部编版六年级语文上册课后习题答案+教材分析+期中试卷及答案 24页

部编版六年级 语文上册课后习题答案+教材分析+期中 部编版六年级语文上册课后习题答案 第一课《草原》‎ 一、朗读课文，想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第一自然段。‎ 朗读指导：本文的朗读基调是热情奔放、欢畅喜悦的。‎ 二、读下面的句子，回答括号里的问题。再从课文中找出其他类似的……抄写下来。‎ 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，……又想坐下低吟一道奇丽的小诗。‎ ‎（哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中融入感受有什么好处？）‎ 答：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这句话直接写草原的景色。‎ ‎“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，……一道奇丽的小诗。”这句话写了作者的感受。‎ 这样写就达到了情景交融的目的。其好处就是景中含情，寓情于景，情与景浑然一体，使文章内容丰富，感情浓烈。‎ 三、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，……也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。‎ 答：从草原上主人热情隆重的远迎客人，主客热情洋溢的会见，主人盛情友好的款待，以及主客联欢、深情话别的情景中体会到“蒙汉情深”。‎ 示例：记得读三年级时，我有一个特别要好的同学，每天我们总是一起上学，放学一起回家，几乎是形影不离。可是有一天，他突然对我说：“今天，这也许是我们最后一次见面了……”我疑惑地看着他，心里琢磨着：什么叫最后一次见面了？他要去哪儿？我们来到湖边坐下，他看着我疑惑的双眼，笑了一下，从袋子拿出一支精致的钢笔，“给你。”我伸出手，接过李江给我的钢笔，“我要搬家了，要到广州上学了。这是我给你的送别礼，希望你能喜欢。”‎ 我愣住了，脑海里全都是我与李江的美好回忆，两行泪不知何时从我眼里流了下来，他继续说道：“我要离开这所城市了，我希望你能记住我！”我有点茫然，过了良久，才说：“你要走了，还回来吗？回来记得找我。”我们在湖边聊了很久很久，夕阳把我们俩的影子拉得很长很长……‎ 第二课《丁香结》‎ 一、朗读课文，说说作者是从哪几个方面描写丁香的。‎ 答：作者先介绍丁香的生长环境（城里街旁、宅院里、城外校园等），然后从丁香的开形状、颜色、气味等三个方面来描写丁香的。（形状：星星般的小花；那十字小白花，那样小，却不显得单薄；许多小花形成一簇，许多簇花开满一树；小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。颜色：月光下白的潇洒，紫的朦胧；花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来；最先映人眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿。气味：淡淡的幽雅的甜香；香气直透毫端）‎ 二、读句子，回答括号里的问题。‎ ‎1、最好的是图书馆北面……说说：这样写有怎样的表达效果？）‎ 答: 描写丁香的词语: 白的潇洒，紫的朦胧。这样写表了作者对丁香的喜爱，同时也感受到了作者因丁香而带来的欢愉。‎ ‎2、在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。……丁香确实该和微雨连在一起”？)‎ 答：雨中的丁香具有妩媚（姿态美好、可爱、吸引人）、朦胧、如梦如幻的特点。雨中的丁香呈现出与平时不一样的景象，雨中的丁香朦胧绰约，线条模糊，颜色交融柔和，给人一种梦幻、迷离、朦胧的感觉，让人仿佛是在欣赏一幅印象派的画作（景物轮廓模糊，色彩交错渗透，有朦胧之感），久久回味，妙不可言。在作者眼里，丁香和微雨连在一起，能创造出一种具有独特韵味的美，所以才会这样说。‎ 三、“丁香结”引发了“我”对人生怎样的思考？结合生活实际，谈谈你的理解。‎ 答：作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨。每个人一辈子或许有许多不顺心的事，一件完了一件又来，所以丁香结年年都有。但作者一反古人的情感，没有一味地哀愁，更没有抱怨生活的想法，而是对人生有了更深刻的领悟。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。正因为解不完，人生才不至于平淡无味。所以当我们遇到不顺心的事时，不应自暴自弃、怨天尤人，而是要乐观面对。既然人生的问题解决不完，何不豁达乐观一些呢？人生的意义或乐趣不就是在这不断地解决人生问题的过程中产生吗？有了这解不完的结，我们的生活才有乐趣，我们的明天才更灿烂。‎ 第三课《古诗词三首》‎ 一、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》‎ 朗读提示：《宿建德江》抒发的是对家乡的思念，旅途的孤独、寂寞之情；《六月二十七日望湖楼醉书》抒发的是对西湖美景的无比热爱之情。《西江月•夜行黄沙道中》抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景之中，并流露出诗人对丰收之年的喜悦以及对田园生活的热爱。注意读出不同的感情基调。‎ 二、《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜的景色，表达的感情却不一样，结合诗句说一说。‎ 答：两首古诗都写了月亮，都借月抒发感情。但抒发的感情不同，《宿建德江》借月亮抒发诗人旅途寂寞、孤独之情，《西江月•夜行黄沙道中》抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景之中，并流露出喜爱与兴奋之情。‎ ‎《宿建德江》这首诗中，第二句“日暮客愁新”写日暮添愁，其中的“日暮”是“客愁新”的原因，一个“愁”字奠定了全诗的感情基调。“野旷天低树，江清月近人。”这两句写宇宙广袤宁静，明月伴人更亲。因为野“旷”，所以天低于树；因为江“清”，所以月能近人。愁思似乎因亲近的明月而得到慰藉。作者用凝练的语言描绘出建德江的月夜美景，情景交融，构成了一个特殊的意境。整首诗围绕一个“愁”字，通过写夜宿建德江畔所见之景，抒发了自己客居他乡、仕途失意的羁旅之思和孤寂情怀。‎ ‎《西江月•夜行黄沙道中》这首词中，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这几句通过惊鹊、鸣蝉和蛙声等景物，写出了乡村夏夜自然界的活力和生机；通过明月、清风、稻花等意象，衬托出夏夜的优美和静谧。在动静结合中，表现了诗人因景美年丰而欢快、喜悦的心情。‎ 三、《六月二十七日望湖楼醉书》每一行诗句都是一幅画，说说你看到了怎样的画面。‎ 黑云翻墨未遮山：夏天，天空中……并未遮遍青山。‎ 白雨跳珠乱入船：黑云继续扩展，不多会儿，……珍珠往船里乱滚。‎ 卷地风来忽吹散：忽然，一阵卷地大风吹过，把黑云吹散。‎ 望湖楼下水如天：雨过天晴，从望湖楼上向下望去，湖水像晴朗的天空一样清澈明净。‎ 第五课《七律 · 长征》‎ 读一读，说说诗句的意思和表达的情感。‎ ‎1.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。‎ 意思 ：岭山脉绵延千里，高大绵亘，在红军看来，也不过是腾跃着的细小的波浪。气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是一颗泥丸。‎ 情感：表现了红军的顽强豪迈、不怕艰难险阻的英雄气概。‎ ‎2.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。‎ 意思：金沙江的水拍打着两岸高耸入云的山崖，给人温暖的感觉。大渡河上的铁索桥只剩下十几根铁链让人感到深深的寒意。‎ 情感：“暖”暗示了红军巧渡金沙江后的欢乐心情。“寒”暗示了红军飞夺泸定桥时的惊险与悲壮。‎ 第六课《狼牙山五壮士》‎ ‎（1）朗读课文。根据课文内容填一填，再讲讲这个故事。‎ 接受任务→ 引上绝路 → 痛击敌人 → 顶峰歼敌 →英勇跳崖 ‎（2）读下面的句子，注意加点的部分，体会五位壮士的英雄气概。在课文中画出类似的词句，和同学交流。‎ A、为了不让敌人发现群众和连队主力，班长……紧跟在班长后面。‎ ‎“斩钉截铁”说明班长马宝玉不怕牺牲，毅然而然地选择死亡，也要完成连队交给的任务！‎ ‎“热血沸腾”一词很生动地写出了战士们在班长的感召和鼓舞下，也要用生命完成这个艰巨的任务。‎ 为了群众和部队的安全，他们义无反顾地选择了死亡，表现了他们不畏牺牲的英雄气概。‎ B、他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过……用石头砸！”‎ 这个句子是写班长马宝玉动作的，“抢前一步”、“猛地举起”写出了班长对敌人的憎恨，对革命的忠诚，具有勇往直前前、不怕牺牲的精神。‎ 类似的词句：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队……相继从悬崖往下跳。‎ 从“屹立”一词中可感受到五壮士顶天立地的英雄形象。从“纵身”，可看出动作意志果断坚决，写出了班长的从容自若，毫不畏惧。“昂首挺胸”，表现了战士和班长—样具有不怕牺牲的精神。‎ ‎（3）课文第二自然段既关注了人物群体，……结合相关内容说说这样写的好处。‎ 答：课文有时对某个人进行聚焦描写，比如班长马宝玉就进行了细致地描写，如：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”‎ 有时对班里的五位壮士进行概括地描写，比如课文第二自然段，还有第三、四自然段的开头“五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移”、“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击”……‎ ‎ 这样描写，既关注了群体，又写了每一位战士，所以给人很全面的感觉，而且很具体。这就叫“有点有面，点面结合”。既顾及全面、体现广度，又突出重点、体现深度。‎ 第7课《开国大典》‎ ‎1、默读课文，体会新中国成立时人们自豪、激动的心情。……开国大典的过程。‎ 课文按照开国大典进行的顺序叙述。先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分──毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。（着重描写群众入场情况、典礼仪式、阅兵式、群众游行四个场面，有详有略，但都蔚为壮观）‎ 过程：1949年10月1日,中华人民共和国中央人民政府成立,在首都天安门广场举行典礼。下午三点整，典礼开始，首先奏国歌，接着毛泽东宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”然后，升国旗。升旗以后，毛泽东宣读了中央人民政府公告。宣读公告完毕，阅兵式开始。受检阅的有海军、步兵、炮兵、战车、骑兵，还有人民空军的飞机。阅兵式之后，开始游行。‎ ‎2、读读写阅兵式的部分，说说课文是怎样描写这个场面的。‎ 开头是海军两个排，雪白的帽子，……接着是炮兵一个师、野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成了一字形的横列前进。接着是一个战车师，……战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，……马腿的动作完全一致。‎ 对阅兵的场面描写层次清楚，先写领导人检阅部队，然后写受阅部队走过天安门，最后写看到阅兵的群众欢呼雀跃。‎ 描写受阅部队时，课文按照“兵”出场的顺序依次描写，描写过程中注意点面结合，相互映衬，先“点”后“面”， 雄伟壮观。分别介绍“海军”、“炮兵”等各个方队，这是“点”；然后总写这些部队全部以相等的距离和相同的速度经过主席台前，这是“面”。这种点面结合的方法，不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重,还让我们对各具特色的队伍留下了深刻的印象。‎ 整个阅兵过程，既有对受阅部队的正面描写，又有讲述群众反响的侧面烘托，两者结合，写出了当时热烈的场景。‎ ‎3、读下面的句子体会字里行间传达出的热烈、庄严的气氛。……和同学交流。‎ 主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。‎ 到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。‎ 两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，……不能够表达自己心里的欢喜和流动。‎ 他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。‎ 起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。‎ 第9课《竹节人》‎ 为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。‎ 任务1：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具 毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人……前功尽弃。‎ 任务2：体会传统玩具给人们带来的乐趣 ‎ 还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上……谁知弄巧成拙，……于是对方大呼胜利。‎ 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈……便一哄作鸟兽散。‎ 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，……嘴里不便咚锵。‎ 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，……老师看出了破绽。‎ 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，……希望老师能像往常一样，……随手扔出窗外。‎ 蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。‎ 任务3：讲一个有关老师的故事 ‎ 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，……鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。‎ 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才……一点儿也没注意到我们在偷看。‎ 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。‎ 第10课《宇宙生命之谜》‎ ‎1、为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的？这位同学的思考给了你哪些启发？‎ 为了了解其他星球是否存在生命，我重点阅读了第二至八自然段，知道了生命存在的条件;根据这些条件分析，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能存在生命；太阳系中还可能存在生命的星球是火星，但根据宇宙飞船的观测，火星上也基本不可能存在生命。我又查阅了资料，对课文观点进行了进一步的验证，近年来对火星的研究虽然有新发现，但始终没有发现生命存在的强有力的证据。‎ 这位同学告诉了我们要有选择地阅读文章，与问题相关的内容需要仔细读，关系不大的只需要浏览即可；文章有的信息可能不准确，还需要查阅资料判断。‎ ‎2、如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？‎ 科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？‎ 人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件:一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间;二是必要的水分，生命物质诸如蛋自质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命;三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的;四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。‎ 根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。‎ 太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有不少相似之处:地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分;地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。‎ 科学家们还发现，火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一;火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少;火星表面温度很低;火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。‎ 人类是否有可能移居火星？‎ 火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一;火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少;火星表面温度很低;火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。况且火星离我们太远了，所以目前还是不能移居。‎ 第12课《桥》‎ ‎1.本文写了一件什么事？‎ 答：黎明时分，当洪水袭来时，村里的老支书冒着生命危险，公正无私地指挥一百多号人有序地走过木桥，最后却和自己的儿子被洪水卷走了。‎ ‎2.这篇小说写了一位怎样的老支书？找出描写老书记神态、语言、动作的句子，结合相关情节说说你的理解。‎ 答：这篇小说写了一位临危不乱、心系群众、先人后己、不徇私情的老支书，同时他还是一位父爱如山的好父亲。‎ 神态：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。‎ 语言：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”‎ 神态、语言、动作：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。‎ ‎3.画出描写雨、洪水、桥的句子读一读。联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。‎ 雨：黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。‎ 洪水：山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。水,爬上了老汉的胸膛。‎ 桥：只有北面有座窄窄的桥。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。突然，那木桥轰的一声塌了。‎ 对雨、洪水和桥的描写都属于环境描写，作用是：渲染洪水暴发时极度危急的气氛，衬托出老支书的临危不乱，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的高风亮节。‎ ‎4课文为什么以“桥”作题目？‎ 答：在生死攸关的时刻，老支书把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。‎ ‎5、小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写的好处。‎ 这样写的好处是体现出了老支书的大公无私。构思新颖，设置悬念，前后照应，让人意外之余又觉得很悲壮，达到震撼了人心的效果。‎ 第13课《穷人》‎ ‎1、本文主要讲了一件什么事 答：本文主要讲了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿事。‎ ‎2、渔家的小屋“温暖而舒适”‎ 这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找出文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。‎ 这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。‎ 侧面烘托出桑娜的勤劳能干，体现出渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。‎ 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。‎ 海上正起着风暴，外面又黑又冷……‎ 海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼 海面上什么也看不见。‎ 作用：这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现渔夫一家生活的贫苦；屋内温暖干净，突出了桑娜的勤劳善良，对生活充满希望。同时海上恶劣的环境，暗示了西蒙的死亡。‎ ‎3、找出人物的心理活动和对话描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质？‎ 答：从这些描写中，可以桑娜和渔夫都有一颗宁愿自己受苦，也要帮助别人的善良仁慈的好品质。‎ 小练笔：“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些什么呢？……心理活动。‎ 示例：桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，该是多么好啊！西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也没经过丈夫的同意，我该想他怎么说呢？生活的压力已经够大了。丈夫会同意吗？我们都是穷苦人，他会同意我的做法的。‎ 第15课《夏天里的成长》‎ ‎1、默读课文，找出全文的中心句，说说课文是怎样围绕中心句来写的。‎ 答：课文的中心句是“夏天是万物迅速生长的季节。”作者通过描写夏天植物、动物乃至不具生命的山水、铁轨和柏油路等事物都在生长的现象，说明了夏天的确是万物迅速生长的季节。最后水到渠成，说明人也一样，要在自己的“夏季”尽量地用力地长。‎ ‎2、课文第2自然段写出了生物在夏天里飞快生长的状态。……怎样体现这一段的中心意思的。‎ 答：第2自然段主要写了棚架上的瓜藤、竹子、高梁、 苞蕾、苔藓、草、蔬莱等植物， 以及小猫、小狗、小鸡、小鸭等动物。通过描写这些动植物在夏季的快速生长，突出了生物在夏天里飞快生长的状态。‎ 第16课《盼》‎ ‎1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？‎ 答：(1)走在放学路上盼着变天。(2)放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油。(3)继续寻找借口出门，盼着雨别停。（4）吃过晚饭，没有机会出门，怕雨下完了明天就没有雨下了，又盼着雨停。‎ ‎2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。‎ 示例: (1) “每天在放 学的路，上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢?’”这一段心理描写既生动又有趣，非常具有孩子气，反映了儿童天真、可爱的特点。“我”为了能穿上新雨衣，便日夜盼望下雨，可天偏偏和“我”作对。于是“我”便撒起娇来，责怪起太阳和天气预报，一副蛮不讲理的样子。让人读来既感觉亲切，又觉得好笑。‎ ‎(2) “望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。”这一段心理活动是在“我”的原本以为能穿上新雨衣了，却未能如愿，但“我”并不甘心，仍心心念念着第二天能实现自己的愿望。于是“我”又担心今天把雨都下完了，明天没有雨可下，那么自己的愿望便又不能实现了，所以“我”祈祷雨能停下来。“我”为了能穿上新雨衣可谓煞费苦让人感觉既可怜又可爱。‎ 第17课《古诗三首》‎ ‎1、说说《浪淘沙》这首诗是怎样写出黄河的雄伟气势的？‎ 诗的前两句用白描的手法描绘了黄河来自天边、奔腾千里的壮丽图景。“九曲”用夸张的手法写黄河曲曲折折，“自天涯”写出了黄河的源远流长。后两句作者驰骋想象，表示要迎着狂风巨浪,顶着万里黄沙，逆流而上,直到牛郎织女家,侧面表现了黄河的雄伟。‎ ‎2、想想《江南春》这首诗抓住哪些景物写出江南春天的特点的？‎ 诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。写出了江南到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风朝展的酒旗。‎ ‎3、读一读这两句诗，你发现了什么？‎ 一水 护田 将绿绕，两山排闼送青来。‎ 这两句诗运用了对偶和拟人的修辞手法，把山水写得有情有趣。‎ 第18课《只有一个地球》‎ ‎1、结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。‎ 答：(1)地球美丽而渺小，不会再长大。(2)地球所拥有的自然资源是有限的。‎ ‎(3)目前人类无法移居其他星球。‎ ‎2、”我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境“，……结合课文内容，和同学交流。‎ 课文先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采和随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉人们：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。‎ ‎3、读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语，和同学交流。‎ 现象：乱砍乱伐、乱倒垃圾、无节制开采、大肆捕杀、乱排乱放导致水资源及大气受到污染等现象。‎ 标语：树木拥有绿色，地球才有脉搏。地球是我家，绿化靠大家。保护生态环境,共建美好家园。‎ 第21课《文言文二则》‎ ‎2、“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，……再结合“资料袋”和同学交流感受。‎ 意思：锺子期死了，伯牙觉得世界上再也找不出比钟子期更了解他的人了，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。‎ ‎3、用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。‎ 四川有个杜处士，喜爱书画，（他）所珍藏的宝贝有数百件。其中有一幅戴嵩画的《斗牛图》，（他）尤其珍爱，用锦缎作画囊，用玉作画轴，经常随身带着。‎ 有一天，他摊开了书画晾晒，有一个牧童看见了这幅画，拍手大笑，说：“‎ 这幅画画的是斗牛啊。牛相斗，力气用在角上，尾巴抽缩在两腿之间，现在（这幅画上的牛）却摇着尾巴在斗，错了。"杜处士笑笑，认为他说得对。古人有句话说：“耕种的事情应当去问农民，织布的事情应当去问婢女。”这个道理是不会改变的呀！‎ 第22课《月光曲》‎ ‎1、有感情地朗读课文，说说贝多芬为什么要弹琴给盲人兄妹听；为什么弹完一曲，又弹一曲。‎ 答：弹第一曲因为贝多芬被女孩热爱音乐、善解人意所感动；弹第二曲因为失明姑娘爱音乐，懂音乐，贝多芬遇到了知音，激发了他创作的欲望和灵感，所以弹完一曲，又弹一曲。 ‎ ‎2、反复地朗读第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，再背诵下来。‎ 听着贝多芬的琴声，我们可以联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，平静的海面上“洒遍银光”。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，穿过天空出现的“一缕缕轻纱似的微云”。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。月光照耀，浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。‎ ‎3、小练笔：听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。‎ 示例：静静的夜晚，我站在窗前，把心情放在吹拂的凉风里，任凭满天星辰擦亮我暗淡的记忆。我带上耳机，按下“play”键，听着那自己最钟爱的乐曲。这夜，赠人以思考的氛围，这乐曲，赠人以梦境的温柔。我闭上双眼，一切烦恼随风流逝，只有乐曲使我遐想：我那高高的山梁后面，是家乡那一片可爱的秋……‎ 在缓缓的钢琴前奏中，我仿佛推开了一扇窗，映入眼帘的是一条弯弯曲曲的山间小道，一直通往很远很远的地方。我漫步在山间小道上，路两旁是一棵棵火红的枫树，手掌形的枫树叶正随着连绵悠长的乐曲有节奏的下降，一片一片又一片。我完全沉浸在这火红色的世界中，不禁轻轻举起双手想拥抱这奇妙的世界。继续往前走，一条小溪横在我的面前，溪水随着乐曲中“叮叮咚咚”的声音往前流，它的对岸是一间正冒着炊烟的田间小屋，几只小鸟在空中自由的歌唱，唱出了一首《秋之韵》。溪水旁的一丛丛野菊花像在对我微笑，好似在告诉我：“秋来了，秋来了，欢迎来到秋的世界”。‎ 第24课《少年闰土》‎ ‎1、有感情地朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。‎ ‎（1）朗读提示：‎ 在体会课文思想感情的基础上，在朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等)，并读出感情来。比如:第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深 蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。又如:第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。朗读时要用急切的语气来读，速度稍快。再如:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，...他们都和我一样只看见院子里高墙_上的四角的天空”。这一段写“我”向往农村生活。第1句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富，要读得舒展些;第2句，要强调“不知道”、“只看 见”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。‎ ‎(2) 背诵指导：‎ 课文第1自然段按照从上到下的观察顺序，背诵课文要在理解课文的主要内容，熟读课文的基础上进行。‎ ‎(3)体会形象。‎ 课文开头描绘了一幅在月光下的西瓜地里，一个少年刺猹的鲜明图画，生动具体地勾画了闰土这个勇敢机敏、活泼可爱的农村少年形象。这个美好的形象给“我”留下了极为深刻的印象，以至于时时浮现在脑海里，三十年后仍然记忆犹新。‎ ‎2、课文写了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“ 我”讲新鲜事的闰土，结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。‎ ‎(1) 从月夜瓜地，少年刺猹时“带”、“捏”、“刺”的动作，猹反身逃时“扭”、“逃” 的动作中，可以体会到记忆中的闰土是一一个可爱、勇敢、机敏的少年。‎ ‎(2) 从初次见面时看到的闰土的外貌描写“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套- -个明晃晃的银项圈”，神态描写“见人很怕羞，只是不怕我”可以体会到相识时的闰土是一一个健康、朴实、天真、可爱的农村少年。‎ ‎(3)从闰土讲“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”，可以体会到给“我”‎ 讲新鲜事时的闰土是一个聪明能干、知识丰富、机智勇敢的少年。‎ ‎3、读句子，注意加点的部分，说说从中感受到“我”怎样的内心世界。‎ A、我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西一一便是现在也没有知道……‎ B、我素不知道天下有这许多新鲜事.....‎ C、啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……‎ ‎(1) 从句中的“并不知道”“也没有知道”，可以感受到“我”对少年闰土的敬佩，以及感叹自己的孤陋寡闻之情。‎ ‎(2)“素不知道”中的“素”是“从来、向来”的意思，从这个词语中同样可以感受到“我”对少年闰土的敬佩，以及对自己见识太少、知识贫乏的感叹之情。‎ ‎(3) “所不知道”指的是“我”和“我”往常的朋友一这 些有钱人家的少爷，过着不劳而食的生活，生活天地狭小，不能广泛地接触大自然，只能“看见院子里高墙。上的四角的天空”眼界狭窄、知识贫乏、见识太少。这里用对比的手法形成的鲜明的对比，突出了“我们”与闰土的不同，字里行间充满了对闰土的敬佩、尊重的感情。是闰土打开了“我”的眼界，才知道院墙之外还有如此广阔的天空，才产生了对农村生活的向往，对少年闰土的喜爱，对现实生活的不满。‎ 小练笔：照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照课文第1自然段写一写。‎ 提示:第1自然段的写作顺序是从上到下，从景物到人物。‎ 仿写示例:蓝蓝的下面是一条弯弯的小河，旁边开着一树树的鲜花。花丛中，有一个八九岁的小姑娘，扎着长长的马尾辫儿，穿着粉红色的连衣裙，仰着脸甜甜地笑着，右手轻轻地把一朵白色的鲜花放到头发。上面，微微眯缝着眼睛，陶醉地嗅着芬芳扑鼻的花香.....这个小姑娘就是我可爱的妹妹。‎ 第25课《好的故事》‎ ‎1、本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。‎ 初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，联系上下文理解它们的意思。‎ 朗读指导：可以通过反复阅读，逐渐理解文章内容。‎ ‎2、”好的故事“其实是一个梦境。这个故事的”美丽，幽雅，……‎ 结合课文内容说一说。‎ 这个故事的”美丽，幽雅，有趣“体现在：景物具有江南特色，画面充满生活气息;景物的色彩鲜艳明丽，摇曳多姿，充满生机与活力。另外，作者将各种景物置于荡漾的水中，景物本身与倒影交相辉映、虚实相间，趣味十足。‎ 这个故事的美丽，幽雅，有趣，包含了水乡景象之美和“我”游历的感受。这里的幽雅，大约指这- -世外桃源与尘世隔绝，在水乡的深远处别有洞天。这里的有趣，表达“我”游历时的主观感受，“我" 在看到“无数美的人和美的事”时，很想凝视，在美景失去“骤然- -惊”时，“我” 还想"追回他，完成他，留下他”，可见梦幻中所见水乡美景的魅力之大，让“我”极度神往。总之，这一水乡之景，是一个梦幻的景象，作者没有写水乡的真实情景，而是写水乡的水中幻影。这种美丽，幽雅，有趣的景象和感受来得快，去得也快。‎ ‎3、结合“阅读链接”中的材料，说说对课文最后两个自然段的理解。‎ 作者想要表达他对故乡的热爱，他想要追回他，留下他梦里那阳光普照的故乡。作者用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗，表达了他对现实的不满和痛恨。而“好的故事”中则隐含着作者的另一种期盼：既是昏沉的"夜”就总会过去，太阳终究会照亮大地的，展现了作者对美好未来的憧憬。‎ 六年级上册教材分析 一、教学指导思想   ‎ ‎《义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。‎ 二、教学目的和要求：  ‎ ‎1.写字180个。 ‎ ‎ 2.掌握字的间架结构和书写规则。‎ ‎ 3.继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会 ‎ ‎ 4.通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。‎ 三、教材编排及结构 　　‎ 本教材2019年秋期正式使用，共安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元： 第一单元，第1～4课为“自然景观”篇，课文内容大都描绘了美丽神奇的大自然。第二单元，第5～8课为“革命岁月”篇，主要写主革命有关的故事。第三单元，第9～11课为“写物篇”，注意写物的方法。第四单元，第12～14课为“小说”篇，要注意小说的特点。第五单元，第15～16课为“散文”篇，重点在描写方法。第六单元，17～20课为“生活景物”篇，让学生感悟生活。第七单元，第21～23课为“感受艺术魅力”篇，让学生体会艺术之美。第八单元，第2 4～27课为“初识鲁迅”篇，意在让学生了解鲁迅，感受鲁迅的写作和生活。 　　‎ 本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。 　　‎ 教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近学生生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。每组开头的导语点明本组的专题，并提示写作学习要求。课例由2—4篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课 文与略读课文两类。全册共有课文27篇，其中精读课文18篇，略读课文9篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。每个语文园地多个栏目组成：“口语交际”“习作”“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”“快乐读书吧”。 ‎ 四、单元导读分析：‎ 第一单元 本单元共有四篇课文，即 《草原》《丁香结》《古诗词三首》和《 花之歌 》 ，这些课文都描绘了美丽神奇的大自然。 《草原》 一文主要描写了草原风光图、喜迎远客图和蒙汉联欢图，抒发了作者对草原美丽风光的赞美之情及对蒙汉两族人民深情厚谊的歌颂。 《丁香结 》 一文中，作者分别从视觉和嗅觉两个角度来描写丁香花的形状、颜色和气味，表达了对美好理想的追求。同时，丁香结象征着生活中解不开的愁怨，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱态度。 《古诗词三首》 中， 《宿建德江》 是一首抒写羁旅之思的诗。这首诗以舟泊暮宿为背景记叙，在选材和表现上颇有特色。 《六月二十七日望湖楼醉书 》 中，诗人善于捕捉瞬间变化的情景，通过黑云、雨珠、大风、湖水等景象，把大自然景色淋漓尽致地呈现在读者面前。 《 西江月·夜行黄沙道中 》 一词，作者善于抓住夏夜乡村的特点，理解农民对丰收的热望，加上笔调轻快，语言优美，音节和谐，使人读了这首词仿佛身临其境，回味无穷。 《花之歌》‎ ‎ 一诗，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。学习本单元课文，我们要抓住文中优美的字词句来感受大自然的美丽景色，同时还要发挥自己的联想和想象，在阅读中领略课文的意境美，从而培养自己热爱大自然的情感。‎ 第二单元 本单元共有四篇课文，即《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》和《灯光》 ，这些课文都是写革命岁月的。 《 七律·长征 》 是毛泽东主席在红军长征胜利结束时写下的一首诗。诗歌大处雄浑，节奏强烈；小处精细，抑扬顿挫，让我们领略到毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀。 《狼牙山五壮士》这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的。课文在描写五位壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态时生动传神，使我们深深体会到了五位壮士伟大的献身精神。《开国大典》一文也是按照事情发展的顺序来写的。课文重点突出、有详有略，表现了中国人民对中华人民共和国的成立感到无比自豪、激动的心情。 《灯光》 是一篇回忆往事的课文。课文歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的中华人民共和国。学习本单元课文，我们要在知道相关历史背景的基础上，通过查阅课外资料了解人物和事件，从而感受革命先烈的献身精神，还要了解怎样运用点面结合写场面这一写作方法。‎ 第三单元 本单元共编排了三篇课文：《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》。《竹节人》一文语言生动传神，整篇文章充满了趣味性，无论是竹节人的制作，还是斗竹节人的场面，以及文中人物对于竹节人的喜爱之情，作者都刻画得淋漓尽致，让人回味无穷。 《宇宙生命之谜》一文，作者介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。《故宫博物院》 一文按照空间顺序介绍了故宫各个建筑群及其作用，让我们了解到故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途。学习本单元课文，要读通、读懂每篇课文，学会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；还要学习在写事物时，融入感情，表达看法。‎ 第四单元 本单元为小说单元， 共选编了三篇课文，即 《桥》《穷人》 《在柏林》。《桥》这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上构思新颖别致，设置悬念，前后照应，多用简短的句、段来渲染紧张的气氛，并且大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强了表现力，满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。《穷人》‎ ‎ 是俄国著名作家列·托尔斯泰的作品。“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为穷”，才更能显示出穷人的高尚品质．文章运用多种形式来描写人物的心理活动，表现了桑娜和渔夫崇高的品德。 《在柏林》一文短小精悍，侧面反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击。作者写出了战争的血和泪，其写作的思路更是令人拍案叫绝，开始的伏笔使读者迷惘，后来的结局令读者心头一震，足以表现出文学的魅力。学习本单元课文，要了解小说的特点；读课文时，要关注情节、环境，感受人物形象。在学习本单元基础上，可以发挥想象，自己创编故事。‎ 第五单元 本单元共选编了两篇课文： 《 夏天里的成长 》 和 《 盼 》 。 《 夏天里的成长 》 是一篇散文，文笔清新朴实，处处彰显着生命的蓬勃。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：人要把握时间，尽量地用力地长。 《 盼 》 是当代著名作家铁凝的一篇文章，写了妈妈送给“我”一件新雨衣，为了能穿新雨衣，“我”急切盼望下雨，经过“漫长”等待，终于得偿所愿。课文通过细致的心理描写，刻画了少年儿童的天真可爱，充满了童真童趣。学习本单元课文，要在熟读课文的基础上了解课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，还要注意学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。‎ 第六单元 本单元共选编了四篇课文： 《古诗三首》《只有一个地球》《三黑和土地》《青山不老 》。《古诗三首 》中，《 浪淘沙 》 这首绝句作者模仿淘金者的口吻，表明对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往，寄托了作者对宁静的田园牧歌生活的憧憬。 《 江南春 》 一诗作者运用典型化的手法，把握住了江南景物的特征，既写出了江南春景的丰富多彩，又写出了它的广阔、深邃和迷离。 《 书湖阴先生壁 》 一诗作者暗用“护田”与“排阔”两个典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现人的高洁。诗人运用了对偶、拟人、借代的修辞手法，把山水描写得有情有趣。 《 只有一个地球 》 一文运用列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。同时，课文多处运用比喻、拟人等修辞手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。 《 三黑和土地 》 一诗描绘了以三黑为代表的农民，重获宝贵土地的情形，表现了农民得到土地之后的极度欢喜和无边的幸福感． 《 青山不老 》‎ ‎ 一文语言简练、生动，借助比喻、拟人等修辞手法，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。学习本单元课文，要在熟读课文的基础上抓住关键句，把握文章的主要观点。‎ 第七单元 本单元以“感受艺术魅力”为主题共选编了三篇课文： 《 文言文二则 》 《 月光曲 》 《 京剧趣谈 》 。 《 文言文二则 》 中， 《 伯牙鼓琴 》 喻示的正是一种真知己的境界，荡气回肠、耐人寻味，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。 《 书戴篙画牛 》 是北宋文学家苏轼所作的一篇散文，用简单的手法叙述了一件事情，并讽刺了凭空想象的外行人。 《 月光曲 》 一文思想性强、意境隽永、文质兼美。文章抓住贝多芬、穷兄妹这些人物的外在形象，揭示他们的心灵美，使我们感受到他们高尚的人格魅力。 《 京剧趣谈 》 一文用通俗易懂的语言生动地向我们介绍了京剧的一些相关知识，让我们初步了解到了京剧的艺术特色，感受到了京剧作为中国国粹的魅力，懂得继承和发扬中华传统文化的重要性。学习本单元课文，要借助语言文字展开想象，体会艺术之美，同时还要学会把感受、看法写出来。‎ 第八单元 本单元以“初识鲁迅”为专题共选编了四篇课文，即 《 少年闰土》《好的故事 》 《 我的伯父鲁迅先生 》 《 有的人 ― 纪念鲁迅有感 》 。 《 少年闰土 》 一文，用舒缓深情的语言和倒叙的写作方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言，刻画了一个见识丰富、聪明能干、机智勇敢的海边农村少年形象。 《 好的故事 》 是鲁迅创作的一首散文诗。此诗通过对梦境中“好的故事”的描绘，表现了作者对美好事物的追求与歌颂，对理想的热烈憧憬。 《 我的伯父鲁迅先生 》 是鲁迅的侄女周晔写的一篇纪念文章。文章以小孩的口吻叙述了日常生活小事，给人以朴实、亲切之感，生动地反映了鲁迅的高尚人格。 《 有的人 ― 纪念鲁迅有感 》 一诗，是我国著名诗人减克家于 1949 年11月 1 日为纪念鲁迅逝世 13 周年而写的。本诗运用对比和反复的手法，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。学习本单元课文，我们要借助相关资料，理解课文主要内容，同时还要学会通过事情写一个人，表达出自己的情感。 ‎ 部编版小学语六年级上册语文期中试卷及答案 ‎（时间： 90 分钟 分数： 100分）‎ 第一部分 基础知识积累与巩固运用（ 36 分）‎ 一、读句子 , 根据拼音写词语。（ 12 分）‎ 傍晚, 夕阳亲吻着西山 , 牛羊伴着铃铛声成群地回来了 ,mínɡ chán（ ）也停止了歌唱 , 这个 piān pì（ ）的小山村一下子安静下来了。几个老人安详地坐在大青树下乘凉 , 微风送来阵阵dào xiānɡ（ ）, 这 yōu yǎ（ ） 的 jìnɡ jiè（ ）只叫人 rú chī rú zuì（ ） 。‎ 二、选字组词。（ 8 分）‎ ‎［俏 峭］ 俊（ ） 陡（ ） ［崖 涯］ 山（ ） 天 （ ）‎ ‎［栏 拦］（ ）杆 （ ）截 ［爆 暴］ （ ）躁 （ ）炸 三、选词填空。（ 6 分）‎ 观测 观察 察看 ‎1. 我们在平时的生活中要养成仔细（ ）的好习惯。‎ ‎2. 夜幕下，游击队员们偷偷钻出了芦苇荡，趁着月色（ ）敌人的动静。‎ ‎3. 为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定对火星作近距离的（ ）。‎ 四、给下列加点的字选择正确的解释，填序号。（ 4 分）‎ 尚：①尊崇；注重。 ②姓。 ③还。‎ ‎1. 人类至今尚．未找到另外一颗具有生命的星球。 （ ）‎ ‎2. 现在大家都崇尚．绿色的生活方式，杜绝铺张浪费。 （ ）‎ 五、按要求写句子。（ 6 分）‎ ‎1. 天安门广场已经成了人的海洋 , 红旗翻动 , 像海上的波浪。（仿写比喻句）‎ ‎2. 我从不．．顾影自怜 , 也不．．孤芳自赏。（用加点的词写句子）‎ ‎3. 这样宏伟的建筑群 , 这样和谐统一的布局 , 令人惊叹。（改为双重否定句）‎ 第二部分 语言综合运用与文化传承（ 10 分）‎ 六、中华文化源远流长，习俗丰富多彩。请仿照例句，在元宵、清明、端午、中秋、重阳、除夕等节日中选择两个仿写，使之与例句构成排比句。（ 5分）‎ 春节贴对联放鞭炮，寄寓生活红火吉祥如意；‎ 七、语言运用。（ 5 分）‎ 小明的奶奶患了高血压 , 医院给奶奶配了一瓶降血压的药 , 标签上注有： 5mg×100 片。［用法与用量］：口服 , 一次 5mg,一日 3 次, 血压明显下降后改为一日 1 次。请你为小明设计一段话 , 既告诉奶奶如何吃药 , 又能消除奶奶的紧张心理。‎ 第三部分 阅读理解与写作实践（ 54 分）‎ 八、阅读短文 , 完成练习。（ 24 分）‎ 毛委员送银圆第二次国内革命战争时期 , 东固革命根据地是赣西南革命的中心。 1929年 2 月 17 日, 红四军从井冈山浩浩荡荡地挺进到东固山。“毛委员来了！毛委员来了！”欢声雷动。东固山的群众敲锣打鼓 , 喜气洋洋；村村寨寨杀猪宰牛 , 盛情犒劳红军战士。第二天中午 , 阳光灿烂。毛泽东在警卫员的陪同下走进一家屋内。这农舍十分简陋 , 与其说是住房, 不如说是一间四面通风的柴棚。这里住着一位年纪约二十七八岁的妇女 , 身边带着两个不满十岁的小男孩。‎ 毛泽东走进农舍 , 环视了一下, 关切地问：“你是东固革命军第七纵队党代表和参谋长赖经邦烈士的妻子吧？”妇女望着眼前陌生的客人 , 点了点头 , 用手理了理额前凌乱的头发 , 平静地说：“是呀 , 我叫傅伏娇 , 你们是……”警卫员连忙笑着说：“大嫂 , 我们是昨天从井冈山来的 ,今天, 毛委员特意来看你。”妇女身边的两个小男孩听说是毛委员 , 喜出望外。毛泽东轻轻地抚摸着孩子的头 , 亲切地问道：“告诉毛伯伯 , 叫什么名字呀？” 两个孩子抢着回答：“我叫赖厚升。 ”“我叫赖鹏。”毛泽东会心地笑了笑说：“你们的爸爸是党的好同志哟！”傅伏娇连忙端了一条长条旧木凳请毛泽东坐 ,‎ ‎ 她要向毛泽东诉说积压在心头的悲愤。她用有点沙哑而又有些颤抖的声音激愤地说：“敌人杀了我的丈夫 , 还把我的房子也烧光了。多亏组织上照顾，我如今虽然拖着两个孩子 , 生活上的困难 ,总算还能克服。”毛泽东听了烈士妻子的诉说 , 沉默了片刻后 , 吩咐警卫员拿来了 30 块银圆 , 亲手．．交给傅伏娇 , 并再三．．嘱咐：“以后生活上有什么困难 , 要及时向组织上反映 , 不要苦了你和孩子哟！要好好把这两个孩子带大 , 这是烈士的希望哟！”毛泽东离开了农舍 , 傅伏娇和孩子久久地站在家门口 , 望着毛泽东渐渐远去 的背影。‎ ‎1. 从文中哪里可以看出群众对毛委员及战士们的热烈欢迎和深厚情谊？ （5分）‎ ‎2. 文中画线的句子是一处细节描写 , 运用了对________、_______和_______的描写, 表现了 ____________________________________ 。 （8 分）‎ ‎3. 仔细体会文中加点的词语 , 从中可以看出毛委员。（4 分）‎ ‎4. 读选文最后一个自然段 , 说说看 , “望着毛泽东渐渐远去的背影” , 傅伏娇和孩子们会是怎样的心情。（ 7 分）‎ 九、作文。（ 30 分）‎ 请以“怀念 ”为题写一篇文章 , 写出自己的真情实感。期中语文素养评估 参考答案：‎ 一、鸣蝉 偏僻 稻香 幽雅 境界 如痴如醉 二、俏、峭 崖、涯 栏、拦 暴、爆 三、1. 观察 2. 察看 3. 观测 四、1. ③ 2. ①‎ 五、1. 示例：田野里的麦子金灿灿的，随风舞动，像金色的海浪。‎ ‎2. 示例：阳光从不对万物吝啬温暖，也不索取任何回报。‎ ‎3. 这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。‎ 六、示例：清明扫墓祭拜祖先，缅怀先辈恩德激励后人；‎ 中秋吃月饼赏明月，祝福家人平安团圆幸福。‎ 七、示例：奶奶 , 不要紧张。只要您按时吃药 , 一天三次 , 一次一片 , 吃一段时间 后血压就会降下来；以后改为每天吃一次 , 一次一片。这样 , 您就会没事了。‎ 八、 1. “东固山的群众敲锣打鼓 , 喜气洋洋；村村寨寨杀猪宰牛 , 盛情犒劳红军战 士。”‎ ‎2. 动作 神态 语言 毛委员的亲切、平易近人 ‎3. 对烈士遗属的亲切关怀 ‎4. 示例：傅伏娇和孩子们心情激动。他们万万没有想到伟大的毛委员是这样的 平易近人，他们从毛委员对自己的关心中感受到了温暖，对生活充满了信心。‎