冀教版六年级英语上册unit2教案教学设计 33页

冀教版 六年级上册 Lesson 7 On the School Bus 教学分析 1、 学生分析 六年级学生已经具备了一些听说读写的能力和语言知识，在学习本课之前已经掌握一定的天气用语和相关的表达天气的语言知识，以及有关衣着的词汇和相关的表达穿着的语言知识，因此要考虑到在完成教学目标的前提下，如何设计活动，使学生在巩固以往语言点的同时进行知识拓展，让学生习得更多语言，以使学生的语言得到丰富，使之能正确运用所学知识进行交流。培养学生学习和使用英语的兴趣和方法。‎ 2、 教材分析 本课所选的内容是冀教版小学六年级英语第七册第二单元。本单元围绕李明在加拿大的学校生活展开，要求学生掌握一些有关于校园生活学习的词汇和句型。本课时在以雨天为背景的情境下，使学生了解要求学生能掌握词汇umbrella，Ms，driver理解四个频率副词always, often, sometimes, never,结合日常生活进行交流，使所学语言功能化。‎ 教学目标 知识与技能目标 ‎（1）学生能够听懂、会说、认读和书写词汇umbrella，Ms，driver ‎（2）学生能在图片的帮助下理解always, often, sometimes, never等表示频度的词汇。‎ ‎（3）学生能认读、理解运用下列问句Do you always go to school by bus?‎ 情感态度目标 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；通过分享有关于自己的信息让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。‎ 学习策略目标 培养学生通过小组合作学习从而提高学习的效率。让学生在情景中运用本课的语言点。帮助学生掌握频率副词，指导学生灵活运用这些频率副词进行自主的交流活动。‎ 教学重难点 ‎（1）重点：学生能够听懂、会说、认读和书写umbrella，Ms，driver ‎ ‎（2）难点：利用频率副词，使用一般疑问句进行问答。‎ 教学准备 雨伞 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 Warming-up ‎(5 minutes)‎ Greetings and Revision ‎1、经过简短的问好之后，吟唱歌曲January, February, one and two.‎ T: Are you ready for our class?‎ Good morning! ‎ How’s the weather today?‎ Let’s sing a song about the weather, OK?‎ ‎2、谈论不同季节的天气，人们的穿着，复习服装名词 学生利用所学知识，组织自己的语言。‎ S: Yes.‎ Good morning.‎ It’s …‎ OK!‎ 回想已经学过的知识。‎ 互相问候，轻松开始本课的学习。‎ 用有关于天气的歌曲以及问题来使学生回忆起rainy一词。‎ Presentation and Practice ‎（27 minutes）‎ ‎1、Talk About 出示一幅雨天图，提问天气 T: How’s the weather in this picture?‎ ‎ What can you see in the picture?‎ 当有同学回答到看到Danny的时候，适时提问：‎ Is he happy?‎ 学生回忆自己已经学过的知识，组织语言回答问题。‎ S: It’s rainy.‎ I can see… ‎ 创设雨天情境，通过观看一幅雨天的图，让学生说出自己能够看到的了解到的信息，从而使他们大量回忆起已经学过的有关单词。‎ What does he need on a rainy day?‎ ‎2、New Words: umbrella, driver, Ms.‎ ‎(1)引导学生用an umbrella来表示单数雨伞数量。‎ 拼读重点单词umbrella 出示实物，利用背景创设情境并展示,引导学生表达 I have my umbrella.‎ 深一步挖掘 Do you have your umbrella on a windy day?‎ ‎(2)引导学生在图中找到公交车站，了解有关信息。‎ What is this?‎ Here is the bus stop.‎ What can we see at the bus stop?‎ T: Let’s get on the school bus. ‎ 通过猜测职业来教授bus driver Do you know the woman？‎ Is she a teacher/…?‎ Pair work：Discuss in pairs She is a bus driver.‎ Do you know her name?‎ No!‎ Umbrella!‎ 学生进行拼读跟读等活动。‎ 学生理解句意后展示并说出句子。‎ S: I have my umbrella.‎ 组织语言后回答 S: No, I have my umbrella on a rainy day.‎ 仔细观察图中信息 S: It’s a bus stop.‎ A bus./A school bus.‎ No!‎ 学生进行积极地讨论 在讲授新单词的同时，提醒学生注意a/an的用法，学生在以后的学习中就会能自主的进行分辨。‎ 逐步引入句子，并且多用一般疑问句和学生交流，为本课的一般疑问句重点句型打基础。‎ 这么做能使学生回忆起许多已经学过的职业。‎ 了解Ms一词极其读音 ‎3、Let’s Practice！‎ Finish Part 3.‎ ‎4、Always, Often, Sometimes, Never ‎（1）always--never Are you a bus driver?‎ When do you go to school?‎ How do you go to school?‎ 引导学生提问 出示表格，‎ I go to school by car.‎ 教授单词always T: So I can say I always go to school by car.‎ Do you always go to school by car?‎ 分组跟读句子，记忆问答，操练巩固 教授单词never Do I always walk to school?‎ I never walk to school.‎ 替换操练：‎ 学生在逐步理解中明白了Ms. Scott的信息。‎ 学生根据所学新知进行练习巩固 No. I’m a student.‎ I go to school from Monday to Friday.‎ I go to school …‎ 学生组织语言提问：‎ How do you go to school?‎ 学生根据表格表象进行理解。‎ 学生跟读、记忆 Yes. /No. I always go to school by…‎ 学生小组问答 Do you always go to school by car?‎ Yes. /No. I always go to school by…‎ 在细节上使学生了解Ms.。避免了学生去死记硬背该词。‎ 通过上学方式的问答来引导学生对此的提问，为下面的环节打基础。‎ 解决文本重难点，在学生掌握后，小组问答来操练句子，和学生生活相关的问题会使他们很感兴趣，也能使小组之间更加了解同学的上学方式，从而积极的操练本句型。‎ I always go to school by…‎ I never go to school by…‎ ‎（2）often—sometimes 出示表格提问并引出often频率副词 T: Look at the chart.‎ Do I always help my mum?‎ I often help my mum from Sunday to Friday.‎ Sometimes I plant flowers.‎ 发散思维操练：‎ I often …‎ Sometimes I …‎ ‎(3)Finish Part 4‎ 教师通过问答活动做示范，4名同学小组完成并写出句子 ‎(4)What else do you always (often./…) do？‎ ‎5、Part 1‎ 通过问题引入文本 Look at Li Ming and Jenny. Do they always have umbrellas on a rainy day?‎ ‎(1)Open your book, listen to the radio.‎ 解决问题 ‎(2)Fill in the chart 学生根据所给信息练习句型。‎ 观看表格，回答问题 No.‎ 学生根据实际情况组织语言 头脑风暴：回忆旧知识，组织语言，连带新知识 学生回想并且带着问题听录音 用本课重点句子引出下面的频率副词。‎ 用形象直观的表格，更容易理解，加深印象。‎ 通过一系列问答式的小组合作，进一步巩固所学新知。‎ 利用情境，引入接触文本。‎ ‎ ‎ 默读后填写表格 ‎(3)Read after the tape.‎ 学生默读，进一步感知文本，完成有文本和有关于自己信息的表格 学生跟读 同样用表格的方式更深一步的理解课文，巩固加深。‎ Production ‎ ‎(6 minutes)‎ ‎1、Make Up A Dialogue with Your Partner 教师做示范引导学生谈论日常生活中做某事的频率。‎ T: Good morning!‎ ‎ How are you?‎ ‎ Do you always …?‎ 2、 Part 2‎ 在唱歌曲前，出示图片，通过问答等交流形式，使学生初步了解歌曲内容，掌握生词含义。‎ (1) How’s the weather?‎ (2) Is Jenny dry?‎ 用实物感知wet和dry (3) What does she wear on a rainy day?‎ (4) Does she like a rainy day?‎ 一起谈论最后一幅图 学生两人一组组织语言进行谈论和编排对话。‎ 学生通过问答的形式了解歌曲中信息，初步掌握歌曲含义及生词发音。‎ 在学生已经掌握本课新知的基础上，充分发掘他们的语言组织能力。‎ 通过问答，提前使学生了解歌曲难点，逐步学习歌曲。‎ Part V Homework ‎ ‎（2 minutes）‎ Talk about the things you often do on weekends using the words always, often, sometimes, never. And then write it down.‎ 学生记忆作业。‎ 设置贴近于学生自己身边的话题，他们对此非常感兴趣。‎ Blackboard Design Lesson 7 On the School Bus an umbrella bus driver Ms.‎ Do you always go to school by bus?‎ ‎ ‎ 冀教版 六年级上册 Lesson 8 Li Ming Meets Jenny’s Class 一、教学分析 1、 学情分析 本册书的学习者是六年级的学生。他们都学习了三年以上的英语，具备了一定的语言知识和会话能力。根据他们的年龄和心理认知特点，可以设计一些适合他们特点的学习任务。‎ ‎2、教材分析 Unit 2的主题是School in Canada, 主要学习李明到达加拿大之后的学习和生活。本课是李明来到了Jenny的班级，与Mr. Wood和Kim相识并使用英语进行交谈。重点是学生能够理解并运用学过的旧句型Where are you from?以及本课的新句型What subjects do you have in school?和How many classes do you have each school day? ‎ 二、教学目标 1、 知识与技能 学生能够听懂、会说、认读和书写词汇well, class；‎ 学生能够通过图片及单词的类比，归纳总结语言规则；‎ 学生能够恰当运用旧句型Where are you from?；‎ 学生能够认读、理解并运用句型“What subjects do you have in your school?”以及“How many classes do you have each school day?”进行问答。‎ 2、 情感与态度 培养学生与他人友好礼貌地交流。学会介绍自己的校园生活，了解西方的小学生活。‎ ‎3、 学习策略 提供给学生交际的机会，培养学生的人际交往能力。‎ 教会学生监控自己的学习过程，主动学习，有效调控。‎ 三、教学重点和难点 1、 教学重点：‎ 学生能够听懂、会说、认读和书写词汇well, class. ‎ 能够使用句型“What subjects do you have in your school?”以及“How many classes do you have each school day?”进行交际。‎ ‎2、 教学难点：‎ 能够使用句型“What subjects do you have in your school?”以及“How many classes do you have each school day?”及其答句进行交际。‎ 四、教学准备 图片、小记者话筒 五、教学过程 Step 1 Sing a song and Review (5 minutes)‎ T: Good morning, my class! How are you today? Do you want to sing a song?‎ ‎【设计意图】通过唱歌不仅能活跃气氛，还能调动学生的思维与积极性，Jenny与Li Ming 在雨天去学校，为下边的话题讨论做好了铺垫。‎ T: Yes, this is a beautiful song. And on a rainy day, our old friends Jenny and Li Ming go to school by bus. Do you have a friend? Who is she/he? Where is she/ he? I have a friend, too. This is my friend. ‎ ‎【设计意图】由歌曲自然引出我们的老朋友Jenny和Li Ming，并且通过自由交谈复现了单词friend，及句型this is my friend.‎ T: Where are Jenny and Li Ming？‎ Ss: They are in Canada.‎ T: Yes, they are in Canada. They live in Canada. Where do you live?‎ Ss: We live in China. ‎ T: Where are you from? We are from China. ‎ 以接龙的形式操练句型，询问几个同学来自哪，如：‎ S1: I’m from China. I’m from Tangshan. Where are you from?‎ S2: He is from Tangshan. I’m from Tangshan. Where are you from?‎ S3: He is from Tangshan. She is from Tangshan. I’m from Tangshan. Where are ‎ you from?‎ T: And where are they from? Let’s look.‎ ‎①出示模糊的自由女神像，让学生猜测，Who is she? Where is she from?‎ ‎②欣赏英国女王的图片，询问学生Who is she? Where does a queen live? Where is she from?‎ ‎③播放一个小女孩的声音，请学生们猜一猜这是我们的哪位老朋友，以及Where is she from?‎ ‎【设计意图】通过不同的形式帮助同学们复习学过的旧句型Where are you from? / Where is she from? 答句 I’m / She is from…以及国家U.S., U.K. and Canada.‎ Step2 Presentation and Practice (25 minutes)‎ ‎1. Watch and Answer Jenny lives in Canada. Li Ming wants to speak English well, so he studies in Canada. He knows some new friends at school. Who does LM know at school? Do you want to know? Yes? Ok, let’s watch and answer.‎ ‎【设计意图】通过观看视频，使学生对文本有初步了解，带着简单的问题观看更具有目的性。培养学生寻找信息的能力。‎ ‎2. Listen and Repeat 学生跟随录音，朗读课文。‎ ‎【设计意图】学生跟读，有助于纠正发音。同时，体会不同人物的语气和情感，加深对文本的理解。‎ ‎3. Read and Judge Yes or No ‎( ) 1.Kim is Jenny’s friend.‎ ‎ ( ) 2.Li Ming is Kim’s old friend.‎ ‎ ( ) 3. Li Ming is from China. ‎ ‎ ( ) 4. They have English, math, science and art in Kim’s school.‎ ‎( ) 5. Kim has four classes in the morning and two in the afternoon.‎ ‎【设计意图】Yes or No 看似简单，但能使学生对对话有个全面深刻的了解，不仅复习了旧知，如介绍朋友，询问与表达来自哪里，关于学校的课程等，还呈现了新知，如何询问对方一天有多少节课，及如何表达每天有多少课程。‎ 此外，这部分还涉及了词汇知识，通过图片让学生理解 well的意思，通过比较class—glass—grass—pass的发音，体会ass的发音。这样的类比学习，有助于学生的理解和记忆。‎ Step3 Production (8 minutes)‎ ‎1. Design class schedule and Interview partners T: We have many classes. What subjects do you have on Monday/ Tuesday ….Friday? How many classes do you have each school day? And there are some beautifully class schedules. Let’s share. Do you want to have one? You can design your own class schedule as more beautiful as possible.‎ Suppose you are a reporter, interview your partner about his or her class and school life.‎ ‎【设计意图】该部分通过先让学生欣赏一些美丽的课程表，激发学生设计自己的专属课程表。这极大的调动了学生的热情。‎ 在完成了课程表的制作后，假设每个学生都是小记者，对自己的同伴就他（她）的学校生活进行采访，并进行展示。创设相对真实的情境，达到学生知识输出的目的。‎ ‎2. Enjoy some pictures about foreign primary school ‎ T: Wonderful！I know more about your school life. Do you want to know foreign primary school life? Let’s enjoy. ‎ ‎【设计意图】这部分学生能更多地了解外国小学生活，这有利于他们拓展国际视野，增强跨文化意识。从小培养他们的国际观。‎ Step4 Homework（2 minutes）‎ Some American students will visit your school. Can you introduce your school life to your new friends?‎ 六、Blackboard Design Lesson 7 Li Ming Meets Jenny’s Class What subjects do you have in your school?‎ We have English, math….‎ How many classes do you have each school day?‎ Three classes in the morning and two in the afternoon.‎ 冀教版 六年级上册 Lesson 9 Mr. Wood Teaches a Science Lesson 一、教学分析 ‎ 1、教材分析：‎ ‎ 本单元的话题是李明和Jenny Danny在加拿大的学校生活。本课是第二单元的第三课，主要内容是与学生生活密切相关的各地天气与温度和学生切身相关的正常体温和小鸡健康体温问题 ‎ 2、学生分析：‎ ‎ 学生通过三年的英语学习，六年级学生已经积累了不少英语知识并掌握了有关天气和数字的单词及句型， 通过继续深入学习，通过师生之间的合作交流和指导，让不同层次的学生得到不同的发展，提高学习的效果和效率。‎ 二、教学目标 ‎1、知识与技能目标：‎ ‎（1）学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：ill，lesson，its ‎（2）学生能认读、理解并运用下列问句：‎ ‎ How’s the weather today?‎ ‎ What is the temperature? ‎ ‎2、情感态度目标:‎ ‎（1）培养学生观察和思维能力，提高学生对事物的探究兴趣，激发学生的学习兴趣。‎ ‎（2）感知温度的变化。培养学生的合作精神，增强语言运用能力。‎ 三、教学重难点 ‎1、重点：‎ ‎（1）掌握temperature, degree，ill并熟练运用“What is the temperature? It’s _____degrees.”描述温度和运用“What is ______ temperature? It’s _____degrees.”描述体温。。‎ ‎（2）正确使用温度计并能对温度进行描述。‎ ‎2、难点：‎ ‎（1）能熟练运用体温表并正确表达体温。‎ ‎（2）尝试测量自己和同学的体温并了解healthy的用法。‎ 四、教学准备 温度计、体温表，投影。‎ 五、教学过程：‎ 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 Step1‎ Warming ‎ up ‎ ‎（5 minutes）‎ Greeting and Revision Today we will learn a new lesson（板书课题。）‎ Let’s get to work. Are you ready? Do you like chants? Ok, follow me.‎ Chant: Spring, spring, warm and rainy. Summer, summer, hot and sunny. Fall, fall, windy and cloudy. Winter, winter, cold and snowy. ‎ ‎1、学生和老师交流后说歌谣，做一下热身活动的同时复习本课将需要的天气词汇。‎ 简单的歌谣交流将学生带入今天的语境当中。‎ ‎1、课件导入新知　　 ‎ Let's look at pictures. How’s the weather on these days?（出示四个天气图片）‎ 教师从教室外将提前放好的温度计拿进来向同学们展示温度。Do you want to know the temperature on these days ? First, let’s have a look，what’s ‎1、学生根据图片对天气进行描述并回答老师提出的问题。‎ ‎2、学生学会用What’s the temperature?‎ 从学生生活实际出发，从他们身临其境的身边入手，用温度计来测量教室内外的温度，通过观察温度计来表达温度，让学生学会观察并表达。‎ Step2‎ Presentation and Practice ‎(25 minutes)‎ ‎ the temperature now?‎ 板书temperature 领读单词并介绍当问温度时用句子What’s the temperature? 引出度数的表达方法It’s _____degrees.‎ 来提问。‎ ‎3、学会用It’s _____degrees.来回答温度。‎ ‎2、将温度表放入热水和冷水中让学生观察并巩固练习What’s the temperature？和It’s _____degrees.来表达温度。‎ 通过小组合作学习，学生动手测量温度，根据温度计的显示做出表达。‎ 通过小组合作学习，大家亲自试验并交流，熟练使用温度计并能准确表达温度。‎ ‎3、(1) What’s your temperature? Is it a healthy temperature?‎ 教师拿出体温表来给学生测量体温，引导孩子用It’s _____degrees.来回答并感受healthy和ill的读音和含义。‎ ‎(2) What’s Li Ming’s temperature? Is it an ill temperature ?‎ ‎(3) 练习ill和healthy.‎ 学生学会问答并亲自给自己和自己的小伙伴们测量体温，相互交流各自的体温并且知道是健康的还是生病的体温。‎ 结合教学内容，设计贴近学生生活和实际水平的教学目标和教学活动，吸引和组织他们积极参与，创造真实的语言活动情境，激励学生共同参与、共同交流、共同学习。‎ ‎4、Listen and answer.‎ 引导学生听录音，将课文第一部分的内容听两遍，其中听第一遍的时候，回答老师的三个问题：（1）What’s Li Ming’s temperature?‎ ‎( 2 ) What’s the chicken’s ‎ temperature?‎ ‎1、学生听第一遍录音的时候需要在听的过程中捕捉老师所提问题的信息并根据录音内容进行讨论并回答问题。‎ ‎2‎ ‎( 3 ) Is the chicken ill or healthy?‎ 听第二遍的时候，让学生打开课本跟读并认真完成Let’s do it.的第一部分内容。‎ ‎、学生听第二遍录音的时候需要完成课本Let’s do it.的第一部分内容。‎ 通过听音来检测学生的听力理解能力，帮助学生理清思路，突出对学生听的能力的培养。通过继续探讨交流，体现各项基本语言技能的运用，培养学生综合语言素质。‎ Step3‎ ‎ Production ‎ ‎（8 minutes）‎ ‎5、（1）Show the pictures of ‎ Beijing, Guangzhou,‎ Canberra and London.‎ 你能谈论一下这几个城市的天气状况和气温吗？‎ ‎（2）Practice in groups then write it down with your friends. ‎ ‎1、 1、学生独立运用新授语言知识，充分运用本课重难点进行综合性的语言操练，加强对以前所学语句的复习运用。‎ ‎2、2 2、学生从学说到自己会说、并且能够会写出来。‎ 通过了解各地天气情况把学生从文本带到生活实际中来，对新知识进行适当的扩展，充分体现学习活动化，活动交际化，交际生活化。‎ ‎ Step4 ‎ ‎ Class Closing ‎ （2 minutes）‎ Homework: ‎ ‎1、给自己的爸爸妈妈测量一下体温，并且测量一下自己家的室内室外温度。 ‎ ‎2、收看天气预报，关注自己城市和自己喜欢的城市的气温并记录下来。 ‎ 学生通过课下亲自测试体温并关注天气预报，将实际数据记录下来。‎ 作业的布置是为了本节课的复习与延伸，是一个很好的动手操作并巩固的过程。 ‎ 六、板书设计Blackboard Design:‎ Lesson 9: Mr. Wood Teaches a Science Lesson What’s __ the ___ temperature?‎ ‎ your Li Ming’s It’s ________ degrees.‎ 冀教版 六年级上册 Lesson 10 How Many Are There？‎ 教学分析 教材分析 ‎ 本单元的主题为School in Canada, 主要学习李明在加拿大学习生活的所遇所感，本课重点是通过比较和归纳学习，掌握名词的复数变化。‎ 学情分析 六年级的学生经过三年的英语学习，已经知道了一定数量的复数名词单词，具备了一定的语言表达技能，所以教师可以通过唤醒学生旧知、丰富教材文本的方式，引导学生进行复习和归纳，培养学生学习英语的兴趣和方法。‎ 教学目标 知识与技能目标 1、 学生能听懂、会说、认读、并书写词汇：word 2、 学生能够认读、理解并运用问句：How many are there?‎ 3、 学生能够在具体语境中理解名词的单复数形式的意义和用法，能够总结名词复数的四种变化规则即直接+s，以s/x结尾+es，以o结尾+s/es，不规则变化。‎ 情感态度目标 ‎ 学生通过积极参与课堂学习活动，能体会到英语学习的乐趣，乐于感知并积极使用英语进行表达。‎ 学习策略目标 ‎ 学生通过图表填写、匹配等活动，掌握名词复数的变化规则，提升复习和归纳能力。 ‎ 教学重难点 重点：学生能够认读、理解并运用问句How many are there?进行表达，能够总结名词复数的四种变化规则即直接+s，以s/x结尾+es，以o结尾+s/es，不规则变化。‎ ‎ 难点：名词复数的变化规则。‎ 教学准备 教学光盘，单词卡片和学生练习纸。‎ 教学过程 Step 1 Warming up (3minutes)‎ 1. Greetings : How are you today? ‎ ‎2.Play a game: Count numbers and say Hello when meets 5,10,15...‎ ‎(设计意图：数数的游戏能够迅速集中学生的课堂注意力、激发学生参与课堂的兴趣，同时与How many句子建立对应联系，为引出新知做准备。‎ ‎3.Free talk: How many students are there? Then how many chairs are there? ‎ What’s this? It’s a book. Book is a word. What else is a word ? What’s your favourite word? What words do you know?‎ We have known the words like book, chair, desk...when they are more than one, we should say books, chairs, desks. Today we will meet lots of these words to get the rule of them. ‎ ‎(设计意图：Free talk中突破重点词汇word的学习，为进一步学习文本打下基础。学习重点的直接阐述，为学生更积极地参与学习做好思想上的准备。） ‎ Step 2 Presentation and Practice (20minutes)‎ 1. Pencils and chairs 1) ‎. T: Where is your chair? ‎ ‎ S1: Here it is.‎ ‎ T: Thank you. What colour is it?‎ ‎ S1: It’s yellow.‎ ‎ T: So, we know. This is a/one chair. This chair is yellow. Can you repeat?‎ ‎ (Ss repeat)‎ ‎ T: Please look at the screen. What are these? How are these?‎ ‎ (The teacher will show the pictures of some(two) or many chairs. The students try to describe them with This/These sentences.）‎ ‎(设计意图：由Free Talk中chair的提问直接进入文本1的学习，区别some和many的不同，自然过渡，学生自然接受。）‎ 2) ‎. T：How many pencils do you have?‎ ‎ The teacher will ask a student to talk about a pencil and many pencils. The students try their best to learn more about This/These sentences.‎ ‎(设计意图：师生进一步讨论铅笔实物，同时教师引导学生进行描述时要丰富学生的语言，如This is one/a pencil. This pencil is a line. 既让学生体会表达的乐趣，又为后面学习做铺垫。）‎ ‎3). Play the Multimedia CD, ask the students to read along.‎ ‎4). A snake and a doctor. ‎ ‎ Guessing a picture. Is this a pencil?‎ ‎ The teacher will show the picture of snakes on the screen. The students guess and describe. ‎ ‎(设计意图：由猜图的方式引起兴趣，由学习用品过渡到动物及职业的学习，发散学生的思维，为最后总结归纳做准备。）‎ ‎5). Brief summary ‎ ‎ T: Can you find the differences? The teacher will show the words above like a/one chair/many chairs on the screen and lead the students to find: When we talk “This” , it means only one. And these words have no s. When we talk “These”, it means more than one. And these words have an s .‎ ‎(设计意图：小结既完整的呈现了教材文本，更给予学生学习策略的引导。)‎ ‎5). Practice: Ask the students to more words about these regular nouns by adding ‘s’ to the end.‎ ‎(设计意图：及时的有效练习不仅可以巩固新知，更能唤醒学生头脑中的已知词汇，激发学生学习兴趣，为后面的文本学习打下基础。） ‎ 2. Boxes and buses 1) ‎. Listen and fill in.‎ ‎ The teacher will play the voice of this text. The students try to fill in the blanks on their exercise paper. And then check the answers together. Focus on the pronunciation of es. ‎ ‎(设计意图：通过听写突破es 发音难点，变换的学习形式，吸引学生的持续注意和学习兴趣。）‎ 2) ‎. Look, say and find.‎ ‎ The teacher will show the pictures of peaches and dishes on the screen. ‎ ‎(设计意图：用学生已经掌握的同类名词复数形式做补充，唤醒学生头脑旧知，更好的帮助学生进行名词复数的归类学习。）‎ 3) ‎. Brief summary ‎ The teacher will show the four pairs of words above on the screen. The student find out the differences. These words have an es when they are more than one. Focus on the end letters of those words: x, s, ch, sh 4) ‎. Practice : Ask the students to make the plural nouns of these words: witch, class, kiss, brush, dress, fox, beach, cross ‎(设计意图：适当词汇的补充一方面巩固学生名词复数的变化规则，另一方面可以拓宽学生的词汇量。）‎ 3. Tomatoes, potatoes and photos 1) ‎. Read and colour The students read part3 silently and colour out what they find.)‎ ‎（设计意图：由动到静，由领学到自学，全员参与，学生通过默读文本、涂色找规律的方式，学习以字母o结尾名词复数的变化规律，培养和发展学生总结归纳的学习方法，及学生自主学习能力。‎ 2) ‎. Share and talk The students share their finding. Focus on the letter o and s or es. Then talk about the pictures with the key sentences.‎ ‎（设计意图：给予学生展示的机会，让学生体会学习的乐趣，激发学生的学习动力。）‎ 3) ‎. More words.‎ ‎(The teacher will show some pairs of words like kangaroos, zoos, radios, zeroes and pianos. The students will talk and compare.) ‎ ‎(设计意图：补充的词汇为学生归纳总结做铺垫，同时丰富学生的词汇量，提高学生的归纳总结能力。）‎ 4) ‎. Brief summary ‎ (The teacher will show the words above with the end letter o. The students read and sum: These words have an s or an es when more than one.) ‎ 3. Men, women and children 1) ‎. Listen and colour The teacher will play the Multimedia CD of part4. The students listen and colour out what they find.‎ ‎(设计意图：听音找不同，听音可以纠正学生发音、语调和语速，涂色找不同的过程是学生自主学习的发展过程。）‎ 2) ‎. Share and talk ‎ The teacher will lead the students to talk about their finding. ‎ ‎（设计意图：学生分享学习心得，体验学习的快乐。）‎ 3) ‎. Brief summary ‎ The teacher will show out the pairs of the words on the screen. The students will read and sum: These words are very special when they are more than one.‎ ‎（设计意图：总结归纳内化新知，实现教学重难点目标和学习策略的指导。）‎ 4) ‎. Listen and follow.‎ The students follow to read Part4.‎ ‎(设计意图：跟读可以再次帮助学生形成正确语音语调，发展学生的语感，提高语言运用能力。）‎ Step 3 Summing up (2minutes)‎ 1. Listen, watch and remember The teacher will play the Multimedia of Lesson 10. The students try their best to listen, watch and remember.‎ ‎(设计意图：学生在听、看、记光盘的过程，是头脑里对文本进行系统梳理的过程，符合学习规律，并为后面的补充文本学习做铺垫。）‎ 2. Summing up The students help the teacher finish the blackboard design.‎ ‎（设计意图：引导学生及时对新知归纳总结，夯实教学目标，帮学生形成明晰的四类名词复数变化知识系统。）‎ Step 4 Production (14 minutes)‎ 1. Read, write and check The students will finish some exercises on the screen. The teacher will help check the answers. ‎ ‎(设计意图：写的训练再次集中学生的注意力，在对新知进行巩固的基础上实现语言的综合语用。）‎ 2. Read, match and find ‎ The students will read a short passage on the paper to learn more words.‎ ‎(设计意图：学生借助阅读材料通过自读圈名词感悟更多名词的不同变化，再通过小组合作完成作业纸上单复数名词的匹配练习，对不同类型的名词变复数形式进行归纳，提升学生的合作和自我学习能力。) ‎ 3. Fill in ‎ The students work in a group to fill in the chart on the exercise paper.‎ ‎(设计意图：小组活动中，学生集体完成名词分类表格，让学生在合作整理的过程中全面理解名词单复数的分类和复数变化规则。）‎ Step 5 Homework (1minute)‎ You can choose one.‎ 1. Draw a logic picture of the nouns. Try to make a rhyme for remembering.‎ 2. Write a story with“This/These” sentences to introduce and describe. (>=2pairs） ‎ ‎(设计意图：分层设计课后学习活动，既面向全体学生，又关注个体差异，无论是画逻辑图还是写句子都是语言知识和技能的再次巩固，进一步提升学生的学习能力。）‎ Blackboard Design ‎ Lesson 10 How Many Are There？‎ ‎ ‎ ‎ This is a/one child. pencils, chairs... +s ‎ This child is learning. boxes,buses,dishes,‎ ‎ peaches,... x, s, sh, ch +es ‎ These are two/some/many children. ‎ ‎ These chlidren are reading. tomatoes,potatoes,‎ ‎ photos,... o+ es/s man-men, woman-women, child-children,...‎ 冀教版 六年级上册 Lesson 11: Always Do Your Homework!‎ 一、教学分析 ‎ 1、教材分析：‎ ‎ 本课是一节对话与语篇综合课，主要使用本单元所涉及的四个表示频率的副词、四种图形以及日常生活中常用的动词短语，以老师询问学生们日常学习、生活习惯为主线，最终以表格为成果展示。‎ ‎ 2、学生分析：‎ ‎ 六年级的孩子们有了一定的语言知识积累和一定的语感，他们喜欢和同学和老师交流一些与他们生活密切相关的话题，这个学段的孩子渴望得到教师学习方法的指导，并逐步养成良好的语言技能和学习习惯。‎ 二、教学目标 ‎ 1、知识与技能目标：‎ ‎ （1）学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：always, sometimes ‎ （2）学生能认读、理解并运用下列问句：‎ ‎ Do you help your mother?‎ ‎ Do you walk to school?‎ ‎ 2、情感态度目标:‎ ‎ （1）培养学生语感，让所学知识融入到已有知识当中去，从而达到自由交流，表达出自己的情感。‎ ‎ （2）培养学生的合作精神，激发他们学习英语的兴趣，增强语言运用能力。‎ 三、教学重难点 ‎ 1、重点：‎ ‎ （1）学生要在熟练掌握单词always、usually、sometimes、never和字母A、U、S、N的基础上掌握表示他们之间有关联的句子Let’s  put a ___ for ____.‎ ‎ （2）熟练运用句型Do you always ________? 并做出正确回答。‎ ‎ （3）学生能充分理解本课对话，并能根据所学知识在真实情景中交流语言。‎ ‎ 2、难点：‎ 学生在小组活动过程中灵活运用所学动词短语和重点句型进行语言交流并绘制出表格，能够在课下继续学习进而运用语言进行表达。‎ 四、教学准备 单词卡片、动词短语卡片、投影 五、教学过程：‎ 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 Step1‎ Warming ‎ up ‎ ‎（5 minutes）‎ Greeting and Revision ‎1、教师通过Free Talk的形式和学生进行交流，很快进入英语学习中。‎ T:Hello！How are you? How’s the weather today?‎ ‎2、做“看动作猜短语”游戏。‎ ‎1、学生回答并且可以任意提问其他同学。‎ ‎2、学生在游戏中复习已学过的短语。‎ 做“看动作猜短语”游戏除了课前热身之外还能检查他们对所学知识的掌握程度，养成勤动脑勤动手，善于思考的习惯。‎ Step2‎ Presentation and Practice ‎(25 minutes)‎ ‎1、以课件导入。‎ ‎（1）Class, today we are going to make a chart. What’s a chart? I’ll show you.教师出示课件。‎ T: Do you always do your homework/help your mother/walk to school/wear dresses?‎ S: Yes.‎ T:Good. Let us put a AUSN for always/usually/ sometimes/never.‎ ‎（2）通过回答制作出表格。‎ ‎（3）让学生来完成表格。‎ ‎1、学生回答老师问题。‎ ‎2、学生根据老师提问的问题正确选择相应的字母并和老师一起制作好表格。‎ 以课本中的四个问题作为问题，直接进入文本，让学生在感受文本的同时，更容易掌握新授内容。运用电教手段，使教学更形象更直观。‎ ‎2、以小组为单位练习 小组自创表格，以文本黄色框中所提问题进行问答，小组内轮流提问和回答，完成后进行交流并展示。‎ ‎1、学生每人一个表格，用文本黄色框中所提问的动词短语和同组进行问答。‎ ‎2、根据自己的表格在组内进行提问并认真填写表格。‎ 学生在小组合作学习中将互相帮助互相学习，这样他们的学习任务会完成的更轻松、更有效。‎ ‎3、听录音学文本 ‎（1）Listen to the questions :‎ a : What does Li Ming ( Jenny/ Steven /Danny ) usually do ?‎ b : What does Li Ming ( Jenny/ Steven /Danny ) always do ?‎ c : What does Li Ming ( Jenny/ Steven /Danny ) sometimes do ?‎ d : What does Li Ming ( Jenny/ Steven /Danny ) never do ?‎ ‎（2）Discuss in pairs.‎ ‎（3）Ask the students to answer the questions .‎ ‎1、学生听录音，并且在听的过程中捕捉老师所提问题信息。‎ ‎2、学生根据录音内容进行讨论并回答问题。‎ 学生带着问题听录音，初步感知对话情节，在接下来的阅读中进一步体会对话中的新语言，了解对话的内容，目的是巩固所学的新语言知识，为学生进行语言情景的创设做好铺垫。学生小组讨论有利于他们相互交流思想。‎ ‎4、朗读课文并完成本课第二项Let’s do it 里面的Look and write。‎ ‎1、学生分角色扮演文本人物，初步形成对文本的语感。‎ ‎2、独立完成本课第二项。‎ 通过课本剧表演，进一步巩固所学知识，熟悉伍德老师的语言，为下一步拓展练习打下坚实的语言基础。‎ Step3‎ ‎ Production ‎ ‎（8 minutes）‎ ‎5、小组合作学习：‎ 老师提供生活短语，学生小组内自主组合，可以任意采访自己喜欢的同学，锻炼学生语言表达沟通能力。‎ T: This time, let’s make a chart by ourselves, what do you want to know, and whom do you want to visit, try to fill in your chart with the phrases you know. ‎ T: Can you write down your questions as more as you can?‎ 学生进行小组活动。‎ ‎1、制作表格。‎ ‎2、采访自己的同学。‎ ‎3、完成表格。‎ ‎4、写出自己提问时的句子。‎ 采用“任务型”的教学模式，给学生布置任务，并给他们以自由发挥的空间，使其达到用英语表达交流，能够努力实践并展示自己。学生在活动中互助互爱，共同学习，有助于形成团结协作的好习惯。学生在学中玩，玩中学，体会英语学习的乐趣。‎ ‎ Step4 ‎ ‎ Class Closing ‎ （2 minutes）‎ Homework: ‎ 每人制作一份chart，采访的人数和内容越多越好。‎ ‎ ‎ 学生课下采访不同的人群，将学习的任务带到学校之外，使自己的学习更加丰富多彩。‎ 通过这个作业学生自主学习，自主发展的能力可以延伸到课外，使所学知识内化为语言技能；同时，要求每人制作一份chart，还可以让学生用自己喜欢的动词短语来采访不同的人，他们会在课下查资料，从而达到拓展延伸的目的。 ‎ 六、板书设计Blackboard Design:‎ Lesson 11： Always Do Your Homework Do you always____________________?‎ do your homework help your mother walk to school wear dresses Li Ming Jenny Steven Danny ‎ A=always        U=usually        S=sometimes         N=never 冀教版六年级上册 ‎ Lesson 12 Be Safe on the Way 一、 教学分析 ‎1.学生分析 教学对象是六年级第一学期的学生，经过前面的学习和积累，他们已经有了基本的英语语言积累，但也开始出现两级分化的趋势，有些学生甚至对阅读产生恐惧心理。因此教师需鼓励并引导学生发展阅读策略，培养略读、寻读等阅读策略；增强小组合作意识，通过共同完成任务，降低阅读难度，增强学生自信心；在教学中设计不同层级的问题和活动增强他们的课堂活动参与意识，鼓励每一位学生发言，让每一个孩子都能体验英语学习的成功和快乐。‎ ‎ 2. 教材分析 本单元的题目是“School in Canada”，讲授了李明到加拿大以后走进学校学习的情况。单元围绕李明来到Jenny的学校的学习生活展开。‎ 本节故事课“Be Safe on the Way”是单元内容的拓展和延伸。讲述Sam，Al ‎，Oba和Neva 几个学生在开学的第一天等校车时探讨如何保证上学路上的安全，在阅读故事的过程中巩固了本单元所学的频度副词，提高了阅读技能，更重要的是学生在运用英语语言读懂故事、思考在上学的路上如何保证自身的安全的过程中体会到语言学习的乐趣，增强安全意识，提升英语学习的自信心。‎ 二、教学目标分析 ‎1. 知识与技能目标：‎ ‎（1）学生能根据图片和文字理解故事大意。‎ ‎（2）学生能朗读故事，做到语音正确，语气达意。‎ ‎（3）学生能借助实物教具等，将故事表演出来。‎ ‎（4）学生能尝试通过本节课的学习思考如何做一名好学生，并利用本单元所学习的频度副词练习写作。‎ ‎2.学习策略目标：‎ ‎（1）引导学生在阅读和学习中逐渐培养略读、寻读、预测等阅读策略。‎ ‎（2）通过小组合作，增强学生合作意识，发展学生的基本学习策略。‎ ‎（3）在教学中引入评价机制，发展学生的自我调控策略。‎ ‎3.情感态度目标：‎ ‎ 故在讨论理解事的过程中增强孩子们对道路交通安全的自我保护意识。‎ 三、教学重难点分析 ‎ 教学重点：学生能运用多种阅读策略理解故事内容，并能用正确的语音、语调朗读故事。‎ ‎ 教学难点：学生能借助实物教具等帮助表演故事。‎ 四、教学准备 ‎1.教师课前准备：‎ ‎（1）“Be Safe on the Way”故事的flash动画。‎ ‎（2）第7课歌曲flash。‎ ‎（3）准备课中主人公Sam，Al，Oba以及Neva的指偶，并制作出Sam，Al，Oba，Neva以及Ms. Marshall的头饰。‎ ‎2. 学生课前准备（复习作业）：‎ ‎（1）每位学生根据上节课最后一部分的练习，自制朋友的生活习惯调查表。‎ ‎（2）能向同学用英语介绍自己调查的表格信息。‎ 五、教学过程设计 步骤1：Warm-up ———— 6分钟 ‎1.师生问候，开始上课。‎ ‎2.唱第七课出现的关于坐校车去上学的英文歌曲。教师播放歌曲flash动画，学生边做动作边唱歌曲。‎ ‎ 【设计意图】：‎ 本首歌曲为本单元第一课On the School Bus第二部分的歌曲，歌曲中就出现了bus stop，school bus ，always，never等本课关键词汇。用这首歌进行导入，同学们感到亲切自然，使学生在熟悉的歌曲演唱中迅速把注意力转移到本课学习中。‎ ‎ 3.课前复习作业展示。复习上节课以及本单元重点，频度副词的使用和应用always，often，sometimes，never学生四人一组拿着课前做好的对朋友的习惯调查表，描述朋友日常生活中常做的事和不常做的事。教师帮助将表格通过投影仪展现给其他同学，其他同学评价。‎ 例：S1&S2：This is my friend，Leo. He likes sports very much. He always plays basketball with his friends.‎ This is my good friend, Yoyo. She often reads books, but never plays computer games.‎ 老师向学生介绍新朋友：S（sometimes），O（often），A（always）and N（never）are your friends now. But I have new friends, S(Sam),O(Oba),A(Al)and N(Neva)for you today. Do you want to see them? 出示本课四个小主人公的图片，进行人物介绍 ‎【设计意图】：‎ 温故而知新，是经典而且有效的课堂引入方法，从学生们所熟知的老朋友，介绍他们本课的新朋友，让课堂的导入自然而且流畅。学生对新知感到好奇却不那么陌生，学生课前进行对话练习活动的展示，在课堂的开始确立了以学生为中心的主体地位，更加有利于在后面的教学中引导学生进行探究式的自主学习。‎ 步骤2： Presentation l Pre-reading ———2分钟 教师出示故事中的第一幅图picture 1(如右图所示)，‎ 教师引导学生观察图片T:Look at the picture. Where are they？‎ 学生回答为S1：They are at the bus stop.‎ 教师继续提问T：What are they doing？‎ 学生根据对图片的观察和分析可能会回答 S2：They are talking. ‎ S3: They are waiting for the bus. ‎ 教师引导学生发挥想象力T：What are they talking？‎ 学生对所提问题进行预测回答。学生互评。‎ ‎【设计意图】：‎ 图片是故事中重要的信息来源，通过对图片的观察带领学生们进入到故事中，启发学生根据故事图片展开想象，进行预测，培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。发展学生的预测的阅读策略，为阅读故事做好准备。‎ l While-reading --------21分钟 ‎1. 学习故事中图1和图2内容 ————7分钟 ‎（1）观看故事视频，检验学生对故事对话内容进行的预测。‎ 教师播放图1和图2部分flash视频。学生带着对前面提出的问题观看故事视频，观看后回答问题，检验预测并修正预测。‎ ‎ S1: Sam says“Hi，my name is Sam.” “Where are you from?”‎ ‎ S2:Oba says “Hello, I’m Oba.”, “I’m from this city.” ‎ ‎ S3: Al says “My name is Al” “I’m always excited on the first day of school.” ‎ ‎ S4:Neva says “I’m Neva.” “ Me, too”.‎ ‎（2）进一步阅读，理解故事，发展学生的寻读策略。‎ 教师进一步提问，引导学生仔细阅读pic1&pic2内容，找出Who are always excited on the first day of school? Who is from this city?‎ 学生默读pic1&pic2内容，回答问题。‎ ‎ S1: Oba is from this city. ‎ ‎ S2:Al and Neva are always excited on the first day of school ‎（3）利用Sam, Oba, Al和Neva的可爱指偶，角色表演图1和图2部分。‎ a.教师用多媒体中bus stop 的公交车站背景，以及街道上的声音特效，为学生们创设表演情境。 ‎ b. 学生使用手中的人物手偶四人一组练习表演pic1&pic2中的故事内容。然后在讲台前进行小组展示，其它学生对小组展示进行评价。‎ ‎【设计意图】：‎ ‎ 讨喜的指偶为学生对表演的胆怯心理带上神奇的面具，公交背景的设置增强语言运用的情境化具体化。生活即故事，故事即生活。学生们更加积极踊跃地参与到故事的开始环节中，并且更加投入地将故事表演出来，为课堂后面的进行做好扎实的铺垫。‎ ‎2. 学习故事中图3，图4和图5内容 ————7分钟 ‎（1）自然过渡，提供图表信息，引导学生主动为阅读搜集材料。‎ 小组表演完后，教师随即出示4个主人公的头像以及关于这4个小朋友的一个信息列表 ‎ Name Watch for cars and bikes.‎ Look to the left and right before he/she crosses the street.‎ Play far away from the street.‎ ‎ ‎ Say much ‎ ‎ Take friend’s hands.‎ ‎ ‎ ‎ S ‎ ‎ ‎ A ‎ A ‎ ‎ ‎ O ‎ ‎ ‎ N ‎ A always O often S sometimes N never ‎ 教师对学生进行小组问答，抢答最多的一组能够先获得一个主人公头饰。‎ 自然过渡到图3图4图5故事的学习T: Who always watches for cars and bikes? Who often looks to the left and right before he/she crosses the street? What do you know about Sam/Oba/Al/Neva? 学生就所提出的问题进行抢答。‎ ‎（2）快速阅读，判断信息正误，发展学生略读策略。‎ ‎ 根据前面信息表所给内容，学生对图3，图4和图5内容有了初步了解和认知，接下来教师将学生分成4组，阅读图3，图4和图5的内容并完成所发的判断小题，不对的判读需要讨论出正确的结论。学生阅读pic3，pic4&pic5故事内容，迅速找出小卷中判断的答案。发言积极踊跃的一组将会得到第二个和第三个主人公头饰。片段小卷题目如下：‎ ‎ Oba always plays far from the street.‎ ‎ Sometimes Sam takes his friend’s hand. This will make her safe.‎ ‎ Neva often looks to the left and right before she crosses the street.‎ ‎ Sam is always careful.‎ ‎ Al never watches for cars and bikes.‎ ‎（3）学生观看故事视频，跟读课文，纠正学生正确发音。‎ ‎ 教师播放图3，图4和图5部分flash视频。学生跟读故事视频。观看后教师对本节课重点进行总结提问。发言积极的一组将得到第四个主人公面具。‎ ‎ T：How to be safe on the street? ‎ ‎ S1: Watch for cars and bikes.‎ ‎ S2: Look to the left and right before crossing the street.‎ ‎ S3: Play far away from the street.‎ ‎ S4: Take friend’s hands.‎ ‎ S5:Don’t stand too close to the street.‎ ‎（4）故事人物头饰，激发学生表演热情。‎ ‎ 按照每组得到的不同面具的角色分配练习，学生分组利用得到的头饰进行练习表演，图3，图4和图5部分。小组展示表演。‎ ‎【设计意图】：‎ ‎ ‎ 小学生以形象思维为主，设计学生体验，实践、参与、探究与合作的活动，可以使学生更加生动地理解和学习语言。变换的头饰表演使学生感到新鲜和好奇，也使学生参与课堂，应用语言的热情不断高涨。在竞争中层层深入到故事内容，并且应用本单元所学习的频度副词，加深理解，让学生在好胜心和好奇心的驱使下进行自主学习。‎ ‎3.学习故事中图6,图7和图8内容 ——7分钟 ‎（1）自然导入故事出现的最后一个人物，引导学生学习在寻读中找到答案。‎ 图6中出现的人物，校车司机，Ms. Marshall。由前面的头饰表演，教师直接带上头饰加入到学生的表演中，T：Hello, boys and girls. Are you excited for the first day of school? Ss: Yes.‎ 教师对图6,图7和图8内容进行提问T：You have done very well. Do you know how to be safe on the bus?‎ ‎（2）学生阅读图5、图6。‎ 学生快速阅读，找到（1）中问题答案。S1: Please wear your seat belts.‎ ‎（3）学生观看视频，跟读课文。模仿语音语调。‎ ‎（4）将学生分成五人一组，进行角色扮演。‎ ‎【设计意图】：‎ 小学英语教学的重要目的之一是不断激发和培养学生学习英语的兴趣；同时培养学生具有一定的语感和良好的语音语调基础。每一课的跟读环节看似简单，却是必不可少的重要部分。同时教师直接带上Ms. Marshall头饰加入到学生的表演中，将Ms. Marshall自然带入到故事教学中，让学生们感到亲切而且自然 在阅读过程中对学生寻读技能的培养，能帮助学生逐渐形成有效的学习策略，发展自主学习能力。‎ l Post-reading --------10分钟 ‎1.对所学故事内容进行练习、巩固。‎ 学生完整地观看故事视频。学生有感情地跟读故事。然后分6人一组，进行角色朗读故事。‎ ‎2. 学生分角色进行朗读或复述故事。‎ 学生以小组为单位展示成果。通过评价手段鼓励学生进行活动。学生可以根据自身水平选择活动展示形式。‎ ‎【设计意图】：‎ 孩子们乐于模仿故事中角色的语气。通过表演，学生更深入地理解故事，在故事生动的情境中自然地生成英语语言输出。活动分为角色朗读和复述两个展示形式，使不同层次的学生都有所发展。‎ ‎3. 通过本课所学思考How to be a good student?并写下来。‎ ‎【设计意图】：‎ 学生们喜欢读故事不仅因为故事生动形象而且有趣，更是因为在故事中能够学习到生活的道理。教师要启发学生进行更加深入的思考，从而对故事的学习有所拓展和延伸。阅读是输入，写作是输出，两者相辅相成，相互促进。‎ 步骤3： Class closing--------1分钟 教师引导学生探讨故事的寓意,启发学生思考并增强交通安全意识。‎ 教师布置作业 1.有感情的朗读故事或复述故事。2. 通过本课所学思考How to be a good student?并使用所学过的频度副词写下来。‎ 八、板书设计： ‎ Be Safe on the Way How to be safe on the way?‎ ‎ ‎I always be very careful.‎ I always watch for cars and bikes.‎ I always play far from the street.‎ ‎ ‎I often look to the left and to the right before I cross the street.‎ Sometimes I take my friend’s hands. This will make her safe.‎ Don’t stand too close to the street.‎ ‎ ‎ How to be a good student?‎ ‎ ‎