7 汤姆·索亚历险记（节选） 优秀教案 5页

‎7*《汤姆·索亚历险记》（节选）‎ ‎▶教学目标 ‎1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。‎ ‎2.通过阅读课文，激发学生课外阅读整部外国文学名著的兴趣。‎ ‎3.初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。‎ ‎4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，交流自己印象深刻的人物和情节，加深对作品的理解。‎ ‎▶教学重难点 在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发课外阅读外国文学名著的兴趣。‎ ‎▶教学策略 ‎1.小组合作 通过小组合作学习扫清字词障碍。教学时以学生为主体，小组合作解决重难点，让学生在快速阅读中把握课文主要内容。‎ ‎2.阅读理解 采用自主阅读的方式，在教学中，要指导学生理清课文脉络。初读课文后，可以让学生说说课文围绕汤姆写了一件什么事；再引导学生仔细阅读课文，自悟为主，抓住中心问题探讨交流，读出个性，读懂片段的内容，在对主人公人物特点的逐步认识中完成学习任务，升华情感，在畅谈个人见解的过程中迸发出思维的火花，既形成独到的认识，又达成共识：扬善惩恶，真与善是永恒的教育主题。‎ ‎3.表达运用 在教学过程中给学生充足的自读自悟时间，激发学生及时针对文本交流探讨，品味马克·吐温的语言风格，学习作者的写作方法。‎ ‎▶教学准备 准备资料：阅读《汤姆·索亚历险记》整本书；查找资料了解作者相关背景；多媒体课件。‎ ‎▶教学课时 1课时 ‎▶教学过程 板块一 故事导入，激发兴趣 ‎ 5‎ ‎1.课堂导入。今天给同学们讲一位大作家的故事。‎ 大作家有一次到某地的一个旅店投宿，别人事先告知他此地蚊子特别厉害。 他在服务台登记时，一只蚊子正好飞来。作家对服务员说：“早听说贵地蚊子十分聪明，果不其然，它竟会预先来看我登记的房间号码，以便晚上对号光临，饱餐一顿。” 服务员听后不禁大笑。结果那一夜作家睡得很好，因为服务员记住了房间号码，提前进房做好了灭蚊防蚊的工作。‎ ‎2.简介作者：这位大作家是谁呢？让我们来认识他吧！‎ 课件出示：‎ 马克·吐温，美国的幽默大师、作家，也是著名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表作家之一。他的财富不多，却无损他的幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。‎ ‎3.揭示课题。‎ 今天我们来学习这位幽默大师写的《汤姆·索亚历险记》中的节选片段。板书课题。（课件出示：《汤姆·索亚历险记》的封面）‎ ‎4.质疑课题：读了课题，你有什么疑问？你最想了解什么？‎ 预设：汤姆·索亚是个怎样的人？他是怎样历险的？‎ ‎5.看来读一本书，咱们首先要关注书名、作者。（板书：书名、作者）‎ ‎【设计意图】采用故事导入的方法不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，同时引导学生初步体会作者的语言魅力，为文本的学习埋下伏笔。‎ 板块二 自主阅读，整体感知 ‎1.这个片段很长，我们有什么好的方法可以提高阅读速度？（浏览）‎ ‎2.快速浏览课文，注意读准字音，读通句子。‎ ‎3.通过查阅字典、小组合作的方式学习文中的生字词。‎ 课件出示：‎ 疲惫 呻吟 悲伤 绝望 瞟见 摸索 喧嚣 渲染 劳累 饥饿 疲乏 荒唐 消瘦 警告 讽刺 惨白 祈祷 诚心诚意 神志昏迷 灯烛辉煌 ‎4.检查字词的认读。‎ ‎5.边读边思考，课件出示：‎ l 说说文中主要写了一件什么事。‎ 5‎ l 文中除了汤姆外还出现了哪些人物？‎ ‎【设计意图】通过概括文章大意，培养学生语言组织能力和运用能力，让学生了解文章的主要内容，理清脉络。‎ ‎ 板块三 深入文本，了解人物 ‎1.赏读品味，畅所欲言。‎ ‎（1）你觉得汤姆是个怎样的人？哪些地方给你留下了深刻印象？找出来读一读，品一品。‎ ‎（2）学生在小组内交流。‎ ‎2.赏评“山洞遇险”。‎ ‎（1）汤姆和贝琪在山洞中迷了路，人们都认为他们已经找不回来了。撒切尔太太和波莉阿姨陷入了悲痛和绝望之中，请你找一找，并读一读描写她们的语句。‎ 课件出示：‎ 撒切尔太太病得厉害，大部分时间都在说胡话。人们听见她呼喊孩子，看见她每交抬起头侧耳听上好久，然后一边呻吟着一边软弱无力地倒下头去，那情景真是让人心碎。波莉阿姨已经陷入了悲痛和绝望之中，她那满头的灰发几乎全白了。‎ ‎（2）读一读，谈谈读完后的感受。‎ ‎（3）圈画动词：作者描写撒切尔太太的悲痛时，重点是抓住了她的动作。请你把这些动作快速圈出来。‎ 预设：说胡话、呼喊、抬起头、侧耳听、呻吟、倒下头。‎ ‎（4）学生交流：失去亲人是何等的难受，此时撒切尔太太的心里在想些什么呢？‎ ‎（5）猜测心理：撒切尔太太一边呻吟着一边垂下头，这一次次充满希望地抬起头，这一次次又极度失望地垂下头，可见她心里对于失去亲人是多么的难受啊！‎ ‎（6）指导朗读描写波莉阿姨的句子。‎ 课件出示：‎ 波莉阿姨已经陷入了悲痛和绝望之中，她那满头的灰发几乎全变白了。‎ ‎（7）阅读课文，找一找，迷路的汤姆和贝琪是怎么一步步脱离险境的？‎ ‎①找出脱险过程的相关词语。‎ ‎②理清顺序。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——说服贝琪——爬出洞口——进行呼救——安全脱险）‎ 5‎ ‎③汤姆和贝琪是靠什么走出绝境的？（自信、聪明、勇于挑战……）‎ ‎（8）作者描写撒切尔太太和波莉阿姨的悲痛绝望，与汤姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战有什么关系呢？‎ ‎①课件出示描写撒切尔太太和波莉阿姨的语句。‎ ‎②学生交流。（反衬出汤姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战的精神）‎ ‎3.感悟写法。‎ ‎（1）马克·吐温又是怎样把人们当时的喜悦心情写出来的呢？请你在文中找一找，读一读。‎ ‎（2）学生交流写法。‎ ‎【设计意图】本环节以激活学生的情感为前提，激发学习热情，让学生在感受、体验和运用中真正感悟情感与增长知识。通过品悟和语言分析，让学生深入文本，理解句子含义，感受文章情感。‎ ‎ 板块四 拓展延伸，总结提升 ‎1.汤姆和贝琪获救了，坏蛋印江·乔埃的命运将会怎样呢？‎ ‎2.发挥想象写一写。‎ ‎3.如果生活中你遇到了跟汤姆一样的境遇，你会怎样做呢？‎ ‎4.总结写法，鼓励阅读。‎ ‎（1）自信、聪明的汤姆这一次的历险虽然结束了，但接下来又会发生什么样的故事呢？让我们去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧！‎ ‎（2）回顾《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》故事梗概的写法。‎ ‎（3）阅读整本书后同学们可以写一写故事梗概。希望《汤姆·索亚历险记》这本书能够与你成为朋友，让更多的名著伴你成长。‎ ‎5.复习巩固，布置作业。‎ ‎【设计意图】一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的读书拓展了学生思维的空间，增强了学生学习的主动性、动手能力、资料的搜集和整理能力。‎ ‎▶板书设计 5‎ ‎▶教学反思 ‎1.课前预习，帮助学生自主学习。‎ 课前我让学生预习课文，使学生对作品有初步的了解，为学习课文打下基础；接下来指导学生快速阅读，浏览精彩片段，让学生思考课文主要写了什么；再通过多媒体的介入加深对汤姆的认识，让学生说说最欣赏汤姆的哪一点，唤醒学生阅读整本书的兴趣。‎ ‎2.探讨交流，课堂以学生为本。‎ 对于汤姆自由自在、无拘无束充满冒险的生活，学生很是向往，假如他们去模仿的话，对他们的人身安全是否会造成威胁？此处我这样引导学生：如果你遇到了汤姆的境遇，你将采取怎样的行动呢？引导学生思考由于所处时代的不同，背景不同，我们不应像汤姆那样去冒险，要学会理性地思考。 5‎