写出“了解”（与我的关系）；‎ ‎“马大哈”式的跑题——没有抒情和议论、用第三人称写。‎ 这个例子告诉我们：拿到文题之后，首先要有一个意识——一定不要跑题。‎ 包括文体、范围、人称、引伸意义、关联因素、字数、特殊要求等，都要紧密 扣题。‎ 扣题，首先要分析题目规定了什么、没规定什么，规定的，你一定要“遵 ‎- 16 -‎ 命”；没规定的，就给了你一个自由“创造”的天地，一定要利用好。‎ 在生活中，你干过“遵命”的事情吧！比如妈妈让你去买菜，她在下达买 菜这个“命令”时，可能有一些规定，如时间（快去快回等）、地点（到附近市 场）、内容（买芹菜）、数量（2 斤）……甚至还会有一些特殊的规定，如“买 新鲜的”。但是，除了规定的以外，都是没规定的，这就要看你的本事了。你怎 样才能买好菜，让妈妈给你打一个高分呢？比如妈妈让你去市场快点买回菜来 ‎（妈妈正在淘米做饭，很快就要做菜了）。这个命令主要规定了时间，其他没规 定。当你跑着买回来妈妈爱吃的新鲜的韭菜、数量不多不少、花钱也不多，妈 妈一定会夸奖你的！妈妈规定的你做到了（而且做得很出色——跑着回来的）；‎ 妈妈没规定的你做的也很好（买了妈妈爱吃的菜），怎能不得“高分”呢？‎ 作文扣题就要像这个例子一样：‎ 题目规定先搞清，不规定处再弄明：人时地事因经果，‎ 理物季候和环境。规定之处必满足，规定之外任你行。‎ 以下一些文题，规定了什么？为了使作文写得生动、写得实在，你准备在 题目规定之外写些什么？‎ ‎- 17 -‎ ‎《这次失败给我的启示》、《失败给我的启示》、《我的一次失败》、《吃一堑，‎ 长一智》；《一件小事》、《一件新鲜事》、《同年趣事》、《校园新曲》；《在雷锋精 神的鼓舞下》、《路标》；‎ ‎“现今小学生的心理承受力差异较大，有的像鸡蛋壳那样脆弱，有的却很 坚韧。那么，你是怎样的呢？举出实例，写一篇关于你自己心理承受力的文章。”‎ 前面只是讲了审题构思，要是让你自拟文题，构思时应当注意什么？‎ 让我们首先读一篇例文：‎ 例文：一 片 落 叶 何 峥 秋风飒飒，秋叶悬挂在树枝上索索发抖，随时都有落下来的危险。就在这 时，一阵更大的风刮过来，有几片叶子支持不住了，在树上挣扎了几下，便颤 微微地从空中飘落到地上，躺在那儿不动了。‎ 我放眼望着前面的小路，只见那一片片枯黄干燥的落叶遮盖着小径，人从 路上走过，踩着树叶，发出那令人惬意的响声。 我被这秋景迷 住了。‎ ‎- 18 -‎ 正当我出神地望着这些落叶的时候，爸爸从后面走了上来。也许是见我盯 着落叶，便说：“你看，这些叶子大多数是背面朝着天的。”我不由地再一次把 目光移向落叶。果然，绝大多数的落叶都是面朝地，背朝着天，成为一个小小 的拱形。这个有趣的现象吸引了我，继续往前走去，发现不论哪儿都是这样，‎ 而我以前却未曾注意到这个问题。‎ 我问爸爸这是为什么。爸爸却不急于回答，反而问我：“你们学校初一已经 上过植物课了吧。叶的结构难道没有讲过吗?”我点点头表示已经学过。爸爸又 说：“难怪你的《植物》学得那么差。”说着，他指着一片落叶比划道：“树叶的 面与背的构造是不同的。叶面表皮下的细胞结构紧，而叶背的细胞排列得比较 疏松。这两种结构不同的细胞层，形成了树叶‘背’、‘面’不同的比重，在树 叶飘落的时候，自然是结构紧而重的一面先落地了。”听了这段话，我才想起老 师上课时讲的栅栏细胞与海绵细胞，我越发佩服我的爸爸了。我问他：“你怎么 会知道这些的呢?”他笑了笑说：“谁像你只看见树叶掉下来，却不看它掉下来 之后的样子呢!”我不好意思地笑了。‎ 爸爸说得不错，我是应该进一步探究现象所蕴含的道理了。‎ 这篇例文的文题起得就很好。针对文章的内容，还可以起出别的文题，比 如：《我和爸爸在一起》（不新颖、内容反映不明朗）、《一个值得思考的现象》‎ ‎- 19 -‎ ‎（不生动、缺少文采）、《一件小事》（空泛、“题”“文”扣得不严）……而《一 片落叶》既反映了文章的主要内容，又显得生动、新颖、有文采，醒目而不俗，‎ 能够吸引读者往下读。‎ 题目拟定一要贴切，恰如其分，做到“题不跑文”；二要简洁概括；三要通 俗易懂；四要清新不俗；五要富有吸引力，令人难忘。‎ 要做到这些，开始要在想作文的时候，练习一篇文章多拟几个题目，从中 选择一个最好的。‎ 练习：‎ 你上一次作文的题目是什么？题目起得好不好？再想出两个别的题目，从 中选出一个最好的。‎ 有这么一件事：由于“我”的过失，使姥爷心爱的一只白文鸟飞走了，但 ‎“我”却不敢承认自己是“肇事者”，情急之下把责任推给年幼的弟弟，弟弟却 为了“我”不愿将实情说出。结果是“我”痛感到自己的自私和渺小，流下了 伤心、懊悔而真诚的泪水。首先你根据上述情节，想出一篇作文的主要内容，‎ 然后给它起出3 个题目，从中选一个最好的。‎ ‎- 20 -‎ 第五讲作文写什么 题目想好之后，就该想“写什么”了，也就是构思文章的内容。‎ 文章的内容，包括文章的中心意思和用来表达中心意思的材料。打比方说，‎ 就是：文章的“灵魂”和文章的“身体”；“讲道理”和“举例子”。用作文的术 语来说，就是立意和选材。关于立意和选材，在语文第二册上还要集中学习，‎ 今天我们只是从构思的角度初步地讨论。‎ 怎样才能构思好文章的内容呢？‎ 一些同学的作文犯有中心不明确、重点不突出的毛病。中心不明确、重点 不突出，就是“不透”，看这样的作文，好比雾里看花，云山雾罩，叫人看不透，‎ 不知道你到底要写什么。有的同学的作文中心意思很明确，比如“做人要刚强”，‎ 可是事情没想透，“例子”说得不清楚、不实在；有的同学的作文事情写得很具 体，但是中心意思不明朗——这都是“不透”。至于事情说得乱七八糟、意思稀 里糊涂，那就更是“不透”了。‎ ‎- 21 -‎ 下面是一篇语言功底很好、构思很有创见的好作文，老师给它评了85 分，‎ 你来想一想：这篇作文为什么没有得到90 分以上的更高的分数呢？‎ 哭，是人感情的一种表现，是因痛苦或感情激动而流泪。这是人的正常现 象。有什么事压郁在心里就该哭出来，这样不但心里痛快，而且对身体也好。‎ 人和人哭时的样子大不相同。孩子哭是“嚎啕大哭”；大家闺秀该是“幽咽”；‎ 而大男子的泪是眼里挣出来的；还有些人“哭跟笑似的”。这些人万万做不得“孝 子”，不然别人起了误会可就麻烦了。‎ 由于我不太好意思细致观察别人哭，所以在这只能给大家介绍一下我的表 妹哭的前后。‎ 表妹是个哭泣包，所以她哭的机会多。耳濡目染，渐渐我便摸清了她哭的 风格和前奏，举个例子吧，这事儿已经过去五六年了，不过至今我还记忆犹新。‎ 那是在奶奶家，大人都出去了，就剩我和她在家，她想得到家长的夸奖。所以，‎ 她把屋子收拾得很利索。待大人们一到家，表妹美滋滋地坐在屋里等着看他们 惊喜的表情。而我，则一个箭步冲上去，放机关枪般的向大人们说我在家多么 卖力地收拾屋子，把表妹听呆了，她赶忙上去分辨但事已经迟了。大人们已将 ‎- 22 -‎ 赞许的目光投在我身上，当我回头去得意的看妹妹时，骤然发现她的脸色变了，‎ 嘴噘的比那拱桥还高。我暗叫不妙想去哄她可是来不及了。她干咳两声，带着 哭腔大叫：“爸爸——”接着大哭起来。哭喊之余，还用两只喷着火的眼睛瞪着 我。大人们倾刻全明白了，开始围攻我。在我报头挨训的同时，我听到了妹妹 得意的笑声。‎ 题目规定越少的作文，越不容易写透，为了解决这个难题，常常采取“大 题化小”的方法，请看下面的例子：‎ 例1：《小学生活的回忆》，虽然规定了时间范围，但是跨度大，容纳的事 情多，不容易写透，一位同学在写这篇作文时，做了这样的处理，他在开头写 道：‎ 小学生活丰富多彩，塞满了记忆的长河，但最使我难忘的，是我第一次戴 上红领巾的那件事情……‎ 这位同学巧妙地把大题化小，把《小学生活的回忆》转化成了《我第一次 戴红领巾的故事》，就好写多了，而且还不跑题。如果在文章中围绕一个中心，‎ 再略写一两件与第一次戴红领巾类似的事情，这篇作文就可能写得成功。这个 例子告诉我们，有些大题可以化小，这样就避免了自己累得够呛，写起来罗里 ‎- 23 -‎ 罗唆、中心不明确、重点不突出的毛病。‎ 反过来，有些小题（如《一次纠纷》、《黑板报前》等），在构思时，要力求 以小见大，让小事折射出深刻的立意来。想得不深，也写不出优秀的作文来。‎ 要想作文写得深刻，就要像第四讲讲的那样，拿到题目后，好好思考“引申”‎ 和“关联”，千万不要浅尝辄止，动笔就写。当然，这根本上取决于你平日读“有 字书”和“无字书”深不深了。‎ ‎《路在脚下》这个“大题”你如何“小做”？‎ ‎《一道难题》这个“小题”你如何“大做”？‎ 例3：《我的好朋友》这个作文，同学们从小学到初中已经写过好多次了，‎ 如果再写，很容易写得老生常谈、人云亦云，跳不出写同学这个圈子，连自己 也不愿意多看几眼。可是有的同学仍然把它写得很生动、很实在。他们放开思 路，避开了大家常写的内容。比如：从“人”到“物”，写书是自己的好朋友、‎ 自行车是自己的好朋友、小台灯是自己的好朋友……；为了反映中学生活的枯 燥、紧张，写家里的一个小动物是自己的好朋友，伴着自己去做那些永远做不 完的习题；写“人”，把年龄范围放宽，写一个忘年交的老爷爷、写一个小弟弟；‎ 还有把爸爸写成自己的好朋友，去反映新时代的父子关系。‎ ‎- 24 -‎ 这个例子告诉我们，在思考写什么的时候，在“透”和“深”的基础上，‎ 要力争“新颖”二字，新颖才有创见、才体现出认真构思来，写出的作文才不 落俗套、生动感人。‎ 自命题作文的题目要新颖。同样是写爸爸，题为“我的爸爸”就不新颖，‎ 而“我的新朋友”就新颖独特；“雷锋精神鼓舞着我”不如“心中的灯”……‎ 立意要新颖。有一个寓言，说的是猪八戒照镜子，当猪八戒从镜子里看到 自己丑陋的面貌后，很生气，他把镜子砸成了碎片，可是每一个镜子碎片所照 出来的猪八戒仍然是那样的丑陋。写这个寓言的读后感，从猪八戒这个角度去 构思，立意为“正确对待自己”等等就不够新颖；而从镜子的角度去构思，歌 颂那些坚持原则、坚持真理，不怕牺牲自己的人，立意就比较新颖。（注意有的 作文题目已经规定了立意，比如《我爱祖国》，你就只能“遵命”了。）‎ 选材要新颖。写《路》这个题目，有的农村学生选择了一个乡邮员的材料，‎ 歌颂他为了乡亲们所走的长长的艰苦的路，就十分新颖；《试卷发下来之后》，‎ 把材料构思成“只差1 分就及格的试卷”，写起来一定新颖生动。总之我们要记 住：‎ ‎- 25 -‎ 作文的内容要有创见，“吃别人嚼过的馍没有味道”。‎ 写“滥竽充数”这则成语故事的读后感，怎样才能写得新颖、深刻？‎ 第六讲.作文要有条理 确立了好的中心、选择了好的材料，是不是就可以写出好的作文呢？——‎ 那可不一定。有一个人，要把自己打扮得漂亮一些（这是中心），买了名牌的衣 帽鞋袜和装饰品（这是材料），可是，他把衬衣穿到毛衣的外面，鞋穿反了，帽 子带歪了，把胸章别到了裤兜外……结果别人看他不仅不漂亮，反而感到他很 可笑。为什么？因为他把穿着打扮的顺序搞乱了，一点条理也没有。写作文也 是一样，也要讲究顺序、条理，应当让人读起来清楚、明白，感到脉络分明、‎ 言之有序。所以，在构思的时候，一定不要忘了给文章安排一个好骨架（结构）。‎ 让我们先来读一篇例文吧！‎ 童年趣事 你也许知道举世闻名的都江堰水利工程吧! 它就座落在我的家乡——灌县 的小镇上，我的许多童年趣事就发生在这里。‎ ‎- 26 -‎ 每次回到家乡，一走下汽车，那浓烈的汽油味便随即消逝在清新的空气中。‎ 这里虽没有大城市繁华的街市和灯火辉煌的夜景，却有幽静迷人的田园风光，‎ 有散发着泥土芳香的田间小路；虽没有鲜花盛开的圆型街心花园，却有曲折的 山路，有随风摇动的苍翠的松林……‎ 这里是我儿时的乐园，每寸土地都埋藏着我童年的趣事：春天，田边开满 了白色的野茶花，我和小伙伴们便拿着剪子，剪下一束束的茶花，把自己心爱 的小花瓶装扮得漂漂亮亮的；夏天，我们女孩子儿们虽不敢像男孩子那样，在 浪中嬉闹，却也能光着脚丫，手提小篮儿，在沙滩上寻觅好看的石子和贝壳。‎ 这样，我们又能在男孩子面前炫耀一番了；秋天，这里会举办盛大的清明会，‎ 人们都以各种方式寄托对死者的哀思，艺人们舞着龙灯，耍着猴戏，在路边招 揽游人。这时，也是小孩们最高兴的时候。因为这时候便可向家里人要上点钱，‎ 到路边买上一碗碗辣豆花和玉米面饼什么的，或是跟随着父母去看热闹了；冬 天，春节到来，各家各户都洋溢着节日的气氛，人们都杀鸡宰鹅，摆上丰盛的 酒菜。小孩儿们却并不被令人眼花缭乱的佳肴所吸引，偏对地上厚厚的积雪着 了迷，顾不上大人们端着饭碗又追又喊，只管在一边堆雪人儿，打雪仗。‎ 然而，最令我难忘的还是夏日到房后的小河边去钓鱼。尽管钓鱼好像不是 女孩子干的事，可看着哥哥钓，心里也怪痒痒的。于是，我便乘他那股高兴劲，‎ ‎- 27 -‎ 央求起来。不想哥哥竟真的把那从不肯放下的鱼杆递给了我。接着，他把拖鞋 放在靠近水边的阶梯上，在河边玩起水来。看着哥哥走远，我立即坐下来，急 忙拿出放在罐头盆里的蚯蚓，笨手笨脚地套在鱼钩上。线放在河里后，我坐在 那儿，想到鱼被我钓起时，哥哥和小伙伴们一定会惊呆的情景，心里又欢喜又 紧张。嗨，我今天可得争口气! 手握鱼杆等了好久，却不见鹅毛浮子往下沉，‎ 我不由得四下张望……忽然，我只觉得手一沉，不由得失声叫嚷起来：“哥，快 来呀!钓上了!钓上了!”哥哥光着脚从远处跑过来，我慌忙提起鱼杆，是一个蓝 色的东西。仔细一看，原来是只拖鞋。我气极了，没想到第一次钓鱼就在大伙 儿面前出丑。于是想把它重新抛到河里，哥哥大声叫起来：“别丢!那是我的鞋!”‎ 幸亏我手快，把鱼杆收了回来，“你可真有本事啊，没钓着鱼，倒是钓了只鞋。”‎ 哥哥一边取下拖鞋，一边说，我真是哭笑不得。当伙伴们分发战利品时，我不 免有些眼馋。哥哥向我空空的鱼篓里“支援”了两条，紧接着伙伴们都纷纷把 自己的鱼，装进了我的鱼篓。我看了看伙伴们被太阳晒得发红的脸，犹豫地说：‎ ‎“我可是一条也没钓着呀。”“你不是钓了只拖鞋吗? ”机灵的“瘦猴”说：“要 不是你给钓起来，你哥回家准挨骂! ”……至今仍使我不能忘记的是，我第一 次钓鱼得来的战利品——一只拖鞋。‎ 现在，虽然我远离家乡，但我的心却时常伴随着她。因为我早已把我的心，‎ 连同童年的趣事深深地埋在了故乡的泥土中。‎ ‎- 28 -‎ 讨论 ‎1、 这篇作文的第二段、第三段、第四段是按照什么顺序写的？‎ ‎2、 这篇作文的整篇是按照什么顺序写的？‎ ‎3、 琢磨一下，如果把原文的顺序改成1—4—3—2—5 段排列，有什么 不好？‎ 这篇例文的结构是很有条理的，好的文章都应当有一个好的结构。有的按 照时间顺序写，有的按照空间顺序写，有的按照逻辑顺序（比如由浅到深、由 一般到特殊、由现象到本质等）写，有的按照事物的发生、发展顺序写。看一 看语文课本第一册129 页的例文，看一看所有好的作文，哪一篇是杂乱无章、‎ 结构混乱的呢？没有吧！‎ 怎样才能安排好文章的结构呢？今天我们只重点练习3 个要点，更多的方 法，随着同学们作文水平的提高会逐渐掌握的，大家不要太着急。‎ 第一点：要想安排好文章的结构，就要首先练习安排好段落的顺序。‎ ‎- 29 -‎ 下面的两段描写都有毛病,找出毛病改写,使其“康复”。‎ ‎1、 他(肖像描写)‎ 他,高高的个头,一双眼睛整天笑着。一头乌黑发亮的卷发,和“吹了风”没 有两样。它的脚上,经常穿着时髦的旅游鞋,走路像水上漂。方面大耳,一脸福相。‎ 他最爱穿西装,打红领带,很有气派。‎ ‎2、担水(场面描写)‎ 星期五下午,我们班进行了一次劳动。主要任务是担水,解决学校断水的问 题。因为学校水管坏了。一些身强力壮的同学肩挑手提直向学校食堂奔去,女同 学们身体较弱却也不甘落后,提的题,抬的抬。劳动场面是热闹的。那桶子的磕 碰声,说话声,就像一曲动听的歌。担水的路上像刚下过小雨似的湿漉漉的。池 塘边,又是一番景象,班主任老师帮同学们打水,同学你帮我,我帮你,看来还是一 个生龙活虎、相互帮助的场面。‎ 第二点：要练习在作文构思阶段写出写作提纲，然后再作文。‎ ‎- 30 -‎ 在文章的中心确定下来之后，就要考虑选用哪些材料，怎样组织材料，怎 样结构全文了。在这个思考过程中要做的一件重要的事情是编写提纲。就像盖 房子之前要画好图纸一样，写作之前要先给文章搭个架子，把审题、立意、构 思中落实下来的东西用文字条列出来。所以说，编写提纲的过程实际就是清理 思路、安排材料，组织结构的过程。‎ 提纲要确实反映自己的思路，要做到条理清楚，层次分明，简明扼要，突 出文章每一部分的要点。至于文章细部的安排，可在写作过程中进一步落实。‎ 在写作过程中，发现提纲有不当之处，还可进一步修改。‎ 编写提纲没有固定的格式。由于文体的不同，提纲的写法也应有所区别。‎ 如：记叙文可以按时间、空间的顺序或事件发展的过程来编写；议论文一般可 以按照引论、本论、结论三大部分搭起架子，并体现论点、论据之间的关系；‎ 说明文则要抓住说明对象的特征按空间、或时间、或逻辑顺序编写。‎ 第三点：是一个具体的结构技巧，叫“春夏秋冬顺序法”。本讲例文《童年 趣事》就采用了这个技巧，作者先概括记叙了春夏秋冬四个季节的趣事，然后 详细叙述夏天的一个故事，使得文章有面有点，点面结合，有略有详，详略结 合，全面而又深刻地记叙了整个童年阶段的丰富多彩的生活，很好地表达了中 心意思。这个方法，适用于记叙在时间上跨度大、空间上范围广的事情，和上 ‎- 31 -‎ 一讲介绍的“大题小做”方法结合起来，可以使文章写得透，又写得全，再加 上好的语言，文章就可能写得生动、实在。‎ 作业：‎ ‎1、模仿《童年趣事》，结构上采用“春夏秋冬循序法”，写一篇回忆小学生 活的记叙文，题目自拟，要求先构思，再写提纲，最后成文。‎ ‎2、仔细阅读第4 讲到第6 讲的讲义，做一个阶段复习。‎ 练习：‎ ‎1、你来给大家讲一个故事，或者一个笑话，或者讲一讲你的生活插曲（早 晨怎么穿衣服、昨天做了什么梦等等），要讲得随便一些，有条理、生动，最好 把大家讲乐。‎ ‎2、听几首唐诗，欣赏屏幕上的画面、背景音乐，想诗的意境。‎ 第七讲.- 怎样详写和略写 些写得不生动的作文，除了内容、语言的毛病之外，还常常有结构上平铺 直叙、废话连篇、而关键的地方又写得不透等毛病，这些作文的作者还没有掌 握好“详写、略写和不写”的基本功。在这一讲里，我们就来练习怎样处理好 ‎- 32 -‎ ‎“详写、略写和不写”的关系，使文章写得浓淡相宜、疏密有致，生动、实在。‎ 首先我们来看看这幅照片，初步体会一下“浓淡相宜、疏密有致”这几个 字的含义。‎ 文章写得有疏有密，疏密相间，不仅能使主题突出，中心分明，而且还能 使文章虚实相生，浓淡相宜，波澜起伏，错落有致，达到匀称和谐的境界。‎ 那么，详略安排是由哪些因素决定的呢？‎ 一、文章的题目：题目确定了写作的重点，重点就正是要详写的地方。比 如“课余生活的乐趣”，重点就是写课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则 就偏离了题目的要求。‎ 二、文章的中心：围绕文章的中心选择了材料，还要围绕文章的中心区分 这些材料的主次。最能表现文章中心意思的材料，就是主要的材料，要详写；‎ 同表现文章的中心意思有一般关系的材料，就是次要的材料，要略写。比如《枣 核》一文的中心是表达海外华人的思乡之情，作者同窗住宅中的种种景物，最 能表现文章的中心意思，就详写；而作者从动身访美到与同窗见面，同表现文 章的中心意思有一般关系，就略写。如果把这个安排颠倒了，就要喧宾夺主，‎ 不能很好地表现文章的中心。‎ 要注意，主要的不等于惟一的、次要的不等于可有可无的、略写不等于不 写。如果把应当略写的材料舍弃不写，就可能使情节不完整，或者使文章显得 单调。俗话说：红花还要绿叶扶，详写好比红花，略写好比绿叶。‎ 三、文章的内容：以写群体为主要内容的作文，比如“我们的班级”、“我 ‎- 33 -‎ 的好朋友”，不可能把群体中的每一个人都写出来，也不能只写群体中的一两个 人。常用的方法，就是详写一两个、两三个最有代表性的人物，再用“点名法”‎ 略写一二（如：“在我们班，象×××这样的同学还有很多……”），使点面结合，‎ 相得益彰。如果只有详写没有略写，就缺少了群体的普遍性；如果只有略写没 有详写，又缺少了群体的典型性。‎ 四、文章的体裁：为了把记叙文写得更好，常采用夹叙夹议的方法。但是，‎ 必须“叙”详而“议”略，处理得当，就能起到画龙点睛的作用。比如柳宗元 的《捕蛇者说》，通篇详写捕蛇者的悲惨控诉，篇末用凝练的语言加以议论，就 鲜明地表现了控诉“苛政猛于虎”的主题。‎ ‎＊ 例文 ＊ 记一次乒乓球赛 我和姐姐在一个学校读书，课余常在一起打乒乓球，是一对有名的小球迷。‎ 上星期体育老师宣布：国庆节前要举行一次全校乒乓球赛，我和姐姐都报了名。‎ 日子过得真快，乒乓球赛开始了。在预赛中，我和姐姐都战胜了对方。最 后决赛的一场，恰恰是我和姐姐争夺冠军。‎ 决赛那天，礼堂正中放着一张绿色的球台，周围坐满了人。窗户外边也挤 满了小脑袋，大家都在不住的议论。有的说：“姐姐的把握大一些。”有的说：‎ ‎“不一定，妹妹打的才棒呢。”体育老师在场内忙碌着，来参观的老师也帮着维 持秩序。我看到这么多双眼睛望着我，不由得紧张起来，心突突地跳得厉害。‎ 体育老师叫我们进场，全场立即响起一阵热烈的掌声，我更加发慌了。试 ‎- 34 -‎ 球的时候，我只看见白色的小球忽高忽低，忽左忽右，只知道网子那边是姐姐，‎ 至于她是不是也和我一样紧张，我都没有注意。才试了几个球，我的手心里全 是汗水。‎ 决赛正式开始了。前两局我和姐姐各胜一局。第三局先由我发球。我发一 个正手球，发一个反手球，接着连发两个长球，又发一个短球，总之不叫姐姐 摸着我的规律。碰上姐姐打了稍高的球，我就用力扣杀。姐姐也毫不示弱，连 连攻我的反手，还打出旋转球来使我接不准。两个人不分上下，比分紧紧咬住，‎ ‎5 平，6 平，7 平……还好，是我领先了一分，交换了场地。老师和同学为我们 鼓掌，有的还喊：“小球迷，加油啊！”‎ 最后的战斗更加激烈了。我每一板都打得很小心，也不放弃攻球的机会。‎ 有时姐姐打过来的球又快又硬，我都把它挡回去了。当我以20 比19 领先一个 球的时候，姐姐大概是急着要追成20 平，猛然抽了一板。我正担心对付不了，‎ 球却弹着网子，出界了。在一阵热烈的掌声中，我们的决赛结束了。‎ ‎［评析］‎ 本文记叙了一次乒乓球比赛的过程，时间跨度较大，内容较多，但由于作 者善于剪裁、布局，该密时细笔描绘，该疏时粗线勾勒，文章写得疏密相间，‎ 错落有致，精彩纷呈，扣人心弦。一是略写预赛、详写决赛；二是写决赛也不 一一铺陈，局局铺叙，前两局粗做介绍，第三局细密描述；三是，第三局也不 每球必写，前20 个球是概写，最后一个球是细描。如果本文不是如此处理疏 ‎- 35 -‎ 密详略，而是平均使用笔墨，预赛、决赛、每一局、每一球都写道，那就势必 长而单调，多而无味，不成其文，更不用说高潮迭起，扣人心弦了。‎ 一篇文章有详写、略写和不写的要求，一段话往往也有这方面的要求。让 我们看一看下面的一段话：（同学们想一想：一段话不就是一篇小短文吗？）‎ ‎“噼啦啪啦,噼啦啪啦”,一挂鞭响过后,全家围坐在桌前准备吃饭。这时,大 姨提议出节目,大家一致同意。不用说,首先出节目的肯定是小文带领的“幼儿 帮”,他们手拉手又唱又跳,真惹人喜爱。然后登台的是我们“青年派”,在龙歌 的率领下我们挑起了充满青春朝气的迪斯科。“成人组”也不甘落后,合唱了一 曲《合家欢乐》。压轴的是姥姥姥爷的“秧歌舞”。自录的秧歌舞曲一放,两位老 人在饭厅里就扭起来了。姥爷手中拿着红扇子,不停地左右晃动,扇面上的小金 纸闪着光,映着我们一家人的笑;姥姥扭的更起劲,他手中的红绸带似两只红蝴蝶 在她身边上下飞舞。在热烈的掌声中,两位老人获得了这次节目比赛的“一等 奖”。‎ 讨论：‎ 这段话可以分为几个层次，每个层次的内容是什么？哪个层次是 详写？哪 些是略写？把详写的地方也略写有什么不好？只保留详写的内容,把略写的内 容都去掉好不好？再想一想，这段话可能去掉了哪些“不写”的内容？‎ ‎＊ 写作训练 ＊‎ ‎1、在下面一段话的括弧里填写一段详写的文字。‎ 学校运动会开幕了。你瞧,赛场上运动员个个英姿飒爽:跳高运动员像海燕一 ‎- 36 -‎ 样轻盈地掠过横杆,铅球运动员用尽全身力气把铅球掷向最远……。赛场外,加 油声、喝彩声、鼓掌声连成一片。你看,（ ）同学们欢呼雀跃。学校运动会开 得十分精彩激烈。‎ ‎2、在下面一段话的括弧里填写一段略写的文字。‎ 上课的铃声响了,这堂课是自习课,同学们都在安静地学习。只听“哗”的一 声,有一位同学吐了,吐得满地都是。教室里乱了起来,（ ）就在这时,同学A 走 了过来,他个子不高,白皙的脸上带着一副眼镜,长得干干净净的,他的学习成绩 在全班是数一数二的。只见他拿着扫帚和撮子,一点一点地把那位同学吐出来的 都扫到撮子里,他并没有说一声“臭”,他扫的是那么认真那么干净。看见他这 样做,（ ）。教室里又恢复了往日的宁静。‎ ‎3、根据文章的中心思想，恰当地选择下面十个材料。选中的材料，在括号 里注上“详” 或“略”字样，不选的材料，在括号里画上×，并口头说明所以 这样取舍的原因。‎ 中心思想：通过王可学习英语的几件事，表现他谦虚好学的精神。‎ ‎① 早晨，天气晴朗，空气清新，校园美丽而幽静。（ ）‎ ‎② 王可背着书包上学校，进了教室后，他立刻洒水扫地，累得满头大 汗。（ ）‎ ‎③ 早自习时，王可向学习委员吴健请教几个英语单词的读音，他学得 非常认真。（ ）‎ ‎④ 同桌陈正嘲笑王可英语发音不准，干学不会，拙嘴笨腮。（ ）‎ ‎- 37 -‎ ‎⑤ 王可放学回家，一路上请同学帮助他矫正英语发音的错误，甚至还 向英语成绩比他差的同学求教。（ ）‎ ‎⑥ 马路上，人来人往，熙熙攘攘，陈正骑着自行车从大家身旁掠过，‎ 并和大家开玩笑，说他要飞到家，好去看电影。（ ）‎ ‎⑦ 上英语课，老师让陈正读课文，陈正读不上来，受到老师的批评。‎ 课后，王可热情地帮助陈正读英语课文。（ ）‎ ‎⑧ 陈正不认真学习，认为学习太枯燥，王可找他谈话，耐心地说服他，‎ 帮助他。（ ）‎ ‎⑨ 期末考试，王可英语的笔试成绩居全班第一，口试成绩也很优异，‎ 可是他还是请求一位口语比他好的同学帮助他继续练习口语。（ ）‎ ‎⑩ 一天，王可的嗓子疼痛，全身发烧，只好在家休息。他躺在床上预 习英语遇到困难，正好吴健来看望他，他立刻向吴健请教，请吴健的帮助下，‎ 他还纠正了两处翻译错误，心里很愉快。吴健走后，他又读了一会儿，方才罢 休。（ ）‎ ‎4、（作业）下面一篇作文的主要毛病是主次错位，此外还有编造漏洞、用 词不当等毛病。请你首先把毛病找出来，然后把它改写成一篇详略得当的文章 ‎（不得改变原文的标题、中心意思和主要情节）。‎ 暴雨中的身影 ‎- 38 -‎ 七月的一天下午，天空还是那样瓦蓝，太阳像一盆火，靠得大地直冒烟。‎ 忽然，天色暗了下来，树枝儿停止了摆动，天气变得格外闷热，使人喘不过起 来。一会儿，又刮起了狂风，把地上的灰尘刮得到处乱飞，大树在风中猛烈的 摇晃。‎ 抬头看天空，只见浓浓的乌云像排山倒海的浪涛，汹涌着。忽然空中划过 一道刺眼的闪电，给万物罩上一层银光，紧连着“轰隆”一个惊雷。霎时，暴 雨像天河决了口一样铺天盖地倾泻。‎ 我与云霞一起打着小花伞回家。我还要冒雨去接爷爷。路上的行人渐渐稀 少了，只有水雾笼罩在空间。忽然，我看见一个身影在暴雨中蹒跚的摇晃着。‎ 近了，原来是一个老人，那无情的冷水从老人的身上淌了下来。突然又有一个 瘦小的身影从雨中钻了出来，是云霞。他看见了老人，把手中的伞遮向他。两 人共一把伞走到我跟前，又向前走去。‎ 雨还在下着，雷声还在响着，我望着两人的身影却愣着，那个老人，就是 我的爷爷！‎ 怎样详写和略写[小学作文辅导讲座第八讲]‎ 上一讲我们讨论了详写和略写。详写有利于更生动、更深刻地表达中心意 思，常常放在文章的核心段落、核心部位；略写有利于交待事情的来龙去脉，‎ ‎- 39 -‎ 常常放在文章的开头、结尾和过渡段落上。详写和略写运用得当，可以使文章 浓淡相宜、错落有致，既节省了篇幅、突出了中心，又生动、实在、有文气。‎ ‎（不要忘了还有“不写”啊！）‎ 那么怎样详写，又怎样略写呢？这一讲，我们重点研究这个问题。让我们 先来读一读下面一段例文。‎ 前几天,学校的水管坏了,正在维修。蓄水池里的水已经用完了。为了解决食 堂用水的燃眉之急,学校安排我们班到小山脚下的池塘担水。‎ 劳动开始了。班主任站在池塘边,一桶接一桶忙着打水;女同学力气小,两人 抬一桶,一前一后在小路上疾走;男同学身体壮,手提肩挑快步赶到前面。上高坡 时,大家小心翼翼,互相扶助。你看,穿运动服的体育委员李刚,身强力壮个子大,‎ 竟然肩挑一担,左手还提着一桶,一路生风地登上了高坡,引起了路上许多行人的 赞叹,有的说:“喔,这小伙子真能干！”有的夸:“真有劲！”同学们争先恐后,你来 我往,从池塘到食堂的小路上,人头攒动,远远望去,真像一队正在搬运粮食的蚂 蚁,不,应当是一条吸虹的巨龙。‎ 一桶桶清水,荡漾着一路欢声笑语,师生们抛下了汗水,同时也撒下了一路湿 漉漉的春雨。‎ ‎- 40 -‎ 讨论：‎ ‎1、文中哪些段落或句子是详写？用的是什么表达方式？有什么特点？‎ ‎2、文中哪些段落或句子是略写？用的是什么表达方式？有什么特点？‎ 详写要抓住主要事情、主要过程、主要人物的细节，运用好描写的手法（关 于描写我们将在后面几讲里重点学习）；略写要抓住事物的特征，运用好叙述的 手法。‎ 别看略写字数少，要的功夫一点不比详写差。略写一般有这样几种情况：‎ ‎1、交待事情的时间、地点、起因等，可以用简单的叙述句式，如“新的学 期开始了”，“我的母校是十三小”等等，一般放在开头，注意不要罗嗦，果断 地找准“落刀点”即可。‎ ‎2、在写群体、复杂过程的时候，除了详写“主角”外，还要略写几个“配 角”（不要小瞧配角，金鸡奖、百花奖可都有最佳配角奖呢），这时候一定要抓 住配角的特征来简单叙述，让配角在短短的一句话里，表演出最精彩、最有代 表性的戏来。（看看例文是怎样写的。）‎ ‎- 41 -‎ ‎3、交待事情的全貌、结局的时候，要使用总结性、概括性较强的语言。一 般放在过渡段（比如“外公不仅教我认字算题，他还告诉我要做一个诚实的孩 子”）；放在段尾（比如“至今仍使我不能忘记的是，我第一次钓鱼得来的战利 品——一只拖鞋。”“在我们班，像刘明这样助人为乐的同学还有很多很多”）；‎ 或放在段首（比如“这里是我儿时的乐园，每寸土地都埋藏着我童年的趣事”）。‎ ‎4、表达感情、议论道理，往往用议论抒情的表达方式，或开头、或结尾、‎ 或做过渡。‎ ‎＊ 写作训练 ＊‎ 分析下面几段例文都是怎样详写、怎样略写的？然后口头说一段有条例、‎ 有详略的话。‎ 例文1： 试卷发下来了 试卷又发下来了。有的试卷的上面写着鲜红的“100”，得着这样卷子的人 自然很高兴，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下摆动，有一种飘飘然的 感觉。有的人把头埋在桌子上，不用问就知：一定没考好，他头下压着的试卷 上露出了好几个红红的大叉，其醒目程度不亚于别人的“100”。有的则拿着得 分不高不低的卷子叽叽喳喳地谈着：“其实这道题我会做，就是马虎了。”“本来 ‎- 42 -‎ 我都做对了，又改错了。”……‎ 话音最大的是我的同桌。他一手拍着试卷，一手拍着大腿，不住地嚷嚷着：‎ ‎“只差一分，只差一分！为什么只差一分呢？”他的试卷上红蓝黑色俱全：黑 色的试题、蓝色的回答、红色的勾勾叉叉，这些和别人的差不多。但是，在他 的试卷的右上角，赫然写着的是一个红色的“59”，好象比别人试卷上的分数 都要大、都要醒目。他的话音吸引了不少同学前来围观，一时间教室里沸沸扬 扬。‎ 例文2 我成长中的一件事 那是我即将上小学的时候。一天早晨，妈妈要教我骑车。骑车——我太高 兴了！我曾多次在电视中看见自行车运动员在大路上奔驰，旁边无数的观众在 呐喊助威。于是，我很爽快地跟着妈妈来到了一块空地上，和妈妈学骑车。‎ 开始时，妈妈扶着车把，让我慢慢地往前蹬。过了一会儿，妈妈看我开始 入门，她就让我自己扶车把，她改在后面推。渐渐地，我开始掌握要领，骑的 速度也渐渐加快了，妈妈跟着我小跑着。后来，妈妈对我说：“不用我推了，你 自己试试吧！”我能行吗？望着妈妈头上的汗水和充满鼓励的目光，我点了点头。‎ 开始一段很顺利，但是，骑着骑着，我回头看见妈妈离我已经有十几米远了，‎ 我一下子又害怕起来，车把也不听使唤乱摆起来——我摔倒了，车就压在我身 上，我很疼。小时候，我和妈妈上街也摔倒过，妈妈都是急忙把我扶起来，还 ‎- 43 -‎ 问我摔疼没有，今天我摔得这样疼，妈妈一定会来帮我的。于是我没喊也没叫，‎ 静静地躺在那，等着妈妈来扶我。可谁知，时间一秒一秒地过去了，妈妈竟然 无动于衷。妈妈是不是没看见我摔倒呀，我偷偷地抬起头看了看，妈妈正望着 我呢。妈妈怎么不管我了呢，她不是个坏妈妈呀。我又使劲把头抬得高一些，‎ 妈妈仍然没有动，但是，我看得很清楚：妈妈好象在用眼睛和我说话，她的目 光里再没有“你摔疼了吗”的话，有的只是期待和鼓励。我明白了，她是希望 我能自己站起来。我已经是大孩子了，妈妈不会再来扶我了，靠的只能是自己。‎ 我使劲推开车，自己站了起来。这时，妈妈走了过来，她蹲下来摸着我的脸，‎ 我的手，脸上带着阳光般的微笑，眼中闪出了激动的泪花。不知怎地，此刻我 反倒觉得自己是个大人，我笑着对着妈妈说：“妈妈，我摔的一点也不疼！”‎ 我又自己骑上了车。‎ 也就在那时，‎ 我懂得了一个人生的道理：跌倒了，爬起来。‎ 例文3 清晨 清晨，东方微微地泛起了红光，寂静的大自然经过一夜春雨后，犹如进入 色彩斑斓的五彩世界。‎ 花园里，树丛中，小草上，到处坠着一颗颗小水珠，有的映着红光，有的 ‎- 44 -‎ 透着纯白，好象一颗颗珍珠玛瑙。猛然间，我发现爷爷去年秋天在院中栽种的 万年青枝头上泛着一点点绿光——嫩芽！好小的芽，仿佛在跟我捉迷藏，仔细 看又看不清了。原来一颗颗小水珠包围着她，她犹如一个婴儿，深深地藏在水 珠的怀中，正贪婪地吮吸着乳汁。我好象看到，不久她将会伸出一片片绿叶来，‎ 打扮着大自然，回报那孕育着新的生命的春雨。‎ 作业：作文《我成长中的一件事》，要求详略结合，生动、有感情 怎样描写[小学作文辅导讲座第九讲]‎ 作文写得不生动、不实在的原因之一是平铺直叙，克服这个毛病的一个重 要方法就是掌握好“详写、略写和不写”，使文章浓淡相宜、疏密有致。作文写 得不生动、不实在的另一个原因是空洞平淡，联想和描写是克服这个毛病的两 个重要方法。从这一讲开始，我们首先来练习描写。‎ 描写，是用形象性的、渗透着感情的语言，用绘声绘色的手法，把人物、‎ 事物、景物的状态、神态、动态具体真切地勾画出来，使其直接诉诸读者的感 觉器官，以引起某种程度的美感或快感，进而产生感情上的共鸣。‎ ‎- 45 -‎ 叙述，是作者对人物、事件、环境所做的概括和讲述，使读者清楚、明白。‎ 如果把叙述比作搭骨架，那么描写就是添血肉。二者是相辅相成、密不可 分的。不会叙述是最低等的作文，读者读都读不明白，还谈得上别的吗？但是，‎ 只有叙述，没有描写，也不是好作文，这样的作文往往显得空洞平淡，无生气，‎ 不生动。设想一下，如果连着念几篇这样的作文，读者不困才怪呢！怎么办？‎ 就要运用好描写，调动读者的感官和心灵，与你共鸣。‎ ‎《最后一课》这篇课文，就是成功地运用描写的典范。为什么这篇一百多 年以前写的文章，事情发生的地点离我们又有几万里之遥，而我们今天读起来 是那样激动呢？就是作者的描写使我们的眼睛好象看见了当时的情景、使我们 的耳朵好象听见了当时的声音、使我们的身体好象接触到了当时的气氛，也就 是使我们有了“如闻其声”、“如见其形”、“如临其境”的感觉，因而在思想感 情上与作者产生了共鸣。‎ 讨论：‎ 从《最后一课》中找出一段描写的语言，说一说这是什么描写？这段描写 使你产生了什么样的感觉？试着把这段描写从文中去掉或者改写成叙述的语 言，你又有什么样的感觉？‎ ‎- 46 -‎ 要写出好作文，就要学会清楚明白的叙述，也要学会生动形象的描写。学 习描写应注意以下几点：一是贴切，就是要恰如其分地描绘事物，要符合实际；‎ 二是要抓住特征，就是要抓住被描写事物区别于其他事物的特有的东西；三是 要注意描写为表达中心服务，与中心无关的描写不但没有意义，还会影响中心 的表现，是不可取的。成功的描写源于对生活的观察，要学好描写，首先要养 成对周围的人和事物认真观察的习惯，做个有心人。有了平时丰富的积累，描 写起来就会感到轻松自如了。开始练习时，以想好描写的思路为重点，词语可 以朴实一些，逐渐地把重点移到词语上。（请你读一读语文第一册77 页莫泊桑 的那句话。说得多么好啊！）具体练习时可以采取两个办法：一是片断练习，二 是改写自己以前的作文，把那些无足轻重的罗里罗嗦的废话删掉，腾出“地方”‎ 来，看关键的地方哪里不生动、缺少描写，就给它加上。最后要记住一点，描 写和叙述有时是可以区分开的，有时又是水乳交融，密不可分的，所以一定不 能为描写而描写，写得像打补丁似的。‎ ‎＊ 写作训练 ＊‎ ‎1、试分析例文《难忘啊，哺育我成长的外公》、《一片落叶》、《我成长中的 一件事》里面的描写的作用。‎ ‎2、重新观看杰克逊演唱的《拯救地球》MTV ，写一段描写片断。‎ ‎- 47 -‎ ‎3、在下面这篇作文的括弧里填上描写的话：‎ 他——我的一面镜子 我常常自认为出身于书香世家，要比别人高贵许多。然而，只见过一次面 的他，像一面镜子，照出了我的缺点，使我用新的眼光重新来认识自己，并以 他的纯补、诚实教我如何做一个正直的人。‎ 那是青玉米刚刚上市的季节，妈妈叫我去买两斤。我刚出家门不远，就看 见一个摊儿，围了不少人。我走近一看，是个玉米摊，卖玉米的是一个年纪与 我相仿的少年，( 外貌)。你看他(动作)。我提高了嗓门对他喊着：“喂，卖玉米 的，给我两斤。”随着一声“好嘞，”他麻利地称起玉米，然后堆在一旁。我先 给他一张整票子，只见他从兜里掏出一大堆毛票儿，很快把找给我的钱递给我，‎ 又忙着给别的顾客称玉米了，我接过钱数了一下，突然发现他多找给我五毛钱。‎ 刚要开口叫他，转念一想：(心理)，想到这儿，我(动作)。‎ 刚走几步，突然听到他大声说：“同学，等一等。”我的心“咯噔”一下，‎ 装作没听见，继续往前走，但又不敢跑，一跑好像我真成了窃贼。他赶了上来，‎ 一把把我抓住，我心想：这下完了，飞机模型肯定泡汤了，弄不好，他还以为 ‎- 48 -‎ 我是小偷。“你别走得那么急嘛！”他气喘嘘嘘地对我说，“俺看你落下了一个玉 米。”说罢，把一个玉米往我怀里一塞，冲我笑了笑，转身就走了。‎ 望着他的背影，我呆住了，一时理不清自己的思绪，只觉得那个玉米是那 样沉重，仿佛要榨出我身上所有的自私来。我在那里呆呆地站了半天，衣兜中 的五角钱也像火一样地烧着我，我有生以来第一次感到钱放在兜里有时也会咬 人啊！心想，(心理)......。我的脸发烧了，我默默地转过身，拿出五毛钱，向他 走去......‎ ‎4、李晓光是一名学习成绩不好的“差生”，就是因为他学习成绩不好，爸 爸、妈妈去年没有给他过生日，今年可能还不会给他过生日，看见别的同学过 生日时的欢乐场面，他十分伤心。在一篇日记里，他写下了这个感受。当老师 检查同学们的日记时，发现了李晓光内心的忧伤。经过和班委会商量，老师决 定，在十分紧张的初二学习时间里，全班同学抽出一节自习课给李晓光过生日，‎ 从班费里拿出100 元给他买了生日蛋糕……李晓光挨打不哭、挨骂不哭，手破 了流血不哭，可是在同学们“祝你生日快乐”的歌声里，他哭了……他妈妈应 邀参加这个班会，也激动地掉下了眼泪。‎ 请你根据上面的叙述，写一篇能够使读者产生共鸣的有真情实感的记叙文。‎ 写之前和同学们讨论一下，这篇作文怎样开头，重点写什么，表达什么中心意 ‎- 49 -‎ 思，哪里用描写，怎样描写，老师的想法、妈妈的想法怎样写出来？可以有多 种方案，互相比较一下。‎ 怎样描写人物[小学作文辅导讲座第十讲]‎ 写记叙文离不开描写人物。描写人物的方法有很多，这里介绍肖像描写、‎ 语言描写、行动描写、心理描写四种。‎ 肖像描写，也叫外貌描写，是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征 的描写。‎ 肖像描写虽然写的是人物的外表，但描写的目的决不止在于使读者了解人 物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。鲁迅的小说《故乡》中两次刻画 了闰土的形象。少年闰土生气勃勃，机智勇敢，是一个项带银圈、手捏钢叉保 卫瓜田的小英雄。二十年后的闰土却面目全非：“先前的紫色的圆脸，已经变得 灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，......‎ 他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;......那手也不是我 记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”而更使“我”感 到悲哀的是闰土的神情与态度：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着 ‎- 50 -‎ 嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷！’......”‎ 这两处肖像描写通过鲜明的对比使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、‎ 苛税、兵、匪、官、绅的种种重压，感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧 残，更感受到作品所表达出的，作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。‎ 语言描写，指对人物对话和独白的描写。言为心声，人物的语言应当切合 他的身份、经历，反映他的思想感情。描写人物的语言，意在揭示人物的性格 特征，塑造人物形象。‎ 有一篇短文《香烟在哪里》，其中的人物（爸爸和五岁的孩子磊磊）对话原 来是这样写的：‎ ‎“磊磊，告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”‎ ‎“爸爸，抽烟是有害的，香烟里有尼古丁，你要有毅力，就把烟戒了。”‎ 这段话，既不符合孩子的年龄、身份，也没有表现出父子的不同特点、情 态。后来经过修改，符合了对话描写的要求：‎ ‎“磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”‎ ‎“不，妈妈不让。”‎ ‎“磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一些一大篇。”‎ ‎“不对，阿姨从来没有这样说过！”‎ ‎“磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。”‎ ‎- 51 -‎ ‎“不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。”‎ 行动描写，指对人物的行为、动作的描写。作品中的人物是靠动作活起来 的，人物的行为完全是受其思想意识支配的。描写人物的行动，也同样是为了 揭示人物的内心世界。‎ 冰心写的《小桔灯》，通过肖像、语言、动作的描写刻画了一个在艰难生活 的逆境中渴望光明的小姑娘。文中，小姑娘登上竹凳去打电话的神态和制作小 桔灯的娴熟动作都会给读者留下深深的印象，使我们从中看到她纯朴、善良的 美好心灵。‎ 在作文时要注意把行动描写和语言描写结合起来。在写人物对话时，适当 穿插写人物的动作，会使读者有身临其境的感觉，增加表达的效果。如有一段 话时这样写的：他抹了抹脸上的汗水说：“时间紧啊，不摊点黑就干不完啦！”‎ 这就把一个干活人的形象有声有色地展现在读者面前。‎ 心理描写，指对人物在一定环境中思想活动的描写。心理描写也是刻画人 物形象，展示人物精神世界和思想品质的重要方法之一。‎ 例文《我第一次离家出走》,就较好地使用了心理描写的手法(详见对该文的 ‎- 52 -‎ 评析)。‎ 以上，介绍了描写人物的四种方法，在写作实践中，这些方法都不是孤立 的，而往往需要综合运用其中的几种，以求全面、形象、具体地展示人物形象，‎ 刻画人物性格。‎ 例文1‎ 吉林 贾晓瑞 ‎……妈妈终于火了,抬手给了我一巴掌,我捂着火辣辣的脸,一转身跑了出 去。‎ 天又黑又冷,我裹紧大衣,漫无目的地在大街上走着。我一边走一边和自己赌 气:“我决不回去！决不！”就这样,路越走越长,天越走越黑。哎,去哪儿呢？,‎ 反正连家都不要了,去哪儿都无所谓。我的脚步渐渐慢下来,最后,索性找个地方 坐下。以后怎么办？我摸遍全身,只找到一角钱,哼哼,乞丐都比我富有,我自潮。‎ 抬头一看,月亮已经升得很高了,怕是半夜了吧,我有些胆突突地,万一碰上坏人 怎么办？想到这里,我随手捡起一块石头抱着。“咕噜噜——”是肚子在抗议了,‎ 可我实在无力填饱它,无奈,只得站起身,继续走下去。‎ 起风了,我不住地哆嗦,真该死,晚上怎么这么冷呀,我赶紧跑起来,希望能增 ‎- 53 -‎ 加热量,结果没跑几步,就累得上气不接下气了。风越刮越大,我忙找了个旮旯躲 进去,把头缩进大衣里,不知是饿的还是累的,我竟蹲着睡着了。不一会儿,被恶梦 惊醒,便再也不想睡了。衣服外面寒风刺骨,肚皮里面饥肠辘辘,此刻我多么希望 能有人来关心我呀！可是,街上连个人影也看不到。我总算是体会到了当个流浪 着的滋味,不过,我跟他们不一样,他们是无家可归,我是有家不回。哎,何必和妈妈 顶嘴呢,她说她的,我听着就是了,其实,我也知道她说的对,就是烦她太唠叨了,我 真是太任性了。也不知道现在爸妈在干什么？是满市找我,还是等我回去？说不 定,妈妈把喷香的饭菜都做好了。还有,我出来这么长时间,小鸟有人喂吗？今晚 还有好节目呢,况且我的作业还没写呢,明天可怎么上学呀！我受不了了,回家,回 家！我站起身,拼命地往家跑。‎ 跑着跑着,我看到站在十字路口的一个人影,没错,是妈妈！她站在寒风里,两 手搭在嘴边,一声一声地呼唤着我的名字,嗓子都喊哑了。我鼻子一酸,心里热辣 辣的,“妈妈——”我大声答应着,直向妈妈奔去……‎ 这是我第一次离家出走,可也是最后一次了。妈妈,您能原谅我吗？‎ ‎[评析] 这篇作文,选材新颖,详略安排得当,主要情节记叙细致入微,在记叙 中,恰当地插入了心理描写、行为描写,从“我决不回去”到“拼命地往家跑”,‎ 再到“直向妈妈奔去”,生动地表现了一个十几岁的女孩离家出走的情景和心理 变化过程,从离家出走这一反面事例,体现了作者对母爱的感受,本文的立意也是 深刻的。文章采用顺叙写法,比较适合读者更关心后果的这一类事件,假如把后 ‎- 54 -‎ 果(回家)先写出来,就减少了读者往下读的兴趣。‎ 例文2‎ 我逐渐了解了他 一张坚毅而严肃的脸，高高的鼻梁，浓眉下是一对炯炯有神的眼睛。高大 魁梧的身材，甚至有些让人生畏。这就是我的父亲。（文章开篇简洁，通过外貌 特征的描写，写出了人物的性格特点。）‎ 小的时候，对于我来说，他简直是个门神。我还清楚地记得，６岁时我第 一次挨打的情景。那次是因为我偷着拿了储蓄罐里的一角钱去买冰棒，父亲知 道后狠狠地批评了我，随后不太狠地给了我的屁股两巴掌。我哭了，尽管他以 前是那样关心我，我还是恨他。从此，我们父子之间有了一条无形的界限。（略 写的这件事情，交待了“我”对父亲的不了解。）‎ 然而随着年龄的增长，我对他的感情发生了微妙的变化。（这句过渡很好，‎ 自然地引出下文。）‎ 记得小学三年级的一个星期天，我从梦中醒来，发现已是早上９点多了。‎ 本来和同学约好９点３０分集合去做好事，让奶奶叫我，可奶奶却因为做早点 忘了。我心中真是恼火，冲着奶奶大声吵嚷，不想却被隔壁的爸爸全听到了。‎ 他紧皱眉冲进屋来，我吓得缩紧（好词！）了头，心想这顿打恐怕是躲不过去了。‎ 可是，爸爸并没有打我，而是把我叫到他身边。我带着迷惑而惊恐的神情望着 ‎- 55 -‎ 他。“孩子，你长大了，打也没有用。你应该知道尊敬长辈是中国几千年的美德，‎ 等你长大以后就会懂得奶奶对孩子们的心了。”这次父亲没有打我，而且以后也 很少打我。然而我却越来越懂得有许多时候语言比拳头的份量重得多。我对父 亲有了些新的认识。（夹叙夹议，说明此事对“我”的教育影响很大，对父亲开 始了解了。）‎ 后来，一次劳技课要求我们准备几块做泥塑用的竹板。我家没有珠子，往 哪去找呢？我只能又把这事告诉了父亲。父亲二话没说，便骑上自行车走了。‎ 已经进入冬季了，望着窗外那摇曳的纸条，那卷着黄沙的大风，我茫然了。（恰 当的景物描写，衬托了父亲对儿子的关怀。）一个多小时过去了，父亲的身影重 又出现在门口。他满脸尘土，头发被风吹得十分零乱，发丝间夹杂着细小的沙 粒。那发紫的脸上露出一丝笑容，他兴奋地挥动着手中的几块竹板：“我在马路 上转了转，从废竹筐上抽出来的，你看行吗？”望着父亲额头上的皱纹，只觉 得一股暖流涌上心头，我深深地点了点头。父亲连身上的土都顾不得弹，便拿 着竹板到阳台去了。只见父亲坐在小凳子上聚精会神地用木锉锉着竹板，一会 儿又用砂纸打磨，然后用眼睛瞄，再打磨，一颗颗汗珠从他的额头上滑下来。‎ ‎（这句行为描写，看出作者对关键的事情舍得用笔墨，而这些笔墨用到了当处。）‎ 我默默在望着父亲双鬓上过早出现的银丝，难道父亲真的老了吗？不，在我的 心中，他永远精力旺盛，永远高大健壮。１４年来，他给了我多少关怀和爱护，‎ 每当我在学习上有了困难，父亲就会不厌其烦地帮助我，直到弄懂为止；每当 我生病发烧时，他总是在病床旁陪伴我，护理我……而现在，为了这几快不很 ‎- 56 -‎ 要紧的竹板，父亲却在大风中奔波，又不顾寒冷替我做着本该我自己做的事。‎ ‎（抒情议论，道出了作者思想感情的变化，此时，“我”已经了解了父亲。）看 着看着，我无声地哭了，我第一次被感动地哭了，我的心中就像翻到了五味瓶，‎ 说不出是什么滋味，我第一次真正感到了父亲的伟大和父爱的深沉。（“深沉”‎ 一词写出了父爱的特征，用词准确。）‎ 随着时间的推移，又经历了一些事（虽是一笔带过，但增加了普遍性，可 见，略写不等于不写。）父亲平凡的言行无不体现着他对儿子的爱和期望。我更 了解父亲，更敬佩父亲了。（篇末扣题。）‎ 环境描写、场面描写和细节描写[小学作文辅导讲座第十一讲]‎ 这里，我们介绍记叙文写作中的三种描写方法：环境描写，场面描写和细 节描写。‎ 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社 会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。‎ 自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。‎ 环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景（如《孔已己》中开 ‎- 57 -‎ 头对鲁镇酒店的格局的描写）；二是渲染气氛（如《故乡》中对故乡景象的描写）；‎ 三是烘托人物性格（如《驿路梨花》中对小茅屋的描写）。此外，还可推动故事 情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。‎ 运用环境描写要做到：目的明确——为表达中心思想服务；具体生动——‎ 给人身临其境之感；抓住特征——写出独具特色的景物。‎ 场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构 成的画面的描写。场面描写要做到：有条不紊，主次明晰；既有全景的描述，‎ 也有细致的特写；要写出特定场合的气氛。‎ 场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，‎ 是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态"的描写。‎ 有一篇作文,题目是《在阅览室里》。本文记叙人们在阅览室里学习文化科 学知识的一个故事,反映出人们为了振兴中华、建设四化而发愤攻读的社会风 气。文章第二段详细描写了阅览室的场面,烘托了人们专心读书的气氛,为后文 的主要情节的记叙做了环境铺垫:“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。‎ 踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报 的……然而却静得出奇,只有日光灯发出‘吱——’的声响。我不禁屏息静气,‎ ‎- 58 -‎ 插身进去。”如果没有这一段场面描写,不仅后文显得干瘪、突然,也使后文详写 的典型事例显得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主题。‎ 细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微 的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。‎ 有一篇作文《门》,写的是北方一个学校的一间教室的门。中午,有的同学在 教室里睡觉,有的同学在教室里写作业,为了不让夹带沙尘的风吹进教室,不得不 把门插上。但是,还有的同学要进教室,敲门声不断,搅的教室里面的同学觉也睡 不实、作业也写不好。一来二去班级里就因为门发生了风波,后来,干脆就不插 门了,任凭风吹得满屋尘土。第二天,门的问题解决了,因为有人在门框上钉了一 块黑胶皮,它增大了门和门框之间的摩擦力,不用再插门,门也不会轻易地被风吹 开了。作者用细节描写的方法写道:“一块方寸大小的黑胶皮牢牢地巴在了门框 上,它填补了门与门框之间的间隙……好多同学在开门的时候都把惊喜的眼光 投向了这黑色的、普普通通的、用三个小钉钉住的胶皮。”这样就更加突出了黑 胶皮的作用,也增加了文章的感染力,使读者能和文章里的同学一起,去感谢做这 件好事的人。‎ 运用细节描写应注意以下几点：一要真实，要符合生活实际；二要有选择，‎ 为表现中心服务；三要新颖，切忌一般化。‎ ‎- 59 -‎ 讨论：‎ 以下各例都是环境描写。分析分析：每一段都描写了什么？起什么作用？‎ ‎1、我要上小学了，爸爸开车接我回家。那天下着小雨，一阵阵凉风吹动着 外公家门口的小柳树，小柳树使劲晃动着身子，好象也在说着“不”，水滴顺着 小柳树的枝叶落到地上，它好象也在哭。……《难忘啊，哺育我成长的外公》‎ ‎2、秋风飒飒，秋叶悬挂在树枝上索索发抖，随时都有落下来的危险。就在 这时，一阵更大的风刮过来，有几片叶子支持不住了，在树上挣扎了几下，便 颤微微地从空中飘落到地上，躺在那儿不动了。‎ 我放眼望着前面的小路，只见那一片片枯黄干燥的落叶遮盖着小径，人从 路上走过，踩着树叶，发出那令人惬意的响声。 我被这秋景迷住了。 ———‎ ‎《一片落叶》‎ ‎3、天气那么暖和，那么晴朗！‎ 画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些 景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。 ——《最 后一课》‎ ‎- 60 -‎ ‎4、出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑 油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅 画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和 鹿行礼。 ——《从百草园到三味书屋》‎ ‎5、也不知是哪一位热心肠的人，用云杉枝条编织的花环，装点了那一排掩 埋忠骨的坟墓，又在小小的墓地周围种植上一圈苍翠的小树。陡坡外高耸着挺 拔的青松。谷地里满铺着如茵的嫩草。‎ 这儿是小镇的尽头，阴郁而冷清。只有松林轻声地沙沙作响。四野里复苏 的大地散发出新春的气息。 ——《生命的意义》‎ 我们已经初步地学习了描写这种语言的表达方式。你是不是感到，要想使 作文写得生动、写得实在，描写是很重要的啊！‎ 看一看同学们的描写练习，从内容上看，毛病主要体现在两个方面：一是 还没有完全抓住所描写对象的特征，二是与全文或者全段还缺少有机的联系。‎ 从语言上看，有“拔苗助长”、“欲速不达”的现象，想用一些好的词语，由于 基本功不够扎实，结果写得“过”了，或者写出一些生活中听不到的“怪语言”，‎ 甚至写出病句。我们练习描写，在语言上要首先追求达意和朴实，这一点大家 一定要记住。‎ ‎- 61 -‎ 练习：‎ ‎1、赵亮是一名邋遢、懒散的同学。为了表现他的特点，可以用环境描写的 方法写一写他早晨匆忙起床后的卧室；李雷是一名酷爱足球的小球迷，也可以 用环境描写的方法写他的卧室。请你来写一写吧！‎ ‎2、写一篇反映班级生活的记叙文，要求有场面描写、环境描写或细节描写，‎ 生动有趣，又有意义。写之前一定要先“想作文”、写提纲，写的时候注意语言 朴实、深刻，写之后自己先朗读一遍，读起来顺不顺口，然后修改。字数不要 太多。‎ 学会议论[小学作文辅导讲座第十二讲]‎ 下面，是一个人小时候在幼儿园里练习讲话时说过的一段话：‎ 早晨，妈妈送我来幼儿园。刚一出家门，就看见外面下着雨。妈妈说：“小 军，快回家把雨伞找出来！”我和妈妈打着伞走到大街上，大街上有很多人都打 着伞，有红伞，有花伞，还有绿伞。我问妈妈：“下雨天为什么要打伞呢？”妈 妈说：“你看那位跑着的叔叔没有打伞，他的衣服就湿了。而我们的衣服没有湿。”‎ 是啊，我们的衣服没有湿，因为我们打着伞。我明白了：下雨天打伞，就是不 ‎- 62 -‎ 让雨把衣服浇湿。以后下雨天出门，我一定不忘记带雨伞。‎ 以后这个人上了中学，他的一篇作文记叙了这样一件事情：他的英语听力 不好，考试时，笔试分数不低，听力分数缺扣了不少。后来，爸爸给他买了VCD 英语教学光盘，他坚持利用教学光盘多听多练，后来他的英语听力大大地提高 了。他在作文的结尾这样写道：‎ 我抚摸着那张闪闪发光的光盘，想起了小时候我曾经问过妈妈的一个问题：‎ ‎“下雨天为什么要打伞呢？”现在想起来，这个问题有多么简单，甚至感到提 出这样一个问题有多么幼稚。可是，我眼前的这张光盘和雨伞的作用不都是一 样的吗？——都是人们用来克服困难的工具。这样一想，我小时候的那个问题 就不简单了。“兵欲善其事，必先利其器”，古人都知道器物、工具的重要啊！‎ 今天我一定要好好学习，长大了发明出更多的东西，让孩子们“浇不湿衣服”、‎ 学生们“外语听力都提高”，让人们能战胜天地！‎ 这一段话，作者就着前面的记叙，对自己利用光盘练习听力的事情进行了 分析和评论，“光盘和雨伞都是人们用来克服困难的工具”；又在这个基础上，‎ 进一步升华自己的认识，表达了他的观点和态度。这一段话所使用的表达方式 就是议论。议论，就是讲道理、说看法，就是对某个问题或某件事进行分析、‎ 评论，表明自己的立场、观点或态度。在记叙文中使用议论的表达方式，可以 ‎- 63 -‎ 深化文章的中心意思。议论好了，可以使叙述和描写体现出深刻的哲理，让人 读了“掩卷而思”、感到余味无穷，从而使文章更生动、更充实。叙述描写和议 论的关系好比“画龙点睛”。想一想，上面说到的那篇作文，如果没有那样一段 议论，是不是很平淡啊？‎ 议论这样重要，它是不是很难学呢？议论不难学。前面的例子里，作者在 幼儿园时说的话里面，不也有议论吗？我们和他一样，每天和人讲话的时候，‎ 不也经常要发一些议论吗？不过，写起作文来，有的人就不一样了，他们显得 不会议论，常常犯的毛病有两个：一是“乱议论”，乱就乱在不很好地分析所记 叙的事情，想的不透，当然“议论”起来就乱七八糟地，或者很浅薄、空喊口 号，或者跑了题、“张冠李戴”；二是在结构上议论与记叙脱节，缺少过渡和渗 透，使议论成了“安开头、安结尾”，显得唐突、匆忙。‎ 在记叙中议论，应做到以下几点：首先要把记叙的人和事写具体，写生动。‎ 记叙是议论的基础，如果记叙本身缺乏具体生动的描述，议论也就无从深化。‎ 其次是议论要紧扣记叙的内容，自然贴切，把事情分析透。决不能采取“贴标 签”和“喊口号”的方式“乱议论”和“空议论”。记叙中的议论是为了帮助读 者对记叙部分有更深的认识，只有做到这一点才能起到“画龙点睛”的作用。‎ 第三是议论要言简意明，恰如其分。记叙文中的议论是起辅助作用的，要点到 为止，不可长篇大论，否则反会喧宾夺主，影响了中心的表达。‎ ‎- 64 -‎ 例文：‎ 情系灾区 毕然 ‎“明天每人带五元钱支援灾区！”下课铃刚刚响过,班长大步流星地走上讲 台,宣布班委会的号召。‎ ‎“长江发水啦！”“谁不知道,哈尔滨松花江前些日子也决口了。”“各界人士 纷纷捐助,北京大义演！”……本来鸦雀无声的教室像炸开了一样,大家都在议论 着水灾的话题。‎ 一向口若悬河的我的后桌A 此刻怎能保持沉默？他把手往桌子上一拍,就 侃了起来,从长江的几次洪峰到洞庭湖鄱阳湖超历史最高水位,从哈尔滨大堤决 口到省长亲自抢险,从抗洪英雄英勇献身到武警官兵深夜抢险,再到军民鱼水情,‎ 救姜山的经过。它不紧不慢声情并茂地像讲评书一样,吸引了不少“听众”。而 我们班的“小演说家”B 的周围,气氛更是高昂。他不时地打着有力的手势,眼 光炯炯有神,高声讲道:“……‘风声,雨声,读书声,声声入耳’,古人尚且能够如 此,我们九十年代的中学生又怎能一心只读‘教科书’呢？解放军解决了小姜山 的困难,现在‘大江山’有困难,我们又怎能袖手旁观呢！”“对呀！说得太对啦！”‎ ‎- 65 -‎ 同学们激动得鼓起掌来。‎ 我踏着星光回到家,收音机里正在播放吉林新闻,播音员用那清脆而柔和的 声调广播着:“本市政府公务员,各工厂企业职工及中小学学校教职员工积极响 应党和政府的号召,慷慨解囊,现已捐款860 余万元……”听到这些,我仿佛看到 了人们捐款时的充满深情的面容,看到了成批的运往灾区的物资,看到灾区人民 感激的泪花。我恨不得马上就到学校捐款。‎ 阳光又洒满大地的时候,同学们都早早地来到了学校。交钱的时候,大家都惊 异了,全班竟没有一个人只捐五元钱,连前一阵子将要辍学的C 也捐了八元钱。‎ 班报记者急忙采访他,他满怀深情地说:“我曾体会到要辍学的滋味,我希望灾区 学生千万不要辍学。”热泪从他的脸颊上流了下来。‎ 是啊！“家事,国事,天下事,事事关心”,我们九十年代的中学生情系灾区,情 系国家,情系天下。此时此刻,大江南北,长城内外,一定会有千千万万的中学生和 我们一样想,和我们一样做。‎ ‎[除了学习这篇例文是怎样议论的之外，还要学习它的场面描写方法。]‎ 练习 ：‎ ‎1、在下面这篇作文的A、B、C 处填入议论，在D 处填一句歌词。‎ ‎- 66 -‎ 这件事启迪了我 我生平最头疼的便是上商店买东西。因为那些服务员的冷面冷言冷语，实 在不敢领教。不久前的一件事却改变了我的看法。‎ 那天我去买衣服，偏偏人又多，那位徐娘半老的售货员脸拉的老长，我有 些望而生畏，眼睁睁地看着她“干净利落”地把顾客一一打发走。人快走光了，‎ 我硬着头皮走上前，一个“同志”刚到嘴边，我又咽了回去，因为我这样子似 乎小了点，够不上“同志”。狠了狠心，我尽量把面部肌肉放松，叫了一声“阿 姨”，然后我说让她给我拿件上衣。她当时似乎有点惊讶，又有点尴尬的样子，‎ 脸色也不那么难看了。我拿着那件衣服看了看，并不太满意，却又怕那位售货 员不耐烦，正要掏钱付帐，她却说：“不再挑几件吗？这件颜色不太好，样式也 老了点。”‎ 我简直有点受宠若惊，感激地冲她笑了笑，再仔细看了一会儿，终于选中 了一件不错的。我这时好奇心起，得寸进尺地笑着问：“我能不能试一下？”回 答是肯定的。我试后有些小，于是又换了件较大号的。她在我这罗嗦的买衣过 程中，脸上并没有表现出厌恶、不耐烦的样子，始终好声好气，（Ａ）！‎ 结了帐，回家的路上，我心情十分好，不仅仅是买东西没遭横眉冷对，而 是忽然发现一件被人们忽视的处世之道：（Ｂ）？‎ 这件事给了我启迪，使我懂得了（Ｃ）。正像那首歌中所唱的“（Ｄ）。”不 ‎- 67 -‎ 是吗？‎ ‎2、从前几讲的例文里找出几段议论的语言，分析它们在文中的作用。‎ ‎3、分析《中考作文辅导》41 页例文片断里的议论是怎样与前文过渡衔接 的？‎ ‎4、时间万物都在变化，人也在变化。写一篇有关变化的记叙文，要求有议 论。‎ 记叙中如何加入议论[小学作文辅导讲座第十三讲]‎ 写记叙文如何加入议论？其实，它和写议论文在事例后发议论是一样的—‎ ‎—都“要有点分析”。要针对所记叙的事情，由表及里、由此及彼，回答好 “是 什么？”、“为什么？”、“怎样做？”等类问题。——这就是分析。就这样议论。‎ 是什么？ -‎ 对事情（或人物）的评价是什么？ 例：……一个老师排除孩子世界里的一 ‎- 68 -‎ 件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起 来，那时候我却觉得是给了我莫大的 支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人 啊。——《我的老师》‎ 事情的实质是什么？ 例：……我深深知道，我经历的这件事，在敬爱的周 总理一生的伟大革命实践中，不过是微乎其微的一件小事，然而，从这件小事 上，我们看到的是周总理那平易近人的高贵品质，对劳动人民的深切关怀，一 个伟大的无产阶级革命家的本色。——《一件珍贵的衬衫》‎ 揭示的规律是什么？（正向） 例：……一位年轻的厨师，能够创作出如此 新颖而奇异的艺术品来，多么感人！看来，确实是行行出状元。我们现在努力 学习，掌握本领，将来踏踏实实地工作，一定会为祖国作出贡献。——《萝卜 花》‎ 揭示的规律是什么？（反向） 例：……当一个农民就那么容易吗？理想与 现实之间并不是一步之隔，需要不断地学习，不断地补充、提高自己。于是，‎ 我又背起了书包，昂着头，挺着胸，大踏步地走进了校园。——《我的农夫梦》‎ 事情的意义是什么？（正面） 例：……转眼间，三年过去了。回顾我所走 过的人生道路，我深深地体会到：这种向上的精神，这种进取的性格，在我的 成长道路上，起了多么大的作用啊！它教我惭愧，催我自新，催我去追求更高 的目标。九十年代的今天，不正需要这种性格吗？它使人振作，它使人奋进，‎ 她鼓舞人去创造更美好的明天。——《我的“倔脾气”》‎ ‎- 69 -‎ 事情的意义是什么？（反面） 例：……如果忽视眼前的努力，忽视思想上、‎ 学习上、作风上的小小漏洞，那么，你未来事业的大厦，有朝一日将会坍塌，‎ 毁于一旦。——《不要拒绝做小事情》‎ 为什么？ -‎ 领会用意 例：……想到这些，我明白了：爸爸、妈妈认为我长大了，不能 再像小孩子那样去哄了。他们是在用一种特殊的方式教育我要谦逊，不要沾染 上浮夸、自满的恶习。多么纯真的爱呀。——《我成长中的一件事》‎ 指出目的 例：……啊！亲爱的哥哥,你牺牲得多么壮烈,又多么泰然！我明 白了:你冒着猛烈的枪林弹雨,是为了保卫我们祖国的安宁;你不怕流血牺牲,是 为了让祖国千家万户的亲人团圆。——《怀念》‎ 道出原因（作者） 例：……我爱画奔马，是因为它能给人以力量和鼓舞，‎ 是使人热血沸腾、斗志昂扬；是因为它能唤起暂遭挫折的人去克服困难，使已 经取得某些成功的人更加奋进。……我爱奔马，我爱画奔马，我更要当“奔马”！‎ ‎——《我最喜爱画奔马》‎ 道出原因（人物） 例：……父亲明天要起早去部队，可他深夜不睡给我收 拾房间、书包，他是用这种特别的举动来弥补他不能去开家长会的遗憾和歉疚，‎ 此刻父亲心里的滋味一定也是不好受的呀！父亲的心里装着部队，装着任务，‎ 也沉甸甸地装着他的儿子。我有生以来好象第一次明白了当军人的父亲的心。‎ ‎- 70 -‎ ‎——《深夜》‎ 怎样做？ -‎ 例：……现在，先生是死了！我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲 痛的时候；我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的。前面是一条路，先 生没有走完就倒下了。我们只有踏着他的血的足印，继续前进。——《一面》‎ 例文1： 一节难忘的体育课 ‎“行百里者半九十”，当我第一次看到这句格言的时候，怎么也弄不清它的 意思。走一百里路，已经走了九十里，还差十里，就到达目的地了。为什么说 这才刚走了一半呢？我带着这个问题去问老师。老师讲解了半天，我还是将信 将疑，可是没过多久，在一次体育课上却有了亲身体验。‎ 那节体育课的教学内容是测验八百米中长跑，这可是我最头疼的一个长跑 项目了。我硬着头皮站在了起跑线上。“砰”发令枪响了，我赶紧迈步跑起来。‎ 开始二百米，我跑得还可以，一边跑一边瞟着同组的同学们。第二个二百米我 边跑边开始出汗了。我一边调节着节奏，一边暗暗给自己加油鼓劲：坚持，坚 ‎- 71 -‎ 持到底就是胜利！‎ 跑完七百米了，我感到浑身发酸，两腿像灌了铅，呼吸也变得气粗了，步 子也迈不开了，我向前望了望，哎哟，还有一个弯道，足足有一百多米。“还坚 持得了吗？”我问自己。十步、二十步……这段跑道怎么这样长啊，比前七百 米还要长。我只觉得心要从胸膛里蹦出来，嗓子又干又热，两条腿已不听使唤 了，眼睛不自觉的闭上了。我听见老师同学们在喊“终点要到了，冲刺啊！”我 睁开眼，只觉得自己要窒息了，实在没有力量向前跑了，便由跑变走，最后腿 一软，跪坐在地上了。‎ 同学们到达终点后，又都朝我围拢过来，几个同学说：“看，就差那么二十 几米！”我也懊悔地摇摇头。我今天就为最后二十几米而失败了。跑完七百米只 能算是跑过了一半，而失败则在这最后的几十米上，这不正是“行百里者半九 十”吗？‎ 是啊，十里对九十里而言是短的路程，但却是关键。在体育运动上，短跑 的最后一秒，跳高的最后一跃，足球场上的最后一记射门，不都体现出“行百 里者半九十”的道理吗？只有在最后关头冲上，才能获得成功，反之，则功亏 一篑。‎ ‎- 72 -‎ 在学习上、生活上乃至人生道路上，止步于九十，前功尽弃的现象还少吗？‎ 就我自己而言，不也从止步于九十中得到了教训吗？“行百里者半九十”道出 了多么深刻的哲理。‎ 这件事难忘，给我深刻启迪。‎ 到现在为止，我们的作文学习已经告一段落。这一段落，是一个入门的段 落。我们学习了要写好作文应当注意的一般问题，如何构思，还学习了作文的 几个具体技能：扣题和拟题、详写和略写、描写、议论等。另外，还要把下面 这篇作文写好，作为我们这一阶段学习的一次考试。‎ 作文：《我又懂得了一个道理》 要求文中有描写和议论。‎ 激情驱动[小学作文辅导讲座第十四讲]‎ 人是有感情的。喜怒哀乐，人之常情。激情驱动百感交集，去运动灵智，‎ 中和大千世界的阳光雨露，培植出心灵之光，即成作文。激情，是老天的恩赐，‎ 是生命的能源，是蛰伏的苏醒，是人对整个大千世界的吞吐、张弛、沉浮、聚 敛的最灵敏，最有力的回应。许多同学感到没啥可写的重要原因之一就是，不 能把可以溶解万事万物的天赋奇能——激情，作为吸收与释放的能源，去运动 ‎- 73 -‎ 灵智，中和大千世界的阳光、雨露，培植心灵之花——作文，致使作文成功的 绿洲日渐沙漠化。只有在热情激昂中，灵魂的火焰才有足够的力量，把飘忽的 意象、纷繁的现象熔于一炉，铸造成佳作。这是一个很重要的事实。‎ ‎＊激情驱动喜悦感范例＊ 开花的课桌 有一天，我看到学生的课桌上插了一枝迎春，枝条上是繁密的金色小花，‎ 如一串耀目的阳光。教室里被映上了一层淡淡的暖意。以后，打碗花、紫地丁、‎ 映山红、葛花……学生的课桌上花事纷繁起来，演示着春天的进程。孩子们翻 山越岭来学校，路上只要一弯腰便能采一把花在手里。这些山里孩子，有的还 穿着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他们无忧无虑地吹着柳笛，摇着 手里的野花，沿着弯弯的小路跑着跳着，到了学校，便把花插在课桌上。有的 孩子，还用细线把小花枝绑在铅笔上，看上去，他象是捏着花枝在写作业。花 枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸染红了花枝。‎ 有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放教科书的讲桌上，也插了 几朵野花，循着缝隙，“长”满了青草、绿叶、小花。那课桌仿佛是从春天剪下 的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹着一朵指甲般大小的紫 色花。我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，便开始讲课，其实不必说 什么，那一笑，已使师生的心沟通了。这一节课上的格外好，学生始终情绪高 昂。下课后，我拿着一枝淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，说：“真是春天了，连咱 ‎- 74 -‎ 们的课桌也都开花了！”学生大笑，欢呼起来。这时一个调皮的男孩指着一个女 孩子说：“老师，她也开花了！”我一看，可不，她的小辫梢上，插了一枝粉红 的野花。学生们又是一阵击掌大笑。‎ 在这开花的课桌间跺步，听着孩子们清朗的笑声，我觉得，这教室该是春 天的源头了。春天是从孩子的身上产生，先染了他们的课桌，再染了我的讲桌，‎ 然后漫出窗子，染了山川、原野。和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想 起了一位诗人的诗句：“孩子是春天的另一种姿势。”‎ 身临授知求知的方舟（教室），面对朝气蓬勃的孩子，目睹课桌、讲桌上的 野花，激情难抑，自不待言。身为教师的作者，在想象的天空中翱翔，汇自然 世态、人情于一室，集采花、插花、爱花于一桌。于是文思喷涌，左右逢源，‎ 作者的笔随着激情驱动的喜悦感挥洒自如，下笔有神。这样写下去，有时会一 气呵成，写出好的作文；有时则难免“放野马”。因此，必须对激情驱动的喜悦 感有目的地驾御，才能避免“跑野马”的现象发生。上文作者以“孩子是春天 的另一种姿势”为纲来驾驭激情和所感，使之在教室里在课桌讲桌上，在孩子 们的心灵上，表现出另一种更浓更深更有意义的春天美景，使感受美升华为思 想美。‎ 激情驱动愤怒感、悲哀感、快乐感范例（略）‎ ‎＊ 学习园地 ＊‎ ‎- 75 -‎ 一、在课本中，有许多饱含激情的课文。重新阅读它们，体会作者在文中 抒发了什么样的感情？是怎样抒发的？再想一想作文应当不应当饱含真情实 感？应当怎样在记叙文中议论抒情？‎ 参考篇目：《这不是一颗流星》、《背影》、《最后一课》、《生命的意义》、《我 的老师》、《一面》……。从中选出2 篇精读。‎ 二、反复阅读歌词《自从您当我的老师》，把自己设想成歌词中的“我”，‎ 在心中酝酿出“我”应当有的激情，再展开联想，动笔写一篇不少于600 字的 记叙文。‎ 自从您当我的老师 我平平常常，‎ 从未受到表扬。‎ 可自从您当我的老师，‎ 我第一次得到了夸奖。‎ 啊，老师，‎ 您夸我才思敏捷，‎ 说我见解独到；‎ 您夸我歌唱得好，‎ ‎- 76 -‎ 说我有特长。‎ 我平平常常，‎ 从未考虑理想。‎ 可自从您当我的老师，‎ 我懂得了追求和向往。‎ 啊，老师，‎ 您使我发现了自己，‎ 让我挺起了胸膛；‎ 在我成长的道路上，‎ 使您把我照亮！‎ 联想和想象[小学作文辅导讲座第十五讲]‎ 金钊同学在寒假里选做了作文。题目是这样的：‎ 阅读下面的材料，然后按要求写一篇记叙文。‎ ‎1.晚上，一阵剧烈的咳嗽停下来之后，张叔叔终于决心戒烟了。‎ ‎2.想起自己几次因吸烟闹出的笑话，他毅然把烟斗扔到楼下。‎ ‎3.刚一出手，他就后悔了，连忙飞身下楼。‎ ‎4.他心想：要是能赶到烟斗落地前就把它接住该有多好呀！‎ ‎- 77 -‎ 要求：利用材料（图画及说明文字），并根据自己平时的观察和积累，展开 合理想象， 补充一些细节描写。‎ 下面就是金钊的作文：‎ 如此戒烟法 我家邻居张叔叔的烟龄有二十多年的悠久历史了。打我记事起，张叔叔上 班时手里夹烟，做饭时嘴里叼烟；有客人来时抽烟，独自一人时也抽烟。我对 他说：“吸烟有害健康。”他却说什么“手上夹支烟，生活似神仙。”‎ 这不，今天晚上，张叔叔因为抽烟而咳嗽不止。一阵剧烈的咳嗽停下来之 后，张叔叔很后悔，后悔自己不应当抽那么多烟，张叔叔终于决心戒烟了。‎ 盯着手中的烟斗，张叔叔不禁想起了几次因吸烟而闹出的笑话――‎ 就说上星期天，张叔叔因迫不急待地想烟抽，因而着急忙慌地穿着拖鞋拿 着钱向小卖店跑去。在他下楼时，有好多人看到他穿的那双拖鞋就大笑起来。‎ 张叔叔还不知怎么回事，可他向那双拖鞋看时，自己也乐了。原来，那拖鞋一 个大一个小，还穿反了。这时他已经到了小卖店，说，“来盒……中华”，说完 就把钱递了过去。营业员开口了，“你这是什么意思呀，竟拿纸来骗我，走走走。”‎ 张叔叔一看，可不，哪是什么钱呀，明明是一团纸。哎，这鞋、这钱不都因为 他抽烟心切而造成的呀。‎ ‎- 78 -‎ 还有那次，张叔叔到朋友家去做客，看到客人家的桌子上放着一支烟，他 不分青红皂白拿起来就抽。这下可好，一吸，吸一口又苦又涩的水，他赶忙把 烟扔掉。还在一边嚷嚷：“这是什么怪烟呀，怎么这个味。”这家主人笑着对张 叔叔说，这不是烟，是给孩子的玩具。张叔叔听后目瞪口呆。哎，张叔叔这次 出丑又是因为吸烟。‎ 想着想着，他毅然把烟斗扔到楼下。刚一出手，张叔叔就反悔了。说道，‎ 完了，那可是花大价钱买的上等烟呀，说罢连忙飞身下楼。‎ 在下楼的过程中，他还在嚷嚷，要是能在烟斗掉地之前把它接住该多好呀。‎ 看到张叔叔的举动，大家都摇了摇头：看样子这烟是戒不成了。‎ 这篇作文，把一个烟瘾很大，而又没有彻底的戒烟意志的张叔叔描写得活 灵活现，语言朴实、生动，富有幽默感。为什么这篇作文写的比较成功呢？除 了运用了描写的写法外，主要的就在于合理的想象。作文的开头部分、张叔叔 回忆的两个笑话全是作者想象出来的。如果没有想象也就写不出这篇作文了；‎ 如果想象的不合理，或者描写的不生动，也就写不好这篇作文了。‎ 联想和想象是把作文写得生动、写得实在的重要方法。‎ 我们读文章的时候，往往看到有的内容写的是实实在在的事物（前面十四 讲的例文和作业大部分都是这样的），但也有的却是由具体事物引起的联想和想 ‎- 79 -‎ 象。我们写文章时，不仅要学会把自己见到的、听到的生动实在地写出来，而 且要学会联想、展开想象，把抽象的概念具体化、形象化，让超越时空的想象 创造出动人的意境，“由此及彼、由表及里”，使文章的内容更加丰富多彩、富 有情趣，使文章写得更深、更新、更活。‎ 联想和想象是有区别的。‎ 联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是，‎ 从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。我们在生活中，随时随地会产生 联想。一提到“秋风”，往往立刻会想到“落叶”，为什么会想到“落叶”呢？‎ 因为“秋风”和“落叶”不但在时空上往往相伴出现，而且它们之间还有一定 的因果关系，这就是“相关联想”和“因果联想”。我们好把小朋友比作“花朵”，‎ 因为花朵的鲜艳、惹人喜爱，和小朋友有相似之处，这就是“相似联想”。当我 们提到被父母遗弃的孤儿时，会自然想到我们在父母身边的幸福，这就是“对 比联想”。我们看到一位慈祥的女教师时，往往会想到妈妈，因为她们在某些方 面相近，对我们都是一样的关怀、体贴，这就又是“相近联想”了。由此可见，‎ ‎“相关”“因果”“相似”“对比”“相近”，就是一事物与另一事物的联系，这种 联系就是“联想的桥梁”。‎ 有的作文，比如状物抒情的作文，有的作文中的一些细节，比如升国旗时 ‎- 80 -‎ 想到一些事情，就必须使用联想的方法。‎ 想象，是一种有目的、创造性的思维活动。想象是利用我们头脑仓库中所 存储的已有的信息（平常观察的事物和知识经验等，金钊作文中就利用了“穿 错鞋”这一已有的信息），构筑新的形象的心理活动（金钊作文中就构筑了张叔 叔的一个笑话）。比如，当你看完一本科幻小说，被其中惊险迷离的情节所吸引，‎ 仿佛自己也乘坐宇宙飞船来到茫茫宇宙中和外星人交谈。再比如，当你听到一 首优美的乐曲，你会想到美丽的草原、蓝蓝的天空。这时你头脑中的形象，就 是你想象的结果。‎ 有的作文，比如像金钊所写的这样的扩写作文、童话故事、看图作文，就 必须使用想象的方法。‎ 联想，比较实在；想象，比较虚幻。联想，想到就可以；想象，就比较具 体。‎ 联想和想象在概念上是有区别的，但在实际写作中往往是交织在一起，共 同使用的。在《天上的街市》这首诗里，作者是由天上的明星联想到街上的明 灯，又由街上的明灯想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的平民、‎ 农民，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天 ‎- 81 -‎ 河，在街上自由地行走，从而创造出一幅真切清新的画面和一个美丽动人、寓 意深邃的形象来。再比如，写《绿叶》这样的作文，你首先要由绿叶联想到另 一个事物，比如甘当配角、扶助“红花”的优秀品质，接下去要详细地写，就 要展开想象了。‎ 作文：‎ ‎1、《假如我有一双翅膀》‎ ‎2、10 年后的一篇日记。‎ ‎3、把下面的材料扩写成一篇文章。‎ 有一只老虎，看见曾打败过自己的水牛被农人吆喝着耕地，便去问牛为什 么怕农人，牛说因为人有“智慧”。老虎向农人要求看看他们的“智慧”。农人 说把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起来，免得他走后老虎 把牛吃掉。老虎听从了。农人回村叫来村民，把老虎装进铁笼，对老虎说，这 就是“智慧”。‎ 要求：以记叙为主，合理想象，适当充实情节。注意运用外貌、语言、心 ‎- 82 -‎ 理描写，以简短的议论结尾。题目自拟。‎ 第1 题大家一起讨论该怎样写。第2、3 题任选其一作文。‎ 怎样联想和想象[小学作文辅导讲座第十六讲]‎ 在作文中怎样联想和想象呢？‎ 首先要掌握好“合理”二字。合理的联想，就是要抓住事物之间的合理的 联系。从春天想到青年就是抓住了二者之间的相似关系、可比喻、可象征的关 系，就是合理的；如果从春天想到刻苦学习，就缺少二者之间的合理的联系，‎ 就比较不合理。合理的想象，就是所想象的情节要符合生活的情理、科学的规 律（某些科学幻想类的想象也应当基于现实科学的基础上，让读者感到你的推 想是可信的、可以接受的）。比如金钊的作文所想象的张叔叔因吸烟而发生的两 个笑话，就合乎情理，但是如果他写道张叔叔为了吸烟而满街检烟头，就不合 理了，因为这不符合张叔叔这个人物的身份，太离奇了。‎ 其次要在平时注意积累联想和想象的材料。同样是想象，有的同学就生动、‎ 有新意，有的就很干瘪、简单，个别同学甚至想象不出题目所要求的基本情节。‎ 按照作文的术语，就是有的同学联想和想象的材料丰富，而有的同学则缺少这 些材料。材料来自哪里？一来自对生活的观察和体验。联想和想象的故事情节 ‎- 83 -‎ 可能是虚构的，甚至有的是神话故事，但是即使是神话故事里面的神仙、妖精，‎ 他们的动作、语言也是与普通人生活中的动作、语言相联系的，一提起猪八戒 的贪吃好色，人们就会联想到生活中的类似的真实的人，反过来说，西游记的 作者在描写猪八戒的形象时，一定离不开他对生活中类似人物的观察。二来自 有心的阅读、看电视、看电影、听故事，注意积累间接的生活材料。你想一想，‎ 让你写一篇有关宇宙航行的科学幻想作文，你对宇宙航行的科学知识一点没读 过、看过、听过，你能写好吗？本讲例文的小作者就恰到好处地引用了课本上、‎ 课外读物上的故事，把这些故事作为自己作文的材料，他如果不有心地阅读、‎ 积累，这篇作文就可能写不成功。总之我们一定要记住：联想和想象必须和生 活经验、丰富的知识结伴，平时要注意积累，这样才能在作文时浮想联翩、左 右逢源、文思泉涌，写出好的文章来。‎ 最后要注意，联想和想象的作文也要符合作文的一般要求，比如，题目、‎ 立意药新颖、深刻，要处理好篇章结构、详写略写，要使用好语言，运用好描 写、议论等表达方式等等。不要认为联想和想象，只要编出一个好的故事就能 写出好作文，而不注意作文的其它要求，这往往也写不成功。我们特别要注意 联想和想象也要有创造性，比如同样是看见一个圆，有的人想到太阳、月亮，‎ 有的人想到车轮，就比较一般，难于写出好的有新意的作文，而有的人想到雨 中的一把小红伞，由此引发出一个富有诗意的故事，就比较新颖独特，有创意。‎ 有的人运用逆向思维，想到真正十全十美的圆世界上是不存在的，即使太阳、‎ 地球也不是几何上的正圆，所以我们对人不能求全责备，这就更有创意了。‎ ‎- 84 -‎ ‎＊讨论＊‎ ‎1、 读到“绿”这个字，你可以联想到什么？‎ ‎2、 读到“手足”这个词，你可以联想到什么？‎ ‎3、 你在大街上看见一个活泼可爱的小弟弟，你可以联想到什么？‎ ‎4、 老师轻轻一折，一支粉笔就断了。看见这个现象，你可以联想到什么？‎ ‎5、 已经是上午九点了，可是有一名同学没有上学，正匆匆地走在大街上。‎ 你展开想象，说出一个故事来。‎ ‎※ 例文 ※‎ 假如我有一对翅膀 假如我有一对翅膀，我就要在蓝蓝的天空自由飞翔，向彩云姐姐要来红艳 艳色彩，向星星大哥要来闪闪的银光，从美丽的泉水妈妈怀里装一瓶生命的甘 泉，在世界各地最奇异的花园里采来七色花，郁金香、月季花、腊梅花、樱花、‎ 菊花、茶花……许多奇花异卉的花粉，向正在和花仙子跳舞的勤劳的小蜜蜂学 习酿蜜的技术。我把彩霞的艳丽，星星的光彩，生命的甘泉全注进花粉里，用 翅膀不停地扇呀扇，虽然累得头昏眼花，还是不停地扇呀扇，终于一股芳香扑 ‎- 85 -‎ 鼻而来，我总算酿成了一种幸福的生活之蜜。于是，我带着蜜展开自由的翅膀 开始长途旅行。‎ 我将飞到莱茵河畔，找到那个盲姑娘。她多机灵呀，只听见贝多芬谈了一 支曲子，就认出了贝多芬。可是她那双美丽的眼睛失去了光彩，也失去了迷人 的美容。她看不见阳光、树木、鲜花、小溪“叮咚”的歌唱，多么不幸的姑娘。‎ 我掀起一阵清风把蜜送到她嘴里。啊，多美，那蓝宝石般的眼睛又重新放射出 光彩，充满了惊异、思索。她看到了金色的阳光，葱绿的树木，她看到了美丽 的鲜花迎风扇扇起舞，还和涓涓不息的小溪一起婉转歌唱。我看着那美丽、活 泼的姑娘真不想走了，可想到自己肩负着重任，又飞走了。‎ 飞呀飞，飞到了小彼得的床边，他的双腿摔断了，不能去上学，不能和小 朋友们一起去玩儿，一个人睡在床上听煤的对话，多可怜呀！我流着泪送给她 一点蜜。他一下子蹦了起来，迈开健美的双腿和伙伴们一起玩乐，去追逐美丽 的小鸟，和快乐的小浪花嬉戏。看着他们那么快乐，我心里说不出有多高兴。‎ 飞呀飞，我来到一株白桦树下，那里静静地躺着“小音乐家”杨科，我在 他嘴上涂了点蜜，他苍白的脸上现出了红晕，眼睛放出星星般的光辉。啊，他 又听见了，听见了白桦树在唱着欢乐的歌，小鸟、小虫奏着欢乐的曲子，大自 然在欢呼他获得第二次生命。‎ 假如我有一对翅膀，就要飞遍世界的每个角落，去寻找因为贫穷、疾病、‎ 被压迫而痛苦的人，为他们解除痛苦。假如我有一对翅膀，就要让全世界没有 呻吟、哭泣，只有歌声、笑声！‎ ‎- 86 -‎ ‎* 作业 *‎ 作文：《我要唱一曲春天的歌》‎ 首先运用联想，主要从春天想起，然后运用想象，把联想到的细节想清楚。‎ 要力争立意新颖、结构合理、语言优美，写得有感情。体裁不限。‎ 怎样模仿[小学作文辅导讲座第十七讲]‎ 作文是创造性思维的产物，好的作文一定要有好的创意。我们不提倡抄袭、‎ 简单的模仿、人云亦云——“照葫芦画瓢”。但是，积极的模仿、创造性地模仿、‎ 通过模仿提高自己的创新能力——“照瓢画葫芦”，却是我们所提倡的。它是中 学生（特别是写作能力暂时不高的同学）提高写作能力的好的方法之一。“瓢”‎ 和“葫芦”比较，葫芦是难画的，但是画葫芦可以从瓢上得到启发，从瓢的形 状、颜色想到葫芦的形状、颜色，从死的瓢想到活的葫芦，进而想到葫芦的枝 蔓、花朵、叶子，可以画出一幅活生生的葫芦图来。这个假设的例子，就是一 个积极模仿的过程，在这个过程中，画者就有创新，但也有模仿。‎ 模仿，是人类学习知识、增长才干的一个基本技能。著名的小提琴协奏曲 ‎- 87 -‎ ‎《梁山伯与祝英台》就是在模仿越剧的一些曲调基础上创作的，日本的一些新 的工业技术就是在模仿美国和其他国家的一些技术基础上发展的。回忆我们小 的时候学说话、学走路、学穿衣，一直到学写字、学骑车、学滑冰，有谁离开 过模仿呢？所以，我们在学习作文时，不要害怕别人说自己模仿，同学们买来 那么多作文选，读了那么多课文、范文，完全可以大胆地模仿，以提高自己的 写作能力。‎ 我们曾经读过孙博宇写的《做饭》（见附文1）一文，以后金钊又写了《第 一次为妈妈做饭》（见附文2）。让我们再来读一读这两篇作文，我们会发现，‎ 这两篇作文有相似之处：材料相似，都是写自己第一次做饭，人物都是妈妈和 ‎“我”，行文的语言口气也相似。但是能不能说金钊抄袭或者简单模仿了孙博宇 的作文呢？不能。首先，金钊作文的情节是妈妈生病了，自己为妈妈做饭，与 孙博宇的不同；由此进一步分析，金钊作文的主题就比孙博宇的深了一步，除 了通过做饭体会到妈妈平时做饭的不容易之外，还增加了懂得了关心妈妈的内 容。如果说，金钊模仿了孙博宇的作文，那他就是积极的模仿，这是值得表扬 的（但是，金钊作文在语言上仍然没有孙博宇的那一篇好）。‎ 那么，我们怎样来练习积极的模仿呢？‎ 首先，要会阅读，能够找到所要模仿的作文的优点。有一个故事说的是古 代一位姑娘看见西施很美，她想模仿西施，使自己也很美，但是她没有找到她 可以学习到的西施的真正的优点，而是模仿西施生病时皱眉的样子，结果不但 不美，别人看起来，反而更不受看了。（这个故事老师忘记了它的名字，请大家 ‎- 88 -‎ 来想一想。）这个故事告诉我们，要模仿别人，首先要找到自己可以学到的别人 的真正的优点。读了一篇好文章，要知道好在哪？哪一点对自己启发最大？哪 一点适合于自己去模仿？“外行看热闹，内行看门道”，要逐渐地看出越来越多 的文章的“门道”，把作文与阅读有机结合起来，这样才能积极地模仿好的文章。‎ 模仿可以由浅到深，由字词句到篇章。在扩写人的智慧的那篇童话故事时，‎ 我们事先读过一篇范文，范文的最后引用了明代刘基的一句话：“力之用一，而 智之用百”，有的同学在自己的作文中也引用了这句话，只要引用得当，不是照 搬范文，就是可以的。我们在阅读中，遇到了精彩的语言、句子，可以把它记 下来，在自己作文时加以模仿使用。比如有的文章描写某一景物的语言很好，‎ 在你的作文中写到类似的景物时，就可以模仿、引用。但是要注意，一定要为 你的作文所用，让人感到引用的恰到好处，与其他语言是有机结合的，不能让 人感到是硬“粘”上去的一块，而不是“长”出来的一块。‎ 篇章模仿，包括立意、结构、选材、情调等，前面说过的金钊的作文就是 在选材上的模仿。篇章模仿，不要全部地模仿另一篇文章，只是改一改词句、‎ 人名什么的，这和抄袭没有多大的区别。最好抓住一个特点加以模仿，这样才 能避免犯抄袭、简单模仿的毛病。‎ 积极的模仿最主要的一点，是一定要在模仿的基础上有自己的创造，要力 争“青出于蓝而胜于蓝”，要采他人之长、补自己之短，要利用模仿为自己的作 文服务。你的立意很好，可是结构安排不好，正好有一篇文章结构好又可以为 你所用，你就可以模仿那篇文章的结构；同样，如果是先读了一篇文章受到启 ‎- 89 -‎ 发，比如它的选材很好，你可以模仿它的选材，但争取在语言、立意上超过它，‎ 有自己的创造，这就可能写出一篇好文章，而别人绝不会说你是抄袭。‎ 最后，要逐渐减少模仿的分量，力争自己独立地构思出一篇优秀作文。就 像小孩子逐渐长大，不但不用模仿大人如何发音说话，而且会比大人说得更好。‎ 把这个简单的例子所包含的道理搞明白，你就知道积极模仿的作用、也会积极 地模仿了。‎ ‎（颦：皱眉）‎ ‎＊练习＊‎ 分析下面这篇文章在结构上有什么特点（讨论）？模仿这篇文章的结构，‎ 根据下面的材料，通过联想和想象，写一篇文章，文体不限。‎ 有两颗蓖麻籽，一棵种到了花盆里，一棵种到了花园里……‎ 由粉笔被折断想到的 沭阳县青少年宫作文辅导班 赵海虹 一支粉笔被老师轻而易举就折断了， 几乎是悄无声息。‎ 这是为什么呢？‎ ‎- 90 -‎ 我想原因有以下两点：一是它本身的软弱。不难看出，它只是由一些细软 石膏粉，经过简单的加工而成的，它没有千锤万凿、烈火焚烧的经历，当然比 不上坚硬无比金刚石；二是它数量太少，有且只有一根。一根筷子与一把筷子 相比，其承受力当然不同，外力作用的结果自然不一样。‎ 由此我想到：“打铁还须自身硬”。一个人要想在激烈的竞争中立于不败之 地，必须苦练基本功，首先使自身具有适应竞争的能力。这样在外界打击或考 验面前，才能承受得住，保全自己。一个民族又何尝不是如此呢？清政府的腐 败无能导致了旧中国一步步沦为殖民地半殖民地，随人欺凌，任人宰割，上演 了一出出火烧圆明园式的民族的历史的悲剧！‎ ‎“众人拾柴火焰高”、“众人划桨开大船”，这两句话道出了团结的重要。粉 笔的悲剧就在于势单力薄，任何一个想搞个人奋斗的人，其结局都可想而知。‎ 这方面的例子古今中外不胜枚举。一滴水只有融入大海才有无穷的力量，才有 搏击风浪的机会，才能体验成功的欢乐和胜利的喜悦。“团结就是力量”，集体 的力量是伟大的，一个团体里面，尽管个个都是尖子人才，若不能合众为一的 话，恐怕任何事情都不能成功。‎ 综上所述，作为跨世纪的一代，我们必须努力学习科学文化知识，不断提 高技能和综合素质，以适应未来社会的挑战。同时还要培养合作精神和集体主 义观念，团结一心，众志成城，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗！‎ 附文1：‎ ‎- 91 -‎ 做饭 吉林 孙博宇 唉，都六点了，我的肚子早就开始打“内战”了，饿得咕咕直响，可妈妈 还没回来！嗯，对了，妈妈不是老说我小，我干活她不放心吗，今天就让我替 妈妈做顿饭吧，也好让她瞧一瞧！‎ 虽说立下了“雄心壮志”，可毕竟是头次下厨，我连要做什么都想不出来。‎ 正在发愁时，一回头，看见地上有又紫又亮的茄子，眼前顿时一亮，不禁叫出 声来——“烧茄子！”‎ 说干就干。洗好茄子，再动手切。我系上围裙，放好菜板，右手紧紧握住 刀，左手死死按住茄子，一刀一刀仔细切起来。这一道“工序”顺利通过，下 面就要进行最关键的操作了——点火烧茄子。我像是要完成什么神圣使命似的，‎ 心里嘣嘣直跳。我深深地吸了一口气，又吐出来，定了定神，然后点燃了煤气 炉，坐上锅。可该倒多少油呢？我犹豫了一会儿，就随便倒了一些。突然我想 起葱花还没切呢，又赶紧去切葱花，就在我切葱花的时候，油已经冒起烟来，‎ 而且越来越大，我慌忙抓起一捧茄子倒进锅里，又把葱 花，一些五香粉，一股 脑全撒进锅里，随后便用铲子把茄子翻来翻去。烟压下去了，可那些茄子块好 象故意跟我做对。我想往左翻，它却往右溜，我想往右翻，它却朝左跑，有的 ‎- 92 -‎ 茄子块可能嫌锅里太热了，还老想往锅外跳！有一块茄子趁我没注意，竟然蹦 了起来，“嘣”地一声，差点儿崩倒我身上。嗬，好家伙，真没想到茄子还会“跳 高”，都快成“运动员”了，我们班老师不在的时候也没这些茄子闹得厉害！怎 么办？俗话说的好——急中生智，我灵机一动，不翻了，改用铲子压。这一压，‎ 果真见效，茄子们都服服帖帖地了。我又往锅里放了半勺盐，倒了一些水，用 围裙擦了一把头上的汗，赶紧跑到楼下小铺买了几个馒头。待我回来时往锅里 一看——呀！茄子已经烧糊了！‎ 此时，什么饿呀、累呀，全忘记了，只剩了一个字——急，这可怎么办呢？‎ 此刻，我心里真不是个滋味，只是烧个茄子就这么不容易，那妈妈每天要做各 种各样的饭菜，该有多辛苦啊！‎ 正在我垂头丧气呆望着这一锅“烧茄子”的时候，妈妈回来了，她看到我 做出这样的“好 菜”，哈哈大笑起来，她说：“这可是新品种——黑烧茄块。嘿，‎ 怎么做的？等哪天教教妈妈！”笑后，妈妈又一本正经地对我说：“这可是你第 一次做的饭，咱们一定吃下去。不过你可要好好品品它的滋味呀。明白了吗？”‎ 我使劲地点了点头。‎ 附文2：‎ 第一次为妈妈做饭 ‎- 93 -‎ 金 钊 呀！都早晨五点半了，怎么厨房里没有妈妈做饭的动静呢？我穿好了衣服 好奇地来到了厨房，妈妈呢？我转身向妈妈的房里走去，开门一看，只见妈妈 还在床上躺着，从妈妈脸上痛苦的神态，可以看出：她生病了。爸爸外出干活 还没有回来，我该怎么办呢？这时，妈妈用微弱的声音对我说：“饭菜都是现成 的，你热热对付着吃吧！”‎ 我又来到了厨房，看着这些冰凉的饭菜，我不禁想起了每天早上妈妈叫我 吃饭的情景——妈妈做好了热乎乎香喷喷的饭菜，一样一样地放到桌子上叫我 来吃。可是今天，我该怎么办呢？对了，平时都是妈妈做饭给我吃，今天我要 做饭给妈妈吃！说干就干，我把饭倒进了炒勺，点燃煤气，再用铲子把饭炒匀，‎ 不多一会，饭开始冒热气了，我便把饭分别盛到两个碗里，呀，贴着炒勺的饭 已经糊了，不管那么多了，我又赶紧热菜。过了一会儿，菜也热好了，我把菜 也盛进碗里，又尝了一尝，黄瓜片的脆劲一点也没有了。尽管这样，看着自己 的杰作——那冒着热气的饭菜，我心里还是有说不出来的喜悦。‎ 我赶紧端着饭菜走进妈妈的屋里，妈妈看见我便问：“吃饱了吗？”我没有 回答妈妈的问题，只是把饭菜轻轻地放在了妈妈床边的桌子上，然后对妈妈说：‎ ‎“咱们一块吃吧！”妈妈先是很吃惊，很快地脸上露出了笑容，然后，妈妈勉强 地从床上坐了起来，摸着我的头对我说：“我儿子真的懂事了，知道关心妈妈了。”‎ 她的眼里闪着激动的泪花。“你先吃吧，我不饿。有你这份心，妈妈的病就好了 ‎- 94 -‎ 一大半。”说得我心里美滋滋的。在我的再三央求下，妈妈终于尝了一口我为她 做的饭菜，虽然着饭已经有些糊了，菜也不是那么好吃，但妈妈却连连点头说 ‎“真好吃！”‎ 吃完了饭，收拾好碗筷，我迎着早上的太阳去上学。走了没多远，我突然 又想起了一件大事，急急忙忙地跑回家，拉开妈妈的屋门对她说：“妈妈，爸爸 回来了，千万让他领你去看病啊！”‎ 读龙寻睛-谈阅读[小学作文辅导讲座第十八讲 上一讲我们讨论了积极模仿的写作途径。我们说道：“外行看热闹，内行看 门道”，要逐渐地看出越来越多的文章的“门道”，把作文与阅读有机结合起来，‎ 这样才能积极地模仿好的文章。以前我们还说过，要丰富作文材料，开拓作文 思路，必须读好两本书：一本是有字的书（真实的书），一本是“无字的书”（社 会、自然）。不仅如此，读书，也是青年人成长的重要条件，“书籍是人类进步 的阶梯”，无论是学作文，还是学做人，都离不开读书，离不开读好书、会读书。‎ 当然，我们在这里，主要地还是要研究读书和作文的关系。‎ 为了提高作文技能，我们应当怎样来读书呢？‎ 我们都知道成语“画龙点睛”，别人写好了书、写好了文章，画好了“龙“、‎ 点好了“睛”，让我们读，我们怎么读呢？我们就要“读龙寻睛”，找到别人写 到文章里的“眼睛”。‎ ‎- 95 -‎ 一本书，一篇文章，我们读了之后，要体会它的整体思想、意境，这好比 看到了“龙”的全貌，这也是很重要的，我们让大家适当地读长篇，主要意义 就在于此；但是，思想和意境的核心、要记忆的东西、对你启发最大的东西往 往只有一点或者几点，这就是我们所说的“眼睛”。‎ ‎“读龙寻睛”只是个比喻，严格讲，文章的眼睛和画龙的眼睛是不一样的，‎ 真正找到文章的眼睛还是不容易的。这主要体现在以下两点：‎ ‎1、画龙的眼睛可以一目了然，而文章的眼睛却要你思考寻找，读了书，不 思考、不总结分析，你就不知道文章的眼睛在哪里，严格讲，你的书也就白读 了，你想通过读书提高写作技能的目的也就达不到了。‎ ‎2、画龙的眼睛只有一只或两只，而文章的眼睛却可以是多只。这是什么意 思呢？同样一篇文章、一本书，不同的人、不同的需求、站在不同的角度，可 能得出不同的感受，谁的感受最深刻、最新颖、最能解决他的实际问题，谁找 到的眼睛就最漂亮。‎ 下面，我们来读两篇作文，这两篇作文都是读《画蛋》的读后感。《画蛋》‎ 说的是文艺复兴时期的画家达?芬奇的故事，达?芬奇小时候拜名画家佛罗基奥 为师，老师要他从画蛋入手，经过长期的艺术实践，他成为画坛上一代宗师。‎ 下面这两篇作文找到的《画蛋》的“眼睛”就不一样。一篇是练好基本功，一 篇是“名师出高徒”——老师要会教、学生要会学。‎ ‎- 96 -‎ 从画蛋练功想到的 我读了达?芬奇画蛋的故事，受益不浅。达?芬奇童年开始学画画儿时，他 的老师总是让他画鸡蛋。他画得不耐烦了，于是问老师：“您天天让我画鸡蛋，‎ 这不是太简单了吗？”老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很容易，那就错了，在一 千只鸡蛋中，没有两只形状是完全相同的，就是一只鸡蛋，从不同的角度去看，‎ 形状也不一样。我让你画鸡蛋是要训练你的眼力和绘画技巧，要看得准画得快。”‎ 训练眼力和绘画技巧是学画画儿基本功，达?芬奇按照老师的教导苦练基本功，‎ 从简单到复杂，最终才成为世界著名的绘画大师。由此可见，要想做好一项工 作或学习一门技能，必须先得练好基本功，只有练好了基本功，才能逐步提高 技能、技巧，最终达到奋斗目标。‎ 我们现在是学生，主要任务是学习。在学习上更需要练好基本功。学习是 一件非常艰苦的工作，要想使学习成绩提高，必须先要打下坚实的基础，练好 基本功。比如数学中的计算能力，语文中的读写能力都是基本功。而这些基本 功又必须认真耐心地去练习，不然就不会有真才实学。‎ 回忆我在小学学习语文时，老师常布置我们抄写字词和拼音。我有时就不 耐烦，觉得做这种练习没什么用处。其实，老师是在训练我们的基本功，为以 后的阅读和写作打基础。升入中学以后，我按着老师的要求继续练习，词汇渐 渐丰富起来，在阅读时，障碍就少多了，作文也比以前通顺了。渐渐我悟出了 练好基本功的道理。‎ ‎- 97 -‎ 在小学，我们所学的一切是为上初中打基础。升入初中后，我们所学的课 程又是为上高中或走向社会打基础。因此，我们现在必须认真学好各门课程。‎ 只有现在练好基本功，打好基础，将来才能成为国家的有用人才。‎ 读《画蛋》有感 人说“名师出高徒”，这话实是不假。依我看，这原因有二：其一，是师之 教有方；其二，是徒之学不怠。离开了这两条，既称不上“名师”，也出不了“高 徒”。名画家佛罗基奥手下出了一代宗师达?芬奇，便是很好的一例。‎ 当达?芬奇投师于佛罗基奥时，佛罗基奥没有首先教他创作作品，却要他画 蛋，这是佛罗基奥与凡人不同之处。十几天只是画蛋，芬奇自然是不耐烦了，‎ 这时，那位名画家告诉他意义所在：他的目的是严格训练学生的细致观察与准 确描绘形象的能力。这正是佛罗基奥的“有方”。正是由于这有方，才使芬奇日 后得以功成。‎ 我也曾有过一位“有方”的老师，不过她不是什么有名的人物，只是一个 大我几岁的女孩子。几年前，我请她教我拉小提琴，她先问我做事有无耐心，‎ 我不明白她的意思，自然是回答“有”。开始学习了。她先给我做了示范，看着 她那娴熟的表演我真羡慕。可轮到我时，她却让我练习拉空弦。几天过去了，‎ 她给我的任务还是如此。她告诉我，拉空弦是基础，只有练到了运弓自如了，‎ 才可拉曲子。现在想想，她这话实在有理。是的，她不是什么“名家”，却也是 ‎- 98 -‎ 个会做老师的人。‎ 然而，我并没有成功，又拉了几天空弦，我听到的总是那单调的“拉拉”‎ 的声音。哪有一点儿我为之陶醉的乐声呢？我一烦之下，一弓挑断了琴弦，发 誓再不学了，于是我的提琴只好休息了。由此我想到，师固然要有方，更重要 的是徒要不怠。芬奇的成功，关键的一点就在这里。他刻苦地练习，用心学习，‎ 正是经过长期艰苦的艺术实践，终于创作出许多不朽的作品。而我的失败，恰 恰也在这里。怕艰苦，在困难面前懈怠，终究要失败。‎ 不仅学习艺术是这样，文化知识的学习也是如此，要从一点一滴的细微之 处学起，只有打好基础方可学出成绩。‎ 我喜欢写作，真羡慕那些作家，而我的老师却要我天天记札记，把所见所 闻的小事都记下来。当时我不明白老师的意思，只是坚持了。现在，当我一本 本地翻看那一摞札记时，方悟出了老师的用意：她是让我练基础，积累材料，‎ 一点点地提高啊！所以，我在写作上的进步——虽然它微小——是老师教之有 方的结果，同时也是自己没有懈怠的结果。‎ 芬奇画蛋直至学画成功和我的失败与进步，都说明不仅教者要有方，学者 更应不怠，这两方面的因素结合起来，能有什么知识学不会，有什么事情做不 好呢？！‎ 我们读书找到多只“眼睛”，正常不正常呢？正常的。就一个人而言，读同 一篇文章，根据不同的需求，就可能找出不同的“眼睛”。比如，读《生命的意 ‎- 99 -‎ 义》，假如侧重学习描写，你就会重点体会这篇文章是怎样实现环境描写的；而 如果侧重学习作者的思想意识，那当然会有另一样的体会了。就多人而言，找 到的“眼睛”就更是不一样了。但是，一定要有这个意识：尽量去找“漂亮的 眼睛”，最符合书的原意、对自己启发最大、和别人比较又最深刻、最新颖、最 有创意。不然，你读书的效果就相对不好。说到这，又回到作文的老话题上去 了，我们就不多说了。‎ 怎样能做好“读龙寻睛”呢？抽象地说，就是不断提高自己的综合分析能 力；具体说，有两个可行的办法：一是记读书笔记、二是写读后感。下两讲，‎ 我们将详细讨论。‎ ‎＊练习＊‎ ‎1、读课文《生命的意义》，思考它的“龙身”，找一找它的“眼睛”，写一 篇读后感。‎ ‎2、有这样一个故事。‎ 在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他一边走一边注意到，‎ 许多卷上岸来的小鱼被困在浅水洼里。用不了多久，这些小鱼都会干死的。‎ 男人继续朝前走着。他忽然看见一个小男孩不停地在浅水洼旁弯下腰去棗 他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。‎ 终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救 ‎- 100 -‎ 不过来的。”‎ ‎“我知道。”小男孩头也不抬地回答。‎ ‎“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”‎ ‎“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。“这条在 乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”‎ 请根据以上故事作文。文体不限，题目自拟。‎ ‎(这是中国青年报组织的全国学生作文大赛第二赛季的题目，这次练习先讨 论你找的这个故事的“眼睛”是什么？以后再作文。)‎ 让作文的语言靓起来 作为老师会经常听见学生这样的感叹：苦恼，每次习作后“语言不生动”‎ ‎- 101 -‎ 的批语像恶魔一样跟随我们；气愤，搜肠刮肚，费了九牛二虎之力“憋”出的 自以为不错的“佳句”，竟让老师“视而不见”，无声地“枪毙”了！语不惊人 死不休！是呀，语言不仅仅是作文的外衣、包装，它与作文的思想、事物的形 象密切相关。有了新颖的题材、巧妙的构思，还需要生动传神、富有魅力的语 言，才能把作者的写作意图和真情实感充分地表现出来。习作教学怎样让学生 作文的语言靓起来呢？‎ 一、授之以法，让学生掌握有用的方法 方法是最重要的知识。语文教学中我们既要让学生知其然，更要让学生知 其所以然，因此，必须结合教学实例让学生掌握一些可行的有用的方法，从而 使作文的语言靓起来。‎ 描摹法——巧用一些拟声词、色彩词、叠词等，对事物的色彩、声音、形 态、感觉等进行多重描摹，以平中出新，实中求活，使缤纷多彩的情景跃然纸 上。比如《葛洲坝工地夜景》一文说：“那‘嘟嘟’的汽车声，‘呜呜’的火车 声，‘突突’的拖拉机声，‘轰轰’的山石爆破声，还有‘嗨哟嗨哟’的劳动号 子声，组成了丰富多彩的合奏曲。”作者借助拟声词展现了热火朝天的建设景象，‎ 而且如文其声，如观其景，似交响乐，令人陶醉，又如战鼓咚咚，催人奋进。‎ 又如《火烧云》一文说：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿 金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，‎ 这些颜色天空都有......”利用色彩词突出了火烧云颜色之多，变化之快的特点，‎ 给人以色彩美、动态美，增强了震撼力。‎ ‎- 102 -‎ 修辞法——巧用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，对事物加以淡妆浓 抹，能使语言增亮色，给人以美感。比如《冬》一文说：“冬天最美的景色要数 冰雕了，这可是我们冰城——哈尔滨的一绝。艺术家们把从松花江中开采出的 一块块大厚冰，精心雕刻成形象各异、生动逼真、晶莹剔透的冰雕：有形态各 异的人物，有活泼可爱的动物，有古今中外的建筑......红的像火，白的似玉，‎ 粉的如霞，黄的若金；小至‘乌龟’，大至‘大观园’，神至‘西游记’，趣至‘八 仙过海’......让你看着它们忘记了寒冷，流连忘返。”作者巧用比喻、排比，活 现出了冰雕各具情态、五光十色的特点，富有情趣。‎ 数字法——巧用数字，既可借以描摹景物，突出形象，又能抒发情怀，化 平淡为神奇，给读者以无穷的遐想和优美的艺术享受。扬州八怪之一的郑板桥 作过一首《雪景》诗：“一片两片三四片，五六七八九十片。千片万片无数片，‎ 飞入梅花都不见。”这首诗巧用了数字，而且由小到大，数量逐增，突出了雪花 纷纷扬扬，末句乃点睛之笔与前面的数字浑然融汇，又使雪花、梅花融为一体，‎ 展现了白雪无垠的壮观景象，读来饶有情趣。‎ 引用法——恰当引用名言警句、诗词歌词、俗语谚语等，既可使语言生动 活泼，又能增强表现力。巧妙使用，会使作文锦上添花。比如《我是女生，特 别的女生》一文的开头：“‘我是女生，漂亮的女生；我是女生，爱哭的女生；‎ 我是女生，奇怪的女生......’我很喜欢徐怀钰的这首《我是女生》。但是，我不 爱漂亮，不爱哭，我是特别的女生，一个淘气的女生、好学的女生、你不懂的 女生。”作者引用歌词开头，既增强了表现力，使文章生动活泼，又形成了鲜明 ‎- 103 -‎ 对比，引起了下文，令人关注本文的主角到底“特别”在哪里？‎ 幽默法——作文中适度运用一些幽默风趣的语言，或者将一些名词术语进 行“变形”处理，打破语言的常规用法，既能使文章增添许多“青春”、“活力”‎ 与“亮色”，又能妙趣横生，呈现出变化多端的美感。比如《大战蚊子精》一文 说：“他们部署好了战略后，一起从各个方向朝我袭击，我急忙使出‘超级抓抓 抓’来应付阻挡。我左抓抓，右抓抓，而命中率只有0.1％，可它们的命中率 却高达101％。十分钟后，蚊子大军撤退了，原因是我被它们咬得体无完肤，‎ 再没有可以下嘴的地方，我美味的鲜血都成了蚊子的囊中之物，而我也并不太 吃亏，获得了丰厚的战利品——一个不小的疙瘩。”幽默滑稽的语言，使本该严 肃的战斗场面显得轻松活泼了。看看小作者所用招数和战术用语，不是也很生 动贴切吗？‎ 凝练法——精心遣词造句，挑选一些朴素凝练的语言来阐述一种哲理、抒 发一种感情、表达一种看法，既可画龙点睛、锦上添花，又耐人寻味，给人启 迪。比如《为自己喝彩》一文的结尾：“.....平凡，世界的本质；个性，社会的 时尚；真实，人生的价值。唱出我的价值，舞出我的个性，活出我的真实。我 为我的人生旅途而喝彩！”这结尾的语言富有凝练美、哲理美，句式多么整齐，‎ 语言多么朴素，思想多么深刻啊！‎ 二、佳作赏析，让学生感悟靓丽的语言 针对学生实际，教师可以精选一些名篇佳作，师生一起欣赏、评析、议论，‎ ‎- 104 -‎ 让学生去感悟、去学习和去借鉴他人习作的优点与长处，以提升自己，为我所 用。瞧——‎ 四月“雪花”‎ 咦，下雪了？不！那是四月的“雪花”——杨絮。它飘舞在春城的大街小 巷，亲切地问候着人们。‎ 当我走出家门，第一个迎接我的便是那洁白、轻盈的杨絮。它时而钻进我 的鼻孔，给我抓痒；时而擦过我的脸庞，给我一个轻轻的吻；时而在我眼前晃 动，让我欣赏它那优美的舞姿。当我伸手去接过它的时候，它却调皮地躲开 了......‎ 天空中，杨絮似白蝶飞舞，从九天泻落；从云端飞来，飘飘洒洒，好一派 四月的风光！‎ 棉丝，像晶莹透明的雪花，是那样的绚丽多姿。一阵微风吹过，杨絮便轻 悠悠地飘落下来，越飘越多，远远望去，杨絮似鹅毛大雪漫天飞舞，构成了一 幅天然的“飞雪图”，把春城装点得格外美丽。然后，接过一片“雪花”，我细 细地端详着它的样子，只见杨絮里包裹着一颗乳黄色的种粒，像可爱的婴儿在 母亲的怀抱里甜蜜地沉睡着。‎ 杨絮不停地飞舞着，它挂在小树上，像给小树披上了一层美丽的纱裙。它 浮在小河上，像许多小虫在蠕动。它停在草地上，像给无边的绿毯绣上了白色 的小花。它飞到田野里，给辛勤的农民擦去了额上的汗珠。它来到幼儿园里，‎ ‎- 105 -‎ 抚摸着孩子们，小声说：“慢些跑——”望着这无数个白色天使，天真幼稚的孩 子们都睁大了好奇的眼睛.....‎ 一阵小雨过后，天空中的杨絮逐渐地少了，它们飞倦了，一丛丛、一簇簇 地躺在湿润的.大地上，只有几朵少见的“雪花”还顽强地飘动着，仿佛要唤醒 姐弟们。‎ 当金色的阳光洒满大地的时候，杨絮又开始忙碌起来，它们带着母亲的叮 咛，带着大自然的委托，飞向春城的四面八方，飞向那遥远的天际，去寻觅、‎ 去描绘更美丽的世界。‎ 啊！我爱春天那娇美艳丽的杜鹃花，我爱冬天那坚强不屈的腊梅花，但我 更爱四月里那纯洁的“雪花”——杨絮。‎ 教师、学生一起议一议、评一评：读了这篇文章你有什么看法呢？它有什 么特色呢？读完此文，你一定觉得它题目新颖、选材别致吧。小作者善于抓住 ‎“物”的特点，展开了丰富的想象，巧用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，‎ 语言生动形象，把一幅天然的“飞雪图”描绘得生动逼真，增添了文采，使习 作情趣横生，耐人寻味。‎ 调侃座位 我敢夸口，提起班里的座位，我可是研究了多年，如今也小有成果，发现 了其中的一些规律。不信？待我慢慢给你道来。‎ ‎- 106 -‎ 瞧，坐前排的同学，真可谓是“多灾多难”。你想想，他们在老师的眼皮底 下，轻嘀咕，小动作，老师站在讲台上，“一览众山小”啊，哪有不原形毕露的！‎ 老师检查背诵，总喜欢从第一排开始，所以他们常常会受到优待，拔个头筹。‎ 后面的同学特别感激他们这种造福“后人”的牺牲精神。从个头上看，坐前排 的都是矮个子。如果你看见前排巍巍然坐着大个子，似羊群里的骆驼，那他肯 定是班主任最近“监控”的重点。‎ 中间的座位可是难得的风水宝地。这里聚集了不少高手，也不乏“四眼兄”、‎ ‎“四眼妹”。在老师眼里，他们是乖男娇女，是出类拔萃者。因此，他们占尽风 光，班里的“三好学生”、“学习标兵”的称号几乎被他们囊括了。他们还是引 领一代风骚的弄潮儿，在班里掀起一阵又一阵的巨浪，这一阵是蔡依琳、S.H.E，‎ 下一阵是周杰伦、韩寒。他们在课桌下传递画片、杂志，甚至是一块超大心软 糖。他们的队伍里常常会莫名其妙地爆发出一阵阵笑声，惹得“前人”回头，‎ ‎“后人”翘首。‎ 靠近窗户和门的位子相当于“包厢”，听课、做作业累了，头枕双手，背靠 墙，闭目养神，悠哉乐哉，好不惬意。点灯的开关权，窗户、后门的开放程度 都归他们掌管。你可不要招惹他们，不然大冷天开个窗户，让你好受。他们的 另一个重任是“望风”，常常在不经意间大喊一声“老师来了”，那人声鼎沸的 教室刹那间“万籁俱寂”。这时他们就骄傲地摆出一副“大梦谁先觉，平生我自 知”的模样。‎ 最后三排是教室的“水泊梁山”。这里的“好汉”平均海拔在1.6 米以上。‎ ‎- 107 -‎ 硕大的块头，令那些小个们羡慕不已。班里行侠仗义，除暴安良的豪杰的反面 角色大都在此。当然也有犯了“天规”被“发配”到这里来的，一“好”搭一 ‎“坏”，这倒符合生态平衡的规则。‎ ‎“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。亲爱的朋友，不妨对照自己班里的 座位，看看是不是跟我说的一样呢？‎ 教师、学生一起议一议、评一评：当你读罢此文时会禁不住拍案叫绝，因 为你会发现这篇习作不仅条理清楚，结构严谨，而且文辞华美，妙语连珠，幽 默风趣，读来令人回味无穷！‎ 三、演练天空，让学生生成靓丽的语言 无论什么方法，必须在亲身实践中才能慢慢变成技巧。因此，我们要设计 一些巧妙的习作训练，促使学生在作文实际中生成靓丽的语言，写出精彩的作 文。‎ 训练一：我的快乐我设计 提示：课余生活怎样过才快乐呢？张开想象的翅膀，放飞心灵，发挥你的 创意，为自己设计一件快乐的事情。努力用生动形象、诙谐幽默的语言描述出 来。‎ 训练二：感悟 提示：生活是一本博大精深的无字书，它给人智慧与启迪。生活中有酸甜 ‎- 108 -‎ 苦辣，有喜怒哀乐。不同的人有不同的感受，你从中感受到了什么呢？自拟一 个题目，用鲜活、生动的语言写下来。‎ 一堂（两课时）五年级的习作课。这堂课是指导学生将四个几何图形任意 组合后展开想象，写一篇小文章。课堂的教学环节是这样的：‎ 第一课时 一、观察周围环境，为习作铺垫 教师首先让学生观察教室，看教室里哪些东西是呈几何形的。在学生 ‎- 109 -‎ 举了很多例子之后，教师又以此为基础，进一步引导学生联系生活实际，看生 活中哪些物品是呈几何形的。学生的发言非常热烈。‎ 二、提出习作范围，准确理解习作要求 经过铺垫，学生对物体的形状与几何图形的关系有了初步的理解，在 此基础上，教师出示了习作的内容，即：△△|○；然后提出了习作要求：把它 们任意地组合成图形，想一想，这个图形像什么？然后根据想象写一篇小文章。‎ 课堂上教师重点引导学生从三方面理解习作要求；1．要求中的“它们”代表什 么？让学生明白“它们”代表的是四个几何图形，并强调不能多一个，也不能 少一个；2．要求中的“任意”是什么意思？让学生清楚“任意”就是随意、随 便。也就是说这四个几何图形，一是可以随意组合，想组成什么样就组成什么 样，二是图形可大可小，可长可短，圆形也可以看成椭圆形：3．要求中的“组 合”怎样理解？让学生知道就是将四个几何图形拼成一个完整的图形或互相之 间有紧密联系的画面。‎ 三、想、画、着、想、说 这一环节主要是学生活动，分两步进行。首先给学生比较充分的时间，‎ 让学生自己构思，看看学生准备将这四个几何图形怎样组合，想好后动手画出 来。然后再根据画好的图形想一想，这个图形可以表达怎样的意思，或包含怎 样的一个故事。同座之间可以互相交流。第二步是在全班学生完成第一步的基 础上，根据自愿，让学生将自己想象出的图形画在黑板上，并把自己的想法说 给同学们听。学生们表现得非常积极主动，先后有10 余名学生上去将自己组 ‎- 110 -‎ 合的图形画出来，并用非常简练的语言说了图形表达的意思。‎ 第二课时 四、学生动手写 在学生写之前，教师提出三点要求：1．交待清楚画的是什么；2．给 文章定一个贴切的题目；3．写一篇300-500 字左右的短文。在学生写作的过 程中教师进行巡视，及时给予指导。‎ 五、围绕部分学生的习作进行评议 这一环节是分下面几步进行的：‎ ‎1．请愿意将自己习作读给同学们听的学生到讲台上，先将组合的图形 与习作的题目写在黑板上，然后再读自己的文章。其他同学注意听，看哪些地 方写得好，哪些地方还需要修改；‎ ‎2．读习作的学生读完后进行自评，主要谈自己认为写得最满意的地方；‎ ‎3．同学评，主要侧重于用词、语句和交待得清楚与否上面；‎ ‎4．教师指导，主要是从想象是否合理这方面给予指点。‎ 六、教师总结 教师在总结中强调了两点：1．想象要注意合理；2．平时要多注意观 察周围的事物。‎ ‎- 111 -‎ 作文法宝100 条 一、作文与考试 ‎1．考试前几日，可以有选择地翻阅一些高品质作文图书，以帮助打开思路；‎ ‎2．考试作文的最低要求是文顺和切题，达到了这两个要求，基本分数就可 以拿到；‎ ‎3．考试时要不要打草稿，这要视各人情况而定，一般来说，因为费时，所 以尽量免去；‎ ‎4．一篇文章起码分有四段，在六七段最为适宜；‎ ‎5．书写整洁极其重要，阅卷老师的第一好感来自于你的字迹；‎ ‎6．开头第一段一定要全力以赴，用描写手法描写人物形态、事件过程或景 物特色。成功的开头占据全文得分的50%；‎ ‎- 112 -‎ ‎7．遇到生冷的作文题，不要害怕，缩小其范围，发现其核心，即可行文；‎ ‎8．如果考试题已经做过，那肯定是一件大好事，当然，需要你“更上一层 楼”；‎ ‎9．像叙述一个故事给好朋友听一样，口语化的语言就像录音，非常生动有 趣；‎ ‎10、语言幽默一些，增加趣味性，让阅卷老师也忍不住笑出声来，这样的 文章一定能得高分；‎ ‎11．想像类的题目不要表现什么主题，只要写得有趣有益就行；‎ ‎12．结尾段千万不能用议论或表决心，最后仍然是描写，与开头呼应，如 果与开头基本相同，也很有特色；‎ ‎13．考试中，要求你体裁不限，并不是说你想用什么体裁就用什么体裁，‎ 而应该根据“扬长”原则来完成；‎ ‎- 113 -‎ ‎14．语文大考时，起码要为文章留好一个小时的时间，基础知识的检查放 在作文之后。修改时要使用标准的修改符号，并注意卷面的整洁。‎ 二、作文与竞赛 ‎15．认真的书写是成功的前提。阅读者会在第一眼就对你留下良好印象；‎ ‎16．写作时，应在选材和形式上多加斟酌，表现出你的智慧、思想和追求，‎ 即使阅卷者也自愧不如；‎ ‎17．文章中应充满强烈的感情secai，因为唯有强烈的情感才能打动人心；‎ ‎18．对手中的素材加以小小的修饰，使之更感人，更鲜明和更富有美感，‎ 这不是虚假，而是美化；‎ ‎19．写作中要加进至少一种新颖的尝试，这种尝试是你从未使用过的。唯 有你自己都觉得新鲜的东西，别人也才会觉得新鲜；‎ ‎20、以第一人称写作最适宜抒情，并增加文章的真实感和可信度。‎ ‎- 114 -‎ 三、作文与形式 ‎21．日记形式较为新颖，三篇日记分写一件事件的开始、经过和结果，给 人新奇感；‎ ‎22．立小标题，似乎文中有文，给人袖珍感。三四篇集中反映一个主题，‎ 或表现一个方面，较为讨好；‎ ‎23．小标题的用语应该保持一致性，如全部是对话，或全部是古诗，或全 部引用广告语等，整齐的形式能够起到一种意想不到的奇效；‎ ‎24．用A 面、B 面，或是第一乐章、第二乐章等音乐形式来处理文章的结 构，富有美感，能使人产生联想；‎ ‎25．用“第一幕、第二幕”这样的话剧形式来进行写作，新颖别致；‎ ‎26．用“第一幅：水彩画；第二幅：”等美术形式，来串联全文，必定会 收到上佳的效果；‎ ‎27．用角色自述的方法，给人亲切感、真实感和趣味性。如爸爸说、妈妈 ‎- 115 -‎ 说和我说三部分，来写《我的家》这篇作文。‎ 四、作文与情感 ‎28．想像使情感丰满，并使你进入到一个真正的情感世界；‎ ‎29．所谓创作的冲动，是指你的情感酝酿已久，到了不得不发和出口成章 的地步；‎ ‎30、好文章，是情感的产物。字里行间，应该有泪在飞；‎ ‎31．阅读图书和观看戏剧，可使你的情感世界得以丰实；‎ ‎32．写作时，想像人物在眼前微笑，想像小鸟在书房歌唱，想像树林在窗 外静默，你的笔下一定会有幸福和美丽；‎ ‎33．想像老人的童年，想像儿童的老年，想像女性的哺育，想像男子的耕 作，你会慨叹人生的艰辛和无常，时间会改变一切，文字会流出泪水；‎ ‎34．真挚的情感使人感动，夸张的情感令人不适；‎ ‎- 116 -‎ ‎35．让语言浸濡情感的泉水，叫词句表达你内心的涌动；‎ ‎36．情感的程度通过形容词表现出来，惟一的情感，只有惟一的词语。‎ 五、作文与修辞 ‎37．比喻是最简便的修辞，形象、生动和大众化是它的特点；‎ ‎38．直接使用喻体能使语句婆娑生姿，产生趣味；‎ ‎39．在文章中使用与主题或场景相关的喻体，能收到异趣；‎ ‎40、把A 事件比作B 事件，这样的比喻方式比较困难，但却有奇趣的艺术 效果；‎ ‎41．运用多个比喻，使其成排出现，这样的语句具有军营气势，如模特方 阵正款款而来；‎ ‎42．比喻应该为人物和主题服务，贬褒之喻都可看出作者的写作取向；‎ ‎- 117 -‎ ‎43．运用通感手法，接通五官，让香气变成正方形，叫声音变成花瓣雨，‎ 这样的写作手法奇妙无穷；‎ ‎44．拟人之法是文章的生动之源，你一定要掌握和擅长；‎ ‎45．夸张使语句产生奇效，夸张亦产生幽默；‎ ‎46．排比句常用来抒情，对称句常用来描写，相同的句式和大致相似的字 数，在文中出现也使形式美观；‎ ‎47．反复是一种不常用的修辞方法，但你应该了解和懂得；‎ ‎48．对比的手法很有趣，高山平原，请你去鉴别和感悟。‎ 六、作文与立意 ‎49．作文需要主题，但不一定非得高尚和伟大。你也可以写喜欢一只蚂蚁；‎ ‎50、欲学作文，先学做人，词语里有你的思想，句子里有你的感情，段落 ‎- 118 -‎ 里有你的形象；‎ ‎51．语文老师常常强调立意，别太听信于他们。只要不是低级趣味，都行；‎ ‎52．即使一种小小的情绪也能成为文章的中心，比如，夏日中午的一种惆 怅和孤独；‎ ‎53．同一题材能表现不同主题，这要看你的笔力，你的写作重心；‎ ‎54．表现主题、表明中心和文章立意，说法不同，但内容一样，这对于语 文学习也很重要。‎ 七、作文与题材 ‎55．所谓的题材，就是根据题目而选择的材料。题目是主人，而题材是居 室。题材应该是主人认为最适合的和最好的；‎ ‎56．在作文评分标准中，题材的分值占了相当的比例，你应该高度重视；‎ ‎57．第一个出现的材料基本不是最好的，第二个会稍好一些，而独特优良 ‎- 119 -‎ 的题材会在第三、第四个才可能被挖掘到；‎ ‎58．把预选的题材写在纸上，作一比较，然后确定其中之一，这是一个选 材的笨方法，但很实用；‎ ‎59．独特的经历是最好的题材，不要觉得丢人，也不要认为现丑，真情展 露方为写作真谛；‎ ‎60、小题材是美的，以小见大，给人丰富的联想，正所谓一粒沙里看世界，‎ 一朵花上见天堂；‎ ‎61．观察是积累素材的最主要途径，但经历和体验更是人生的重要内容；‎ ‎62．在上学路上，要注意每一条新的标语，每一家新开的商店和每一处美 的变化，这些就是你生活的这个城市的脚步声；‎ ‎63．在身边准备一本《随身记》，巴掌大小，忽有所思，忽有所见，随手 录下，是积累素材的一种好办法；‎ ‎64．世界上最感人的故事常常发生在你的身边，只是，它在你的眼皮底下 ‎- 120 -‎ 仅仅逗留59 秒钟；‎ ‎65．留心从你身边匆匆经过的每一个人，注意他们的衣着、步态和眉宇间 的忧乐，这些人会在某一天成为你的笔下的人物；‎ ‎66．读生活，读天地，读大街，读一棵树的变迁，读一只昆虫的命运，你 会获得源源不断的生活素材；同时，你也在生活的阅历中丰富着自己；‎ ‎67．从别人佳作的阅读中发现和积累素材，然后在写作发生困难的时候取 用，也不失为一种应急的办法；‎ ‎68．发生在美妙情境中的事件令人难忘，比如“春夜”、“月下”和“河边”‎ 等，读之如在诗中；‎ ‎69．写同学朋友类的作文时，应尽量避开那些班中的“高官名人”。因为 这些人“受人瞩目”，并且已经个性尽消。相反，那些所谓的“皮大王”、“假小 子”和“小胖墩”却个个活灵活现，满身趣事；‎ ‎70、写“自己”的一类作文时，最好能通过一个较小的角度，比如一件物 品的变迁，写出自己的成长过程和青春烦恼等，较为深刻；‎ ‎- 121 -‎ ‎71．写不同职业的人最好写最底层的，如摆小摊儿的、刷马桶的和送煤球 的等，越普通越亲切，越亲切越感人；‎ ‎72．写其他人时，最好写那些一听就产生爱怜或职业使人充满向往的人，‎ 如离家出走的小女孩、生命垂危的姑娘或地质勘探队员、探险家等，这类题材 最能抓住读者；‎ ‎73．写同学朋友的事时，写美好不如写遗憾，写密切不如写分手，写优秀 不如写缺陷，写美丽不如写丑陋，写同性不如写异性，写成功不如写蠢事 ‎74．写家中的事情时，最好选择那些极端的事例来写，如大悲：亲人去世、‎ 父母离异；或大喜：彩票中奖、爸爸出国等，如此，方能给人印象深刻；‎ ‎75．写校园外的事件时，题材要注意新颖有趣，富有时代气息，与其写在 第一百货公司发生的事情，就不如写在麦当劳发生的事情，与其写一家老字号 门前的鞭炮齐鸣，就不如写一种新品上市时，所推出的文学时装秀节目；‎ ‎76．不要抱怨生活的贫乏和经历的苍白，即使是一座空空的房间里，也会 有无尽的可写之材；‎ ‎- 122 -‎ ‎77．写回忆性的文章，最能引发心中的感慨和文笔的缠绵。往事如烟，物 是人非，谁不心潮涌动；‎ ‎78．趣味性是作文教学薄弱的地方，有的老师认为趣味不是立意，其实，‎ 趣味就是快乐人生，是最大的立意；‎ ‎79．在题材的选择上，讲究一点意境，追求一点高雅，接近一点诗意，体 现一点古朴，这样的材料是最易打动读者之心的；‎ ‎80、美丽的故事、美妙的人生和优美的意境，是题材的三大唯美卖点，读 者会为之沉醉；‎ 八、作文与语言 ‎81．把一句话分成两句或三句来说，能避免病句的出现；‎ ‎82．倒装句能起到突出某个词语的作用；‎ ‎83．在文章中适当地引用古诗名句，能够使文章文采大增；‎ ‎- 123 -‎ ‎84．开头段不能太长，控制在30 到50 个字内最佳；‎ ‎85．写记叙文时，如果无法开头，可以从“时间＋时令＋景色”开始；‎ ‎86．写人时，如果不会开头，那么就从“人物姓名＋一个外貌特征＋一个 性格特点”开始；‎ ‎87．写景作文，可以从景色的一处细小的美丽开始；‎ ‎88．在第一段中出现一次妙语或一个妙句，是一种很讨好的开头方式；‎ ‎89．如果叙述事例一止一个，一般来说，中间和最后的那个材料要安排得 更为详细；‎ ‎90、叙事中如果交待时间和地点，可以通过写景的方法来间接地说明。‎ 九、作文与首尾 ‎91．最好把最为抓人的场面放到叙事文的开头来写；‎ ‎- 124 -‎ ‎92．用几个字来归纳动物的特点，然后分别说明的描述，这是高超的写作 手法；‎ ‎93．说明文中加入谜语和诗歌等材料，能表现出你的文化素养，也能使说 明的对象更为亲切；‎ ‎94．用省略号结尾，既含蓄又节约，是一种“价廉物美”的结尾方法；‎ ‎95．用人物对话结尾，有时会收到意想不到的文学效果；‎ ‎96．用一句精辟的语句作结尾，也是一种含蓄有力的结尾方法；‎ ‎97．用大段的议论结尾，是赶跑读者的最好方法；‎ ‎98．在结尾处大呼口号、大表决心和大作检讨，是最幼稚愚蠢的做法；‎ ‎99．倒叙法的结尾应该与开头相呼应 ‎100．引用诗词或者歌词结尾，是一种余味悠长的收尾方法。‎ ‎- 125 -‎ 小学作文百日训练 第一部分 词语训练词语训练一 怎样积累词汇 同学们都知道，文章是由段组成的，段是由句子组成的，句子又是由词语组成的。这 说明词语是作文的基础，要写好作文，就必须积累丰富的词汇。像建筑工人盖房一样，先 要准备充足的砖、瓦、沙、石、钢筋、水泥等建筑材料，才能建造好高楼大厦。‎ 怎样积累词汇呢？‎ ‎1．多认识事物，注意积累表示名称的词语。‎ 世界上事物的名称实在太多。就拿我们天天读的“书”来说，就有十多种名称：有专 供学生上课用的“教科书”，有供老师备课用的“参考书”，有供不识字的小朋友看的“小 人书”，有供同学们课外读的“课外书”，有供查找资料用的“工具书”，有按系列成套 编写的“系列丛书”，还有古代专讲用兵作战的“兵书”，用药治病的“医书”，按我国 传统装订法装订的、线露在外面的“线装书”等等。对这些书，只有有了一定的认识，才 能将它们分辨清楚，也才能准确地说、写出它们的名称。如果在日常生活学习中，我们多 认识事物，随时随地掌握常见的各种事物的名称，就能增长知识，扩大眼界，就能丰富我 们的词汇，促进语言和思维的发展。‎ 我国两千多年以前的教育家孔子，就主张学生要积累词汇，要“多识于鸟兽草木之名”。‎ 多掌握一些自然景物的名称，他认为这对发展学生语言和思维是很有好处的。在同学们学 过的古诗词里，就有不少带鸟名、花名、山名、地名的词语，描写大自然的美丽景色，歌 颂祖国的大好山河，表达作者丰富的思想感情。如下列例句中加粗的词语。‎ 带有鸟名的：‎ ‎①两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。‎ ‎②孔雀东南飞，五里一徘徊。‎ ‎③故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。‎ ‎④泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。‎ 带有花名的：‎ ‎①忽如一夜春风来，千树万树梨花开。‎ ‎②春色满园关不住，一枝红杏出墙来。‎ ‎- 126 -‎ ‎③待到重阳日，还来就菊花。‎ ‎④人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。‎ 带有山名的：‎ ‎①不识庐山真面目，只缘身在此山中。‎ ‎②采菊东篱下，悠悠见南山。‎ ‎③京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。‎ ‎④未到江南先一笑，岳阳楼上对君山。‎ 带有江河名的：‎ ‎①白日依山尽，黄河入海流。‎ ‎②孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。‎ ‎③天边落木萧萧下，不尽长江滚滚流。‎ ‎④天门中断楚江开，碧水车流至此回。‎ 带有地名的：‎ ‎①故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。‎ ‎②长安一片月，万户捣衣声。‎ ‎③秋风吹不尽，总是玉关情。‎ ‎④云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。‎ 在日常生活中，我们要与各种不同身分的人打交道。见面的第一句话就是称呼，怎样 称呼才符合别人的身分，才有礼貌，才合乎常情呢？因此，平时我们也要注意留心这方面 的词语。‎ 例如：在父母身边，你是爸妈的（儿子）；‎ 在祖父祖母那里，你是祖父祖母的（孙子）；‎ 在叔叔面前，你是叔叔的（侄子）；‎ 在舅舅家里，你是舅舅的（外甥）。‎ 在列车上，你是（乘客）；‎ 在商店里，你是（顾客）；‎ 在旅馆里，你是（旅客）；‎ 在公园里，你是（游客）。‎ 在汽车上卖票的叫（售票员）；‎ 在招待所服务的叫（服务员）；‎ 在机关里履行公务的叫（公务员）；‎ 在商店里卖货的叫（售货员）；‎ 在火车厢里值班的叫（列车员）；‎ 在运动场上比赛的叫（运动员）；‎ 在农场饲养牲口的叫（饲养员）。‎ 对日常接触的各种物体，使用的各类用品，也要能准确地说、写出其名称。如我们时 时刻刻在使用的桌子就名目繁多。从形状上讲，有圆桌、方桌、条桌、三屉桌、五屉桌、‎ 椭圆桌、八仙桌。‎ 从用途上讲，名称就更多了。‎ 如：老师讲课用的叫讲桌。‎ ‎- 127 -‎ 学生上课用的叫课桌。‎ 家里学习用的叫书桌。‎ 机关办公用的叫办公桌。‎ 娱乐用的叫麻将桌。‎ 开会时用的叫会议桌。‎ 食堂、饭馆用的叫餐桌。‎ 想一想，练一练：‎ ‎（1）按要求写出动植物的名称。‎ ‎①10 种树的名称：‎ ‎②10 种花的名称：‎ ‎③10 种蔬菜的名称：‎ ‎④10 种水果的名称：‎ ‎⑤10 种鸟的名称：‎ ‎⑥10 种兽的名称：‎ ‎⑦10 种鱼的名称：‎ ‎⑧10 种昆虫的名称：‎ ‎（2）你知道多少不同牌号的汽车？不同型号的飞机？不同型号的轮船？把它们的名 称写出来。____________________________________‎ ‎（3）你家里有哪些电器设备？把它们的名称写下来：__________‎ ‎（4）分别写出下列物体或用品各种部件的名称，不会的去请教爸爸妈妈或师傅。‎ ‎①你的衬衣的部件名称：‎ ‎②你的长裤的部件名称：‎ ‎③你的书包的部件名称：‎ ‎④你的文具盒的部件名称：‎ ‎⑤你的床的部件名称：‎ ‎⑥你冬天盖的被子的部件名称：‎ ‎⑦你穿的鞋的部件名称：‎ ‎⑧你喜欢的一个玩具的部件名称：‎ ‎（5）我国有著名的东、南、西、北、中五岳名山，你知道吗？请填在下面的括号里。‎ 它们是：东岳（ ）‎ 南岳（ ） 西岳（ ） 北岳（ ） 中岳 ‎（ ）‎ ‎2．多观察事物，注意积累描绘事物的词语。‎ 人物千人千面，景物千姿百态，事物千变万化，怎样真实地、栩栩如生地把他（它）‎ 们的外貌、姿态、变化描绘出来呢？一是要多观察，看清楚是什么样。是高、是矮？是胖，‎ 是瘦？是长、是短？是方、是圆？是粗、是细？是红、是绿？是黄、是紫？是白、是黑？‎ 一是要观察得仔仔细细，看得清清楚楚。二是要注意积累描绘事物的词语。掌握了一定数 ‎- 128 -‎ 量的描写人和事物的形状、性质或状态的词语，就能把观察到的事物具体、形象地描绘出 来。汉语中这类词语浩如烟海。现将同学们在小学语文教材里学过的部分词语归类列举。‎ 这既可供同学们作文时参考选用，又可给同学们积累词汇打个基础。‎ 描写自然景色的：‎ 山清水秀 风景秀丽 万物争春 青山绿水 春意盎然 春暖花开 绿草茸茸 湖光山影 香飘蝶舞 郁郁葱葱 水平如镜 万紫千红 芳草如茵 婀娜多姿 银装素裹 绿树成荫 风景如画 五彩缤纷 桃红柳绿 春色满园 五光十色 桃李芬芳 碧波荡漾 千姿百态 百花齐放 含苞待放 五颜六色 繁花似锦 色彩斑斓 绚丽多姿 鸟语花香 翠色欲流 诗情画意 描写天象气象的：‎ 晴空万里 一轮圆月 倾盆大雨 红日高照 明月当空 暴风骤雨 阳光明媚 碧空如洗 和风细雨 万里长空 月光皎洁 电闪雷鸣 霞光万道 满天繁星 乌云密布 红霞满天 繁星灿烂 秋雨绵绵 晚霞残照 月光如水 雪花纷飞 万里无云 白云缭绕 北风呼呼 阳光充足 秋高气爽 寒风凛冽 骄阳似火 一弯新月 千里冰封 旭日东升 满天星斗 万里雪飘 风和日丽 繁星点点 寒风呼啸 描写欢乐场面的：‎ 人潮如海 彩旗招展 轰轰烈烈 人群济济 鞭炮齐鸣 热闹非凡 人颜欢笑 歌声四起 灯火辉煌 人山人海 心花怒放 红灯高挂 人声鼎沸 此起彼伏 轻歌曼舞 人欢马叫 鲜花似海 锣鼓喧天 掌声雷动 万象更新 光彩夺目 欢声笑语 载歌载舞 五彩缤纷 喜气洋洋 响彻云霄 欢腾跳跃 引吭高歌 欢聚一堂 五光十色 欢天喜地 翩翩起舞 春色满园 描写劳动热情的：‎ 斗志昂扬 汗流浃背 日夜奋战 争先恐后 大汗淋漓 巧夺天工 摩拳擦掌 披星戴月 千军万马 你追我赶 急起直追 人声鼎沸 力争上游 龙争虎斗 热气腾腾 各显神通 高歌猛进 浩浩荡荡 埋头苦干 突飞猛进 热火朝天 马不停蹄 快马加鞭 此起彼伏 一马当先 大刀阔斧 移山造海 大显身手 气吞山河 万马奔腾 ‎- 129 -‎ 描写愉快心情的：‎ 笑容满面 喜上眉梢 神采飞扬 喜笑颜开 喜出望外 放声歌唱 眉开眼笑 欣喜若狂 兴高采烈 笑容可掬 欢欣鼓舞 容光焕发 满脸笑容 神采奕奕 谈笑风生 笑逐颜开 满面春风 眉飞色舞 人颜欢笑 红光满面 和颜悦色 捧腹大笑 心花怒放 喜气洋洋 纵情欢笑 欢呼跳跃 心旷神怡 描写人物外貌的：‎ 英俊潇洒 红光满面 睡眼蒙眬 身材魁梧 满脸笑容 泪眼通红 个子高高 皮肤黝黑 双眉紧锁 身材矮小 黑里透红 眼睛深陷 肩膀宽宽 面容慈祥 炯炯有神 眉清目秀 皱纹舒展 浓眉大眼 樱桃小口 无精打采 身体瘦弱 白嫩肌肤 面容憔悴 愣头愣脑 神采奕奕 满脸放光 须发苍苍 亭亭玉立 鹤发童颜 面如土色 描写工作学习态度的：‎ 全心全意 专心致志 废寝忘食 一心一意 全神贯注 如饥似渴 专心专意 夜以继日 勤勤恳恳 聚精会神 再接再厉 仔细琢磨 孜孜不倦 始终如一 深思熟虑 始终不渝 精益求精 有始有终 持之以恒 不遗余力 水滴石穿 坚韧不拔 兢兢业业 精雕细刻 勤勤恳恳 愚公移山 埋头苦干 一丝不苟 不甘示弱 日夜奋战 以上是从小学语文教材里分类整理出来的部分词汇。同学们应广开积词渠道，从课外 读物中，从电影、电视、新闻报刊中，从社交活动中随时随地进行收集，把收集的词汇按 ‎《分类积词表》（详见后页）进行整理，建立自己的“小词库”或自编《词汇手册》。这 是一项非常有意义而有趣的学习活动，同学们不妨试试看。‎ 分 类 积 词 表 类 别 分 项 摘抄 描写人物外 貌的 描写人物心 理的 写 人 的 描写人物动 作的 ‎- 130 -‎ 描写人物神 态的 描写人物品 德的 分 类 积 词 表 类 别 分 项 摘抄 ‎1 描写欢乐场 面的 ‎2 描写壮观场 面的 ‎3 描写劳动场 面的 ‎4 描写竞赛场 面的 ‎5 描写表演场 面的 ‎6 描写游戏场 面的 ‎7 描写凄惨场 面的 写 事 的 ‎8 描写惊险场 面的 分 类 积 词 表 类 别 分 项 摘抄 ‎1 描写原野山 林的 ‎2 描写江河湖 海的 ‎3 描写日月星 云的 ‎4 描写风霜雨 雪的 ‎5 描写春天景 色的 ‎6 描写夏天景 色的 ‎7 描写秋天景 色的 写 景 的 ‎8 描写冬天景 色的 分 类 积 词 表 类 别 分 项 摘抄 ‎1 描写校园环 境的 ‎2 描写公园花 圃的 写 环 景 ‎3 描写农村风 光的 ‎4 描写大街小 巷的 ‎5 描写农贸市 场的 ‎6 描写商店繁 荣的 ‎7 描写庭院景 象的 ‎- 131 -‎ 想一想，练一练：‎ 分 类 积 词 表 类 别 分 项 摘抄 ‎1 描写花草的 ‎2 描写树木的 ‎3 描写鸟兽虫 鱼的 ‎4 描写家禽家 畜的 ‎5 描写庄稼的 ‎6 描写蔬菜的 ‎7 描写水果的 ‎8 描写建筑物 的 ‎9 描写交通工 具的 ‎10 描写室内 陈设的 写 状 物 的 ‎11 描写生活 用品的 分 类 积 词 表 类 别 分 项 摘抄 ‎1 描写动物叫声的 ‎2 描写机器响声的 ‎3 描写车的喇叭声的 ‎4 描写雨声、风声、雷声、水 声的 ‎5 描写铃声、钟声的 ‎6 描写枪声、炮声的 ‎7 描写笑声、哭声、喊叫声的 ‎8 描写掌声、鞭炮声的 ‎9 描写歌声的 描 写 声 音 的 ‎10 描写乐器演奏声的 ‎- 132 -‎ ‎（1）我们的祖国是伟大的、可爱的，你能写出20 个描绘祖国大好山河的 词语吗？_______________________________________________‎ ‎（2）按下列要求分项各写10 个词语。‎ ‎①写人物外貌的：_________________________________________‎ ‎②写人物神态的：_________________________________________‎ ‎③写人物品质的：_________________________________________‎ ‎④写欢乐场面的：_________________________________________‎ ‎⑤写激烈竞赛的：_________________________________________‎ ‎⑦写景物样子的：_________________________________________‎ ‎⑧写景物颜色的：_________________________________________‎ ‎⑨写景物动态的：_________________________________________‎ ‎（3）下面景物你会用哪些词语来描写？请分别写在横线上。‎ 太阳：___________________________________________________‎ 星星：___________________________________________________‎ 云彩：___________________________________________________‎ ‎- 133 -‎ 大雾：___________________________________________________‎ 细雨：___________________________________________________‎ 白雪：___________________________________________________‎ 北风：___________________________________________________‎ ‎（4）按要求写词语，看谁写得多？‎ ‎①歌颂改革开放的词语：‎ ‎②讲市场繁荣的词语：‎ ‎③描写农村风光的词语：‎ ‎④讲商店生意兴隆的词语：‎ ‎（5）你能写出下列动物的叫声吗？‎ 小狗（汪汪） 青蛙（ ）小猫（ ）蝉儿（ ）小羊（ ）‎ 蟋蟀（ ）‎ 小鸡（ ）公鸡（ ）小鸭（ ）乌鸦（ ）‎ 想一想，练一练：‎ ‎（1）我们的祖国是伟大的、可爱的，你能写出20 个描绘祖国大好山河的 词语吗？_______________________________________________‎ ‎（2）按下列要求分项各写10 个词语。‎ ‎- 134 -‎ ‎①写人物外貌的：_________________________________________‎ ‎②写人物神态的：_________________________________________‎ ‎③写人物品质的：_________________________________________‎ ‎④写欢乐场面的：_________________________________________‎ ‎⑤写激烈竞赛的：_________________________________________‎ ‎⑦写景物样子的：_________________________________________‎ ‎⑧写景物颜色的：_________________________________________‎ ‎⑨写景物动态的：_________________________________________‎ ‎（3）下面景物你会用哪些词语来描写？请分别写在横线上。‎ 太阳：___________________________________________________‎ 星星：___________________________________________________‎ 云彩：___________________________________________________‎ 大雾：___________________________________________________‎ 细雨：___________________________________________________‎ ‎- 135 -‎ 白雪：___________________________________________________‎ 北风：___________________________________________________‎ ‎（4）按要求写词语，看谁写得多？‎ ‎①歌颂改革开放的词语：‎ ‎②讲市场繁荣的词语：‎ ‎③描写农村风光的词语：‎ ‎④讲商店生意兴隆的词语：‎ ‎（5）你能写出下列动物的叫声吗？‎ 小狗（汪汪） 青蛙（ ）小猫（ ） 蝉儿（ ）小羊 ‎（ ）‎ 蟋蟀（ ）小鸡（ ） 公鸡（ ）小鸭（ ） 乌鸦 ‎（ ）‎ ‎3．多分析事物，注意积累表示事物动态的词语。‎ 世界上的一切事物，时时刻刻都在运动和变化。我们怎样才能把它们的动态写出来 呢？一是在观察周围事物的时候，要特别留心事物处于动态时的特征；二是要掌握一定数 量的能准确描绘事物动态的动词。同学们学过的《小英雄雨来》一课中有一句写雨来游水 的话：“雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈 妈笑。”这句话，抓住雨来游水时动作的特点，用“抖”、“抹”、“吹”、“望”、“笑”‎ 等五个准确的动词，写出了雨来出水时的五个连续动作，把雨来天真、活泼、顽皮的性格 描绘得栩栩如生。‎ ‎- 136 -‎ 可见，我们要把事物的动态写得形象逼真，除了观察、分析事物的动态特征外，还必 须积累一定数量的描写动态的词语。‎ 这方面的词语是非常丰富的，只要同学们做有心人，随时可以收集。下面略举几例：‎ 写眼睛“看”的动作的词就有几十个：‎ 如：看 瞧 望 见 观 盯 瞪 瞄 顾 瞥 看见 观 看 察看 细看 观察 探望 仰望 眺望 张望 观望 斜视 凝视 巡 视 怒视 窥视 俯视 鸟瞰 瞻仰 打量 测览 表示“想”的心理活动的词：‎ 如：想念 沉思 心想 考虑怀念 寻思 幻想 思索 惦念 心思 联想 惦记思念 冥思 妄想 回想 写“手”的动作的词：‎ 如：拉 拿 抱 扶 推 摸 打 擦 揍 拧 捧 端 捉 扒 抓 捶 抬 拎 扔 捡 丢 掂 挑 举 按 捏 拍 画 写 掏 抢 弹 想一想，练一练：‎ ‎（1）按要求写动词，各写10 个。‎ ‎- 137 -‎ ‎①写“头”的动作的词：如抬头_____________________________‎ ‎②写“手”的动作的词：___________________________________‎ ‎③写“脚”的动作的词：___________________________________‎ ‎（2）你能写出10 个写“嘴”的动作的词吗？‎ 如：吃___________________________________________________‎ ‎（3）表示“想”的心理活动的词语，你能写出15 个吗？‎ 如：思念_________________________________________________‎ ‎4．多听听音响，注意积累摹拟声音的词语。‎ 怎样把文章写得有声有色呢？除了抓住事物的形象特征进行具体的描绘外，还要注意 倾听它们发出来的各种各样的声音，把声音用文字描写出来，让人有“如闻其声”的感觉。‎ 因此，我们平时除要“眼观四面”外，还要注意“耳听八方”，倾听周围各种各样的声音。‎ 听它们的音色、音量有什么区别，听它们抑扬顿挫的变化规律，听这些声音表达了什么样 的思想感情。然后，把听到的声音记下来，用象声的词语（也就是象声词）描绘出来。这 样，文章就会真的有声有色了。如下面的例段：‎ ‎“你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样 啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。”这里描写的是海底世界中动物的声音。‎ ‎- 138 -‎ 我们虽然没到过海底，但读这段话时，就像真的听到了海底动物的窃窃私语。这就是“嗡 嗡”、“啾啾”、“汪汪”等象声词的作用。‎ 在我们学过的课文里有不少的象声词，如《小英雄雨来》一课就用了如下形形色色的 象声词：‎ 嗡嗡嗡嗡的说话声；‎ 哗啦哗啦的翻课本声；‎ 吱扭、哐啷的开门、关门声；‎ 咕咚咕咚的跑步声；‎ 日本鬼子唔哩哇啦的叫声；‎ 枪栓喀啦的响声；‎ 嗖嗖的子弹声；‎ 呜呜的哭声；‎ 雨来嘟嘟嚷嚷的说话声；‎ 两人叽叽咕咕的耳语声……‎ 这些声音把文章里人物的身分、人数的多少、音量的大小，语调的轻重缓急部描绘得 非常具体逼真。‎ 想一想，练一练：‎ ‎（1）在括号里填上动物的叫声。‎ ‎①小狗（汪汪汪） ②小猫（ ） ③小鸡 ‎（ ） ④母鸡（ ） ⑤公鸡（ ）‎ ‎- 139 -‎ ‎⑥小羊（ ） ⑦小牛（ ） ⑧小鸟（ ）‎ ‎⑨小鸭（ ） ⑩小鸽（ ）‎ ‎（2）在括号里填上恰当的象声词。‎ ‎（噼噼啪啪）的鞭炮声 ‎（ ）的机枪声 ‎（ ）的飞机声 ‎（ ）的大炮声 ‎（ ）的钟表声 ‎（ ）的铃声 ‎（ ）的树叶声 ‎（ ）的汽笛声 ‎（ ）的拖拉机声 ‎（ ）的喇叭声 ‎（ ）的流水声 ‎- 140 -‎ ‎（3）在括号里填上表示紧急心情的象声词。‎ ‎（ ）电铃声 （ ）皮鞋声（ ）敲门声 （ ）喘 气声 ‎（ ）叫喊声 （ ）汽车声 ‎5．多读多记忆，注意积累寓意深刻的成语。‎ 成语是汉语词汇海洋里的珍珠。它寓意深刻、内容丰富，读起来朗朗上口，用起来 言简意明。如果我们能掌握大量的成语，对我们说话、作文都是很有好处的。‎ 成语之多，浩如烟海，仅一本《汉语成语大词典》就收有17000 个。在我们小学 语文教材里也用了不少的成语。如十二册老舍写的《风》这篇课文中就用了如 下八个成语：七零八散、四面八方、天昏地暗、日月无光、惊涛骇浪、鬼哭神 号、横行无忌、鸡毛蒜皮。‎ 成语这么多，怎样记忆和积累呢？‎ 成语一般是由四个字组成，而且在语法结构和选词组合上多数有一定的规律，且排列 有趣。现在我们根据成语结构选词组合的特点进行分类收集。这样便于查找，也便于记忆。‎ 下面整理一部分常用成语，为同学们积累成语引路。‎ ‎（1）带数字的成语。‎ ‎- 141 -‎ 例：①“一”字开头的 一五一十 一分为二 一目了然 一丝不苟 一团和气 ‎②“二字开头的 二话不说 二人同心二虎相斗 二龙戏珠二八女郎 （有300 多个）‎ ‎③“三”字开头的 三五成群 三更半夜 三令五申 三心二意 三言两语 ‎④“四”字开头的 四面八方 四舍五入 四体不勤 四海为家 四通八达 ‎⑤“五”字开头的 五花八门 五光十色 五谷丰登 五彩缤纷 五味俱全 ‎⑥“六”字开头的 六月飞霜 六亲不认 六神无主 六朝金粉 六韬三略 ‎⑦“七”字开头的 七嘴八舌 七零八落 七窍生烟 七手八脚 七言八语 ‎⑧“八”字开头的 ‎- 142 -‎ 八仙过海 八面玲珑 八面见光 八音齐奏 八病九痛 ‎⑨“九”字开头的 九霄云外 九死一生 九天揽月 九九归一 九流三教 ‎⑩“十”字开头的 十万火急 十拿九稳 十指连心 十全十美 十载寒窗 ‎“百”字开头的 百折不挠 百年大计 百花齐放 百发百中 百炼成钢 （有70 多个）‎ ‎“千”字开头的 千人一面 千家万户 千方百计 千军万马 千变万化 （有150 多个）‎ ‎“万”字开头的 万无一失 万马奔腾 万水千山 万古长青 万事大吉 （有150‎ 多个）‎ ‎- 143 -‎ 带“千、万”字的 千言万语 千秋万代 千变万化千真万确千军万马 ‎（2）带常用字的成语 例：①带“人”字的 人才济济 助人为乐 好为人师 人山人海 任人为贤 不近人情 人之常情 引 人入胜 舍己为人 人定胜天 成人之美 以理服人 人欢马叫 诲人不倦 平易近人 （此类有 ‎200 多个）‎ ‎②带“天”字的 天长地久 人定胜天 翻天覆地 天伦之乐 无法无天 谢天谢地 天昏 地暗 欢天喜地 惊天动地 天理良心 冰天雪地 顶天立地 天府之国 铺天盖地 改天换地 ‎（此类有200 多个）‎ ‎③带“不”字的 不足为奇 赞不绝口 攻无不克 不计其数 ‎- 144 -‎ 微不足道 战无不胜 不劳而获 奋不顾身 出其不意 不由自主 身不由己 言行不一 不远万里 漫不经心 一尘不染 ‎（此类有400 多个）‎ ‎④带“而”字的 公而忘私 挺身而出 不谋而合 视而不见 扬长而去 半途而废 华而不实 不约而同 知难而进 学而不厌 乘虚而入 不欢而散 望而生畏 量力而行 适可而止 ‎- 145 -‎ ‎⑤带“之”字的（以下两类就有300 多个）‎ 持之以恒 无价之宝 总而言之 言之有理 井底之蛙 取而代之 置之度外 千里之行 敬而远之 来之不易 不义之财 兼而有之 当之无愧 小人之心 等而下之 ‎⑥带“如”字的 如饥似渴 称心如意 坚如磐石 如获至宝 心急如火 了如指掌 如闻其声 表里如一 势如破竹 如鱼得水 度日如年 心如刀割 如临大敌 一见如故 恰如其分 ‎（3）带动物名称的成语 鸦雀无声 守株待兔 千军万马 莺歌燕舞 惊弓之鸟 叶公好龙 龙腾虎跃 井底之蛙 一丘之貉 牛鬼蛇神 瓮中之鳖 盲人摸象 狼狈为奸 打草惊蛇 太公钓鱼 ‎（4）带同义词的成语 歌功颂德 移风易俗 左顾右盼 山穷水尽 冥思苦想 胡思乱想 呼风唤雨 足智多谋 察颜观色 鸣冤叫屈 ‎（5）带反义词的成语 以少胜多 公而忘私 忆苦思甜 去伪存真 扬长避短 大公无私 ‎- 146 -‎ 声东击西 推陈出新 口是心非 因小失大 ‎（6）还有一类结构特殊的成语不是四个字组成的，是由上下两部分构成的，‎ 或上三字，下三字；或上四字，下四字；或上五字，下五字；也有上七字，下 七字的。这类成语其实大多数是脍炙人口的诗句民谚，有的广为流传，成了人 们的熟语。‎ 例：①吃一堑，长一智。‎ ‎②听其言，观其行。‎ ‎③求大同，存小异。‎ ‎④雷声大，雨点小。‎ ‎⑤挂羊头，卖狗肉。‎ ‎⑥前怕狼，后怕虎。‎ ‎⑦既来之，则安之。‎ ‎⑧言必信，行必果。‎ 例：①千里之行，始于足下。‎ ‎②前人栽树，后人乘凉。‎ ‎③百尺竿头，更进一步。‎ ‎④只见树木，不见森林。‎ ‎⑤太公钓鱼，愿者上钩。‎ ‎⑥流水不腐，户枢不蠹。‎ ‎⑦鞠躬尽瘁，死而后已。‎ ‎- 147 -‎ ‎⑧成事不足，败事有余。‎ ‎⑨言者无罪，闻者足戒。‎ ‎⑩不入虎穴，焉得虎子。‎ 三天打鱼，两天晒网。‎ 三十六计，走为上计。‎ 例：①世上无难事，只怕有心人。‎ ‎②少壮不努力，老大徒伤悲。‎ ‎③路遥知马力，日久见人心。‎ ‎④若要人不知，除非己莫为。‎ 想一想，练一练：‎ ‎（1）按要求填成语。‎ ‎①填数字 ‎（ ）劳永 逸 ‎（ ）面三刀（ ）言（ ）‎ 语 ‎（ ）思而 行 ‎（ ）面楚歌（ ）分（ ）‎ 裂 ‎（ ）光十 色 ‎（ ）神无主（ ）干（ ）‎ 净 ‎（ ）零八（ ）面玲珑（ ）军（ ）‎ ‎- 148 -‎ 落 马 ‎（ ）霄云 外 ‎（ ）全十美（ ）湖（ ）‎ 海 ‎②填动物名称 ‎（ ）腾（ ）‎ 跃 ‎（ ）犬不宁千军万（ ）‎ ‎（ ）飞蛋打打草惊（ ） 叶公好（ ）‎ ‎（ ）飞（ ）‎ 舞 井底之（ ） 守株待（ ）‎ ‎（ ）急跳 墙 胆小如（ ） 顺手牵（ ）‎ ‎（ ）歌（ ）‎ 舞 瓮中捉（ ） 一丘之（ ）‎ ‎③填同义或反义 词。‎ ‎（ ）风（ ）‎ 雨 足（ ）多（ ） 声（ ）击（ ）‎ ‎（ ）颜 ‎（ ）色 ‎（ ）汤（ ）‎ 火 口（ ）心（ ）‎ ‎（ ）星（ ）‎ 月 以（ ）胜（ ） 大（ ）无（ ）‎ ‎- 149 -‎ 冥（ ）苦 ‎（ ）‎ 忆（ ）思（ ） 因（ ）失（ ）‎ ‎（2）按要求写成语，看谁写得多。‎ ‎①描写人物外貌的：‎ ‎②描写秋天景物的：‎ ‎③描写热烈场面的：‎ ‎④带“之”字的：‎ ‎⑤带“而”字的：‎ ‎⑥带“如”字的：‎ ‎（3）给成语接下句。‎ ‎①眉头一皱，______‎ 君子一言，______‎ 千里之行，______‎ 机不可失，______‎ 言者无罪，______‎ 不入虎穴，______‎ ‎- 150 -‎ ‎②世上无难事，______‎ 少壮不努力，______‎ 若要人不知，______‎ 路遥知马力，______‎ ‎6．多看多整理，注意积累各种各样的叠词。‎ 叠词在我们平时的说话和作文中经常要用它，它能使语言的表达更生动、更形象。在 小学语文课本里出现的叠词，大约有下列八种结构形式，同学们可根据这八种形式分类进 行积累。‎ 第一种：ABB 式 例：红艳艳 水汪汪 笑咪咪冷清清 绿油油 轻飘飘 乐呵呵闹哄哄 黄灿灿 沉甸甸 气昂昂静悄悄 第二种：ABCC 式 例：兴致勃勃大雪纷 纷 人才济济 得意洋洋 流水淙 淙 风度翩翩 忠心耿耿 雾气腾 腾 相貌堂堂 忧心忡忡 春风习 习 文质彬彬 第三种：AABB 式 ‎- 151 -‎ 例：轰轰烈烈老老实 实 蹦蹦跳跳 冷冷清清 真真假 假 吵吵闹闹 高高兴兴 规规矩 矩 唠唠叨叨 第四种：AABC 式 例：欣欣向荣津津有 味 循循善诱 节节胜利 念念不 忘 夸夸其谈 蒸蒸日上 心心相 印 孜孜不倦 第五种：ABAC 式 例：有声有色群策群 力 自吹自擂 可歌可泣 再接再 厉 先知先觉 活龙活现 全心全 意 作威作福 第六种：ABCB 式 例：种瓜得瓜说走就 走 口服心服 一错再错 知错改 错 将计就计 应有尽有 以毒攻 毒 一了百了 第七种：ABCA 式 例：天外有天为所欲 为 话中有话 好上加好 忍无可 忍 贼喊作贼 精益求精 防不胜 防 神乎其神 第八种：ABAB 式 ‎- 152 -‎ 例：学习学习恭喜恭 喜 照顾照顾 研究研究 热闹热 闹 活动活动 调查调查 高兴高 兴 溜达溜达 想一想，练一练：‎ ‎（1）照“例”在括号里填上恰当的叠词。‎ 例①绿（茵茵）‎ 兴（ ） 胖（ ）‎ 黄（ ） 气（ ） 圆（ ）‎ 蓝（ ） 羞（ ） 香（ ）‎ 例②神采（奕奕） 生气 ‎（ ）‎ 兴致（ ）‎ 死气 ‎（ ）‎ 笑声（ ）‎ 杀气 ‎（ ）‎ 温情（ ）‎ 气势 ‎（ ）‎ 得意（ ）‎ 野心 ‎（ ）‎ 忠心（ ）‎ 威风 ‎（ ）‎ 忧心（ ）‎ 虎视 ‎（ ）‎ 小心（ ）‎ 罪恶 ‎- 153 -‎ ‎（ ）‎ 例③（高高）在上 ‎（ ）‎ 不绝 ‎（ ）是道 （ ）‎ 动听 ‎（ ）不入 （ ）‎ 相印 ‎（ ）一堂 （ ）‎ 自喜 ‎（ ）不平 （ ）‎ 益善 ‎（ ）不乐 （ ）‎ 不忘 ‎（2）按AABB 式填 空。‎ 例：（世世）代代 ‎（ ）‎ 虎虎 ‎（ ）右右 （ ）‎ 单单 ‎（ ）闹闹 （ ）‎ ‎- 154 -‎ 通通 ‎（ ）哈哈 （ ）‎ 楚楚 ‎（ ）吐吐 （ ）‎ 细细 ‎（ ）叼叨 （ ）‎ 业业 ‎（ ）嗦嗦 （ ）‎ 敬敬 ‎（ ）咕咕 （ ）‎ 齐齐 ‎（3）按下列格式写叠词，看谁写得多。‎ ‎①ABAC 式（有声有色）：‎ ‎②ABCB 式（口服心服）：‎ ‎③ABCA 式（天外有天）：‎ ‎④ABAB 式（打扮打扮）：‎ ‎7．多组词（扩词）多比较，注意积累同义词和反义词。‎ ‎- 155 -‎ 练习组词，不但能帮助我们巩固生字、理解字义，更重要的是能使我们积累丰富的词 汇。如用“光”字组词，就能组如下20 多个词。‎ 光明 光亮 光滑 光芒 光泽 光润 光荣 光辉 光阴 光源 光速 光疗 日光 月光 灯光 火光 电光 莹光 星光 刀光 闪光 银光 金光 一个字能扩这么多的词，经常进行这方面的练习，就能积累大量的词汇。扩词也要注 意方法，可以把要扩词的字放在前面做词的词头，如上例的前两排：光明、光亮……等；‎ 也可以把扩词的字放在后面做词尾，如上例的后两排：日光、月光……。这样前后考虑，‎ 可以展开扩词的思路。当然更多的是从内容、从范围、从种类、从用途、从事物之间的关 系等等方面展开联想进行扩词。‎ 如给“花”字扩词：‎ 从花的种类思考：‎ 桃花 梅花 荷花 菊花 梨花 月季花 芙蓉花 太阳花 牡丹花 等 从花的颜色思考：‎ 红花 黄花 白花 紫花 金花等 从用花组成语思考：‎ 奇花异草 花好月圆 五花八门 春暖花开 移花接木 遍地开花 花言巧语 花花绿绿 花开花落 又如给“风”字扩词：‎ 从风的季节扩词：‎ 春风 秋风 季风 晨风 晚风 ‎- 156 -‎ 从风的大小扩词：‎ 微风 和风 大风 狂风暴风 风 飓风 从风的方向扩词：‎ 东风 南风 西风 北风东南 风 西北 风 顺风 逆风 风向 从用风组成语扩词：‎ 满面春风 雷厉风行 看风使舵 风起云涌 谈笑风生 弱不禁风 捕风捉影 风餐露宿 风华正茂 经常这样练习，就能积累大量的词汇。‎ 同样，通过找同义词，近义词，反义词和多义词的练习，也能增强对词义的理解、丰 富词汇的内容，提高运用词语的能力。‎ 如“看”的同义词和近义词，根据词的细微差别来分，就有如下几十个。‎ ‎①表示一般地看的：如见、瞧、视、睹等。‎ ‎②表示已看到的：如看见、见到、看到等。‎ ‎③表示向远处看的：如眺、望、眺望、瞭望等。‎ ‎④表示向上看的：如仰望、仰视等。‎ ‎⑤表示向下看的：如鸟瞰、俯瞰等。‎ ‎⑥表示向周围看的：如顾、张望、环视、巡视等。‎ ‎⑦表示看全身的：如打量等。‎ ‎⑧表示偷看的：如窥、窥视、窥测、窥探等。‎ ‎⑨表示亲自看的：目睹、目击、目测等。‎ ‎- 157 -‎ ‎⑩表示集中精力看的：如盯、注视、凝视、凝望等。‎ 表示斜着眼看的：如膘、斜视等。‎ 表示愤怒地看的：如瞪、怒视、怒目等。‎ 表示略微看的：如一瞥、浏览等。‎ 表示仔细看的：端详、察、察看、观察、检查、查看等。‎ 表示恭敬地看的：如瞻仰等。‎ 表示上级看下级的：如检阅、视察等。‎ 以上列举的关于“看”的同义词、近义词就有48 个（当然还不止这些）。在作 文中，我们经常要根据事物之间的细微差别，精密而准确地表达人们对这些事 物的感情、态度，就必须选用不同轻重、不同范围、不同色彩的词语，如果我 们掌握了大量的同义词、近义词，写起作文来，就不愁没恰当的“词儿”来表 达了。‎ 想一想，练一练：‎ ‎（1）给下面的字组词语，组得越多越好。‎ ‎- 158 -‎ ‎（2）找出下列各词的同义词或近义词。‎ ‎①意义相同的 奶奶（祖母）‎ 荷花（ ）‎ 妈妈（ ） 玉米（ ）‎ 大夫（ ）‎ 自行车 ‎（ ）‎ 维生素（ ） 生日（ ）‎ 马铃薯（ ） 小气（ ）‎ ‎②意义相近的 暖和（温暖）‎ 批评（ ）‎ 时间（ ） 表扬（ ）‎ 破除（ ） 注视（ ）‎ 明亮（ ） 急忙（ ）‎ 宝贵（ ） 雄伟（ ）‎ 词语训练二 怎样运用词语 ‎1．用词要注意顺序。‎ ‎- 159 -‎ 为了明确地表达一个意思，每句话的词语都要按一定的顺序和结构排列组合。一般来 说，这种顺序和结构不能随便颠倒，如果词序变了，表达的意思就有很大的差别，甚至完 全相反。‎ 古时候，有一位将军，非常无能，老打败仗，但又不得不如实地把情况报告给皇帝，‎ 准备受惩处。他在报告里说：“……我屡败屡战，屡战屡败……”他手下的一位聪明文人 帮他把这句话改成了“屡战屡败，屡败屡战”。皇帝看了以后并没有生气，结果这个无能 的将军也没有受处罚。‎ 你知道吗？为什么词序这样一改，皇帝就没有处罚这个将军了呢？因为词序改了以后，‎ 意思和口气都不一样了。“屡败屡战，屡战屡败”突出了“失败”，给人的感觉似乎没作 什么努力，胜败任其自然；而“屡战屡败，屡败屡战”，重点突出了“战”，给人的印象 是虽然屡屡失败，但不气馁，仍能坚持作战。因此，皇帝看了，觉得将军不怕失败，能坚 持战斗，也就没处罚他了。‎ 这个故事说明，用词造句写文章，词序的排列顺序非常重要，特别是一些关键词语，‎ 绝不能随意排列。‎ 想一想，练一练：‎ ‎（1）比一比，下列几组句子，词序改变以后，意思有什么不同？‎ ‎（2）改变下列句子的词序，使意思与原句不同。‎ ‎- 160 -‎ ‎（3）“生活艰苦”和“艰苦生活”两个词语的语意重心有什么不同？按要 求填在括号里。‎ ‎“生活艰苦”的重心词是______，“艰苦生活”的重心词是______。下面句子 的横线上应填哪个词？‎ 我在贫困的农村插队落户，过了三年______，至今记忆犹新。当时，虽然______，‎ 但非常开心。‎ ‎2．用词要注意准确。‎ 古人说：“一言以兴邦，一言以丧国。”一词之差可以引起一场战争，一言之差也可 以使一个国家丧失主权。可见，说话、作文用词准不准确非常重要。有这样一个真实的故 事：一词之差引起了一场战争。‎ ‎1889 年，埃塞俄比亚建立了统一的中央集权国家，迫切需要外援。意大利 想控制埃塞俄比亚，就乘机和埃签订了“乌查里条约”，并在条约的用词上玩 了个花招。条约的第十七条写道：“埃塞俄比亚在与其他列强或政府所发生的 ‎- 161 -‎ 一切交涉中，可以借助于意大利国王陛下的政府。”这个“可以”表明，埃塞 俄比亚与外国发生纠纷时，他们可以请意大利政府帮助，当然也可以不请。“条 约”有一份在意大利手中，意大利人有意把条约中的“可以”改成“必须”，‎ 埃塞俄比亚忽略了条约中的一词之差。条约双方签字生效了。1890 年意大利 得意洋洋地宣布，埃塞俄比亚是意大利的保护国。埃塞俄比亚政府明白了自己 受到愚弄和欺侮之后，宣布废除“乌查里条约”。为此，埃意之间爆发了一场 激烈的战争。埃塞俄比亚人民团结一致，狠狠地打击了侵略者，迫使意大利于 ‎1896 年重新签订了条约，并老老实实承认埃塞俄比亚的独立。‎ 这个事件告诉我们，写文章要以事实为依据，不能歪曲事实、违背事理。所运用的词 语的含义要与客观事实相符合，要准确，这样，才不会出错，或造成不应有的损失。‎ 同学们在用词造句或作文的时候，一定要正确、贴切地使用词语。‎ 想一想，练一练：‎ ‎（1）为什么把“可以”改成“必须”，意大利政府就能向各国宣布埃塞俄 比亚是意大利的保护国？如果按意大利文本中的条约执行，埃塞俄比亚还有没 有自己的主权？‎ ‎（2）想一想，下列句子的括号里选填哪个词最合适？‎ ‎①他（ ）坐在那里，手里捧着一本（ ）的书。我不好意思去 惊动他，便（ ）地推开门，（ ）地来到他的身旁。后来，他一 抬头见到我，便（ ）一笑，（ ）地握住我的手。‎ ‎- 162 -‎ ‎（轻轻 微微 慢慢 惭惭 紧紧 悄悄 默默 厚厚）‎ ‎②多出人才，快出人才，是四化建设的（ ）。因此，（ ）人才是 大家不应（ ）的责任。‎ ‎（推广 推行 推辞 推荐 须要 需要）‎ ‎③（ ）原野里的矿藏，有待我们去（ ）；（ ）的宇 宙中的奥秘，有持我们去（ ）。‎ ‎（探索 思索 开采 开辟 无穷无尽 无边无际）‎ ‎（3）把下面各组成语补充完整。（补充的字不能相同）想一想：补充的字 是什么意思？补充后的成语，每组只有一字之差，但成语的意义有什么不同？‎ ‎3．用词要注意简练。‎ ‎- 163 -‎ 有的同学为了追求文章的文采，往往不顾表达的需要，胡乱堆砌华丽词藻，使文章华 而不实，使人感到眼花缭乱，甚至产生一种望而生厌的感觉。‎ 文章应该写得有文采，但是，文采不是靠堆砌许多华丽词藻显现出来的，而是由多方 面的因素构成的。一个不带任何修辞色彩的极普通的词语，乃至一个标点符号，只要用在 合适的地方，用得恰到好处，就能产生一种朴实无华、精粹简练的效果。‎ 我国宋朝一位叫欧阳修的文学家，写文章十分讲究简练。一次，他和两位朋友在街上 散步，看到一匹脱缰的马在大路上奔驰，踩死了一只狗。他提议比一比，看谁能把这件事 最简练地记下来。一位朋友想了想说：“有犬卧于通衢①，逸②马蹄而死之。”（注：①‎ 衢q*——大路；②逸—逃跑。）只用了12 个字。另一位朋友说：“有马逸于 街衢，卧犬遭之而毙。”也只用了12 个字，都可算简练了。欧阳修仍觉他们 说得不精练，想了想只用了六个字：“逸马杀犬于道。”‎ 法国著名作家维克多·雨果，写了一部长篇小说叫《悲惨世界》，他把书稿寄给出版 社以后，急等回音。过了一段时间，不见消息，他就向出版社写了一封信，信的全文是：‎ ‎“？——雨果”。编辑部收到信后立即给雨果回了一封信，信的全文是：“！——编辑部”。‎ 不久，小说《悲惨世界》出版了，并且轰动了当时的文坛。这真算得上是世界上最短、最 简练的两封信了。‎ 想一想，练一练：‎ ‎（1）雨果和编辑部的两封信是什么内容？你能把两封信的内容各用一句话 表达出来吗？‎ 雨果信的内容：___________________________________________‎ 编辑部信的内容：_________________________________________‎ ‎- 164 -‎ ‎（2）欧阳修用古文“逸马杀犬于道”六个字，简练地说出了一匹脱缰的马 踏死一条狗的事，你能用一句话把这件事表达出来吗？‎ ‎_________________________________________________________‎ ‎（3）有位制鼓的专家，只用了16 个字既总结了他制鼓的经验又宣传了鼓 的优点。这16 个字是：“紧紧蒙上皮，密密钉上钉，下雨和天晴，都是一个 音。”‎ 有人觉得这16 个字不够精练，可压缩成12 个字，其意思仍然不变。你能压 缩成12 个字吗？这12 个字是______，______，______，______。‎ 又有人觉得12 个字还是啰嗦了，可压缩成八个字，意思仍然不变。这八个 字是______，______。‎ ‎（4）美国影片《戴斯蒙医生的第十三个牺牲者》在奥地利放映后，一位评 论家在奥地利《快报》上发表了一则影评，总共只有一句话：“我是第十四个。”‎ 这一句话的影评被许多人称“妙”！‎ 你知道这句影评是什么意思吗？它妙在什么地方呢？‎ 这句影评的意思是_________________________________________‎ ‎（5）用一句话评价你最喜欢的一本书，用一句话评价你最讨厌的一本书。‎ ‎_____________________________________________________‎ ‎- 165 -‎ ‎（6）新学期，班上转来了一位新同学，在迎新会上，请你代表全班同学讲 话，表达对他的热忱欢迎，但只准讲一句话。这句话该怎样讲呢？请写下来：‎ ‎________________________________________________________‎ ‎4．用词要注意贴切。‎ 用词贴切，就是要求在几个可用的词中，选出最恰当、最得体的那个，把所要表达的 意思恰如其分地表达出来。究竟使用哪个词语最合适，要从具体的情况出发，仔细斟酌，‎ 反复推敲。‎ 我们学过的课文中有不少字词的使用都是经过原作者认真推敲过的。用得非常贴切。‎ 如《董存瑞舍身炸暗堡》一课中的“巨大的响声震得地动山摇，前进的道路炸开了。”这 里如果用“打开了”、“捅开了”或“开开了”未尝不可，为什么选用“炸开了”呢？因 为课题是《……炸暗堡》。前进的道路是董存瑞用生命“炸”开的，用“炸”字紧扣了题 目，又突出了文章的中心，表现了董存瑞不惜牺牲自己的献身精神。这个“炸”字就比“打、‎ 捅、开”贴切多了。‎ 又如《视死如归》一课中，王若飞坚定地说：“什么‘招’字，早从我的字典里抠掉 了。”‎ ‎“抠”字在这里可以理解为“涂”、“划”、“消灭”等，但都不及“抠”字好。“抠”‎ 是口头语，强烈地表达了王若飞宁死不屈、视死如归的伟大精神，非常贴切。‎ 想一想，练一练：‎ ‎（1）读下面的句子，写出带点的词（字）在句子中的意思。想一想，还可 以换上哪些词？写在横线上。‎ ‎“突然，从一座桥上喷出六条火舌。封锁了我军冲锋的道路……冲锋的部队被压在一 个小山坡下面，抬不起头来。”‎ ‎“压”字表达了下面几个意思：‎ ‎- 166 -‎ 敌人的火力来得______，来得______；‎ 敌人的暗堡处在______，我军处在_____，呼啸的子弹紧贴着______飞过。‎ ‎“压”字还可以换成______、______、______等词，但都不及“压”字恰到好 处。‎ ‎（2）给下面带波浪线的句子换上简明贴切的词语。‎ ‎①登上高山，同学们用尽眼力向远处看，祖国山河多壮丽啊！（ ）‎ ‎②那好像明亮，又好像昏暗的星星撒满了夜空。（ ）‎ ‎③在讨论会上，大家各自充分发表自己的意见，气氛非常热烈。（ ）‎ ‎④情况十分危急，大家面临着一场严重的考验。（ ）‎ ‎⑤任脚上响着很重很重的铁镣。（ ）‎ ‎5．用同要注意搭配。‎ 词与词之间的搭配是有一定的规律和习惯的。违反它的规律和习惯，就会造成搭配不 当。搭配不当的词语或句子，有的在意义上讲不通，有的不符合人们的语言习惯，直接影 响表达的效果。因此，我们在说话、作文的时候，要特别注意词的合理搭配，不能违反语 言规律和语言习惯。‎ 怎样才能做到词语搭配恰当呢？‎ ‎- 167 -‎ 首先要掌握词语搭配的几种基本形式。在小学语文《基础训练》中出现的词语搭配形 式大体有如下几种：（详见《词语搭配训练表》）‎ 要掌握好词语搭配的规律，就要经常进行练习。‎ 想一想，练一练：‎ ‎（1）下列词语怎样搭配恰当，用线连起来。‎ ‎- 168 -‎ ‎①明亮的 阳光 精彩的 故事 灿烂的 亮光 动听的 琴声 刺眼的 月光 悠扬的 马戏 ‎②敬爱的 战友 讨厌的 花猫 亲爱的 总理 顽皮的 孩子 亲密的 妈妈 诚实的 苍蝇 ‎③红红的 大海 美好的 画家 绿绿的 星星 热心的 孔雀 蓝蓝的 小河 骄傲的 理想 闪闪的 青草 著名的 朋友 清清的 太阳 勤劳的 妈妈 ‎④飞快地 欢呼 耐心地 观察 顽强地 学习 细致地 看报 勤奋地 奔跑 认真地 询问 激动地 工作 轻轻地 抚摸 积极地 锻炼 辛勤地 耕耘 ‎⑤考虑得 恰当 乐得 开心 进行得 透彻 笑得 直哭 理解得 周到 哭得 好听 处理得 顺利 唱得 伤心 计算得 准确 急得 弯腰 ‎（2）在括号里填上恰当的词语。‎ ‎①（ ）的阳光（ ）的春雨 ‎（ ）的天空 （ ）的大雾 ‎（ ）的云彩 （ ）的白雪 ‎（ ）的星星 （ ）的寒风 ‎（ ）的月亮 （ ）的露珠 ‎②（ ）的河水（ ）的大树 ‎（ ）的湖水 （ ）的枫树 ‎（ ）的泉水 （ ）的杨树 ‎- 169 -‎ ‎（ ）的流水 （ ）的柳树 ‎（ ）的海水 （ ）的松树 ‎③（ ）的面容（ ）的眼睛 ‎（ ）的目光 （ ）的眉毛 ‎（ ）的神态 （ ）的鼻子 ‎（ ）的笑容 （ ）的嘴唇 ‎（ ）的声音 （ ）的面孔 ‎④洁白的（ ） 圆圆的（ ）‎ 鲜红的（ ） 胖胖的（ ）‎ 嫩绿的（ ） 高高的（ ）‎ 湛蓝的（ ） 矮矮的（ ）‎ 金黄的（ ） 瘦瘦的（ ）‎ ‎⑤亲切地（ ） 踏实地（ ）‎ 和蔼地（ ） 刻苦地（ ）‎ 耐心地（ ） 辛勤地（ ）‎ 欢乐地（ ） 艰难地（ ）‎ 悲伤地（ ） 殷切地（ ）‎ ‎⑥从容不迫地（ ） 争先恐后地（ ）‎ 全神贯注地（ ） 你追我赶地（ ）‎ 精神抖擞地（ ） 马不停蹄地（ ）‎ ‎- 170 -‎ 不慌不忙地（ ） 披星戴月地（ ）‎ 情不自禁地（ ） 摩拳擦掌地（ ）‎ 词语搭配，除了注意结构规律外，还要看看词与词的搭配在意义上是不是讲得通，如 果不通，就是病句，要进行修改。‎ 例如下面例句：‎ ‎（1）王医生挽救了许多垂危病人的安全。‎ ‎（2）忽然，雷声、闪电和瓢泼大雨铺天盖地倾泻下来。‎ 上述两例中带点的词语的搭配都是在意义上讲不通，都是病句。‎ 例1 中的“挽救”不能和“安全”搭配，怎么能“挽救安全”呢？“挽救”‎ 的只能是“垂危病人”或“垂危病人的生命”。‎ 例2 中的“倾泻”在意义上只能与“瓢泼大雨”相配合，而“雷声”、“闪 电”不能“倾泻”。因此，应改为“忽然，雷声隆隆，电光闪闪，瓢泼大雨铺 天盖地‘倾泻’下来。”这样，句子就通了。‎ 词语搭配还有一点要注意的是，要看是不是符合人们的语言习惯。例如在日常生活中，‎ 我们都说“一个人”、“一本书”、“一口井”、“一只羊”、“一头牛”等等，这些量 词与中心词的搭配比较习惯，是人们通用的习惯语言。如果不按照这些习惯，把“一本书”‎ 说成“一口书”，把“一个人”说成“一头人”，就成了笑话了。同样，我们习惯于说“人 老”了，“岁数大”了，而不会说“年龄老”了，“岁数老”了。“年龄”“岁数”习惯 上是跟“大”配合。“年龄大了”，“岁数大了”这些习惯了的词语，如果搭配错了，意 义上也许讲得通，可是听起来，显得生硬、别扭、不顺耳，因为违反了人们说话的语言习 惯。因此，在人们日常生活中或地方领域中已形成的语言习惯，不要随便改变。‎ 想一想，练一练：‎ ‎- 171 -‎ ‎（1）读句子，把搭配不当的词用“——”标出来，把修改好的句子写在横 线上。‎ ‎①学校里产生了流行性感冒。‎ ‎_________________________________________________________‎ ‎②教室前面是一个庞大的操场。‎ ‎_________________________________________________________‎ ‎③会场的秩序，要靠大家共同来爱护。‎ ‎_________________________________________________________‎ ‎④路灯如同颗颗明珠，把美丽的湘江点缀得婀娜多姿。‎ ‎_________________________________________________________‎ ‎（2）根据语言习惯，在括号里填上恰当的词。‎ ‎①一（ ）米 一（ ）‎ 伞 一（ ）饭 一（ ）‎ 书 一（ ）油 一（ ）‎ 灯 一（ ）菜 一（ ）‎ 床 一（ ）盐 一（ ）‎ ‎- 172 -‎ 被 ‎②一（ ）心情 一（ ）‎ 影片 一（ ）心意 一（ ）‎ 影院 一（ ）心眼 一（ ）‎ 影票 一（ ）心愿 一（ ）‎ 影评 一（ ）心思 一（ ）‎ 影星 ‎③哭了一（ ）‎ 吓了一 ‎（ ）‎ 笑了一（ ） 瞪了一（ ）‎ 骂了一（ ）‎ 切了一 ‎（ ）‎ 说了一（ ）‎ 咬了一 ‎（ ）‎ 唱了一（ ）‎ 推了一 ‎（ ）‎ ‎6．用词要注意分寸。‎ ‎- 173 -‎ 为什么用词要注意分寸呢？先请同学们读读下面这个小故事。——小勇为什么摔伤了 腿。‎ 小勇从小好强，胆子大，他说要学解放军叔叔那样勇敢。一次，他和几个小伙伴爬上 一堵近三米高的院墙。别人赌他敢不敢从墙上跳下去，表演表演“少年神功”。小勇想：‎ ‎“勇敢”的机会来了！“你们瞧吧，看我敢不敢！”说着，“呀——”的一声大叫，从墙 上“飞”了下来，结果摔伤了腿，一个多月不能上学。小勇躺在医院病床上懊悔极了。‎ 小勇为什么会干出这种糊涂事呢？是因为他不懂得什么叫“勇敢”，不懂得“大胆”‎ 过了一定的分寸就是“鲁莽”，就会把事情弄糟。‎ 说话、写文章运用词语也要注意分寸，也就是老师常说的“要恰如其分”，恰到好处。‎ 例如说“我们不能损坏学校的图书”，就不能说“我们不能毁坏学校的图书”。又如“小 明的毛笔字得到了书法家们的赞扬”，就不能说“小明的毛笔字得到了书法家们的奉承”。‎ 上述两例都属用词不当，没有把握住用词的分寸。“损坏”，不能说是“毁坏”，“赞扬”，‎ 不能说是“奉承”。作文的时候，一定要根据具体的语言环境选用恰如其分的词语，把握 好用词的分寸。‎ 想一想，练一练：‎ 你能照“例”在括号里填上恰当的词吗？‎ 例：活泼 但不（轻浮）‎ 自信 但不（ ）‎ 灵活但不 ‎（ ）‎ 坚定 但不（ ）‎ 老实但不 ‎（ ）‎ 谦虚 但不（ ）‎ 果断但不 ‎（ ）‎ 谨慎 但不（ ）‎ 豪放但不 ‎（ ）‎ 忍让 但不（ ）‎ 冷静但不 ‎（ ）‎ ‎- 174 -‎ 同样的道理，“赞美”过了头就成了“奉承”，“详细”过了头就成了“繁琐”。这 之间的分寸、界限也要掌握好。‎ 请仿照“例”子在括号里填上合适的词。‎ ‎（赞美），不是（奉承）。‎ ‎（ ），不是溺爱。‎ ‎（ ），不是简单。‎ ‎（ ），不是含糊。‎ ‎（ ），不是严厉。‎ ‎（热烈），不是（ ）。‎ ‎（美丽），不是（ ）。‎ ‎（雄辩），不是（ ）。‎ ‎（尖锐），不是（ ）。‎ ‎7．用词要注意选择。‎ 在我们学过的词语里，有些词意义完全相同，如爸爸、父亲；妈妈、母亲；衣服、衣 裳；玉米、苞谷等。还有些词主要意义相同，但有种种细微差别，如优秀、优异；爱护、‎ 爱惜；保护、保卫等。以上这些词，我们叫它同义词。同义词在汉语词汇中非常丰富，我 ‎- 175 -‎ 们在作文或说话时，就要进行辨析，注意选择，掌握好它们的细微差别，准确、恰当、灵 活地运用，使文章表达得更贴切、更严密。‎ 例如：“激烈”、“热烈”、“猛烈”、“剧烈”、“强烈”五个词的意思基本相同，‎ 都是表示“达到极点”的意思，但是在运用到具体的句子中就不同了。‎ 用在战斗中，就说“激烈”，如“激烈战斗”。‎ 用在情绪上，就说“热烈”，如“热烈欢迎”。‎ 用在性质上，就说“猛烈”，如“药性猛烈”。‎ 用在光度上，就说“强烈”，如“光线强烈”。‎ 用在体育运动上，就说“剧烈”，如“剧烈运动”。‎ 因此，在选用同义词或近义词时，必须注意这些词的细微差别。‎ 一是要注意语意轻重的差异。‎ 有些词，意义相近，但语意的分量轻重不同，运用时就要注意选择。如下面例句：‎ ‎（1）蝴蝶在花丛中翱翔。‎ ‎（2）东风号万吨巨轮，是我们自己制作的。‎ 在这里“翱翔”和“制作”都不恰当。“翱翔”一般用来形容雄鹰等鸟类在空中较有 力的飞翔，用在蝴蝶身上，太重了。应改为“飞舞”等语意较轻且合适的词；“制作”在 这个句子里太轻了，与“巨轮”不相配，也不符合实际，应改为“制造”才恰当。‎ 二是要注意范围大小的差异。‎ 有些同义词，虽然指的是同一种事物，但词义范围大小不一样，有的还有整体和部分 ‎（个体）之分。如果不注意选择，往往会出现大词小用或小词大用的毛病。‎ 例如：我爷爷参加了解放隆化的战争。‎ ‎“战争”的含意范围大，一场战争往往包括很多次战斗，而“战斗”是指一次具体的 打仗，范围小。解放隆化是整个解放战争中的一次战斗，因此，在这个句子中只能用“战 斗”，不能用“战争”。这是大词小用。‎ ‎- 176 -‎ 又如：我们的教室门前有两棵树林。一棵是白杨，一棵是梧桐。这句也是大词小用。‎ ‎“两棵”是表示树的数量，只能说“两棵树”。“树林”是表示很多很多树的意思。‎ 因此这里不能用“两棵树林”，只能说“两棵树”。‎ 三是要注意应用对象的差异。‎ 有的同义词只适用于某种对象或场合，如果用错了，就会造成语病或闹出笑话。‎ 如：我表弟长得又肥又高。‎ ‎“肥”，一般用来形容动物的样子，说表弟长得“肥”，就用错了对象。“又肥又高”‎ 应改为“又胖又高”。‎ 又如：爸爸有时对我很凶，但心里很爱戴我。‎ ‎“爱戴”一词一般用于下级对上级，学生对老师，晚辈对长辈。父亲是长辈，对儿子 只能是用“关心”、“爱护”一类的词。这句改为“疼”我，“关心”我较为合适。‎ 四是要注意感情色彩的差异。‎ 有些词表示的基本意义虽然相同或相近，但带有不同的感情色彩。有的带有肯定、赞 扬或喜爱的感情，叫褒义词。有的带有否定、批评或憎恶的感情，叫贬义词。如果弄不清 楚词的感情色彩，在作文中不注意感情色彩的差异，就会影响表达的效果，甚至出现病句。‎ 例如：“入场式开始了，运动员们排着整齐的队伍，趾高气扬地迈着雄健的步伐走进 运动场。”“趾高气扬”是形容骄傲自满、得意忘形的样子，是贬义词，用在这里很不适 合。这句话是赞美运动员队伍整齐、精神振奋的，因此，“趾高气扬”应改为“精神抖擞”‎ 或“神采奕奕”一类的褒义词。‎ 又如：“中国与古巴的那场女子排球赛，打得十分残酷，争夺了好几个小时。”“残 酷”是贬义词，是指用心险恶、手段毒辣。用来形容球赛紧张、激烈是不恰当的。应改为 ‎“激烈”一类的词。‎ 想一想，练一练：‎ ‎（1）比一比，下列词意思有什么差异，在括号里填上合适的词。‎ ‎①改正（ ） 发扬（ ）‎ 改进（ ） 发挥（ ）‎ ‎- 177 -‎ 改变（ ） 发展（ ）‎ ‎②坚定（ ） 合格（ ）‎ 坚持（ ） 合理（ ）‎ 坚强（ ） 合适（ ）‎ ‎③亲热地（ ）‎ 热心地 ‎（ ）‎ 亲密地（ ）‎ 热情地 ‎（ ）‎ 亲近地（ ）‎ 热烈地 ‎（ ）‎ ‎④美好的（ ）‎ 茂盛的 ‎（ ）‎ 美丽的（ ）‎ 茂密的 ‎（ ）‎ 漂亮的（ ）‎ 丰盛的 ‎（ ）‎ ‎⑤优秀（ ） 平静（ ）‎ 优良（ ） 安静（ ）‎ 优异（ ） 寂静（ ）‎ 优越（ ） 冷静（ ）‎ ‎（2）读一读下列句、段，想一想，括号里填哪个词最恰当。‎ ‎①探索 开采 无穷无 尽 思索 开辟 无边无 ‎- 178 -‎ 际 ‎（ ）的原野里的矿藏，有待我们去（ ）。‎ ‎（ ）的宇宙中的奥秘，有待我们去（ ）。‎ ‎②悄悄 轻轻 厚厚 慢慢 微微 默默 紧紧 渐渐 他（ ）地坐在那里，手里捧着一本（ ）的书。我不好意思去 惊动他，便（ ）地推开门，（ ）地来到他的身旁。后来，他一 抬头见到我，便（ ）一笑，（ ）地握着我的手。‎ ‎③露珠晶莹 清澈见底 珠光闪闪 水平如镜 雨后的大地美极了。重重叠叠的山峰，有的深青，有的碧绿；又嫩又鲜的树叶 ‎（ ）；哗哗流着的溪水（ ）；点缀在草地上的野花绚丽多姿。‎ ‎④顾 客 游客乘客 观众读者 现在，社会风气已经有了明显的好转，商店里的（ ），列车上的（ ），‎ 影院里的（ ），图书馆里的（ ），风景区里的（ ），人 人都讲文明，讲礼貌。‎ ‎⑤试验 消灭 特殊 实验 消失 特别 我那段时间，工作（ ）紧张。一进（ ）室往往十几个小时没法 离开，实在太困了，闭一闭眼，疲倦稍一（ ），又继续干了起来。‎ ‎- 179 -‎ ‎⑥亲爱 亲切 亲近 亲热 亲密 亲情 几年来，他俩总是互相帮助，（ ）合作，取得重大科研成果。‎ 周总理那慈祥的笑容，（ ）的话语，至今还留在我们的记忆里。‎ ‎（ ）的老师啊，将来，无论我们到哪里，都不会忘记您对我们所付 出的辛勤劳动。‎ 毕业了，同学们三五成群地在一起，（ ）地谈着，笑着……‎ 第二部分 句子训练 文章是由句子组成的，句子是文章的基础。要写好作文，就要练习写好句子。学习把 句子写完整、写通顺、写连贯、写具体……。把句子的基本功练好了，就为作文打下了坚 实的基础。‎ 句子训练一怎样把句子写完整 一个完整的句子，要符合两个要求：一是表达的意思要完整；二是结构要完整。结构 完整的句子一般有两个部分。前一部分主要讲“谁”或“什么”，后一部分主要讲“干什 么”、“是什么”或“怎么样”。要告诉别人一件事，或表达一个完整的意思，一定要把 句子的两个部分都写出来，意思才能表达清楚。‎ 如下面例句：‎ ‎1 姐姐 学打字。‎ ‎2 妈妈 是优秀教师。‎ ‎- 180 -‎ ‎3 菊花 真好看。‎ 这三个句子各表达了一个完整的意思。第一句告诉我们“谁干什么——姐姐学打字”；‎ 第二句告诉我们“谁是什么——妈妈是优秀教师”；第三句讲“什么怎么样——菊花真好 看”。如果少了一个部分，句子就不完整，意思就不清楚了。‎ 又如：‎ ‎1 你 星期天去图书馆吗？‎ ‎2 房子 建好了吗？‎ ‎3 爸爸 下班了吗？‎ 这三个句子是向别人发问的。都表达出了完整的意思，也是由两个部分组成。第一句 问：“你星期天干什么”；第二句问：“房子怎么样了”；第三句问：“爸爸是不是下班 了”。为了表达出发问的语气，句子的末尾用了表示疑问语气的“吗”字和“？”，句意 更清楚，听的人就更明白了。‎ 还有一种表达感情的句子，也是由两个部分组成的。‎ 例三：‎ ‎1 这棵白杨多高啊！‎ ‎2 我 玩儿得多么开心啊！‎ 第一句讲“白杨高”，第二句讲“我开心”，都是讲“谁”或“什么”“怎么样”，‎ 都有两部分，意思完整。为了表达对白杨的赞美和“我”的高兴心情，句子的末尾加上了 ‎“啊”字和“！”。‎ 把句子写完整，最重要的是掌握好我们在语文课中学过的单句的三种基本句式。如下 表 ‎- 181 -‎ 想一想，练一练：‎ ‎1．按三种基本句式写句子，回答问题。‎ ‎①‎ ‎______‎ ‎______ ②‎ ‎______‎ ‎______‎ 谁 干什么？ 什么 干什么？‎ ‎③‎ ‎______‎ ‎______ ④‎ ‎______‎ ‎______‎ 谁 是什么？ 什么 是什么？‎ ‎⑤‎ ‎______‎ ‎______ ⑥‎ ‎______‎ ‎______‎ 谁 怎么样？ 什么 怎么样？‎ ‎2．把下列句子补充完整。‎ ‎①同学们（ ）‎ ‎②小猴子（ ）‎ ‎- 182 -‎ ‎③太阳（ ）‎ ‎④（ ）是我的好朋友。‎ ‎⑤（ ）真大。‎ ‎⑥（ ）在海上航行。‎ ‎3．照“例”把句子写完整。‎ 培根说：“读史使人明智；‎ 读诗使人灵秀；‎ 数学使人周密；‎ 科学使人深刻；‎ ‎- 183 -‎ 伦理学使人庄重；‎ 逻辑修辞学使人善辩。”‎ 读读培根的话，想一想，读书还有哪些好处，请你仿照培根说的句式把下面的句子补 充完整。‎ 语文使人_________________________________________________‎ 体育使人_________________________________________________‎ 音乐使人_________________________________________________‎ 美术使人_________________________________________________‎ 不读书使人_______________________________________________‎ 句子训练二 怎样把句子写通顺 作文，除了要把句子写完整外，还要注意把句子写通顺。写通顺，就是写的句子要合 乎语法规则、合乎事理，合乎人们的语言习惯。如果句子写出来词序颠倒、不合事理，不 合语言习惯，别人就难理解句子的意思，甚至闹出错误和笑话来。‎ 要把句子写通顺，最重要的是要注意词语在句子中的先后顺序。哪个词在前，哪个词 在后，哪个词和哪个词搭配，都要按照一定的顺序组合排列，不能颠三倒四。‎ 例如：1．我告诉妈妈，鸡生蛋了。‎ ‎- 184 -‎ ‎2．妈妈告诉我，鸡生蛋了。‎ ‎3．弟弟告诉我，妈妈生蛋了。‎ ‎4．告诉弟弟我，生蛋妈妈了。‎ 上面四个句子所用的词都一样，但因词的顺序变了，所以句子的意思跟着起了变化。‎ 第一句是讲“我”告诉妈妈一件事；第二句则是妈妈告诉“我”一件事；第三句闹成了笑 话——“妈妈生蛋了”；第四句由于词序排列混乱，意思表达不清楚，别人无法理解。上 述例句说明，要把句子写通顺，一定要注意词序的排列与词的组合。‎ 把句子写通顺，还要注意合乎事理。‎ 例如：1．春天到了，种子在发芽、生根、长叶。‎ ‎2．春天到了，种子在长叶、生根、发芽。‎ 第一句，通顺，合乎植物生长的规律，第二句虽然也通顺，但不合事理。植物的生长 规律是发芽→生根→长叶。违背事理的句子，在意思上是讲不通的。‎ 把句子写通顺，还要注意合乎人们的语言习惯。如我们常说“刮风了”“下雨了”。‎ 如果说成“刮雨了”、“下风了”。人家就要说你是胡说八道。‎ 把句子写通顺，可以经常做如下练习：‎ ‎1．扩词成句。‎ 例：树→松树→两棵松树→栽了两棵松树→院子里栽了两棵松树→我在院子里栽了两 棵松树。‎ ‎2．整理词序。‎ 例：好孩子／是个／小勇／懂礼貌的 小勇是个懂礼貌的好孩子。‎ ‎- 185 -‎ ‎3．词语搭配成句。‎ ‎4．按要求写句。‎ 例：①______‎ ‎_______‎ 谁 干什么 ‎②______‎ ‎_______‎ 谁 是什么 ‎③________‎ ‎_______ __________ ________‎ 什么时候 谁 在什么地方干什么 想一想，练一练：‎ ‎1．照样子扩词成句。‎ 例：球：足球→踢足球→国安队踢足球→勇猛的国安队踢足球→中国勇猛的国安队踢 足球。‎ 马：______________________________________________________‎ 青蛙：____________________________________________________‎ 花衣：____________________________________________________‎ ‎2．把下面排列错乱的词整理成通顺的句子，写在横线上，加上标点。‎ ‎- 186 -‎ ‎①土层里的 乌鸦 啄吃 喜鹊 在 和新 翻松的地老虎 ‎_________________________________________________________‎ ‎②走来走去 大草原上 在 羊群 一眼望不到边的 ‎_________________________________________________________‎ ‎③军民联欢 我们 兴高采烈地 庆祝 八一建军节晚会 参加 ‎_________________________________________________________‎ ‎3．把下面的词语连成通顺的句子。‎ 妈妈 悄悄地 落下去。‎ 小勇 轻轻地 走上领奖台。‎ 太阳 不慌不忙地 走过去蒙住小三的眼睛。‎ 那像雪一样白的 是天空中飘着的雪花。‎ 那像晚霞一样红的 是田野里的油菜花。‎ 那千变万化的 是山坡上的桃花。‎ 那像金子一样黄的 是果园里的梨花。‎ ‎4．下面的话应怎样排列？排好后把它写下来，加上标点。‎ ‎①分给大家吃 妈妈让我把葡萄洗一洗 吃过晚饭 ‎_________________________________________________________‎ ‎②吹得树叶乱摇 ‎- 187 -‎ 一只蜘蛛垂落下来逃走了 忽然一阵大风 ‎_________________________________________________________‎ ‎5．下面是词序颠倒的病句，请修改后写在横线上。‎ ‎①春风和煦地轻轻地吹着。‎ ‎_________________________________________________________‎ ‎②北风凛冽地呼呼地刮个不停。‎ ‎_________________________________________________________‎ ‎③他把劳动场面热气腾腾地写下来啦！‎ ‎_________________________________________________________‎ 句子训练三 怎样把句子写具体 把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，‎ 使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。‎ 例如：1．翠鸟掠过湖面。‎ ‎2．机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。‎ 第2 句加上一些修饰词语以后，就具体多了。它告诉了我们“是什么样的”‎ 翠鸟，掠过的湖面“是什么样的”。如果把第2 句再修饰一下：“一只机灵的 翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。”表达的意思就更具体了。但要注意一点，‎ ‎- 188 -‎ 把句子写具体并不是堆砌很多词语，只能根据表达的需要，该修饰的就修饰，‎ 不该修饰的就不要画蛇添足，以免造成重复、累赘。‎ 例如：1．我们高兴。‎ ‎2．我们高兴得跳起来。‎ 第2 句加上了“跳起来”，就把“高兴”的结果、程度具体地描绘出来，‎ 强化了表达的感染力。练习把句子写具体的方法很多，在小学语文课中学过的，‎ 有下列三种基本方法：‎ ‎1．加定语。‎ 例：队旗在空中飘扬。‎ ‎“（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。”括号里的词语我们就叫它定语。加上 这些定语后，就知道了是什么样的队旗，在怎样的空中飘扬。表达的意思更明白具体了。‎ 这种练习同学们在语文作业里做过很多。‎ 如；给下面的句子加上词语，使句子表达得更具体。‎ ‎①演员们的表演，受到了大家的欢迎。‎ 演员们（ ）的表演，受到了大家的欢迎。‎ ‎②人群热烈欢呼起来。‎ ‎（ ）的人群热烈欢呼起来。‎ 上面句子中括号里要加的词语就是定语。加上什么样的定语，能使这两个句子的意思 表达得更具体呢？‎ ‎- 189 -‎ 根据句子的内容，第①句可以加下列一些词语：‎ ‎“昨天”——说明表演的时间 ‎“在百花剧院”——说明表演的地点 ‎“精彩”——说明什么样的表演 ‎“昨天在百花剧院精彩”的表演——说明了表演的时间、地点和水平。‎ 加上这些定语以后，显然，每一句都比原句要具体。最后一句，不但告诉了表演的时 间、地点，还把表演的情况也说明了，自然是最具体的了。‎ 第②句可以这样加：‎ 如果要让句子的意思表达得更清楚、更明白，还可以让中心词——“人群”带上递加 式定语：“广场上参加活动的满怀激情的”人群……‎ ‎2．加状语。‎ 例：弟弟跑来了。弟弟是怎样跑来的？‎ 弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。‎ 括号里的词语我们就叫它状语。加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。句子就具体了。‎ 这种练习同学们也做过不少。‎ ‎- 190 -‎ 例：给下面的句子加个词语，让句子表达的意思更具体。‎ 战士们完成了任务。‎ 战士们（ ）完成了任务。‎ 括号里要加的词就是状语。加上哪些词语，能把意思表达得更具体呢？‎ 根据表达意思的需要可以加上与“完成任务”搭配恰当的很多词语。如：‎ 加上“胜利、圆满、光荣”一类的词，就能表明任务完成的“情况”。‎ 加上“提前、超额、昨天、早晨”一类的词语，就能表明完成任务的“时间”。‎ 加上“都、全部”一类的词，就从“范围上”表明了完成任务的情况。‎ 加上“在极困难的情况下”一类的词语，就表明了是在“什么条件下”完成任务的。‎ 总之，不管加什么词语，只要与句子的中心词——“完成”搭配恰当，又符合句子的 本意，都能使句子表达得更具体。‎ ‎3．加补语。‎ 例：飞机飞。飞机飞得怎样呢？‎ 飞机飞得（又高又快）。‎ 括号里的词语就是补语。加上补语，就把飞机飞得怎样写具体了。‎ 又如：漓江的水真静啊！静得（让你感觉不到它在流动）。加上括号里的词语就把漓 江水静的程度写出来了。‎ 以上是练习把句子写具体的三种基本方法，只要掌握了它们的规律，作文时就能运用 自如。‎ 想一想，练一练：‎ ‎1．照“例”把句子写具体。‎ 例：燕子飞过田野。‎ ‎- 191 -‎ ‎（什么样的燕子？飞过怎样的田野？）‎ 黑色的燕子飞过绿油油的田野。‎ ‎①天空飘着白云。‎ ‎（什么样的天空？飘着什么样的白云？）‎ ‎__________________________________________________________‎ ‎②太阳升起来了。‎ ‎（什么样的太阳？怎样地升起来了？）‎ ‎__________________________________________________________‎ ‎③西北风刮着。‎ ‎（什么样的西北风？刮得怎样？）‎ ‎__________________________________________________________‎ 例：青蛙爬出来。‎ ‎（从什么地方爬出来？）‎ 青蛙从洞里爬出来。‎ ‎（它是怎样爬出来的？）‎ 青蛙从洞里慢慢地爬出来。‎ ‎（洞是什么样子的？）‎ 青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。‎ ‎①鸭子游过来。‎ ‎（从什么地方游过来？）‎ ‎__________________________________________________________‎ ‎（它是怎样游过来的？）‎ ‎- 192 -‎ ‎__________________________________________________________‎ ‎（小溪是什么样子的？）‎ ‎__________________________________________________________‎ ‎②孩子数星星。‎ ‎（什么样的孩子数星星？）‎ ‎__________________________________________________________‎ ‎（他在什么地方数星星？）‎ ‎__________________________________________________________‎ ‎（他是怎样数星星的？）‎ ‎__________________________________________________________‎ ‎（星星是什么样的？）‎ ‎__________________________________________________________‎ ‎③教室里摆着课桌椅。‎ ‎（什么样的教室里？）‎ ‎__________________________________________________________‎ ‎（怎样摆着课桌椅？）‎ ‎__________________________________________________________‎ ‎（课桌椅是什么样子的？）‎ ‎__________________________________________________________‎ 例：______机器______制造______零件。‎ 崭新的机器日夜不停地制造出各种各样的零件。‎ ‎①______春风______吹遍______大地。‎ ‎- 193 -‎ ‎__________________________________________________________‎ ‎②______山村里______闪烁着______灯光。‎ ‎__________________________________________________________‎ ‎③______周总理______关怀着______战士。‎ ‎__________________________________________________________‎ ‎2．在括号里填上合适的词，使每个句子表达得更具体。‎ ‎①（ ）太阳冉冉升起，照在（ ）草原上，草原到处洒满（ ）‎ 阳光。牧民们怀着（ ）心情，放牧着（ ）牛羊。‎ ‎②在（ ）土地上，长着（ ）庄稼。那（ ）玉米，（ ）‎ 高粱，还有那（ ）谷穗，真惹人喜爱。‎ 把句子写具体，还可以进行单项练习，如下表：‎ 想一想，练一练：‎ ‎- 194 -‎ 仿照上表的形式，按要求把下面的句子写具体。‎ ‎1．把样子写具体。‎ ‎①原句：熊猫真可爱！‎ ‎__________________________________________________________‎ ‎②原句：晚霞真美！‎ ‎__________________________________________________________‎ ‎2．把动作写具体。‎ ‎①原句：老爷爷走着。‎ ‎__________________________________________________________‎ ‎②原句：山羊跑得快。‎ ‎__________________________________________________________‎ ‎3．把程度写具体。‎ ‎①原句：西瓜真甜！‎ ‎__________________________________________________________‎ ‎②原句：天气真冷。‎ ‎__________________________________________________________‎ ‎4．把神态写具体。‎ ‎①原句：老师望着我。‎ ‎__________________________________________________________‎ ‎②原句：他沉思着。‎ ‎- 195 -‎ ‎__________________________________________________________‎ ‎5．把概念写具体。‎ ‎①原句：这棵树大得很。‎ ‎__________________________________________________________‎ ‎②原句：这座山大高了。‎ ‎__________________________________________________________‎ 句子训练四 怎样把句子写灵活 作文，除了把句子写完整、写通顺、写具体外，还要注意把句子写得灵活，用多种多 样的句式来表达思想内容。这样，语句就显得生动活泼，表达的思想感情更加丰富多采，‎ 鲜明感人。同学们学过的课文中有很多种句子形式，但最基本的，也就是在说话、作文中 用得最多的是下面表格中的四种：‎ 上述四种句式是根据它们在说话、作文中的用途来分的。我们必须好好掌握。‎ 除了掌握好陈述句、疑问句、感叹句、祈使句这四种基本句式外，还可以用多种方法 变换句式来表达思想内容：‎ ‎1．用不同句式表达同一个内容。‎ 例如：写文具盒的样子，就可以用下列三种不同的句式来描述：‎ ‎- 196 -‎ ‎①什么样的文具盒？‎ ‎（长方形的、绿色的、塑料制的文具盒。）‎ ‎②文具盒是什么样的？‎ ‎（文具盒是塑料制的、长方形的、绿色的。）‎ ‎③什么样的文具盒是什么样？‎ ‎（塑料制的文具盒是长方形的、绿色的。）‎ 又如：‎ ‎①这是谁的钢笔？（这是小强的钢笔。）‎ ‎②这钢笔是谁的？（这钢笔是小强的。）‎ ‎③谁的钢笔是这支？（小强的钢笔是这支。）‎ ‎2．用同一种句式表达不同的内容。‎ 例①‎ 例②‎ 例③‎ ‎- 197 -‎ ‎3．变换词序表达同一内容。‎ 例①列宁打碎了花瓶。‎ 花瓶是列宁打碎的。‎ 例②空中的燕子摆着尾巴飞来飞去。‎ 燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。‎ 例③蚕姑娘在蚕山上盖起了白色的新房。‎ 在蚕山上，蚕姑娘盖起了白色的新房。‎ 例④你把这道题再仔细做一遍。‎ 这道题，你再仔细做一遍。‎ 你仔细一点儿，再把这道题做一遍。‎ 上述四例，每组句子表达的意思虽基本相同，但词序改变以后句式变了，句子意思的 侧重点就有区别了。如果我们能运用多种句式来表达同一思想内容，文章的语言就生动活 泼多了，表达的内容也就更确切了。‎ ‎4．变换“把”字句和“被”字句。‎ ‎“把”字句和“被”字句是两种不同的句式，但关系非常密切。它们可以互换。例如：‎ ‎“日本女排被中国女排打败了”，可变换成”中国女排把日本女排打败了”。这说明，这 两种句式能表达同一个意思。不过由于句式的变换，表达的意思有细微差别罢了。作文的 时候，用哪句好呢？要根据表达的需要而定。请看例句：‎ ‎- 198 -‎ 这两个句子表达的主要意思相同，但句式不同。上句是陈述句，下句是“被”字句。‎ 上句的陈述对象是“森林爷爷”，是说森林爷爷怎么样；下句的陈述对象是“狂风”，是 说“狂风”怎么样。‎ 这两句表达的意思基本相同，但句式不同。上句是陈述句，讲“民警叔叔”怎么样，‎ 下句是“把”字句，说“民警叔叔把小勇”怎么样。表达的意思侧重点有区别。‎ 这两个句子的句式不一样，上句是“被”字句，下句是“把”字句。上句是说“孔繁 森爷爷”怎么样；下句是说“洪水”怎么样。上句突出强调“孔繁森爷爷”，下句突出强 调“洪水”。‎ 上述各组例句说明，“把”字句和“被”字句是可以互换的，互换以后表达的主要意 思是相同的，但是意思表达的侧重点有细微差别。因此，在说话、作文时，要学会根据表 达的需要选用句式，觉得哪种句式哪种说法最合适最得体就选用哪种。‎ ‎5．陈述句与反问句的变换。‎ 例如：这是很值得赞扬的。‎ 这难道不值得赞扬吗？‎ 这两个句子，意思是一样的，但句式和语气不同。第一句是陈述句，语调平稳；第二 句是反问句，感情比第一句强烈，它迫使读者经过思考得出肯定的结论。在作文、说话时，‎ 有时为了强调、突出表达的内容和思想感情，可变换句式来达到效果。‎ 想一想，练一练：‎ ‎1．按下面要求各写一个句子。‎ ‎①述说一件事情的陈述句。‎ ‎_________________________________________________________‎ ‎- 199 -‎ ‎②提出问题的疑问句。‎ ‎_________________________________________________________‎ ‎③表示强烈感情（如赞扬、愤怒、惊讶）的感叹句。‎ ‎_________________________________________________________‎ ‎④表示请求（或命令、禁止、劝阻）意思的祈使句。‎ ‎_________________________________________________________‎ ‎2．用同一句式写不同内容的句子，照“例1”填写在下面表格里。‎ ‎3．用三种不同的句式写电冰箱的样子。‎ ‎①_______________________________________________________‎ ‎②_______________________________________________________‎ ‎- 200 -‎ ‎③_______________________________________________________‎ ‎4．按要求改写句子。‎ ‎①陈述句改成反问句。‎ 我的心情不能平静。‎ ‎_________________________________________________________‎ 我们要珍惜今天的幸福生活。‎ ‎_________________________________________________________‎ ‎②反问句改成陈述句。‎ 时间是非常珍贵的，难道我们能不珍惜？‎ ‎_________________________________________________________‎ 听了孔繁森事迹的报告，谁能不深受感动呢？‎ ‎_________________________________________________________‎ ‎③改成带“把”字的句式。‎ 清脆的歌声打断了我的思路。‎ ‎_________________________________________________________‎ 秋风吹得树叶飒飒作响。‎ ‎_________________________________________________________‎ ‎④改成带“被”字的句式。‎ 肖强和李刚修好了教室里的门窗。‎ ‎_________________________________________________________‎ 抗日战士的鲜血染红了胜利的战旗。‎ ‎- 201 -‎ ‎_________________________________________________________‎ ‎⑤“把”字句改成“被”字句。‎ ‎《十万个为什么》这本书把他迷住了。‎ ‎_________________________________________________________‎ 晚霞把山峰、田野、村庄染红了。‎ ‎_________________________________________________________‎ ‎⑥“被”字句改成“把”字句。‎ 小树林被大雪覆盖了。‎ ‎_________________________________________________________‎ 三条小鱼都被猫吃了。‎ ‎_________________________________________________________‎ ‎⑦照“例”改变词序写句子。‎ 例1：明明捉到了蛐蛐。‎ 蛐蛐是明明捉到的。‎ 巨浪吞没大船。‎ ‎___________________________________________________‎ 啄木鸟除掉了树上的害虫。‎ ‎___________________________________________________‎ 例2：荷叶上的水珠滚来滚去。‎ 水珠在荷叶上滚来滚去。‎ ‎___________________________________________________‎ ‎- 202 -‎ 河里的小鱼欢快地游着。‎ ‎___________________________________________________‎ 蓝天上的星星调皮地眨着眼睛。‎ ‎___________________________________________________‎ 例3：猴子在高杆的顶上倒竖了蜻蜒。‎ 在高杆的顶上猴子倒竖了蜻蜒。‎ 山羊在铜丝上不慌不忙地走来走去。‎ ‎___________________________________________________‎ 一只老虎在茂密的森林里寻找食物。‎ ‎___________________________________________________‎ ‎⑧照“例”把下面每组里的两个句子合成一个句子。‎ 例：张衡坐在院子里。‎ 张衡指着天空数星星。‎ 张衡坐在院子里指着天空数星星。‎ 小猴子扔了玉米。‎ 小猴子去摘桃子。‎ ‎_____________________________________________________‎ 太阳光淡淡的。‎ 太阳光一点也不刺眼。‎ ‎_____________________________________________________‎ ‎- 203 -‎ 句子训练五 怎样把句子写生动 有些事物的形态、颜色、气味、声音、性质、结构及活动变化，用直接叙述的方法，‎ 很难表达清楚，需要运用形象、生动的语言进行描绘，才能给人以鲜明、深刻的印象。怎 样把句子写得生动形象呢？‎ 请同学们先看看下面这个小故事：‎ 有一位生下来就双目失明的善良少女，多次听人说绿色象征着生命、和平、青春，是 最美的颜色。可是，她怎么也捉摸不出绿色的模样，想象不到绿色的形象。于是，她四处 求人给她讲：什么是绿色？这个看来容易的问题却难住了不少人。后来一位有学问的阿姨 知道了，非常同情她，为了让这位失明女孩理解绿色，她专程登门去安慰她，亲切而温柔 地告诉她：“绿色是春天的颜色，它像春天一样可爱，看着它，心里很舒服，就像春天的 阳光照在自己身上一样；绿色是充满生气的颜色，它在阳光下闪烁着，就像生命在跳动。‎ 比方说吧，春天里，人们快乐地唱呀，跳呀，笑呀，朝气勃勃的，而绿色呢？就是欢快的 颜色中的小孩儿，特别活泼可爱；绿色是一种十分柔和的颜色，看着它，好像给人一种亲 切温柔的感觉，就像你用手去抚摸绸缎一样；绿色，还是一种谦逊的颜色，春天一到，你 到大自然里放眼一看：山绿了，水绿了，田野也绿了，可是，人们总是赞扬花儿多么美丽，‎ 然而绿色从不计较这些。啊，这么说吧，绿色就像你的心地一样，宁静、善良、优美。”‎ 双目失明的少女听了阿姨的这番描述，高兴极了，连声说：“啊，我看见绿色了！我看见 绿色了！真是太美了！不过，比起绿色来，我还差得远呢！太谢谢您啦！”‎ 这位失明少女为什么说她看见绿色了呢？这就是那位阿姨用生动的语言，巧妙的比喻 对绿色的描述，引起了盲姑娘的联想，使她感觉到绿色的存在，想象出绿色的美丽，体会 到绿色的温柔。‎ 反复细读阿姨对绿色的描绘，想一想，她是怎样把句子写生动、形象的？是怎样巧妙 地运用比喻的？‎ 把句子写生动，写形象，在小学语文课本里常见的、也是同学们在作文中常用的方法，‎ 除描写、比喻的手法外，还有拟人、排比、夸张等多种方法。如下面段落中的例句：‎ 秋天来临了。‎ 天空像一块覆盖大地的蓝宝石。村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的 天色。一对小白鹅侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。山谷里枫树的叶子，不知是否喝了 过量的酒，红得像一团火似的。村前村后的稻子，低着头弯着腰，在秋风中默默地等待着 ‎- 204 -‎ 人们去收割。半空中，排着“人”字形的雁群，高兴地唱着歌，告别人们，向天边慢慢飞 去……‎ 这段描写秋天原野景色的话，一共只有7 句，却有5 个是拟人句，如“池塘睁 着碧澄澄的眼睛，疑望着……”；“白鹅欣赏自己……”；“枫树的叶子喝了……‎ 酒”；“稻子低着头弯着腰”；“雁群高兴地唱着歌”运用拟人的方法，把无 思维的动植物描写得活灵活现，使它们像人一样会思想、有感情、能说话，有 性格有行为。增强了语言的形象性，生动性和感染力。‎ 排比句也能增强语气、充分表达感情。这种句式由结构相同或相似、字数大体相等、‎ 意思相联、语气一致的词组或句子组成，排成一串。并且，常常有一个相同的词语，反复 出现在各词组或句子中，起连锁作用，读起来，朗朗上口，节奏感强，有气势，很有表现 力。‎ 读读下面的排比句，体会体会句子里所表达的思想感情。‎ 抗日战争时期没有教室，就在枣树林里上课；没有桌椅，就坐小板凳，双手搁在腿上 写字；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就用土块代替。‎ 一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有 道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。‎ 阵风吹来，柳絮不停地飞舞着。‎ 它挂在小树上，像给小树披上了一层美丽的纱裙；它浮在小河上，像许多小虫在蠕动；‎ 它落在草地上，像给无边的绿毯绣上了白色的小花；它飞到田野上，给辛勤的农民伯伯跳 起了欢乐的舞；它来到幼儿园，抚摸着孩子的脸蛋……‎ 以上三段都是用排比句来写的。第一段描写抗日战争时期孩子们在艰苦条件下坚持学 习的情景；第二段歌颂毫无自私自利之心的人的伟大精神；第三段则是描写柳絮飞向各处 的景象。三个段落内容虽然不同，但根据表情达意的需要，都用排比的方法，语言生动活 泼，句子整齐有序，抒发了丰富的感情，写出了景物的生动画面。‎ 为了表达的需要，有时在一句话里，同时运用几种修辞方法，句子更生动、形象。‎ 如下列例句：‎ ‎- 205 -‎ ‎1．草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽 的大花坛。‎ ‎2．像鹅毛一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，‎ 在空中飞舞。‎ ‎3．踏进公园的大门，上百盆菊花张着笑脸迎接游客，黄菊花像一堆金，白 菊花像一盆雪，红菊花像一团火……‎ 例句（1）先用排比“红的、白的、黄的、紫的”，后用比喻“真像个美丽 的大花坛”；例句（2）前面三个分句是排比句，但每个分句又都是比喻句。排 比和比喻兼用；例句（3）则同时运用了拟人、排比、比喻三种方法。描写公园 的菊花。先用拟人法说“菊花张着笑脸迎接游客”，接着用三个句子结构整齐、‎ 字数相等的排比句运用比喻的方法写菊花的颜色。‎ 这样在一个句子或一段话里同时并列地或交错地用几种修辞方法来表达内容，自然就 更生动、形象了。‎ 想一想，练一练：‎ ‎1．照“例”写拟人句。‎ 例：鲜花张开了笑脸。‎ 星星_________________________________________________‎ 太阳冲破了云霞，跳出了海面。‎ 月亮_________________________________________________‎ ‎- 206 -‎ 猫要是高兴，能比谁都温柔可亲。‎ 狗___________________________________________________‎ ‎2．照“例”写排比句。‎ 例：天上的云，有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列 着；有的像羊群，悠闲自在地走来走去……‎ 公园里的菊花，有的______；有的________；有的______；有______的______。‎ 他的歌声，飞到______；飞到______；飞到______。‎ ‎3．认真读一读下面的例段，做好后面的练习。‎ 夏天的星星就像俏皮的孩子一般逗人喜爱，它们有的会跑到老远的地方，好像躲在纱 帐里跟我们捉迷藏，使人只能看见一个朦胧的影子；有的活像一个怕羞的小女孩儿，闪着 明亮的眼睛，躲在一个角落，在偷什么似的；有的又像天真活泼的孩子一样，扮着鬼脸不 停地朝我们眨眼睛。‎ ‎①这段话里运用了______和______两种修辞方法，描写了______。‎ ‎②照上面例段的写法完成下面的练习。‎ A．水池里养着许多可爱的小金鱼，这些小金鱼就像______。它们有的 ‎______；有______的；有的______。‎ B．山边流淌着一条小河。那清澈的流水啊就像______；那潺潺的流水声啊 就像______；它欢乐地蹦跳着，就像______奔向远方。‎ ‎4．什么是红色？请你用一段话描述下来。‎ ‎- 207 -‎ ‎________________________________________________________‎ 第三部分 写段训练 写段训练一 怎样把一段话写连贯 怎样把一段话写连贯呢？要注意两点：一是要注意句子的顺序。一段话先写什么，再 写什么，最后写什么，一句一句要有个先后顺序，不能颠三倒四。二是要注意过渡。一段 话中层与层之间，一部分内容与另一部分内容之间，要用恰当的词语把它们连接起来，使 表达的意思前后连贯。‎ 写连贯一般有下列一些方法：‎ ‎1．以时间先后为序写。‎ 例《瑞雪》中的一段 昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。傍晚，大片大片的雪花，从 昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全部笼罩在白蒙蒙的大 雪之中。‎ 这段话按时间顺序写景色变化。先写从中午到下午刮风的情况，后写傍晚下雪时的景 象，最后写整个大自然的变化。作者用“霎时间”作过渡，不仅把上下两层意思紧密地衔 接起来了，而且写出了大雪中大自然的美丽景色。‎ 读一读，练一练：‎ ‎（1）读一读下面这些句子。想一想，句子之间有什么联系，怎样排列才能 使这段话通顺、连贯。（在括号里写上序号。）‎ ‎- 208 -‎ ‎（ ）整个大地好像盖上了一条白绒毯。‎ ‎（ ）雪停了、小青和小刚拿着扫帚去扫雪。‎ ‎（ ）雪花像鹅毛纷纷扬扬地飘落下来。‎ ‎（ ）北风吹，雪化飘。‎ ‎（ ）慢慢地，树变白了，房子变白了，马路也变白了。‎ ‎（2）下面这段话没有按顺序写，请仔细读一读，应按怎样的顺序修改，才 符合木棉树四季生长变化的特点？（可在文中标上序号。）‎ 我们学校门前有一棵木棉树，挺拔屹立，气势雄伟，就像一个神采奕奕的巨人。秋天，‎ 树木落叶了，木棉树也脱去了绿色的外衣，现出了粗壮的骨骼。它顶天立地，枝条直指蓝 天，全身长钉，像一位披甲的武将，好不威武！夏天，木棉树枝叶繁茂，叶大如扇，远远 望去，像一把绿色的大伞。春天，木棉树开出鲜红的花，缀满枝头，像一团团烈火。一年 四季，上学放学，一看到它，就想起那守卫在边防前哨的钢铁战士……‎ ‎（3）按时间顺序写一篇日记。用上“早晨、中午、晚上”这些表示时间的 词语。‎ ‎2．以方位顺序为序写。‎ 例《三味书屋》中的一段：‎ 书屋正中的墙上挂着一幅画，画上的古松底下卧着一只梅花鹿。画前面，正中是先生 的座位，一张八仙桌，一把高背椅子，桌子照老样子整齐地放着笔墨纸砚和一把戒尺。学 生的书桌是从自己家里搬来的，分列在四面。东北角上的那张是鲁迅用过的。当年鲁迅就 在那里读书、习字，有时把纸蒙在《西游记》一类的小说上描仿像。‎ ‎- 209 -‎ 这段话写的是“三味书屋”的陈设。是按空间方位顺序来观察和描写的：书屋正中墙 上——（挂着画）→画前——（先生的座位、八仙桌、高背椅……）→四面——（学生的 书桌）→东北角上——（鲁迅用过的书桌……）。这样写，一目了然，且前后连贯，井然 有序。‎ 按方位顺序写段，多用于写景状物。由于观察景物的方位和角度不同，因而写作的方 位顺序也就随作者的观察点不同而不同。有时可以从左到右，或从右到左；有时可以从上 到下，或从下到上；有时也可由远到近，或由近到远；还可以从四周到中间，或从中间到 四周。不管按什么顺序观察和写作，但一定要符合人们平常的观察习惯和语言习惯。如按 照“前→后→左→右”的顺序，是符合大家的习惯的，如果写成“前→左→后→右”的顺 序，就让人别扭了。‎ 读一读，练一练：‎ ‎（1）认真读下面这段话，把表示方位的词语用“ ”划出来，然后按 写作的先后顺序，把方位顺序填在括号里。‎ 我家后面有座山。我经常登上山顶，向四面眺望家乡的景色。‎ 往东看，不远处是新建设的城镇。城里有一排排高大的楼房，一条条宽阔的街道。街 道两旁，绿树成阴。往南看，满眼是美丽的田野。田野里长着玉米、高粱、稻子、棉花，‎ 庄稼一片接着一片，在很远的地方跟蓝天连了起来。一条笔直的公路穿过田野，通向远方。‎ 往西看，是一片果园。那里果树成林，枝叶茂密，红澄澄的柑桔，黄灿灿的梨子压弯了树 枝。往北看，一条大河伸向远方。河上架着铁桥，一列火车从铁桥上通过；河里有汽艇、‎ 帆船，还有连成一串的小货轮，来来往往，十分繁忙。我的家乡多美好啊！‎ 这段文章的写作顺序是按观察方位的变化顺序写的，先写（ ）看，再写 ‎（ ）看，接着写（ ）看，最后写（ ）看。‎ ‎（2）按观察的方位顺序写一段话，可以“我们的校园”、“我家的厨房”‎ 或其他景物为中心内容来写。‎ ‎3．以事情经过的先后顺序为序写。‎ 例《捉鱼》中的一段 ‎- 210 -‎ 一个星期天的早晨，我和水良去捉鱼。我们一个拿着小盆；一个拎着水桶，来到小溪 边。在一处鱼多水稳的地方，从两边用泥筑坝，围成一个小水池。然后，我们用小盆往外 舀水，水越舀越少，鱼儿惊慌得乱蹦乱跳。我放下小盆，一伸手就捉到一条鱼，这时候，‎ 水良也抓了一条鱼放进桶里。我俩你看我，我看你，高兴得哈哈大笑。不一会儿，我们就 捉了十几条。看到桶里一条条活蹦乱跳的鱼，我们的劲头更足了，又动手舀水。水舀干了，‎ 鱼儿再也没法逃啦！俩人越捉越起劲，很快捉了满满一桶鱼，心里快活极了。‎ 这一段话是写两个小朋友捉鱼的事。小作者按照“捉鱼”这件事的先后顺序，首先把 时间、地点、人物简单作了交待，然后重点写“捉鱼”的经过：先写“筑坝”的情况，接 着写如何“舀水”，再写怎样捉鱼。一层连着一层把捉鱼的经过写得有条有理，前后连贯 紧密。‎ 读一读，练一练：‎ ‎（1）读读下面的例段，按要求完成练习。‎ 我把线穿在针上，在线尾打了个结，就钉起来。先从衣里向外钉，怎么也钉不中扣眼，‎ 好不容易穿过来，针却扎在了我的食指上，鲜血直流，疼得差点儿流出了眼泪。心想：什 么事都有个开头，万事开头难呗，练多了就会干得好。于是，接着又钉起来，一会儿，扣 子钉好了。我想扣上试试，可怎么也扣不上。啊，原来钉反了，扣子钉在衣里上了。唉！‎ 没办法，只好拆下来重钉。尽管这次我很细心，扣子也钉好了，但仍扎了几次手指。钉扣 子看起来是件小事，但做起来并不是那么容易啊！‎ 这段话是按怎样的顺序写“钉扣子”的？用简要的词语把写的顺序表示出来。‎ 穿针→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）‎ ‎→（ ）‎ ‎（2）观察一次有意义的活动或自己参加一次劳动，把活动或劳动的经过写 下来，注意把话写连贯。‎ ‎4．以物品结构为序写。‎ 例《文具盒》‎ ‎- 211 -‎ 我有一只长方形的塑料文具盒。盒盖是粉红色的，盖面画着一个傣族小朋友，还有一 只小鸟和一只小羊；盖里是白色的，有一只灰色的小袋，是放蜡笔的。文具盒里面有两层，‎ 一层装着铅笔和钢笔，另一层装着米尺和削笔刀。文具盒使用起来很方便，用手轻轻一关，‎ 盒边的小磁铁就粘住了盖边的铁片，盒就关上了。‎ 这段话是以物品结构为序写的。先写文具盒的形状和质料，接着写盒盖的颜色和图案，‎ 然后写盒子里面的结构和用途，最后写盒子的开关，而且每一层都是把文具盒结构上相关 的部位连在一起写的。如写盒盖，写了盒盖上面的颜色和图案，同时又写盖里层的颜色和 袋子，这样不仅写得连贯，而且非常具体。‎ 读一读，练一练：‎ ‎（1）下面是一些排列错乱的句子，请你按植物结构的特点（即茎→叶→花）‎ 为序，整理成一段通顺、连贯的话。（把序号写在括号里。）‎ ‎（ ）叶子也与众不同，小而厚，表面像涂上一层蜡，碧绿如洗。‎ ‎（ ）最可爱的是它的花。‎ ‎（ ）花的颜色鲜艳夺目，五彩缤纷，有的洁白如玉，有的鲜红似火，‎ 有的深黄若金，那粉色的则像一层又淡又薄的胭脂。‎ ‎（ ）太阳花的茎，有的是红色的，有的是绿色的，看上去很嫩，似 乎一掐便能流出水来。‎ ‎（ ）花朵虽然不大，但很娇艳。‎ ‎（ ）多层花瓣的自然好看，单层花瓣的也别具风韵。‎ ‎（2）你最喜欢什么植物、花草？先仔细观察，把观察的情况分项填在下面 的表内，然后以植物的构造为序，写一段连贯的话。‎ ‎- 212 -‎ 写段训练二怎样把一段话写具体 把一段话写具体，就是使这段话表达的内容让人感到好像看得见，听得到，摸得着。‎ 也就是人们常说的让人“如见其人”、“如闻其声”，“如临其境”。‎ 怎样把一段话写具体呢？在我们学过的小学语文课本里，常见的有下列三种方法。‎ 一是先总写再分述。‎ 例如《海底世界》中的一段：‎ 海里的动物……，它们各有各的活动方法。海参靠肌肉收缩爬行，每小时只能前进四 米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其它动物的时候，比普通的火车还 快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动，能 巴在轮船底下做免费的长途旅行。‎ 这一段的第一句是总起句，总写海里的动物“各有各的活动方法”。后面四句是分述 句，分别介绍海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类活动的不同方式，具体地说明总起句中所 说的“海里动物各有各的活动方法”。‎ 用总起分述的方法写段，要注意开头的总起句与后面的几个分述句的配合和照应。一 般的规律是：总起句里往往有一个统领全段的关键词语，而后面几个分述句的意思要围绕 这个关键词语来展开写。如上面这个段落中总起句的关键词语就是“各有各的”，后面的 四句话就是围绕“各有各的”活动方法来写的。这样写，段落的内容就具体了。‎ 总分式，有三种形式。一种是先总后分，如上面例段，先作总的叙述，后从几方面进 行分述。还有一种是先分后总。如下面例段：‎ ‎- 213 -‎ 我们扛着铁锹、推着小车来到劳动工地。老师一声令下，同学们便分成几组展开了劳 动竞赛。男同学个个犹如猛虎，一马当先；女同学也不甘落后，冲锋在前。看！十几把铁 锹上下挥舞，十几个簸箕来回传递，十几辆小车穿梭般南来北往。工地上，处处呈现一派 生龙活虎的景象。‎ 这一段描写的是一个劳动场面。一共四句话，前三句具体描述同学们劳动竞赛的情况，‎ 最后一句总述工地上“生龙活虎”的景象。‎ 除了上述两种“总分”形式外，还有一种是“总——分——总（小结）”。如下段：‎ 那枝红色的月季花多美啊！碗口大的花朵，远远看去就像一个火球。近看呢，那层层 花瓣娇嫩鲜艳，还能闻到香味。在那细丝儿的花蕊上还有花粉呢！外国友人说中国的月季 花是“花中皇后”，真的，这青枝、绿叶、红花艳丽极了！我真爱这枝红色的月季花。‎ 这一段先总述月季花“多美”，接着具体分述月季花是怎样“美”的，最后总述“我 爱这枝月季花”。‎ 上面所说的总起——分述；分述——总结；总起——分述——总结三种形式，都是我 们在阅读写作中常见常用的方法。运用好了，能把内容写具体、写形象。‎ 读一读，练一练：‎ ‎（1）读下面的例段，按要求完成练习。‎ 这是一只非常美丽的狐狸。全身毛色火红，像涂了一层油彩，在阳光下闪动着华丽的 光泽；身段匀称，四肢稳健；两只肉感很强的耳朵，神气地竖立在额角；那条雪白的眉毛，‎ 使它的鼻子、眼睛显得非常传神，甚至还有几分妩媚。‎ ‎①这段话是用______的方法写的。总起句是______。‎ ‎②作者从哪几个方面具体写狐狸“非常美丽”的？从文中找出有关词语写在下面。‎ 作者是从毛色、______、______、______、______等五个方面来分述的。‎ 接着，是体操队表演。40 名队员一色的白衬衫，红领巾，黄裤子，白运动鞋，‎ 个个精神抖擞。他们先表演队列，人人动作整齐、步伐一致；接着表演广播操，‎ ‎- 214 -‎ ‎40 个人的动作就像一个人做的一样整齐、标准；最后分组表演，有的表演垫上 运动，有的表演单、双杠，有的表演爬竿……，体操队的表演真精彩！‎ ‎①这段话句与句之间的关系是______关系。‎ ‎②把有关的句子找出来，分别填在下面表里。‎ ‎（2）以“百货商店的商品真多”为内容，用“总——分——总”的方法写 一段话，分述的话最好能用上排比句。‎ 二是先概述再举例。‎ 例《李时珍》中的一段：‎ 李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。他不 怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了盛产药材的名山。他有时好几天不下山，饿了吃些干 粮，天黑了就在山上过夜。许多药材他都亲自品尝，判断药性和药效。他走了上万里路，‎ 访问了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。‎ 这段话，第一句用“不但……还……”这个递进句，概述李时珍是怎样为写好书而努 力作准备的。接着举了四个事例进行具体叙述：一是不怕辛劳，走遍名山；二是带干粮上 山，山上过夜；三是亲自品尝，判断药性；四是奔波万里，四处求教。四个事例具体地表 达了李时珍写书的严谨态度和忘我的精神。‎ 用“先概述再举例”的方法写段，要注意概述要简明，例子要具体贴切。关键是要写 好“例子”，例子可以是一件也可以是几件，不过一定要准确地围绕着概述句点明的中心 意思来写，而且要详略得当。‎ 读一读，练一练：‎ ‎- 215 -‎ ‎（1）读一读，完成后面的练习。‎ 无论做什么事都有学问，一点儿也不假。王婶打水，只见她把桶放下去，把绳索左右 轻轻一摇，猛地一拽，满满的一桶水就提上来了。可轮到我们，左摇右摆，水就是不进桶 里去，弄了半天，就是打不上来。打水有学问，想不到下种也有学问。杨红腰弯到90 度，‎ 仍点不准，而王大爷点得可准啦，伸手一捏，就是仨，然后指缝一漏，玉米正 好落在土坑里，不偏不斜正好成三角。盖土可是细活儿，瞧后面那两位，先撒 细土，再把大坷垃砸碎，盖上。瞧他那认真劲儿，像给睡熟的婴儿盖被子。‎ ‎①这段话是用先概述再举例的方法写的。段中的概述句是：‎ ‎______________________________________________________________‎ ‎②举了哪三个事例具体说明“无论做什么事都有学问”？哪是详写？哪是略写？‎ 第一件：王婶打水；第二件：______第三件：______。______是详写，______‎ 是略写。‎ ‎（2）以“世上无难事，只怕有心人”为概述句，举1—2 个事例，具体进 行叙述。注意详略得当。‎ 三是先整体再部分。‎ 例《荷花》中的一段：‎ 荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆 盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全部展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。‎ 有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。‎ 这段话的第一句，是从整体写荷花池里荷花开放的全貌：“已经开了不少”，“荷叶 挨挨挤挤的”。然后对刚开、全开和未开的各种荷花一部分一部分地进行描写：“有的才 展开两三片花瓣儿”，“有的花瓣儿全部展开了”，“有的还是花骨朵”。这样写，不但 使读者能了解荷花开放的全貌，而且对各种荷花的形状也留下了具体生动的印象。‎ ‎- 216 -‎ 用先整体再部分的方法写段，一定要注意把整体和部分结合起来写。不论是写人还是 写景状物，如果只有整体的介绍，而没有部分的描述，那么给人的印象只有模糊的轮廓；‎ 同样，如果只有部分的描述，而没有整体的介绍，别人又会对全貌缺乏应有的了解。因此，‎ 一定要把整体和部分结合起来记叙。‎ 例如：‎ 我爱小白兔。它全身长满了白色的绒毛，毛茸茸的，好像穿了一身白棉袄，远远望去，‎ 就像一个大棉团。它的头，有拳头那么大。头顶上竖着两只长耳朵，耳朵能自由转动。它 的眼睛红红的，圆溜溜的，好像嵌在白绒中的两颗红宝石，红白相映，使小兔更加讨人喜 欢。可小白兔的嘴巴，长得有点奇怪，上嘴唇从鼻子下面开始分为两瓣，下嘴唇是完整的，‎ 所以人家叫它“三瓣嘴”。它吃青菜时，胡须一翘一翘的，真像掉了牙的老公公。小白兔 有四条腿，它的两条前腿又短又小，后腿又长又壮，它不走，只会跳。有时，我给它吃食，‎ 它还会用两只后腿站起来，像人一样直立站着。小白兔还有一截短尾巴，像个白绒球贴在 屁股上，它跳起来，短尾巴一撅一撅的，显得十分调皮。‎ 这一段是描写小白兔的外形。先从整体写小白兔的颜色和体形：“它全身长满了白色 的绒毛……像个大棉团。”给人一个整体的印象。接着一部分一部分地写它的其它特征：‎ 头——拳头那么大；耳朵——长长的；眼睛——红红的，像红宝石；嘴——三瓣，胡须一 翘一翘的；腿——前短后长；尾巴——短，像绒球。给人留下了具体而生动的印象。‎ 读一读，练一练：‎ ‎（1）读下面例段，完成后面练习。‎ 下了车，眼前出现了一幢崭新的楼房——它是由四上四下八间屋子组成的，雪白的墙 壁，大红的门窗，雕花的阳台，漂亮极了。一进门，宽阔、平坦、牢固的楼梯迎着我们通 向外婆的卧室。楼梯和栏杆漆成桔黄色，还散发着油漆的香味。外婆的卧室可美啦！墙上 贴着草绿色的墙纸，地板油漆得通红透亮，天花板上还装着雪白的吊灯呢！舅舅房间的气 派就更足了！屋里摆着一套奶黄色的组合家具，全海绵的三人大沙发，窗户上挂着紫红色 的丝绒窗帘。楼下是厨房和卫生间。墙上、灶上是一色的白瓷砖，地面是磨光石的，嵌着 金色的铜条闪闪发光……‎ ‎①这段话是用______的方法写的。‎ ‎②作者先写新楼的外观整体印象，接着根据新楼的内部结构特点一部分一部分地叙述。‎ 给人留下完整、具体的印象请填表列出各部分的主要内容。‎ ‎- 217 -‎ ‎（2）按照先整体后部分的方法，把下面这段话写完整、写具体。‎ 我们的校园里有一棵梧桐树，它高大、粗壮、枝叶茂密。说它高大，一点也不过分，‎ 它的树梢快到三层楼顶了；说它粗壮……‎ ‎__________________________________________________________‎ ‎__________________________________________________________‎ ‎__________________________________________________________‎ 写段训练三怎样把一段话写生动 要把一段话写生动，光靠叙述是不够的，还要从下列几方面下功夫。‎ ‎1．学会描写。描写，就是用生动形象的语言，对人、事、景、物进行具体、‎ 生动、形象的描绘和刻画。‎ 如下面例段：‎ 小姑娘长一副小的瓜子脸，黄黄的，没有红润色，这是标明着缺乏营养的迹象。两腮 和小鼻梁上爬着几块硬币般大的癣，围着小嘴呈一圈青色，像长了一圈小胡子。只有黑黑 的眸子是活泼的、有生气的；又长又浓的眉毛是精神的。耳边垂着两根编得歪歪扭扭的小 辫儿，零乱的碎发，被风吹得在脸上飘来飘去。她穿着厚实的小皮袄，外面罩着一件紫红 色灯蕊绒外衣，可能是不够长了，袖口和衣襟下边都接了一截相同颜色的新布。‎ 这个例段是人物外貌的描写。作者主要抓住小女孩肖像的特征进行描绘：“瘦小的瓜 子脸，黄黄的”；“两腮和小鼻梁上爬着几块硬币般大小的癣”；“小嘴……呈青色”；‎ ‎- 218 -‎ ‎“只有黑黑的眸子是活泼的、有生气的”；“两根歪歪扭扭的小辫”，“零乱的碎发被风 吹得飘来飘去。”通过上述描写，一个家庭穷苦，严重缺乏营养的农村小女孩儿的形象给 我们留下了深刻的印象。‎ 又如下面例段。‎ 我家有盏漂亮的台灯。它的灯座是块黑色的玻璃盘，放在写字台上，稳稳当当，显得 朴素而又庄重。在玻璃盘上，镶着一只精巧的开关。开关旁边竖立着台灯的身躯——灯柱。‎ 灯柱分为三节：上下两节是六角形的黑色玻璃菱体，乌亮照人；中间一节是个白色的圆球，‎ 晶莹闪亮。从底盘开始，有一根克罗米银色铁管。穿过三节玻璃体，直通顶部的灯头，就 像脊椎骨一样。再上面就是一个圆圆的脑袋——灯泡了。一个用彩色尼龙绸做的美丽的灯 罩，像顶大帽子，歪戴在它那光光的脑袋上。这盏台灯陪伴我三年多了，它是我的好伙伴。‎ 我们建立了亲密的友谊。‎ 这是描写台灯的一个段落，作者主要是抓住台灯的形状、颜色和材料的特点进行描绘 的。按照台灯的结构：灯座——灯柱——灯头——灯罩，有次序地从下写到上，每一部分 都抓住“形状”写。如灯座是“玻璃球”，灯柱是“六角形的菱体”，灯炮是“圆圆的脑 袋”。除了形状描绘，还注意了色彩的描绘。如写玻璃的颜色是“黑”的，“白”的，管 子是“银色”的，灯罩是“彩色”的。形状描绘的色彩描绘结合起来，把台灯写得非常形 象具体。‎ 描写是一种形象化的表达方法。状物时，就要抓住物体的特点，写出物体的形状、大 小、色彩等，给人一种具体、真切、生动的印象。‎ 读一读，练一练：‎ ‎（1）读下面的例段，完成后面的练习。‎ 春天到了。春风吹拂着大地。这时，泡桐树上挂满了一串串葡萄似的花蕾。阳春三月，‎ 花蕾便争先恐后地绽开了。那花瓣是淡紫色的，里面还有许多小黑点，花心正中长出三、‎ 四根像蜗牛触角似的细丝，这是花蕊。近看泡桐花，像一个酒杯，一股浓郁的香气朴鼻而 来，像是使人陶醉的美酒。远看泡桐树，好像一个巨人，长着比千手观音还多的手，拿着 数不清的鸡毛掸子，仿佛要扫净空中的灰尘似的。‎ ‎①这一段主要描写_________________________________________‎ ‎②按要求在段中找出有关句子分别写下来。‎ 描写泡桐花形状的：_______________________________________‎ ‎- 219 -‎ 描写泡桐花颜色的：_______________________________________‎ 描写泡桐树样子的：_______________________________________‎ ‎（2）仔细观察一种你最喜欢的植物或花草，抓住它的茎、叶、花的特点进 行描写。注意用词写句生动形象。‎ ‎2．运用比喻。比喻，就是打比方的意思。通过打比方，把抽象的变为具体 的，把陌生的变为熟悉的，把深奥的变为浅显的。恰当地运用比喻，能使语言 表达准确生动，形象鲜明。‎ 例《第一次跳伞》中的一段 飞机起飞了，把我们带到空中。我从机舱的窗户向外看，一片片云朵就像一座座盖着 白雪的小山。掠过云朵，我看见了地面上一堆堆的小村庄，房屋像鸽子笼，绿树像小草，‎ 汽车像甲虫，公路像一条线，一切都变得那么小。‎ 这段话写的是从飞机的高空往下看自然景物的情况。一切都变小了，小得什么样子呢？‎ 作者在段中用了四个非常巧妙而贴切的比喻，把“房屋”比作“鸽子笼”，“绿树”比作 ‎“小草”，“汽车”比作“甲虫”，“公路”比作“一条线”。通过这些比喻，把地面景 物变小的样子写得生动有趣极了。‎ 又如下面例段 傍晚，天边飘来一朵褐色的云。天还没有落黑，就淅沥沥地下起雨来。热闹了一天的 城市，在雨中渐渐安静下来。人潮流进了千家万户。水淋淋的马路，像一条闪光的绸带，‎ 在初夏的绿阴中轻轻地飘着。一群刚放学的孩子撑着伞，仿佛是浮动的点点花瓣。来往的 汽车，就像穿梭奔忙的小船……‎ 这一段是雨中街景的描写。段中运用了三个比喻：“马路”比作“绸带”；“雨伞”‎ 比作“花瓣”；“汽车”比作“小船”，把“雨中街景”描绘得真真切切。‎ 读一读，练一练：‎ ‎（1）读例段，做练习。‎ ‎- 220 -‎ 我站在梅关上，举目眺望，山峦重叠，漫山的树林郁郁葱葱。雄伟的梅岭像一条银色 的龙在飞舞，气势磅礴。在这万绿丛中，一棵棵火红的枫树挺立着，像一把把火炬，像一 片朝霞。一阵金风拂过，满山红叶像千万只彩蝶在翩翩起舞。‎ ‎①用“ ”标出段中的比喻句。‎ ‎②第一个比喻句是用______比喻______；‎ 第二句是用______比喻______；‎ 第三句是用______比喻______。‎ ‎③想一想：这些比喻在文中起了什么作用？‎ ‎（2）写一段话，用上至少三个比喻。‎ ‎3．学会拟人。拟人，就是把要描写的“物”当作“人”来写。运用拟人的 方法，可以使抽象的事物具体化，使没有生命的东西“活”起来。增强语言的 形象性，生动性和感染力。‎ 如下面例段：‎ 夏天来了。校园操场周围的小樟树更显得可爱了。一片片叶子绿油油、光亮亮，好像 竖起无数只机灵的小耳朵，倾听着教室里小朋友们的琅琅读书声和清脆甜美的歌儿。小樟 树陶醉啦，舒展着枝条翩翩地随风起舞。‎ 段中描写的樟树，虽然是有生命的植物，但是是不会思想的。作者运用拟人的方法，‎ 赋于小樟树以丰富的思想感情。能像人那样用“机灵的小耳朵，倾听教室里小朋友们琅琅 的读书声”，能“翩翩起舞”，能“陶醉”……。这样写，把作者的思想感情融化到描写 的景物之中，收到借物喻人的效果。特别是我们小朋友采用这种拟人的方法，文章更能充 满儿童情趣，更显得生动、活泼。‎ 读一读，练一练：‎ ‎- 221 -‎ ‎（1）读一读，按要求做练习。‎ 秋天，花果山的景色迷人。青石铺的小路，由山脚盘旋回转，在树林中忽上忽下，忽 左忽右，就像一条龙在波浪中玩耍。黄、橙、红、绿各色树林尽收眼底。那粗大的银杏树，‎ 这儿一棵，那儿一棵，穿着一身金袍，很神气地立在山岗上。那高大的枫树林，红得像火 似的，这儿一片，那儿一丛，在翠绿松林的怀抱里，显得十分耀眼。‎ 这段话中哪些地方运用了拟人的手法？把有关的句子找出来写在下面。‎ ‎_________________________________________________________‎ ‎（2）在横线上填上拟人的句子，把这段话写完整。‎ 踏进公园大门，上百盆菊花______；那茉莉花______；还有那美人蕉______秋 天，公园的花真美！‎ ‎4．运用排比。排比，就是把内容相关、结构相同或相近，语气一贯的三个 或三个以上的语句连在一起。如同学们记得很牢的一段话：一个人能力有大小，‎ 但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一 个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。这段话中接连用了五个排比句 说明毫无自私自利之心是共产党人的可贵精神。运用排比，可以全面而充分地 表达中心意思，加强语势，抒发强烈的感情，以增强语言的表现力。‎ 又如下面的例段：‎ 画家喜爱鹰。爱鹰的健美——它像欢腾的海水送着夕归的帆船那么美丽；爱鹰的声音 ‎——它短促而悠远的歌唱，嘹亮，清脆，好像在遥远的天边吹着哨音，使人忘记忧愁和痛 苦；爱鹰的眼神——它那目光像一团火焰，燃烧在画家心里，使人产生美丽的幻想；爱鹰 的雄姿——它那“一飞冲天”的身影，像黑夜中的流星，闪烁着生命的光辉……‎ ‎- 222 -‎ 这一段写画家爱鹰。全段五句话，用了四个排比句，写鹰的健美、鹰的声音、鹰的眼 神、鹰的雄姿。句子整齐有力，感情波澜起伏，鹰的形象逼真。表达了画家爱鹰的真情实 感。‎ 读一读，练一练：‎ ‎（1）读读下面的例段，想想运用排比各段有什么特点。‎ 抬头看那秀美的杨树，刚刚结满的杨絮一串串地悬挂着，像绽开的花蕾，像洁白的棉 丝，像晶莹的雪花，是那样的绚丽多姿。‎ 秋天，蓝天白云。阳光像轻柔的薄纱，笼罩了大地。池边菊花盛开，有的如冰盘托桂，‎ 有的如雪里狮子，有的如红莲绣珠，有的如银针红旗，仪态万千，美不胜收。‎ 不论高山、深谷，不论草原、森林，不论溪流、湖泊，处处有丰富的物产，处处有奇 丽的美景，真是说也说不完啊！‎ ‎（2）用排比的方法把下面的段落补充完整。‎ 假如我是一个画家，我就要用各种色彩，描绘出这壮丽的山河；假如我是一个诗人，‎ 我______；假如我是一个作曲家，______；假如我是一个建筑家，______。‎ ‎（3）运用排比的方法写一段歌颂、学习孔繁森爷爷的话。‎ ‎_________________________________________________________‎ ‎_____________________________________________________________‎ ‎_____________________________________________________________‎ ‎5．发挥想象。想象可以形象地表达出自己的思想感情，使文章生动活泼，‎ 使读者受到感染。‎ 例 《荷花》中的一段：‎ ‎- 223 -‎ 看着，看着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳、站在阳光里。一 阵风吹来，我就迎风舞蹈，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。‎ 风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚 下游过，告诉我昨夜做的好梦……‎ 这是一段写“我”看荷花时展开的想象。非常形象、逼真地表达了作者当时迷恋荷花 的思想感情。‎ 作文时，展开想象当然不是胡思乱想，必须根据所写内容的需要，为表达中心思想展 开合情合理的想象。如下面例段：‎ 回家路上，我仿佛看到了在凛冽的寒风中，老大爷用焦急的目光注视着来来往往的行 人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；脚冻麻木了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。‎ 从红日初升的早晨，到暮色降临的傍晚，一天、三天、五天……，这时，我觉得老大爷给 我的不是五个鸡蛋，而是一颗朴实火热的心。‎ 这段话是从一篇题为《卖鸡蛋的老大爷》一文中节选出来的。原文讲的是一个卖鸡蛋 的老大爷，由于看错了秤少给了“我”半斤鸡蛋后，连续一个星期的时间找“我”补还鸡 蛋的事。颂扬老大爷诚实的美德。这一段讲的是“我”收了老大爷的鸡蛋后在回家路上的 心理活动。小作者运用想象的手法，描写老大爷是怎样等“我”的情景。这样“想象”合 情合理，既生动地表现了老大爷的品质。又起到了突出文章中心的作用。‎ 读一读，练一练：‎ 根据下面的提示，选一个内容，展开丰富的想象写一段话。‎ ‎①由种花的园丁想象老师的辛劳。‎ ‎②由一只孤燕想象失去母爱的孩子。‎ ‎③假如我有一对翅膀……‎ ‎④我乘电梯到月球……‎ ‎6．巧用词语。写话用词准确而富有变化，能使内容形象、生动，表达的思 想感情自然、真切。‎ 例 《花生花》中的一段：‎ ‎- 224 -‎ 花生的花，一般在七月开，青青的花生株上，露出一点点鲜黄的嫩苞。清晨，它浴着 露水，湿漉漉的；中午，阳光照射着，它亮晶晶的。就在这时，小苞绽开了。一朵两朵，‎ 点缀在万绿丛中。几天后，倘若从花生地走过，一眼便可见到那些小小的黄花疏密有致地 洒在椭圆形的绿叶中，绿中透黄。微风过处，送来缕缕清香，沁人心脾。‎ 这一段写花生开花的时间和开花的情形。写了花的形状、颜色、香味。段中运用了不 少准确而形象的词语，如带点的词语：“鲜黄的嫩包”，不但写出了花苞的颜色“黄”，‎ 还写出了花苞的“鲜”和“嫩”；它“浴”着露，“湿漉漉”，照着阳光，“亮晶晶”，‎ 这些词语把花苞在阳光雨露下的形象描绘得栩栩如生；又如“那些小小的黄花……洒在绿 叶中”的“洒”字，形象地描绘出了花生花开满田野的景象；“缕缕清香”则突出了花多，‎ 香味传得远，比用“阵阵清香”更有“沁人心脾”的感染力，表达作者爱花的情感更强烈。‎ 又如下面例段：‎ 一会儿，只见黄公鸡双翅一展，像只老鹰凌空扑食似的，冲向白公鸡，它用脚抓，用 嘴啄，迫使白公鸡后退几步。但白公鸡也不示弱，它腾空一扑，嘴壳一啄，凶猛异常，把 黄公鸡的毛啄掉了一撮。‎ 这一段是描写两只公鸡争斗的情景。是动态描写。作者巧用“展、冲、抓、啄”等表 示黄公鸡进攻形态的动词，用“一扑、一啄”写白公鸡不示弱反扑的动作。用词准确、得 体，把两只公鸡好斗的样子写得栩栩如生。‎ 读一读，练一练：‎ ‎（1）读下面例段，按要求完成练习。‎ 春回大地，到处是一片绿，绿的草，绿的树，绿的林，绿的世界……‎ 这段话中哪个词突出了“春回大地”的特征？用“ ”标出来。‎ 再看看下面例段是怎样描写荷花的颜色的？用了哪些写颜色的词语？起了什么作用？‎ 夏天，阵雨过后，一颗颗水珠在荷叶上滴溜溜地打转，好像晶莹的珍珠。墨绿的荷叶 之间，各种姿态的荷花亭亭玉立。有的还只是小花苞，尖儿红红的，好像谁在上面抹了一 层薄薄的细粉；有的含苞欲放，玉色的花瓣之间可见开放的缝隙了；有的已经开放，正迎 着和风舒展着自己洁白如玉的花瓣。荷花里面是黄色的花蕊，一丝丝的，多得数不清。花 蕊的中间长着一个绿色的小莲蓬。……‎ 这一段主要写荷花。也写了水珠、荷叶。重点描写了荷花的颜色。段中写了六种颜色，‎ 使荷花呈现一种五彩缤纷的美。‎ ‎- 225 -‎ 请你把描写颜色的词语找出来写在下面，读一读。‎ ‎_________________________________________________________‎ ‎（2）仔细观察妈妈煮饭、炒菜的全过程，以《妈妈是怎样做饭的》为题写 一段话。至少用上5 个表示动作的词语。‎ 写段训练四 掌握常见的几种段的结构 在小学语文课本中，常见的有如下几种段的结构形式：‎ ‎1．总分结构。‎ 这种结构，段落中句与句之间的关系是先总叙再分述，或者先分述再总叙，或者先总，‎ 后分，再总。‎ 例一 《翠鸟》中的第一段 它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛 像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。‎ 这一段一共写了四句话。第一句是总的叙述翠鸟的颜色非常鲜艳。第二、三、四句是 围绕总叙的意思，分述了翠鸟“头上的羽毛”、“背上的羽毛”、“腹部的羽毛”的颜色 ‎“非常艳鲜”。‎ ‎- 226 -‎ 例二 《松鼠》中的一段 松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以制毛笔，皮可以做衣服。松鼠真是一种有用的小动 物。‎ 这一段话是先分说，后总说。先分别说明松鼠的用途：“肉可以吃”、“毛可以制笔”、‎ ‎“皮可以做衣”，然后总说，“松鼠真是一种有用的小动物。”‎ 例三 这座桥不但坚固，而且美观。桥面有石桥，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条 互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互相抵着，各自回首遥望；‎ 还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。‎ 这一段话是“总——分——总”式的结构。共写了6 句话，第一句总说桥不但坚 固而且美观。2—5 句分别说栏板上雕刻的三种不同形态的龙如何精美。最后一 句总说这些龙“像活的一样”。‎ 上述三种都叫总分结构。第一种形式先总后分，第二种是先分后总，第三种是先总后 分再总。不管运用哪一种构段方法，都要围绕段的中心意思来写，目的是把内容写具体。‎ ‎- 227 -‎ 读一读，练一练：‎ ‎（1）认真读下面各例段，完成练习。‎ 山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的家。石崖前面有一 条河，河边有一棵大柳树，杨树上住着喜鹊。寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。‎ ‎①这一段话句与句之间是______关系。‎ ‎②可分为______层。第一层是讲______，第二层是讲______‎ 西双版纳是花果的海洋。这里的花，红的、紫的、白的、黄的、五彩缤纷，美丽极了！‎ 这儿的果子也非常多，香蕉、菠萝蜜、荔枝，果实累累，挂满树枝。‎ ‎①这段话句与句之间的关系是______关系。‎ ‎②一共写了三句话。第______句是总叙，第______句和第______句是______，‎ 可分为______层。‎ 秋天是令人向往的季节。天高云淡，秋风瑟瑟。大地穿上了黄色的毛衣；鲜艳的枫树 叶随着秋风悠悠地飘落着，好像一只只彩色斑谰的蝴蝶在翩翩起舞；那松树爷爷却不顾寒 霜降临，仍穿着它那碧绿的长袍，显得更加苍翠；花园里，菊花争香斗艳，红的如火，粉 的似霞，白的像雪，美不胜收；柿子树上挂满了黄澄澄的柿子，像一个个大大小小的桔黄 灯笼；红通通的海棠把树枝都压弯了……秋天，果实累累，景色迷人，我爱秋天。‎ ‎①这一段句与句之间的关系是______关系。一共写了______层。‎ ‎②第一层是总起句：________________________________________‎ 第三层是总结句：__________________________________________‎ ‎③第二层描写了哪几种景物？运用了哪几种修辞手法？‎ ‎- 228 -‎ 描写的景物有：____________________________________________‎ 运用的修辞手法是：________________________________________‎ ‎（2）以《家乡的变化真大呀》为题，用“总——分——总”的形式写一段 话。‎ ‎2．并列结构。‎ 有的段落中，句与句之间的关系是并列的。这种结构，段中没有概括全段的句子，段 的内容又是从事物的几个方面来写的。‎ 例一 《美丽的小兴安岭》中的第四段。‎ 夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，‎ 遮住了蓝蓝的天空。早晨雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，‎ 千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各 样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。‎ 这一段话具体描绘了小兴安岭夏天美丽的景色。四句话分别写了“树木”、“晨雾”、‎ ‎“太阳”、“野花”，都是围绕小兴安岭夏天美丽的景色来写的，句与句之间的关系是并 列的。‎ 又如下面例段：‎ 老爷爷看花，一面看一面自言自语，嘴里低吟着咏花的古诗。老奶奶看花，拄着拐杖，‎ 牵着孙孙，有的还很珍惜地摘下一朵，簪在自己的发髻上。青年们穿得整整齐齐，干干净 净，好像参加什么盛会，不少人已经穿上雪白的衬衣，有的甚至是绸料的。小学生们系着 红领巾，叫啊，跳啊，被这一望无际的海棠花惊呆了。‎ ‎- 229 -‎ 这也是一个并列结构的段落。写四种不同的人看花的情景。先写老爷爷怎么看，接着 写老奶奶怎么看，再写青年人怎么看，最后写小学生怎么看。虽然排列有先后，但表达的 意思，都是讲看花，句与句之间的关系是并列的。这样写，层次非常清楚。‎ 读一读，练一练：‎ ‎（1）读下面这段话，按要求进行练习。‎ 猫有一对明亮的眼睛，即使在伸手不见五指的黑夜里，也能看清东西，再狡猾的老鼠 也逃不过它的眼睛。它的耳朵很灵活，能随意转向发声处，只要有声音，哪怕是极小的声 音，它也能及时辨出。猫的脚趾上有锋利的爪，这就是猫能疾走如飞，还能沿壁上房，爬 树跳墙，追捕老鼠的主要原因。猫的脚掌上长着一块软而厚的肉垫儿，因而走路时没有声 音，可悄悄地，出其不意地逮住老鼠。猫的胡须很粗，感觉灵敏，能测出各种洞口的大小……‎ ‎①这一段话句与句之间是______关系。‎ ‎②写了猫的哪几个特点？是围绕什么来写的？请填表作答。‎ ‎（2）以《一群小鸡》为题，用并列式写一段话，要写出小鸡的不同特点。‎ ‎3．承接结构。‎ ‎- 230 -‎ 这种结构的段，句与句之间的关系是按照所写内容的先后顺序，一层紧接一层连起来 写的，前后不能颠倒。有的按事情发展的先后顺序承接，有的按时间顺序承接，也有的按 物体变化的过程承接。‎ 如下面例段就是按事情发展的顺序来写的。‎ 早晨，我们一起床就得到通知，今天有船出海。我们马上向码头走去。展现在我们面 前的是蓝天、白云，碧绿的海，正从东方升起的朝阳。我们上了船，迎着朝阳破浪前进……‎ 这一段一共写了四句话。是按事情发展的顺序，一句紧接一句写的。承接的顺序是：‎ 早晨接到通知→今天有船出海→马上向码头走去→看到蓝天、白云、海、朝阳→上船 出海。层次清楚，条理分明。‎ 再看下面例段：‎ ‎……我先放了一桶水，把青菜浸在水里。等到青菜全部浸湿后，就把菜叶一张一张地 掰下来，把菜茎上的泥粗洗一下，接着再放一桶水，将菜叶一张一张地擦洗；最后，把洗 干净了的菜浸泡四五分钟，漂去可能有的农药，然后捞到筛子里漏干水。‎ 这一段话写的是一个洗菜的过程。句与句是按时间先后顺序连接的，用“先……接 着……最后……”三个时间代词把洗菜的过程写得清清楚楚，句子连接得非常紧密。‎ 读一读，练一练：‎ ‎（1）读读下面的例段，完成后面的练习。‎ 试验开始了。我先把蚱蜢的头部浸在盛满水的杯子里，仔细观察，只见它一动不动，‎ 似乎没有什么异样的感觉，只有腹部一起一伏，大概就是在呼吸吧。几分钟过去了，蚱蜢 不耐烦地蹬了几下腿，还是那么有力，看来蚱蜢的呼吸器官，的确不在头部。于是，我把 蚱蜢倒过来，把它的腹部浸在水里，头留在外面，这么一来，蚱蜢可受不了啦！刚一放进 去，它的腿就使劲地乱蹬，拼命挣扎。四分钟以后，它难过极了，嘴边冒出了一颗颗水泡，‎ 腿也只能微微地颤动。再过了一会儿，气泡消失了，腿也不动了，我把蚱蜢拿起来一看，‎ 发现它死了。‎ ‎①这段话的主要内容是_____________________________________‎ ‎②全段一共写了______句话。句与句之间是______关系，是______按顺序写 的。‎ ‎- 231 -‎ ‎（2）仔细观察一种动物的动态变化过程（如猫捉老鼠，蚂蚁搬食，公鸡斗 架……）运用承接式写一段话。注意抓住动态特点，把过程写清楚。‎ ‎__________________________________________________________‎ ‎4．因果结构。‎ 这种结构，段中句与句之间的关系是“因”和“果”的关系。一般在因果结构的段落 中，往往有“因为……所以……”，“既然……就……”，“之所以……是因为……”，‎ ‎“因而……”等关联词语。‎ 如下面例段：‎ 冬天给麦浇水，能保护小麦安全过冬。因为水蒸发变成蒸气，能保持地面的温暖，使 麦苗儿不受寒冷的侵袭；水蒸气遇冷凝结，也会发出热量，保护麦苗儿；水结了冰，冰能 隔绝空气，使麦苗儿根部不受冻伤。‎ 这段话是因果结构。先写结果，后写原因。全段两个句子。第一句是讲事情的结果—‎ ‎—冬天浇水可以保护小麦。第二句是个大句子，有三个并列的小分句，从三个方面说明冬 天浇水能保护小麦的原因——①水蒸发变成蒸气，能使地面温暖，使麦苗不受寒冷侵袭；‎ ‎②水遇冷凝结会发出热量能保护麦苗；③水结冰能隔绝空气，使麦苗根部不被冻伤。‎ 因果结构段，有的是先写原因后写结果。如下面例段：‎ 妈妈是花儿工人，可她对富贵的君子兰，花香袭人的巴兰都不感兴趣，唯独偏爱文竹。‎ 所以在我家的窗台上，写字台上都摆着文竹。爸爸常常看着文竹出神，夸奖文竹高雅，“如 松似柏，使人心旷神怡。‎ 这段话一共有三句。第一句写事情的原因——（因为）妈妈“唯独偏爱文竹”，第二 句写事情的结果——“所以在我家的窗台上、写字台上都摆着文竹”。第三句通过爸爸夸 奖文竹高雅，“如松似柏，使人心旷神怡”进一步说明窗台上写字台上摆文竹的原因。这 种结构形式，能把问题说得明白，把事理说得清楚。‎ 读一读，练一练：‎ ‎（1）读下面例段，按要求做练习。‎ 理发的人很多。大家就按照进来的先后排了次序，没轮到的就坐在一旁等着。‎ ‎- 232 -‎ ‎①这段只有两句话。句与句之间的关系是因果关系。哪句讲事情的“因”，哪句讲事 情的“果”？‎ ‎_______________________________________________讲事情的因。‎ ‎_______________________________________________讲事情的果。‎ ‎②在句子中加上“因为”“所以”两个关联词，使句与句之间的因果关系更明确。怎 样加呢？请写在下面。‎ ‎__________________________________________________________‎ 蚂蚁整天辛勤地劳动，没有一个偷懒的。它们也很团结，见了面就互相摇触角打招呼。‎ 我很喜欢它们，有时捉虫给它们吃。‎ ‎①在段中找出写“因”和“果”的句子。‎ 写“因”的句子是__________________________________________‎ 写“果”的句子是__________________________________________‎ ‎②每空用两个字填空 ‎（2）你最喜欢什么？用因果结构形式写一段话，说明你喜欢的原因。‎ ‎5．转折结构。‎ 这种段的结构特点是：有同一的中心，但具体内容前后似乎不一致，常用“可是”、‎ ‎“但是”、“然而”等词语表示内容与内容之间的转折关系。‎ ‎- 233 -‎ 如下面例段 大船造好了，在海上航行了几年，没出什么事故。可是后来，蛀虫越来越多，船舷和 船舱的木板上，都出现了许多小窟窿。‎ 这就是转折关系结构的段，共两句话：第一句讲大船在海上航行了几年没出事故，第 二句说“后来出现了小窟窿。前后情况发生了变化，用“可是”作转折词，说明船出现小 窟窿的原因是因为生了蛀虫。‎ 第四部分 景物描写训练写景训练一 要学会观察与描写 作文还有一项非常重要的基本功，就是观察与描写。‎ 同学们都知道，观察，就是用五官认真地察看、感受、体验周围的事物。就是用眼睛 看，用耳朵听，用嘴尝，用鼻子闻，用手摸，把那些不认识、不熟悉的事物的形状、颜色、‎ 姿态、结构、气味、滋味、声音、软硬、冷热等等，统统在自己的脑海里留下鲜明深刻的 印象。有了这种认真的观察，有了这种深刻的印象，有了这种入微的体验，就有了丰富的、‎ 生动的描写材料。任何成功的描写，都必须有详尽深入的观察作基础。‎ 怎样学会观察，练好观察的基本功呢？‎ ‎1．要选择好观察的位置 有目的地观察事物，首先就要确定好观察位置。因为观察者所站的位置不同，所观察 的角度不同，看到的事物（景物）也必然不同。同学们还记得“横看成岭侧成峰，远近高 低各不同。”这句诗吗？这说明虽然是同一个事物，但由于观察的地点和角度不同，观察 得到的结果就完全不一样。这也说明选好观察位置是非常重要的。‎ 在日常生活中或有目的地参观游览中，一般都是采用固定观察或移位观察的方式。‎ 如下列例段：‎ 清晨，宽广的校园显得格外宁静。教学大楼刚从晨雾中露出它那巍巍的身躯。一扇扇 相继被打开的明亮的玻璃窗，在晨光照射下，像刚睡醒孩子的眼睛，调皮地一眨一眨的。‎ 操场上空无人影，只有两只高高的篮球架站在那里。‎ 操场边那一排翠绿的冬青，长得郁郁葱葱，像一队威武的士兵守卫着学校大楼。‎ ‎- 234 -‎ 眼前的花坛，开满了姹紫嫣红的鲜花。月季花苞上挂着晶莹的露珠，令人喜爱。坛边 是一圈小草，它在晨露的滋润下显得格外鲜嫩。‎ 这几个例段描写的是一个宁静的校园晨景。很显然，作者是站在一个固定的位置，从 不同的角度进行观察的。首先从上（仰视）到下（俯视）观察“教学大楼→玻璃窗→篮球 架”；接着从远（远望）到近（近看）观察“操场那边的冬青→眼前的花坛”；再细看花 坛里的月季花和环视“一圈小草”。这种以作者站立的地方为固定点，或仰视，或俯视，‎ 或远望，或近看，或环视地观察事物的方法，我们叫它固定观察。‎ 什么叫移位观察呢？还是先来看看我们在课文中学过的一个例段吧！‎ 在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽，走进去，‎ 仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集1000 或是800 人 开个会，一定不觉拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。……内洞一 团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照亮小小的一块地方，余外 全是黑暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。‎ 首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。‎ 这是《记金华的双龙洞》一课中的一段描写。作者是按照他游览所经过的地方，所见 到的不同事物进行观察的。游览顺序及观察角度是：在洞口抬头望（仰视）→走进去周围 ‎（环视）是石壁，抬头（仰视）是高高的石顶→洞内一团漆黑，……是蜿蜒在洞顶的双龙 ‎（正视、环视、仰视）。我们把这种按照作者经过的地方（即移换位置）去观察事物的方 法，叫移位观察。‎ 同学们要注意的是，不管是固定位置观察还是移动位置观察，都不能机械套用，应根 据观察的目的和要求，针对观察对象的特点灵活运用，交叉使用。什么时候要运用固定位 置的观察，什么时候要运用移动位置的观察，也要取决于你计划写的文章的体裁和中心思 想的要求。不过，一般地说，观察点，观察角度的变化决定描写事物的顺序和层次的变化。‎ ‎2．要注意观察的顺序。‎ 观察任何事物都要按一定的顺序进行。或从整体到部分，或相反；或由近及远，或相 反；或从上至下，或相反。这样，观察才会有一条清晰的思路，对观察的事物才会形成一 种鲜明的层次和完整的印象。‎ 通常有下列几种观察顺序：‎ ‎- 235 -‎ 一是以空间方位为序。如东南西北中，远近、里外、上下、前后左右等。如下面例段：‎ 你来到葡萄架之下。四周是彩色飞金的回廊，朱红柱子，中间是小小的园林，典雅的 布局，果木俱全。庭院上面，罩着绿叶的网。草地上铺着绿茵，白鸽蹒跚来去。伸手可摘 盆中的梨桃、石榴和头顶的葡萄。‎ 这个例段就是按照先四周后中间再上下的空间方位顺序进行观察和描写的。段落虽短，‎ 但庭院生机勃勃的景色却写得井井有条。‎ 二是以时间变化为序。如下段：‎ 时间不容许人们多想，一阵狂风吹来，雷电接着从头顶掷下。顷刻间，一场可怕的冰 雹倾泻下来。人们惊呼奔跑，躲入安全的地方。冰雹继续了两个小时之久，其间，有十多 分钟，落地的冰雹大如小儿拳头，其中一颗有排球一般大，落在小李村，打穿饲养室的房 顶，掉在蓄水的石槽里。冰雹过后，稀疏的雷雨未停，人们从躲藏的地方走出来，顿时惊 得目瞪口呆，像久住大森林的人，忽然被抛到陌生的戈壁滩似的，面对着眼前景象，简直 不明白自己身在何方。‎ 密密的玉蜀黍林消失了，墨绿的棉田消失了，天空不见苍鹰飞旋，树头不闻燕雀鸣叫，‎ 田野里，也瞧不见野兔奔跑了，一切有生命的东西，一瞬间，仿佛全从地面消失了。田野 变得开阔而荒漠，村庄上空也豁然敞亮起来。光秃秃的树木，带着残断的杈桠，笔直地伸 向天空。大地脱去浓艳的绿袍，换了一套坚硬的银灰色的冬装。‎ 这个例段，以时间变化为序观察描写冰雹前、冰雹中、冰雹后人们的心理状态和田野 村庄景色的变化。按时间的推移：顷刻间→两个小时→十多分钟→冰雹过后→顿时→一瞬 间……观察景物的变化，把下冰雹的全过程描写得清清楚楚，井井有条。‎ 三是以观察移位变化为序。‎ 我们外出参观或游览，地点和线路经常变化，因而观察的顺序必然随参观游览的顺序 而变化。如下面例段：‎ 每人买了一枚火炬，燃着由洞口进去。门很小，只容一个人走，先向下有石级，越走 越暗，火炬的光，不到五尺，照到头上，顾不到脚下，路潮而滑，煞是难走。我们五个人 一串，你拉了我的手，我拉了他的衣服，一步一步地蹭着走。偶然举起火炬，向上一看，‎ 只见奇形怪状黑黝光滑的大石，石上不时还有一滴一滴的水滴下来，滴到颈项里，冰冷彻 骨，要接连打两个寒噤。把火炬提起向远处一看，只见七高八低的石头，有的地方很深，‎ 黑洞洞的看不见底。大家静默无言地向下走了十几分钟，翻过一个很高的大石脊，忽然发 现前面几线天光，越走越亮，路也越宽。只见头上四周，尽悬着一条一条的石钟乳，大大 小小，粗粗细细，各色都有。又向上走了几十步，豁然开朗，出洞的门，比入洞的门高大 得几百倍。我先出洞，过一座小石桥，到对面山上，回看洞口，是一个高大的半圆形，一 层层一条条的钟乳石，高高低低长长短短的排列着，有的像圆柱，有的像圆锥，有的像象 ‎- 236 -‎ 鼻，有的像橡树杆，奇形怪状、五彩缤纷，真是瑰奇大观。他们几个人在洞里后出来，好 像蚂蚁蠕蠕而行的样子，洞口之大，可想而知了。‎ 作者按照入洞→洞中→出洞的游览顺序进行观察，按移位观察的顺序把山洞的奇景描 写得非常具体细致。使人产生身临其境之感。‎ 四是以事物的结构为序。‎ 任何事物都有一定的结构，观察的时候按事物的结构为顺序，依次进行观察，思路清 晰，条理清楚。如下段对芦沟桥的观察和描写：‎ 芦沟桥全长260 米，宽7.5 米，共有11 个孔，桥的两边，装饰有石雕栏杆，‎ 每边又各有碧柱140 根，每根石柱上都雕刻有卧伏的石狮，殊形异态，各不相 同。特别是小狮子，有的盘蹲在大狮子脚下，有的爬在大狮子背上，有的互相 交头接耳，嬉戏耍闹，活龙活现，栩栩如生。……‎ 芦沟桥的建造极其美观。在桥的两头，有两对石兽，东边是一对狮子，西边是一对象，‎ 象征着大桥固若金汤，坚实无比。东端，还有两座石碑，一座是清乾隆题燕京八景之一“芦 沟晓月”四个大字，碑的四周有四根龙抱柱；另一座石碑记载了康熙三十七年重修芦沟桥 的经过。桥的两端，还有精刻的华表，把芦沟桥点缀得分外美观，……‎ 这一段是写芦沟桥的雄伟壮观。作者按照桥的构造艺术结构，先从整体（长、宽）后 到部分（桥孔——栏杆——碧柱——石狮）进行观察和描写，再从建造艺术的特点写桥的 美观，也是按照结构顺序来观察和描写的。给读者留下了桥的清晰而深刻的印象。‎ ‎3．要抓住观察对象的特征。‎ 任何事物都有其不同的特征。就是同一事物它的特征也随时间、地点、条件的变化而 变化。处于静止不动的时候的状态和处于活动、变化时的状态就大不一样。因此，在观察 时，要特别注意抓住对象的特征。例如：‎ 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层 层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒 粒的明珠，又如碧天里的星星，又如……。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺 茫的歌声似的。‎ ‎- 237 -‎ 小黄巴儿狗从一堆烂柴堆里钻出来，汪汪地叫了两声，走近了一看，认出了小荣，它 的两只前腿急忙搭在小荣身上。小荣把它抱起来，哭了，狗儿也像哭一样的唔唔叫个不停。‎ 上述两段，一段写景，一段写动物，都抓住了描写对象的特征。例段一，是对荷花的 静态特征的观察和描写，具体地写出了荷叶的形状，荷花的姿态和香味；例段二，是对小 黄狗动态特征的观察和描写，生动地描绘了小黄狗和小荣见面时的动人情趣。‎ 又如：‎ 绿色湖面上，一支微微抖动着白色翅膀的小船，在润湿的微风中荡漾。那个样子，看 上去显得很轻盈，很纤弱，就好像是投在水面上的一簇银色的蒲公英。‎ 这里既抓住了事物的动态特征，又抓住了静态特征。第一句写小船在湖面荡漾的动态，‎ 第二句写小船的静态——样子……很轻盈，很纤弱，就好像……一簇银色的蒲公英。有动 有静，把湖面的景色描绘得栩栩如生。‎ 读一读，练一练：‎ ‎（1）读下列各段，看看作者是怎样进行观察的？完成段后的练习。‎ 公园的中心是一个喷水池，池边呈梅花形，池台上放着一盆盆开得火红的“一串红”，‎ 池旁满是一盆盆粉红色的月季花和黄澄澄、沉甸甸的金桔。池中央一座假山石上面，是一 个用绿绒做成的海豚。它嘴上顶着一个彩球，尾巴还调皮地向上翘着，好像在向大家炫耀 自己的演技，一汪清水就从那尾巴尖上喷出……‎ 公园的条条小径都通喷水池。小径的尽头，沿着围墙是一条环行土道，道上安放着排 排木椅和石桌、石凳，原来是为人们下棋、玩扑克准备的，可现在都变成了人们学习外语 的场所。‎ 本例段写的是喷水池及其周围的景色。‎ 段中描写了盆景______、______、______、______、______、______、石凳 等八种景物。作者是以_______为序进行观察和描写的。‎ 一只大芦花鸡正在伸着脖子叫唤，叫一声，抖着翅膀一跳，用它那尖嘴叼住一支大麦 穗子，左一摇，右一甩，肥饱的麦粒儿就给抖落在地上，拣几个粒儿吃，又去叼另一支麦 穗儿了，好像要把每一支麦穗儿什么味道都要尝一尝。‎ ‎- 238 -‎ ‎①这一段是写鸡的生活习性。作者是通过对______的观察和描写来写鸡的生活习 性的。‎ ‎②段中运用了十个恰当的动词描写了鸡吃食的动作。请把这些动词找出来，写在下面：‎ ‎____________________________________________‎ ‎（2）按要求观察写话。‎ ‎①以空间方位为序观察自己的教室，写一段话。‎ ‎②以时间变化为序观察晴天晚霞的形状和颜色，写一段话。‎ ‎③描写一种你熟悉的植物，写出它的静态特征。‎ ‎①描写一种你喜欢的动物，写出它的动态特征和习性。‎ 写景训练二 怎样观察和描写风霜雪雨 风霜雪雨是大气中发生的自然现象。它们和我们人类有着密切的关系，动植物也离不 开它们。观察、认识风霜雪雨，能增长我们对大自然的了解，学习描写风霜雪雨，是作文 基本功训练的一项内容。风霜雪雨变化莫测，怎样观察？怎样描写呢？‎ 注意抓三点：‎ 一是抓特点。风霜雪雨随不同时间、不同季节、不同地域而变化，如春风和秋风不同，‎ 南风和北风有异，细雨和暴雨各有千秋。因此，我们在观察和描写风霜雪雨时，就要注意 抓住其特征。‎ 如下面例段：‎ 不知什么时候，落起了春雨，雨像绢丝一般，又轻又细，听不见渐渐的声响，也感不 到雨浇的淋漓。只觉得好像这是一种湿漉漉的烟雾，没有形状，也不出响声，轻柔地滋润 着大地和人心。‎ ‎- 239 -‎ 刚才还是碧空万里，烈日当空。突然，地面刮起大风，乌云立即布满了天空．雨点嘀 嘀嗒嗒地下起来了。开始是几滴，很快地，雨点成串地落了下来，整个天地白茫茫的，远 处的山峦，甚至不太远的树丛、屋宇都看不见了。豆大的雨点落到河里，溅起无数个涟漪。‎ 急雨打进窗纱，敲击着玻璃，从窗隙中溅进窗台，流到屋里的地面上。刚才的燥热、烦闷，‎ 都被这大风急雨冲散了。‎ 上面两个例段都是写雨。例段一写的是春雨，作者抓住春雨“润物细无声”的特点描 绘，给人以温柔亲切之感；例段二写的是一场急雨，按照“雨前”、“雨中”、“雨后”‎ 的顺序进行描绘，写出了急风骤雨的特点。‎ 旋风把黄沙抛到天上，像千万条黄龙在天上翻滚。黄风过去，红风又来，满天像烧着 大火。一股黑风盖到头顶上，迅速向四面扩展，天又黑了下来，黑得伸手不见五指。‎ 风卷着雪花，狂暴地扫荡着山野、村庄，摇撼着古树的躯干，撞开了人家的门窗，把 破屋子上的茅草，大把大把地撕下来向空中扬去，把冷森森的雪花，撒进人家的屋子里，‎ 并且在光秃秃的树梢上，怪声地怒吼着、咆哮着……‎ 上面两段都是写风的猛烈与狂暴。但各有其特点。例段一，主要抓住风的形状（像……‎ 黄龙……像大火……）和颜色（黄、红、黑）的特点进行描绘；例段二，则着重描写风的 动态，恰当地运用了“卷、扫荡、摇撼、撞、撕、扬、撒、怒吼、咆哮”等9 个动词，‎ 把风的撒野与狂暴，描写得生动形象极了。‎ 大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、‎ 河流、树木、房屋，都笼罩上了一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆 玉砌的世界。看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬 夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，‎ 那美丽的银条儿和雪球儿就簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳 光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。‎ 江南的雪，可是滋润美艳之极了：……雪野中有血红的珠宝山茶，白中隐青的单瓣梅 花，深黄的馨香的腊梅花；雪下面还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花 和腊梅的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂忙碌地 飞着，也听得它们嗡嗡地闹着。‎ 上述两例同样是写雪景，由于地域不同，雪景的特色就大不一样。例段一，描写的是 一个“粉妆玉砌的世界”——典型的北国风光；例二则是一幅“滋润美艳”的江南雪景—‎ ‎—有与雪相映的山茶、梅花和冷绿的杂草，甚至还仿佛有蜜蜂“嗡嗡地闹着”。真是别有 一番情趣。‎ ‎- 240 -‎ 二是抓变化。风霜雪雨是变幻莫测的，在观察和描写时，要注意捕捉它们的动态和变 化。使描写有静有动，真实生动。请看下列例段：‎ 那雨一会儿大滴大滴飒飒地敲击着地面，一会儿又减弱，化为隐约可见的丝丝无声细 雨，但始终片刻不停。灰色的云层在一座座屋顶后面浮动，浓密得看不见一线蓝天。‎ 雨水从屋檐、墙头和树顶跌落下来，摊在院子里，像烧开了似的冒着泡儿，顺着门缝 和水沟眼儿滚出去；千家百院的水汇在一起，在大小街道上汇成了急流，经过墙角、树根 和粪堆，涌向村西的金泉河。‎ 例段一描写了下雨时雨的变化：一会儿大滴大滴地……敲击着地面，一会儿化为无声 细雨……；例段二则是描写雨水的动态：从屋檐跌落下来→摊在院子里→冒着泡儿→滚出 去→汇在一起→成了急流→涌向金泉河。按照雨水流动的方向，有顺序地进行描绘，写得 细腻、具体。‎ 盛在荷叶上的露珠，经微风的振动本来已经在那里荡漾，有时槐花落在荷叶上，当中 的露珠就加劲地跳跃起来。‎ 这段用“荡漾”、“跳跃”两个动词描绘露珠的动态，形象、逼真，把露珠写活了。‎ 起风了，风在草原上奔驰，有时发出口哨般尖利的叫声，有时又像一群野狼嗥叫疲倦 了，发出一种凄凉的呜咽。乌云从草原的尽头翻滚着涌来，似乎天地交接的那条黑带里面 隐藏着一顶巨大的帐篷，它被风卷出来，遮住了天空，遮住了星光。‎ 这段从两方面描写草原上风的动态和变化：一是运用比喻写风发出的声音；二是从写 乌云的翻滚速度衬托风的猛烈。‎ 三是抓背景。风霜雪雨不是孤立地存在的。它们与其它自然现象是紧密相连、互相依 存的。如我们平常说“山风呼啸”、“林海雪原”，就关系到山野与森林。因此，我们在 观察和描写风霜雪雨的时候，一定要注意观察和描写周围有关的景物，作为风霜雪雨的衬 托。这样，内容才会有声有色，丰富多彩。请看下列例段：‎ 雨，轻轻地洒落在校园里，它就像一位美丽的少女，披上轻轻的白纱，飘着、飘着。‎ 那小小的花朵，被雨滋润后，片片花瓣像那片片泛舟，轻盈地在水中漂浮。校园里苍老的 榕树那细长的枝条，被雨淋湿了，非常青翠，焕发了青春。椰子树宽大的叶子，被雨冲刷 得洁净翠绿，雨滴从叶片上滑了下来，奏出“嘀嘀嗒嗒”的轻音乐。‎ 雪渐渐停了，太阳公公从东方露出了笑脸，金色的阳光映着白茫茫的雪地，照得人睁 不开眼睛。银光耀眼的大地和万物融为一体，变成了粉妆玉砌的世界。一阵风吹来，玉屑 似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，变换着各种颜色。‎ ‎- 241 -‎ 寒风像一把刀子刮着人的脸。我抬头望去，咦，屋顶披上了一层白白的霜。手被冻得 通红，手指也变得僵直，脚被冻得发麻，太阳的脸也变成了苍白色。‎ 上述三段，写了雨，写了雪，写了风。但各段都注意了对背景的描写。如例段一是写 雨，却详细描写了校园树木花草的美丽景色，衬托雨水给大自然带来了生机和欢乐；例段 二写的是雪景。但对太阳和风进行了重点描写，衬托出阳光照射下“粉妆玉砌世界”的迷 人景色；例段三写寒风，却写了人，写了霜，写了太阳，衬托寒风给人与自然带来的不适。‎ 读一读，练一练：‎ ‎（1）读一读下面的例段，看看作者是怎样观察和描写风霜雪雨的，按要求 完成后面的练习。‎ 走在路上，风要把我吹得飘起来。我弓着身子，艰难地迈着步子。风从裤管里、衣缝 里直往里钻，身上像是被许多小猫爪子搔得痒痒的。前面路口大杨树被风刮得东倒西歪，‎ 发出“唰唰”的响声，像在说：饶命吧！狂风发出尖利的呼啸，像是在狂笑戏弄着杨树的 怯懦。‎ ‎①作者从两方面描写了狂风的猛烈：一是写“风要把我吹得飘起来”，二是写 ‎______________________________________________________。‎ ‎②本段哪些地方运用了比喻的手法？用“ ”标出来。‎ 早晨，我一觉醒来，一眼就望见了玻璃窗上开满了各种各样奇形怪状的霜花。‎ 你看，有的像一丛丛茂密的灌木；有的像飘浮在天空中的一片片白云；有的像生长在 南方的椰子树；有的像海里翻滚的波涛；有的像玉色的珊瑚岛；有的像连绵起伏的山峦；‎ 有的像突兀的山峰巍然耸立……好一派绚丽多姿的景象啊！‎ 本段抓住玻璃上霜花景色奇异的特点，运用七个比喻句，对绚丽多姿的霜花进行了生 动的描绘。请你仿照此段的方法，写一段阳光照耀下的雪景。‎ 风沙越来越大，它在树林当中呼啸、旋转，忽而掠过房顶逃遁在大沙漠之中，忽而又 瞬息万里地冲到这小学校里，推着门窗，好像在吓唬人，好像要找较量的对手。‎ 这一段主要描写风的______态。段中用了哪八个动词，想一想，这些动词起了 什么作用。‎ ‎- 242 -‎ ‎（2）按下列要求练习观察和描写风霜雪雨。‎ ‎①仔细观察狂风暴雨的特点，用一段话把它的特点描绘出来。‎ ‎②按照下雪前、下雪中、下雪后的顺序描写雪景的变化。‎ ‎③“秋风吹来，秋天的景物将有些什么变化？你有什么感觉？能用一段话描写出来吗？‎ 写景训练三怎样观察和描写乌兽虫鱼 动物世界里的鸟兽虫鱼，外形千差万别，奇特有趣；动作千姿百态，灵巧多变；习性 千奇百怪，难以琢磨。因此，我们观察和描写鸟兽虫鱼，要学会三点：一是学会观察描写 它们的外形特征；二是学会观察描写它们的动作特点；三是学会观察描写它们的生活习性。‎ ‎1．学会观察描写外形。‎ 鸟兽虫鱼，从外形上来说，一般都有头部、躯体、脚或翅膀，但又是千差万别的。同 样是躯体，有的有羽毛，有的却是光溜溜的；有的有翅膀，有脚，有的却没有翅膀但有脚。‎ 而脚呢，有两只的，有四只的，有六只的，也有八只脚的，还有“千足虫”，脚多得很呢！‎ 鸟兽虫鱼的外形这样千差万别，要描绘出它们的样子来，必须通过仔细观察抓住它们外形 的特征。看看下列例段是怎样抓特征描写外形的。‎ 小白兔周身的毛雪一样白，两只又细又长的耳朵竖着，仿佛在时时侧耳倾听；一双又 圆又红、水晶似的眼睛一闪一闪，仿佛在警惕地察看周围的动静；三瓣嘴抿得紧紧的，好 像要笑，但又没笑出来；那条又小又短的尾巴稍稍向上翘起，显得有些调皮。‎ 咪咪的四个爪子雪白雪白的，沾上水便在地上踩出一个个美丽的梅花印来。小爪子里 藏着 16 把“银钩”，平时缩在肉垫里，捉老鼠时，“银钩”才伸出来，显示 出它的威力。咪咪还有一条挺帅气的长尾巴，镶着黑、黄、白三色茸毛环，尾 巴尖尖是黑的。‎ 在草坪中央几方丈的地面上，聚集着数以万计的美丽的蝴蝶，仿佛是密密地丛生着一 片奇怪的植物似的，好像一座美丽的花坛。这些蝴蝶大多数是属于一个种族的。它们的翅 ‎- 243 -‎ 膀的背面是嫩绿的，上面还有美丽的花纹，正面是金黄色的，翅膀扇动时，像是朵朵金色 的小花在微风中抖动。也有少数翅膀是黑底带红花的，在绿草中飞起来特别显眼。‎ 上述三个例段基本上是动物静态时的外形特点的描写。例段一是抓住小白兔全身各部 分的外形特点来描写的。写了“又细又长的耳朵”，“又圆又红的眼睛”，“要笑未笑的 三瓣嘴”，“又小又短的尾巴”；例段二则抓住小猫一个突出的外形特点——四只有肉垫、‎ 藏着“银钩”的爪子进行细致的描写；例三重点写蝴蝶翅膀的颜色和花纹。‎ 上述三例告诉我们，观察描写鸟兽虫鱼的外形，除了抓住它们各自的特点外，还要注 意一定的顺序。如例一，就是按从整体到部分的顺序写的。先写周身（整体）的毛是什么 样的，再按耳、眼、嘴、尾巴（部分）一部分一部分地写。这样，外形特征就非常形象了。‎ ‎2．学会观察和描写动态。‎ 鸟兽虫鱼由于躯体结构、生理特点不同，因而动作也是千差万别、灵巧多变的。有的 在天上飞；有的在地面跑；有的在水里游；有的在树上爬；还有的“能歌善舞”……，要 写好鸟兽虫鱼的动态，就要注意仔细观察，抓住它们的动作特点，掌握它们的活动规律。‎ 描写的时候，要注意选用恰当的动词。如下面例段：‎ 只见发起一阵狂风。一阵过去了，只听得乱树背后噗的一声响，跳出一只吊睛白额大 虫（老虎）来。……那大虫又饥又渴，把两只前爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半 空里窜将下来。……便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将下来。……吼一声，却似半天 里起个霹雷，震得那山岗也动，把这铁棒似的虎尾，倒竖起来一剪。……再吼了一声，一 兜兜将回来。‎ 这个例段描写的是一场与老虎的搏斗。作者用了跳、按、扑、窜、搭、掀、吼、竖、‎ 剪、兜十个动词，把老虎搏斗时一连串的凶猛动作写得活灵活现。‎ 那只狮子大得吓人，形状狰狞可怕。它原是躺在笼里睡觉，这时翻过身，撑起一只爪 子，伸了一个懒腰，接着又张开嘴，从容打了一个呵欠，吐出足有两手掌长的舌头，来回 舔眼圈上的尘土，干干净净洗了个脸；然后把脑袋伸出笼外，睁着一对火炭似的眼睛四面 观看，那副神气，可以使大勇士也会吓得筋酥骨软。‎ 这一段描写的是一只睡狮醒来后的动态，作者恰当地用翻、撑、伸、张、打、吐、舔、‎ 洗、伸、睁、看等11 个动词，把狮子醒后的动作和神态写得栩栩如生。‎ 嘿，机灵的花猫早就严阵以待，作好了捕鼠的准备。它用那特有的亮晶晶的眼睛看了 看我，接着就警惕地注视着前方。只见它前脚趴着，后脚蹲着，腰脊微弓，把脖子伸得长 长的，竖着耳朵，两只锐利的眼睛直盯着一个方向，好像老虎就将出现……‎ ‎- 244 -‎ 这里描写的是猫准备捕鼠的姿态，也用了八个动词，把猫的机灵动态描写得生动具体。‎ 上述三例说明，要写好鸟兽虫鱼的动态，必须仔细观察它们动作、神态的特点，运用 准确的动词进行描绘。‎ ‎3．学会观察描写生活习性。‎ 在大自然的影响下，鸟兽虫鱼各有各的生活习性。如有的爱吃肉食，有的爱吃草木，‎ 有的则喜欢吃小虫；有的不怕冷，可以生活在冰窟里，有的不怕旱，可以生活在沙漠里；‎ 有的离不开水，必须生活在水里；有的生活在高山，掉到水里就会淹死。……总之，鸟兽 虫鱼的生活习性是千奇百怪的，要写出它们的习性，必须观察它们，认识它们，了解它们，‎ 从它们的动态和静态的规律中去熟悉它们。描写的时候，要注意抓住它们各自的习性特征。‎ 如下列例段：‎ 乡村的夏夜，便是蛙的世界。‎ 当太阳一落山，黄昏的薄雾象轻纱一样笼罩着田野的时候，蛙声便渐渐热闹起来。这 时候，人要是从田塍上经过，就只听见路两旁扑通扑通的声音。蛙儿们纷纷跳入稻田里去 了，蛙声也暂时停息；但是人刚一走过，它们又扯起嗓子，放肆地叫起来了：阁阁，刮刮，‎ 果果……‎ 每天早晨，我打开鸭笼，那十几只麻鸭便“呷、呷、呷”地叫着，拍打着翅膀，争先 恐后地向池塘奔去。傍晚，当夕阳的余辉把池塘涂红的时候，它们就自觉地蹒跚地从池塘 里爬上来，朴棱朴棱地拍打着翅膀，抖掉身上的水珠，由领头的鸭领队，大摇大摆地走进 村来，有顺序地回到鸭笼里。‎ 虾吃食物时很小心，总是先用钳足去试探一下。然后赶紧后退，接着再试，再退，最 后，它认定完全没有危险了，就放胆大嚼。吃东西的时候，用脚爪辅助，挠足快乐地划动 着。有时，它仅仅用两只脚支地，其他的脚和整个身子都斜翘起来。‎ 上述三段都是写动物的习性。写出了不同动物的不同习性特点。例段一写的是蛙叫的 习性——夏夜黄昏时叫得热闹，人去叫声停，人走又叫起来；例段二写的是鸭子的习性—‎ ‎—白天去池塘捕食、游玩，傍晚时，由领头鸭领队集体回鸭笼；例三是描写虾捕食的习性 ‎——总是要先用钳足去试探几次，认定没危险了，才大胆地吃起来。由于作者观察仔细，‎ 熟悉了这些动物习性的特点，描写时注意了静态和动态的变化，因而，给人留下了真实生 动的印象。‎ 读一读，练一练：‎ ‎- 245 -‎ ‎（1）读下面例段，想一想作者是怎样观察和描写鸟兽虫鱼的。并回答段后 的问题。‎ 姑妈家有好几匹马，一匹匹膘肥体壮，油光水滑。你看，那匹老母马四肢白如霜，身 披黑鬃，颈上有一圈皎洁的白毛，就像围着一条白围巾，是那样漂亮；那小栗马，眼睛像 碧蓝的玻璃，闪闪发亮，四肢长而有力，走起路来，像踩着两对风火轮，它总爱在草地上 东蹦西跳，一刻也静不下来；还有那匹枣红马，腰背滚圆，四肢粗壮，跑起来四蹄腾空，‎ 更是雄姿勃勃。‎ 这一段描写了几匹马？作者是怎样描写这些马的外形特征的？把有关词语找出来写在 横线上。‎ 描写老母马的：____________________________________________‎ 描写小栗马的：____________________________________________‎ 描写枣红马的：____________________________________________‎ 一只大公鸡竖着鸡冠怒气冲冲地扇着翅膀，伸着长长的脖子，箭似地向前冲去，突然 怪叫一声，弓着腰，脖子上的毛像扇子一样散开，竖立着，腾空而起向小公鸡扑去……‎ ‎①这段话主要描写大公鸡的_____________。‎ ‎②段中恰当地用了10 个动词，请找出来写在横线上。‎ ‎_________________________________________________________‎ 小燕子在我家落户了。大清早便在房梁上垒起窝来，它们在水田里，菜地里衔来一口 口泥，又掺上些小草、羽毛、头发，把它们细心地垒在窝上。从早到晚，连续忙碌了十几 天，才把一个宽敞、漂亮的窝做成功。‎ 这一段是写燕子的外形？动态？还是写燕子的习性呢？把答案写在括号里。‎ ‎（ ）‎ ‎- 246 -‎ 一条小鳊鱼浮上水面，几乎直扑到我的脸上。它翻平了身子，那模样像是半张人脸，‎ 然后它睁着圆圆的乌眼睛瞧我一眼，就一个猛子扎下去，往深处游去了，摇摇摆摆，像是 槭树的一片落叶。‎ ‎①这一段主要是描写小编鱼的_______________________________‎ ‎②把段中的比喻句用“ ”标出来。‎ ‎（2）星期天到动物园或饲养场去仔细观察几种动物。边看边作记录。看看 这些动物的头部、躯体、脚或翅膀有什么不同的特征。皮毛羽毛是什么颜色的？‎ 它们走、跑、跳、爬、攀等动作的姿势是怎样的？它们各自喜欢吃什么？是怎 样吃食的？还可以找饲养员叔叔阿姨问问这些动物有些什么习性。然后，选几 只印象最深的或自己最喜欢的动物，分别写出它们的外形特点、动态及生活习 性。‎ 写景训练四 怎样观察和描写江河湖海 江河湖海是自然界中的大地风貌，是以水为主体的自然景物。人类离不开它，动植物 也离不开它。怎样观察和描写它们呢？‎ 描写江河就要注意江河的水势。如大江波涛滚滚，小河细水长流，溪水叮咚漫步……‎ 观察和描写的时候，就要注意水的动态、水流的缓急、波浪的大小。‎ 请看下列例段：‎ 黄河，那汹涌的波涛，铺天盖天席卷而来，呼啸之声十里可闻；它跳跃着，震动着，‎ 如飞龙跃入浩瀚的东海。‎ ‎- 247 -‎ 小河真美啊，清澈、碧绿、恬静，令人神往。远看它是那样的绿，绿得像一条翡翠色 的绸带；近看它是那样清，清得可以看见河底那游动的鱼虾。夜晚，那弯弯的月牙倒映在 清澈透明的小河上，是那样的美丽，又是那样的温柔。此时的小河更显得迷人。‎ 有一天，夏汛突然到来，乌云翻腾，风雨呼啸，大江怒吼，惊涛骇浪震动群山，水头 汹涌，连十二孔导流底孔都来不及宣泄，洪水以奔马之势泻过混凝土大坝，像遮天的瀑布 倾入下游的河床，波涛澎湃，激浪飞腾，十里外都可以望见白蒙蒙的水雾，几十里外都可 以听见哗然的水声。‎ 例一，写黄河的汹涌水势，“铺天盖地、席卷而来”，无可阻挡；例段二写的是一条 小河的美丽与温柔。远看，“是那样的绿”；近看，“是那样的清”；夜晚看，“更显得 迷人”。把小河描写得令人神往；例段三是写凶猛的洪水，“像遮天的瀑布倾入下游河床”，‎ ‎“几十里外都可以听见哗然的水声”。‎ 上述三例虽然都是写江河景观，但写出了各自不同的特征。‎ 观察和描写湖泊，除了注意岸边的景色外，还要看湖面的动态和变化。‎ 如下列例段：‎ 大概湖的美处在“明媚”。水上的轻风，皱起万叠微波，湖畔有芊芊的芳草，有青青 的树林，有平坦的道路，有曲折的白色栏杆。黄昏时，便是天然的临眺乘凉的所在，湖上 落日，更是绝妙的图画。夜中归去，长桥上，两串徐徐互相往来移动的灯星颗颗含着凉意，‎ 若是月明中天，不必说，光景尤其怡人了！‎ 多么美丽的湖啊！犹如一幅美丽的画卷展现在我们面前，蓝绸般的湖水，一直伸到远 山的深处。远远望去，湖面上白帆点点，一只只小船好似一片片树叶在水面飘动。突然刮 起一阵风，就可以看见一个个小浪争先恐后地向岸边涌来，可是刚上来，又像怕有人拽它 似的，马上退了回去。‎ 放眼望去，天苍苍，水茫茫，烟波浩瀚，水天一色。仿佛水在天上，天在水下，十分 壮观。我在湖中天水之间，顿时变得渺小，轻飘了。‎ 上面三个例段都是描写湖的景色：例一是描写湖的“明媚”。重点写湖畔周围的景色；‎ 芳草、树林、道路、栏杆、落日和长桥上的灯星。例二是描写湖的“美丽”。重点是写湖 面上的景色，写了白帆、风和波浪。例三则是描写湖的“壮观”。水天相接，“天苍苍，‎ 水茫茫，烟波浩瀚”，“我在水天之间”“变得渺小了”。各段特点鲜明，描写具体生动。‎ 海洋的特点是辽阔、多变，“有时像妈妈，——漂亮、温柔；有时像爸爸——暴躁、‎ 威严。”我们在观察和描写它的时候，就要注意这些特点。‎ 看看下面例段是怎样描写的：‎ ‎- 248 -‎ 我第一次看到大海。它比我想象中的大海不知要大多少倍，蓝色的海水涌起滚滚浪花，‎ 浪涛拍打着岸边的礁石。往远处望，天和海连在一起，没有边际，一片茫茫。‎ 我喜欢极目远眺多变的大海。季节不同，天气各异，早、中、晚，阴、晴、风、雨，‎ 大海呈现着各种姿态，变化着各种颜色。黑黝——翻滚；墨绿——潜流；发白——奔腾。‎ 而眼前，海，变得温柔恬静，展现在太阳下的，是无边的碧蓝。‎ 海水就像天色一样蔚蓝、明净，锦缎般闪着银色的光辉。远远的，就在这样平静的沉 睡般的海面上，许多只挂着白帆的鱼船随风荡漾。‎ 大海狂暴得像个恶魔：翻腾着泡沫，失去了均匀的节奏。海浪冲击着石砌的护堤，发 出巨大的轰鸣，转眼间在石堤上撞得粉碎，于是颓然跌落下去。海浪起伏着，稍稍平稳了 一会儿，又奔腾起来，重新聚集力量，出人意料地向岸边猛扑上去……‎ 上述四个例段，写了海的辽阔（例段一）；写了海的多变（例段二）；写了海的宁静 ‎（例段三）；写了海的狂暴（例段四）。有动、有静、有声、有色，各具特色。‎ 大自然中的各种景物都不是孤立存在的。如江河有两岸的景物；湖泊有湖畔的风光；‎ 大海有海滩的特色……，而且江河湖海的水总是与天相连的，因此，在观察和描写江河湖 海的时候，必须注意周围景物的衬托，使画面更加绚丽多彩。‎ 例如下面各段：‎ 清晨，我们登上黄河大堤。‎ 堤内，黄色的长河，波涛滚滚，向东奔流。宽广的河面上，机轮隆隆而过，白帆乘风 远航。堤外，无际的稻田，微波荡漾，像绿色的海洋。长长的灌溉渠，似几条白色的缎带，‎ 飘在绿海上面。近处，可以看到水波粼粼的鱼池，不时哗啦一声，泛起一簇白色的水花……‎ 海滩上大大小小的石块儿，在暮色苍茫中仿佛是一群海鸥或是一群海兽。有的是站着，‎ 有的是卧着，有的像要拍着翅膀飞去了，有的是要走动了；一卷潮水涌了上来，将大石块 吞去时，恰像一只海兽没入海中了，不久又现了出来，像在海里游戏。‎ 这里形成一个宁静的小湖。这时天已完全开朗了，湖周围的山，变成一种绿色带蓝的 颜色，一片淡得若有若无的青霭，把那密密层层的挺直的杉林围绕着。靠近水边的杂树，‎ 有的叶子开始变得鲜红，金黄。天蓝得像水洗过，干净、透明，几堆幻影似的白云，停在 天空，它的姿势映到水底，水里也有一个天。你眯着眼，会产生一种幻觉；似乎跳下去，‎ 不是沉到湖底而是飞向天空。‎ 例段一写的是堤岸美景。先写堤内景物，重点写堤外风光；例段二是写海滩石块儿。‎ 重点描写石块儿的各种姿态，有动有静，很有一番情趣；例段三是描写湖畔景色。写了山 ‎- 249 -‎ 色、蓝天、白云、倒映……这些景物描写的虽然不是江河湖海本身，是它们的周围世界，‎ 但是是红花配绿叶，与江河湖海融为一体，成了美中之美了。‎ 读一读，练一练：‎ ‎1．读一读下面的例段，看看作者是怎样观察和描写江河湖海的。并按要求 做做练习。‎ 大渡河是长江的一道支流，两岸都是蜿蜒连绵的高山，河宽300 多米，水深十几 米，我们去时，刚好遇上暴洪，只见湍急的河水闪着青光，喷着白浪，从很远 的地方就能听到哗哗的水声。‎ ‎①这一段主要写河水的_____________________________________。‎ ‎②例段哪些地方写出了大渡河的特征？用“ ”将有关词句标出来。‎ 这条河啊，它既不像春水那样浑浊，也不像夏洪那么暴怒，这阵儿，它静悄悄地流淌，‎ 闪动着粼粼的水光，就好似闪动着千万只明亮的眼波，都在凝视着秋天山野的秀色。‎ 这一段描写重点突出河水的______态。把闪动的水光比喻______，给人一种温 柔之感。‎ 村庄后面有一条会唱歌的小溪。从望不见的山谷中流出，蜿蜒曲折。溪边傍山处还有 几处泉眼，泉水汩汩冒出，一齐流入小溪中，水声哗哗，和谐动听，这便是小溪的歌的一 小段插曲。小溪在不同的季节唱不同的歌。春季，它哗哗地唱着清亮的歌；夏季，它叮咚 叮咚地唱着欢快的歌；秋季，它喧嚷着，像在向人们赞美着丰收；冬季，它又唱起希望的 歌，盼望着春天的到来。‎ ‎- 250 -‎ ‎①这个例段描写的是一条______的小溪。作者运用了______的手法，先写小溪 唱的一段小插曲——“泉水汩汩冒出，一齐流入小溪中，水声哗哗，和谐动听。”‎ 接着写_____________________________________。‎ ‎②小溪在春、夏、秋、冬四季唱的歌各有什么特色？用“ ”把有关词语标 出来。‎ 泉水蓝幽幽的，水面发出一丝淡淡的光。一阵微风过去，泉水泛起一片涟漪，使人浑 身清凉。在秋高气爽的日子里，泉水仿佛是一块发亮的蓝宝石，一眼可以看到泉底。小鱼 在这里游泳，小虾在这里聚会，那水草下面还有小田螺呢！‎ 细细读一读这段对“清泉”的富有诗意的描写，想想表达了作者的一种什么心情？假 如你也身临其境，感觉会怎样？‎ 湖面像一面大镜子，和蓝色的天空浑然一体，倒映着两边的山色，好像水中长出一座 座奇形怪状的高山，仿佛鱼儿在天上游动，鸟儿在水底飞翔。听爸爸说，要是有太阳，湖 水呈现出红、绿、黄、蓝、紫五种颜色，和碧绿的湖水交相辉映，湖面好似浮动着一颗颗 宝石，熠熠闪光。‎ ‎①这段描写了迷人的湖光山色。第一层写______，是作者看到的景色；第二层写 的是______的景色。‎ ‎②段中哪几处运用了比喻的手法？用“ ”标出来。‎ 远离瀑布还好几里，先听到丘壑雷鸣，先看到雾气从林中升起，走上前去一看，只见 一股洪流直冲而下，在日光映射下，像是悬空的彩练，珠花迸发，有如巨龙吐沫，冲到水 潭里，激起了沸腾的浪花，晶莹的水泡。大大小小的水珠，随风飘荡，上下浮游，如烟如 雾，如雨如尘，……‎ 这段瀑布的描写是按照______的顺序写的，先写远离瀑布______，再具体描写 过处看到的______。‎ ‎- 251 -‎ 写出了瀑布的情趣与风韵。‎ ‎2．利用节假日或旅游的机会观察江河湖海，按要求练习写话。‎ ‎①用一段话描写出大河汹涌澎湃的动态。‎ ‎②用排比句描绘家乡小河或池塘水的“清”、“静”、“绿”的特征。‎ ‎③运用拟人的手法描写河岸或湖畔美丽的景色。‎ 写景训练五 怎样观察和描写山林原野 山林原野是大自然的重要组成部分。它有雄伟壮观的高山峻岭；有绚丽多姿的平原旷 野；还有风貌葱笼的森林树海。我们怎么来描绘它们呢？‎ 第一，要抓住特征。‎ 山，有高耸入云的山峰，有连绵起伏的山岭，还有陡峭惊险的峡谷；高原、平原、草 原的景色亦有差异；田野、郊野、旷野的风貌也各不相同；森林山色各有千秋。怎样写出 它们的风采呢？‎ 请看下列例段：‎ 抬头一看，顺着漓江的右面耸立着一座高山。这山拔地参天，直上青云，仰头一看，‎ 差点把帽子都甩掉了。只见山这边，断岸削壁，好像有谁用巨斧砍去了一半，直上直下，‎ 险峻陡立。云朵在它的脸上游动，苍鹰在它的腰间盘旋。向下一看，江面竹筏上垂钓的渔 人，只剩下一星墨点。‎ 这座山的特点是高陡、险峻，作者抓住这一特点，运用夸张、比喻的手法，写高：“拔 地参天、直上青云”；写险：“断岸削壁、直上直下”。读来，真令人胆颤心惊。‎ 无数冰峰雪岸，有的像挺着胸的巨人，有的像扭着腰的仙女，有的像戳破青天的宝剑，‎ 有的像漫空飞舞的银龙，奇峰妙壁，一座座都是大自然天才的杰作。‎ 这里运用四个比喻（也是排比）重点抓住雪峰不同姿态的特点进行描写，把冰峰雪崖 写得栩栩如生。‎ ‎- 252 -‎ 如果是在春天，你可以看到乳白色的雾笼罩着地面，你可以嗅到青草发芽的芬芳气息，‎ 你可以触摸到大地的脉搏跳动。——草原的春是朝气蓬勃的。如果是夏天，各式各样的花，‎ 都争着向你笑，笑得那么明朗；各种各类的草，都伸出娇柔而碧绿的叶子吸引着畜群；小 河带着清风在满甸子上流过，用那叮叮的话语向你夸奖改革后的草原。——草原的夏 是热烈的。到秋天，山是浅黄或绛紫色的，河水是碧蓝碧蓝的，柞树的叶子火一样红，素 馨花雪一样白，野艾的瓦灰，菅草的姣绿，野菊花的藕荷色，形成了色彩斑斓的图画。草 原之秋既娇艳又严肃，这是名副其实的黄金季节。‎ 这个段落，描写的是草原春、夏、秋三个季节景色的不同特点：春天朝气蓬勃；夏天 热烈明快；秋天娇艳金黄。具体而生动的写出了草原的绚丽风光。‎ 公路两边是漫无边际绿油油的麦田，麦田中间，夹种了一些开着小红花的紫云英和正 在开着小白花的莱菔花；更多的是黄澄澄的油菜花。田野的颜色真是绚丽极了。朝日正喷 薄直射，长空中闪烁着万道金霞，给这彩色缤纷、香气扑鼻的田野，挂上了一层奇异的纱 幕。‎ 这一段是描写田野的景色。重点突出了田野“色彩缤纷”的特点。‎ 上述例段，写的是高山、雪峰、草原和田野四种不同的景物，由于抓住了各种景物不 同的特征进行描绘，因而，给人留下了深刻的印象，有如身临其境。‎ 第二，要注意多角度多层次观察。‎ 生活经验曾告诉我们，由于观察的角度不同，事物展现在眼前的形象、风貌就不一样。‎ 我们观察和描写景物只有从各个角度，各个层次去观察、去揣摩，去体验，才能写出它们 的多姿多态和斑斓色彩。‎ 请看看下面这些例段，是怎样对山林原野进行多角度、多层次的观察和描写的。‎ 俯看足下，白云弥漫，环视群峰，云雾缭绕，一个个山顶探出云雾外，似朵朵芙蓉出 水。‎ 从山脚往上望去，只见山腰上是形势险峻的悬崖，高不可攀，灰蒙蒙的晨雾似袅袅炊 烟，缠绕在山顶，山峰时隐时现。‎ 站在高高的山头上，放眼四望，平整整的水田，从脚下一直向远方延伸，好似自然界 中的一个大棋盘。山的一面是一片花果园，艳丽的花朵已经开满枝头。远远望去，是一团 火，是一片云。‎ 刚刚返青的麦苗，毛绒绒，绿茵茵，挑着无数个晶莹明亮的灯珠，在红艳艳的太阳照 射下，闪耀着五颜六色的光芒。新开挖的河渠，流水淙淙，飘动着银色的浪花，远远望去 ‎- 253 -‎ 仿佛在绿色的衣裙上佩戴了一条铮亮的玉带。村前新盖的一幢幢红瓦房，点缀在绿色的海 洋里，更加显得五彩缤纷。‎ 山坡上，杂草却蓬蓬勃勃地长着，有时候还开出一些小花。杂草和小花，常常顶着许 多滚滚欲落的露珠儿，轻风吹来，它们像孩子一样戏闹着，甚至发出阵阵细微的动人心弦 的嘻笑声。‎ 上述五个例段都是写山林原野的，但观察和描写的角度和层次各不相同。例（1）是 ‎“俯看”足下群峰；例（2）是“仰望”悬崖山峰；例（3）是“环视”郊野的 景色；例（4）例（5）则是按由近及远的顺序写田园风光。段段写得有声有色，‎ 有形有态，有静有动，令人赏心悦目，心旷神怡。‎ 第三，要注意时间季节的变化。‎ 大地风貌的变化随时间季节的变化而变化，如凌晨与清晨不同，早春与暮春不同，一 年四季的变化就更不同了。因此在观察和描写山林原野时应注意时间季节变化的特点。‎ 如下列例段：‎ 这时，正是夕阳西下的时分，草原上笼罩起金色的寂静。远处山峦披上晚霞的彩衣。‎ 那天边牛乳般洁白的云朵，也变得火带一般鲜红。草浪平息了，牧归的牛羊群，从远方草 原走来。‎ 特别是每当早晨和傍晚，眺望环山，别有一番大自然的风韵。早晨，千山初醒，朝云 出岫，在青青茫茫中，乳白色的云纱飘游山腰，像仙娥在轻轻起舞。傍晚，夕阳映照重峦，‎ 霞光倾泻万山。转瞬间，太阳落山，霞光消退在暮色降临的苍茫中，峰巅却凝聚着一片彩 霞。‎ 美丽的杨树林，是我们的乐园。冬天，白雪茫茫的日子，谁不喜欢钻到杨树林里来抛 雪球呢？当你需要进攻或退却的时候，可爱的小树会伸出臂膀来，将你掩护；夏季，骄阳 似火，无私的小杨树会挺直腰杆，勇敢地承受太阳的曝晒，把阴凉送给我们，让我们在凉 爽的林子里追逐，散步，玩耍……；每当微风吹拂，杨树的叶子轻轻翻动，发出哗啦啦，‎ 哗啦啦的响声。‎ 例段（1）描写的是夕阳西下时，草原上云彩、山峦、羊群的动态和变化；‎ 例段（2）描写的是早晨和傍晚眺望环山景色的变化；例段（3）则是以“我们 ‎- 254 -‎ 的乐园”为中心，描写不同季节，孩子们在杨树林嬉戏玩耍的情景。由于抓住 了时间、季节变化的特点来描写，因而各具特色。‎ 读一读，练一练：‎ ‎1．读下面的例段，按要求完成练习。‎ 汽车在高原上奔驰着，车后扬起阵阵的黄土烟尘。一路征程，使我变成了一个黄土人，‎ 头发黄了，身上黄了，鞋里也灌满了黄土，就连眼角用手一揉都能揉出黄土。多少万年，‎ 不！多少亿年大自然堆积而成的黄土高原，真是名副其实啊！……‎ 这一段抓住了黄土高原的什么特点进行观察和描写？‎ ‎_____________________________________________________________‎ 我们终于登上了峰顶。在这里耳听松涛流泉，环顾四周，但见莽莽苍苍，九华群峰犹 如朵朵莲花在海中若隐若现。极目远眺，大江如银带，黄山、庐山隐约可见。此时再看刻 在石壁上的“非人间”三字，觉得更加传神了。‎ 这一段是写作者站在______观察景物。观察的顺序是：先环视（环顾四周），‎ 接着______，再______刻在石壁上的三个字。按观察顺序进行描写，景物层次 清楚，语句条理分明。‎ 我的家乡三面环山，风景如画。南面的山，山高树茂，名贵的白松、红松，一片片郁 郁葱葱，清秀挺拔。冬天山上白雪皑皑，像粉妆玉砌的世界，阳光一照，反射出银色的光 芒。通过哈密的公路像一条带子蜿蜒盘旋在被积雪覆盖的天山上。春天，积雪变成了小溪，‎ 流在良田中，使大地换上了绿装，禾苗茁壮成长。家乡的北面是一望无际的草原，远远看 去仿佛和青山相连。茫茫的大草原一碧千里，好像绿色的地毯。五颜六色的小花，又给无 边的绿毯绣上了美丽的图案。‎ ‎①这一段话是按______顺序观察和描写家乡景物的，是以______的变化来写 景色的变化的。‎ ‎- 255 -‎ ‎②这段话中描写了山林______、______、______、______等六种景物。‎ ‎③段中有三处运用了比喻的手法，用“ ”标出来。‎ 黎明，那是怎样迷朦和纯净的世界呀！在空中，启明星和月亮对视着；一个冉冉上升，‎ 一个缓缓下坠，动中有静。在山下，古木寂寂，晨雾漫漫，似乎万物都沉睡未醒。‎ 我爱这里的清晨。一缕缕霞光透过薄薄的纱窗，洒在桌上，书上；洒在人们的脸上，‎ 给每一个人的头发都镀上了一层金辉，好像朝阳要赐给每一个遨游在知识海洋中的人一顶 桂冠。‎ 上面两段都是描写早晨的景色。前段是写黎明（天快要亮或刚亮的时候）的景色；后 段是写清晨（日出前后的一段时间）的景色。比一比，两段景物有什么不同？‎ ‎2．按下列要求练习观察和描写山林原野。‎ ‎①描写一座你见过的山峰，把它的特征写出来。‎ ‎②按由近及远或由远及近的顺序观察家乡田园的景色，按观察的顺序写。‎ ‎③按季节变化观察一片树林的变化，把变化特点写下来。‎ 写景训练六 怎样观察和描写日月星辰 日月星晨是天空的自然现象。它们五光十色，千变万化，且离我们遥远，怎样观察和 描绘呢？‎ 第一，要学会捕捉典型景象。像画家画速写那样，抓住不同时间，不同季节，不同地 域的典型天象进行观察和描写。‎ 如下列例段：‎ 我忽然发现一道蓝光，像探照灯射出来的光柱一样，从天边射向天空。这时，我才注 意到瓦蓝瓦蓝的天空上，有许多形状不一的云朵。啊，这朵像巍峨的大山；那朵像密集的 树林；挨着树林的那朵像威风凛凛的“老虎”；天边的那朵像温顺可爱的“小花猫”真是 ‎- 256 -‎ 形态万千。一会儿，云朵汇集成一大团，像一只正要下海的“大海龟”。“大海龟”前面 的云像汹涌澎湃的海水。“大海龟”的前脚刚伸进海水里，后脚还留在海滩上，短短的尾 巴微微向上翘。我越看越出神，可是，不久，“大海龟”不见了，它融进了汹涌澎湃的“海 水”里……‎ 黎明的海洋，又换上新装。最早出水的微红曙光，把桃色的光彩点染在浪峰上。片刻 之后，曙光起处，出现了一片绛紫色的云霞，太阳如血红的大球，推开云霞，跳出海面，‎ 猛然沉落下去，随后又升了上来，升升沉沉，沉沉升升，仿佛它在依依不舍地恋着海洋，‎ 却被无情的巨浪推涌而去，终于挂在海空的一角。万道红光从天而降，火焰似的浪潮从海 岸奔袭而来，眩人眼目，振人心魄。‎ 一片白云，掩住月儿秀丽的面容，月儿立即把清辉从白云边上放出来，在四周镶成一 个灿烂的光环，光环托着白云从月亮脸上轻盈地流过。月亮被白云掩住，星星争着放光；‎ 星星被白云遮住，月亮争着施辉。它们像是商量好了似的，要给夜的沙漠以光的爱抚。‎ 上述三段描绘的都是典型景象。例（1），重点抓住云彩千姿百态、变化万千的 特点，进行具体细微的描绘，先写云彩的形态，后写云彩的变化，把晚霞描绘 得栩栩如生。例（2），则抓住“海上日出”的典型景象，按时间顺序描写日出 的动态，把太阳在海上“升升沉沉，沉沉升升”的景观写得非常具体、形象。‎ 例（3）抓住月亮与星星争辉的景象，运用拟人的手法，巧妙地描绘了时明时 暗的月光夜景。‎ 第二，要善于抓动态和变化。‎ 日月星辰虽然没有生命，但时时刻刻都在变化。因此，要善于抓住它们变化的特点进 行观察和描写。‎ 如下列例段：‎ 我和姐姐走上阳台，观赏日落。‎ 这时，太阳已经西斜，它收敛起刺眼的光芒，只在周围留下了一圈金灿灿的柔和的光 辉。那万里无云的晴空本是浅蓝浅蓝的，像明净的海水，现在也渐渐加重色彩。东南边青 翠的群山，在夕阳的光辉下涂上了一层闪闪的金光，显得格外壮丽。‎ ‎- 257 -‎ ‎……过了一会儿，太阳涨红了圆圆的脸，向天空、青山、大地喷出了红艳艳的光芒。‎ 那晚霞不断扩大着它的范围。转眼间笼罩了一切，像铺上了一幅瑰丽的织锦。‎ 再看那太阳，在显露自己美丽的容颜以后，正得意地向下沉落，只把冲天的红光先留 在远处的天空和楼顶。最后它高兴地一跳，消失在楼后了。随着暮色逐步扩散，青山的轮 廓模糊了，消失了。‎ 这个例段描写的是太阳落山时的动态变化。作者以阳台为固定的观察点。先写太阳西 斜时景色的壮丽，再写太阳下山时的变化，最后写太阳沉落时的动态特点和景物变化。把 日落的动态和景象描绘得栩栩如生。‎ 第三，要围绕中心描写。‎ 描写日月星辰等自然景观，不能为写景而写景。写景也要有明确的中心，反映作者的 思想感情。‎ 请读读下面这个片断，想想是围绕一个什么中心写的？表达了作者的什么思想感情？‎ 夏夜的星空，是多么的美丽诱人呀！那些闪烁的星星是那样平静、安详。既像一只只 明亮的眼睛，又像一盏盏亮晶晶的银灯，在看着我、照着我，使我产生了许许多多的幻想……‎ 白茫茫的银河，静静地躺在湛蓝的天空中，灿烂的星群在银河里闪动，像是无数漂在 河上的航标灯。‎ 你看，靠着银河的那几颗星，多像一只在银河中展翅飞翔的天鹅，那就是“天鹅座”。‎ 在银河南端的那几颗星，多像一个高举双夹，翘着尾巴的大蝎子，它就是有名的“天蝎座”。‎ 在银河右边的那几颗星，多像一把精致的大琴；在银河左边的那几颗星，多像一只要起飞 的雄鹰；那颗牛郎星是多么耀眼，好像在望着对河的织女星，使我不由得想起了“牛郎织 女”的传说。天空，真是一个神话般的世界。这里面还有多少奥妙等待我们去揭开，还有 多少宝藏等待我们去开采，它对我有着无法抗拒的诱惑力，我对它有着无限的深情……‎ 这个片断抓住夏夜星空的特色，以“天河”为重点，围绕“童话般的世界”这个中心，‎ 进行具体描绘，并展开丰富的想象，表达了作者对星空的无比迷恋，对大自然无限热爱的 思想感情。‎ 第四，可以运用拟人、比喻等多种修辞方法，把无生命的日月星辰写得有生命、有感 情。‎ 请看下列例段：‎ 东方渐渐发白，挂在空中的稀疏的晨星闪着微光，发出咝咝的低语，互相呼喊着：“明 天再见！”（拟人）‎ ‎- 258 -‎ 满天红云，满海金波，红日像一炉沸腾的钢水，喷薄而出，晶莹耀眼。（比喻）‎ 一轮明月跳出东山，像一只银盘挂在湛蓝色的天边。它抖下银灰色的光泽，冲破夜幕，‎ 铺洒在祖国的山岭、河流、大地上……（比喻、拟人）‎ 月亮从东方天边悄悄地露出笑脸，她像一个文静的姑娘，把柔和，皎洁的银光撒向人 间。（拟人 比喻）‎ 月亮圆得很，也亮得很，投下来的倒影，在湖面上映出一片亮莹莹的白波，闪闪烁烁，‎ 好像一条游龙的银鳞。（比喻）‎ 太白星像有人小心地擎着走的蜡烛一般，悄悄地闪烁着出现在这上面。（比喻）‎ 蓝蓝的天空一望无际，几朵飘飘的白云有时像一群白兔，有时像几只山羊，在高高的 空中遨游。（比喻）‎ 读一读，练一练：‎ ‎1．读下面的例段，按要求做题。‎ 霞光中，山溪叮咚，鸟雀鸣啭，鱼群泼刺；霞光中，露珠儿滴翠，花苞儿含笑；霞光 中，鸡鸭扑翅，牛羊撒欢，炊烟袅袅……，‎ ‎①本例段描写的是什么时候的景象？‎ ‎________________________________________________________‎ ‎②这段话里描写了9 种景物，是哪9 种？请写在下面的横线上。‎ ‎________________________________________________________‎ ‎③找出描写动作的词，并写下来。‎ ‎________________________________________________________‎ ‎2．读下面的例段，写出各段运用的是什么修辞手法。‎ 晨雨刚住，一条彩虹在朝霞中从那边山脚下架起，慢慢地从空中跨过来，用她美丽多 彩的颜色染红了溪水。（ ）‎ ‎- 259 -‎ 故乡的夜多美啊，像梦一样朦胧，似笑一样舒畅，和村姑一样朴实，比孩子还要逗人。‎ ‎（ ）‎ 夜空，稀稀落落的星星，眨巴着眼睛，半圆的月亮，像一只船在云海穿行。（ ）‎ 人们都说月亮是位最善良，最好伤心和最易受感动的姑娘。谁有什么不幸和哀愁，她 总是怜悯地注视着你，有时还会流下泪来！（ ）‎ 我爱霞，爱朝霞，但更爱晚霞。晚霞比朝霞更加艳丽多姿；晚霞比朝霞更加妩媚动人。‎ ‎（ ）‎ 朝霞多美呀！红艳艳、金灿灿地烧红了蓝天，染红了大地，映红了田野、山川，也映 红了一张张笑脸。（ ）‎ 你孕育在海底，你从黑暗中走来。所以，你跃出海面时，显得更加博大、圣洁、光明……‎ ‎（ ）‎ ‎3．按要求观察描写下列景物。‎ ‎①选一个观察点，仔细观察“日落”时景物的变化，按观察顺序写下来。‎ ‎②连续观察三个晚上的星星，注意星星的动态和变化，展开想象，写一段话。‎ ‎③观察晚霞的特点，运用比喻、拟人等修辞手法，把晚霞的形状和颜色写具体。‎ 写景训练七 怎样观察和描写树木花草 ‎- 260 -‎ 花草树木的种类繁多，形状各异。观察、描写花草树木，要抓住它们的特征。树木花 草一般都有根、干、茎、枝、叶、蕾、花、果等部分，但这些部分不仅不同，而且有的有 突出的特征。如有的根很细长，有的干很粗壮，有的花很美丽，有的叶很茂盛。在观察、‎ 描写的时候，就要抓住不同的特征。‎ 如下面例段：‎ 楼外近处，一棵威严的百年老榕树，顶着擎天的华盖，昂然挺立，遥相对望。大榕树 盘根错节伸出来的根茎，比一般的小树还粗壮。青枝绿叶，俯临江水。‎ 那一尺多高的万年青，远看就像古老的金字塔，近看却似一个青罗盖。那粗糙的身躯，‎ 顶着密集的枝叶，翠绿的枝叶一层层重叠着，有的蜿蜒向上，也有的垂直向下，这形状再 配上那裸露的龙爪似的劲根，仿佛是一条翻腾的蛟龙。再看看枝条上那些绿油油的叶子，‎ 大的一寸来长，椭圆椭圆的，映出幽幽绿绿的光泽，使万年青显得更加生机勃勃。它虽无 馥郁的馨香，也无红花的点缀，而只有朴素的绿叶为伴，但它那奇形怪状的样子，却叫人 十分喜爱。‎ 一座突兀峥嵘的石峰上，挺立着一棵松树。它高大挺拔，树杆笔直笔直的，栗棕色的 树皮上饰着椭圆形的鳞片。至树冠处才横伸出几杆枝丫、都朝向阳的方向平展着，密匝匝、‎ 绿苍苍的针叶，呈扇形状，有如一只巨鸟展开翡翠似的翅膀，随时准备凌空飞翔。‎ 上面三个例段写的虽然都是树，但由于抓住了每种树的特征进行观察描写，因而树栩 栩如生，各有特色。如例段（1），以“百年老榕树”的“威严”为特征，写它“顶 着擎天的华盖，昂然挺立”，“盘根错节”；例段（ 2），抓住“万年青”“青”‎ 的特征，写它“无红花的点缀”，“只有朴素的绿叶为伴”，“那绿油油的叶 子”，“层层重叠”，“使万年青显得更加生气勃勃”；例段（3），则抓住松 树“高大挺拔”、“笔直”的特征，重点写它那“密匝匝，绿苍苍的针叶”，‎ 给人留下了深刻的印象。‎ 描写树木花草，还要注意其形态、颜色、气味及其萌芽、成长、开花、结果、枯萎的 变化。如下列例段：‎ 春天的夹竹桃，繁花盛开，有的大红，有的桔黄，有的洁白。一丛丛夹竹桃上像撒满 珍珠、玛瑙和白玉，十分美丽。秋天，西风萧瑟，娇气的树林纷纷落叶了。但是，一排排 夹竹桃顶风傲立，那墨绿的枝叶互相交错，好像绿色的卫士手挽着手护卫在大路两旁。‎ ‎- 261 -‎ 月光下白的潇洒，紫的朦胧，还有淡淡的幽雅的甜香。非桂非兰，在夜色中也能让人 分辨出这是丁香。‎ 三月的桃花粉红艳丽，吸引了多少游人，而校园路边的李花却使我不忍离去。五个白 色的小花瓣合成了一个小脸蛋，花瓣中那许多纤细的花蕊，顶着一粒粒淡黄色的小点点。‎ 三四朵花围成小圈，在春天的吹拂下抖动，真像一群天真活泼的孩子羞涩地跳着“圆舞 曲”……李花，它没有用艳丽的色彩来显示生命的欢乐，而是用洁白的心灵来报答春秋。‎ 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层 层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的；有羞涩地打着朵儿的；正如一粒 粒的明珠，又如碧天里的星星……，微风过去，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌 声似的。‎ 夜来香的叶子是对着长的，它刚出来的叶子是绿色的，它绿得像碧玉、像翡翠。到了 七八月份，夜来香每天晚上伴着月亮开放。它还有个特点，太阳一出来，它就谢了。第二 天又有一批新的花儿伴着月亮开放。它那四片浅黄色的花瓣，杏黄色的花蕊，凑成了一朵 朵美丽的小花，看上去淡雅、清秀，散发出一股沁人心脾的花香，使你如醉如痴。它虽不 像牡丹花那样引人注目，也不像君子兰那样名扬四方，然而，我爱它，它把自己仅有的芳 香，无私地送给人们。‎ 以上例段分别描绘了夹竹桃、丁香、李花、荷花、夜来香等五种花的不同形状、颜色、‎ 气味以及随季节变化的不同特点。例段（1）写夹竹桃随季节变化的情况：春天，“繁 花盛开”；秋天“那墨绿的枝叶”“顶风傲立”。例段（2）抓住丁香花“色”‎ 和“香”的特点描绘。例（ 3）写的是李花，作者运用比喻、对比等手法，重 点描绘了花的颜色和形状。例（4）是写荷叶的形状、姿态与香味，比喻巧妙，‎ 语句精练。例（ 5）抓住夜业香开花随时间变化的特点：“到了七八月份……，‎ 每天晚上伴着月亮开放”，早晨“太阳一出来，它就谢了。第二天晚上，又有 一批新的花儿伴着月亮开放。”‎ 同学们都知道，文章中的写景状物，都是为突出文章的中心思想服务的，是要表达作 者的某种思想感情的。描写树木花草也是一样，要寓情于景，情景交融，把无“知”无“觉”‎ 的植物写得有“血”有“肉”有“情感”。这样描写，树木花草就有“神”（神韵、精神）‎ 了。‎ ‎- 262 -‎ 请看下面例段，是怎样写树木花草的“神韵”的。‎ 春风拂过，披着鹅黄嫩衣的杨柳，摇摆着轻柔的枝条，婀娜曼舞地吟颂催耕田。呼唤 人们，快快在春耕里播下希望，在耕耘中把汗水流淌；在春风中遥望那压弯枝头的桃李，‎ 在春中憧憬那殷实的金粮。这缕缕希望的情丝，不正是从那嫩嫩的枝条里抽出的吗？丝丝 缕缕扣人心弦，人的希望随着绿叶的萌生而萌生，由含苞到滋芽，由鹅黄变嫩绿，由嫩弱 长丰满。绿色的汁液汩汩流动，人们的希望在盼望中生长。杨柳啊，和人类是多么的亲密 无间！‎ 本段以拟人的手法写杨柳“吟颂催耕曲”“呼唤人们，快快在春耕里播下希望”；又 从杨柳“由含苞到滋芽，由鹅黄变嫩绿，由嫩弱长丰满”的生长过程，联想到“人的希望 随着绿叶的萌生而萌生”，写出了人与自然“亲密无间”的关系，也表达了作者热爱大自 然积极向上的思想感情。‎ 盆栽里的仙人掌，它的坚韧的性格已经够使人吃惊了。有水，没水，天热，天冷，它 都在不乎。它那翡翠似的、长满硬刺的掌状茎一直向上伸着，像叠罗汉似的，一片“绿色 的手掌”上面又长出一小片来，重重叠叠，以这个姿势矫健地挺立着。无论天气怎样亢旱，‎ 别的盆栽植物都已垂下了头，它却总是生机蓬勃，凌空直上，……这么雄纠纠的带刺的植 物，谁料得到，它们却开着鲜艳的花朵！有些仙人掌的花美丽极了。‎ 本段写仙人掌，除对它的形状进行了细致的描绘外，重点突出了仙人掌“坚韧的性格”：‎ ‎“有水，没水，天热，天冷，它都不在乎”；“无论天气怎样亢旱，……它却总是生机蓬 勃，凌空直上”……还“开着鲜艳的花朵”。写出了仙人掌与众不同的“吃苦耐旱、拼搏 向上”的“精神”。‎ 红棉何以叫英雄花有好多说法。……——因为它孤愤，不需一片绿叶扶持；因为它傲 风寒，以怒放宣告寒潮的败退；因为他不飘落一片花瓣，即使跌落泥尘，也是整朵整朵的，‎ 像不屈的英雄淌下的血泪。‎ 本段的特点是没有描绘红棉（也叫木棉花）的色、形、味，而是以“孤愤”、“傲风 寒”、“像不屈的英雄淌下的血泪”等拟人的方法，表达红棉的“性格”。‎ 上述各例段告诉我们，观察和描写花草树木，要注意三点：第一，要抓住它们各自的 特征；第二，要仔细观察其形态、颜色、气味及生长过程；第三，要写出树木花草的“神 韵”，做到情景交融。这三点当然不是孤立的，在观察和描写时，应有机结合，融为一体。‎ 读一读，练一练：‎ ‎1．读读下面描写树木花草的例段，想一想：每个例段描写的是什么？抓住 了描写对象的什么特征？是怎样进行描绘的？按要求完成各段的练习。‎ ‎- 263 -‎ 走近枫林，看那树身不但粗壮，而且高大，高高的树干上伸出无数的枝叉。那片片红 叶在微风中轻轻地抖动，不时飘飘悠悠地落下来，给山路铺上了一条红色的地毯。踩上去 感到那么柔软，那么舒服。我轻轻拾起一片枫叶，那红彤彤的叶面上布着清晰的叶脉，边 缘上长出均匀的锯齿。样子虽然像张开五指的小手，但颜色却像一团燃烧的火焰。‎ ‎①这段话主要是描写_______。哪两句是写枫叶的形状的？用“ ”标 出来。‎ ‎②段中用了两个比喻，把有关的句子找出来写在横线上。‎ ‎_________________________________________________________‎ 黄土高原有种乔木，叫做钻天杨。主干挺直，枝枝相抱，叶叶聚拢，青翠碧绿，钻天 而立。它不嫌黄土高原的贫瘠，不畏西北风雪的严寒，生命旺盛，团结向上。‎ ‎①这段话用了______、______两种方法描写钻天杨的外形特征。‎ ‎②用“ ”标出写“神韵”的句子。‎ 我看到一片茫茫的竹林，被一场大雨洗涤得绿生生的，像一泓湖水向天边漫下去，染 绿了风，染绿了雨，染绿了我的眼睛，染绿了我的心境。‎ ‎①这一段话主要是描写竹林的________‎ ‎②段中一共用了______个“绿”字。这样写有什么作用？‎ ‎③用“ ”标出排比句。‎ 我觉得，竹子的情与性在其坚节、劲直、虚心、磊落、根固。说其美，美在这里。我 爱它，爱在这里。‎ 这段话的第一句是写竹子的______。第三句表达作者爱竹子的______。‎ ‎- 264 -‎ 山坡上，一墩墩耐冬花，婆婆娑娑，生机勃勃。翠绿枝头，红花点点，像是燃烧着的 火苗，鲜艳夺目。花分五瓣，火红纯赤，其蕊金黄，微透芳香。那绿叶、红花、黄蕊蕊上，‎ 好似抹着一层奶油油的蜡光。‎ ‎①这段话描写了耐冬花的形状、______、______。‎ 用“ ”标出段中的比喻句。‎ 牡丹池内，花团锦簇，五彩缤纷。那姚黄，双手捧出一堆黄澄澄的金子，在阳光的照 射下，闪着金光，富丽壮观；二乔也不示弱，她抖开一条两色红的舞裙，翩翩起舞，迎风 摆动着花瓣，仿佛在向游人点头致意，娇美无比；那“妩媚仙子”穿着洁白的浴衣，像刚 出水的美人，鲜亮诱人。‎ 这一段描写的是“牡丹池内”的“花团锦簇”。写了______、______三种牡丹花 的形状和颜色。是用______的方法来写的。‎ 山上到处都是绿油油的小草。我们在草地上翻滚、追逐，身上、头上粘满了刺刺草。‎ 伙伴们互相望着那逗人的样子，都哈哈大笑起来。草丛里还隐藏着黄色的豆瓣草。用手一 按，它就“叭”地一声裂开了。我们淘气地把它挂在耳朵上，像戴着一对儿小耳坠，别提 多有意思了。‎ 这一段写了______草和______草的特点，还写了______表达了小作者天真烂 漫的童心。‎ ‎2．到大自然里去仔细观察树木花草，按下列要求写话。‎ ‎①描写一棵你最喜欢的树，用一段话把它的特征写出来。‎ ‎②描写一种你最爱看的花，用一段话把它的颜色、香味写下来。③描写一种你认识的 小草，用一段话写出它的“神韵”来。④用比喻的方法写菊花的形状。‎ ‎⑤用排比的方法写竹子的神韵。‎ ‎⑥用拟人的方法写荷花的颜色。‎ 第五部 分人物描写训练 ‎- 265 -‎ 写人训练一 怎样描写人物心理 什么叫心理描写呢？就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来，这就叫心 理描写。心理描写能充分展示人物的思想、品质、性格和作风，突出文章的中心思想。因 此，描写人物，除注意外貌、语言和动作的描写外，还要学会描写人物的心理。‎ 心理描写包括心理活动、心理状态和梦境三个方面的描写。描写的方法，常见的也是 我们在小学语文课里学过的，有两种：一种是让人物自己倾吐自己内心的思想感情；一种 是由作者对人物的心理活动进行客观的分析描述。如下面例段：‎ 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者 突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不 住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼 睛。‎ 风在耳边呼呼地响着。公鸡在远处得意地叫着。树林里的小鸟，也乐得吱喳吱喳地唱 着。而海娃的心，这时候比公鸡还得意，比小鸟还要快乐。——他乐得简直飞起来了。他 像风一样地飞跑起来了，他跑进一道岸畔，跑到深沟底下，又一口气跑到对面山顶上。‎ ‎“唉呀！”海娃美美地松了一口气，“我的信啊，你把我害得好苦啊！这回可把你找 到了。”‎ 其实，海娃心里一点儿也不苦，他简直要高兴死了。他高兴得汗都来不及擦，就一面 喘着气，一面把手插在口袋里。他恨不得把信放在嘴上，狠狠地亲他两亲，像亲他的小羊 羔一样地亲两亲呢！‎ 例一是第一种写法，是让人物自己倾吐内心的感情。写的是“我”看到战友邱少云烈 火烧身时的心理活动。例二用的是第二种方法，是作者对人物心理活动的分析和描述。写 的是海娃找到鸡毛信后的高兴心情。上述两段心理活动的描写，虽然方法不同，但都深刻 地反映了人物的内心世界和个性特征。‎ 心理状态的描写，可以展现一定环境下人物的复杂心境，展示人的体验和感受。如下 例：‎ 我捧着这碗热呼呼的姜汤，一股热流流遍我的全身。我的每一个细胞都被温暖包裹着。‎ 这碗姜汤凝聚着老师对我无微不至的关怀和无限深情的爱。我一口气喝了下去，姜汤带着 温馨，带着深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奋的 辣味，使我全身的血液都沸腾起来……顿时，我眼睛发热，鼻子发酸，一颗颗泪珠滚到了 腮边……‎ ‎- 266 -‎ 这里描写的是一位病了的同学，喝老师送来的姜汤时的心理状态。写得具体而真切，‎ 表达了这位同学对老师的感激之情。‎ 梦幻描写是心理描写的一种特殊方式。通过梦境和幻觉的描写，反映人物美好的向往 和追求。如同学们都熟悉的《卖火柴的小女孩儿》，课文中四次写小女孩儿擦燃火柴，四 次产生幻觉。第四次是这样描写的：‎ 她在墙上又擦了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那 么温和，那么慈爱。‎ ‎“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见 的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。”‎ 她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天 一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。‎ 她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地 方去了。‎ 这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来 写的。这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。‎ 同学们学习描写人物心理要注意四点：第一，要真实，要写真话。心理怎么想的就怎 么写；第二要符合人物思维变化过程，不能杂乱无章，颠三倒四；第三，要符合人物身分、‎ 年龄、职业特点，反映出人物的精神面貌和性格特征；第四，如果是写不熟悉的人，首先 就要了解别人的心理。可以通过交谈，通过对语言、动作、神态、表情的分析，判断其心 理活动。这样，才能写出真情实感，写得合情合理。‎ 读一读，练一练：‎ ‎1．读一读下面的例段，看看作者是怎样描写人物心理的。按要求完成后面 的练习。‎ 天上飞着小燕子，地下跑着小兔子，它们无忧无虑，快快乐乐。可我拖着条残疾的腿，‎ 连步也迈不开。对他们，我真羡慕极了，时常一个人呆呆地望着它们暗暗地想：小燕子呀，‎ 你能帮我长出灵巧的翅膀来吗？小兔子呀，你肯借我一条健壮的腿吗？……‎ 这一段描写的是______的心理活动。作者通过对小燕子和小兔子的幻想，表 达了_________________________________________________。‎ ‎- 267 -‎ 灿灿的脑海里又出现了一幅生动的画面：妈妈唱着无字的歌，轻轻地摇着灿灿睡的小 摇车。灿灿望着天上的星星和月亮，月亮笑弯了嘴，灿灿也笑咧了嘴；星星眨着眼儿，灿 灿也眨着眼儿。慢慢儿的，灿灿在妈妈的摇篮曲中走进了甜密的梦乡……。‎ 记忆，也是一种心理活动。这里描写的是灿灿______时候的记忆。他想起了“妈 妈唱的无字歌”，还想起了摇车、______和______，还有______。表达了灿灿 天真、纯净的童心和她对美好童年生活的追恋。‎ ‎2．按要求描写人物心理。‎ ‎①以《欢乐的童年》为题写一段话，表达自己欢乐的心情；‎ ‎②平平心爱的小猫——黑子生病了，平平很着急，你能把平平着急的心情描写出来吗？‎ ‎③假如你有两只翅膀，你会怎样呢？展开丰富的想象，写下来。__‎