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  • 2022-02-12 发布

部编六上语文第五单元16《盼》导学案

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16《盼》导学案 课题 盼 课型 新授课 教学目标 1.会写“袖、篷”等 15 个字,会写“斗篷、情况”等 15 个词语。 2.有感情地朗读课文,弄清作者围绕“盼”写了哪些事例;理清主人公的情 感变化过程。 3.学习通过事例描写和心理描写刻画人物。 教学重难点 1.把握全文感情主线,理清主人公的情感变化过程。 2.体会通过心理描写刻画人物。 课前准备 1.课文朗读,小说《盼》原文及心理描写相关资料。(教师) 2.预习课文,借助工具书查找生字词含义。(学生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、对比引入, 激发兴趣(用 时:5 分钟) 1.巧妙提问,了解学生 态度。 2.对比导入课文,激发 阅读兴趣。 3.布置阅读任务。 1.表达自己对雨天的态 度。 2.迫切地想知道课文内 容,激发阅读兴趣。 3.带着问题阅读课文。 1.鼓励学生踊跃发言, 不做正误判断。 2.可以变换问题和方式, 重在激发学生的阅读兴 趣。 二、突破字词, 扫清障碍(用 时:10 分钟) 1.挑选本课生字词,检 查学生课前预习情况。 2.检查学生读音情况, 及时纠正读错的字音。 比如“瓦”字在本课读 wǎ,不要读成 wà。 3.教师进行生字书写 指导。 4.帮助学生理解本课 生词。 1.课堂进行生字词书写。 2.以小组为单位朗读,看 谁读得又清楚又准确。 3.认真观察,随后进行书 写训练。 4.注意识记本课生词。 1.教师根据学生的认读 情况相机进行生字指导。 2.教师示范书写时,重 点提醒学生观察生字的 结构,要求学生掌握生 字结构特点。 三、粗读课文, 弄清原委(用 时:12 分钟) 1.布置朗读任务:全文 一共描写了几件事? 2.直接点明“盼”是 全文的感情基调。 3.多媒体展示《盼》原 文,提问:为什么主人 公收到妈妈送的雨衣 那么兴奋? 1.快速阅读,然后讨论: 全文一共写了几件事? 2.在老师的指导下,理 解全文是围绕“盼”来写 的。 3.在老师的引导下阅读 《盼》原文第 1、2 自然 段,试图进一步寻找答案。 1.让学生通过朗读的方 式,从整体上把握故事 情节。 2.对于学生一时难以理 解的问题,教师可以先 给出答案,再逐步引导 解决。 3.引入原文是为了更好 地理解课题,不必过多 展开讲述。 四、拓展阅读, 加深理解(用 时:10 分钟) 1.引导学生思考为什 么主人公收 到妈妈送 的雨衣那么兴奋。 2.结合学生们的发言 适时总结:因为有了雨 衣就不必再躲在教室 里不敢出去了。 1.讨论:根据自己对原文 的理解回答,认真听取别 的同学的意见,补充自己 的见解。 2.边听老师总结边思考, 进一步体会主人公的心 情,加深对课题的理解。 1.教师提问尽量环环相 扣,不要一次性把问题 都抛给学生。 2.教师总结时能借用学 生发言的尽量用,这对 学生本身也是一种鼓励。 五、结合课文, 布置作业(用 时:3 分钟) 1.结合本课字词设计 书写生字词,并用重点 词语造句。 2.结合课文内容,设计 思考题,为下节课做好 铺垫。 1.按要求完成作业。 2.认真思考,预习下节课 的内容。 1.书写作业可以在教室 学习 园地里展示,这样 更能激励学生认真完成 作业。 2.思考题难度不要太大, 尽量选择下节课刚开始 要解决的问题设置。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.问题切入:结合上节 课作业内容,让学生说 说课文里的哪些语句 1.积极发言:围绕“兴奋” 找出课文中描述主人公 动作的词语。 也可以变换问题角度, 比如从课文中“立刻抖 开雨衣就往身上穿,走 一、问题切入, 导入新课(用 时:5 分钟) 说明“我”非常兴奋。 2.导入新课:由学生 们的回答,引领学生一 起探究文章的感情主 线。 2.思考:“兴奋”和“盼” 之间有什么联系? 明确:因为收到雨衣感到 兴奋,从而迫切盼望着雨 天的到来。 来走去,戴上雨帽,抖 抖袖子”等动作上可以 看出主人公内心是怎样 的? 二、研读课文, 把握主线(用 时:20 分钟) 1.第一部分(第 1、2 自 然段): (1)设置场景,引导学 生和主人公进行比较, 加深对课文的理解。 (2)引导学生抓住“直 到……才……”这一关 键句子分析主人公内 心的兴奋。 2.第二部分(第 3~17 自然段): (1)引导学生学习第 3 自然段。 ①课文中一开始就提 到“我开始盼着变天。 可是一连好多天,白天 天上都是瓦蓝瓦蓝的, 夜晚又变成满天星斗”。 在这里,作者用“可是” 一词说明了什么? ②于是“我”每天放学 就有了什么想法? ③为什么“我”会有这 样的想法? 1.学习第一部分。 (1)通过和自身对比,体 会主人公当时的心情。 (2)想象当时的场景,进 一步理解主人公内心的 兴奋劲儿。(“直到…… 才……”从一个侧面反 映出主人公很投入地试 穿着雨衣,根本忘记了室 内的温度。) 2.学习第二部分。 (1) 交 流 第 3 自 然 段 : ①“可是”一词,说明和 “我”盼着变天的愿望 恰恰相反。 ②太阳把天烤得这样干, 还能长云彩吗?为什么 我一有了雨衣,天气预报 总是“晴”呢? ③因为天空长了云彩才 能下雨,我才有机会穿上 雨衣。 (3) 学习第 4~15 自然 段: 1.这一部分可以充分运 用体验式教学。通过设 置场景让学生身临其境 地感知主人公当时的心 情,可以有效提高学习 效果。 2.抓住动作描写和心理 描写,挖掘人物内心的 情感变化,能有助于学 生掌握全文的感情主线。 3.分角色朗读,通过必 要的朗读指导,充分调 动学生情绪,也有助于 促进学生准确体会主人 公的心态。 4.小练笔:在课上可采 用 “说一说”的方式, 课后再进行“写一写” 的练习。 (2) 引导学生学习第 4~15 自然段。 ①引导学生分角色朗 读这一部分,教师指导 学生朗读。 ②这一部分有没有描 写主人公心理的句子? ③课堂讨论:主人公为 什么会觉得“雨点儿打 在头上,才是世界上最 美的事”?“我嘟囔 着,心想,你怎么就不 向窗外看一眼呢?”表 达了主人公一种什么 心情?(3)组织学生学 习第 16、17 自然段。 ①用一个词语概括第 16 自然段主人公的心 情。 ②讨论:为什么主人公 觉得“雨点要是淋在淡 绿色的雨衣上呢,那一 定比珍珠玛瑙还好 看”? 3.第三部分(第 18~21 自然段):引导学生学 习第 18~21 自然段。 (1)为什么主人公觉得 雨点儿是“甜丝丝”的? ①在朗读时要揣摩角色 心理,注意朗读语气的变 化。 ②“雨点儿打在头上,才 是世界上最美的事呢!” “我嘟囔着,心想,你怎 么 就 不 向 窗 外 看 一 眼 呢?” ③积极发言:结合课文中 描述的情境,体会当时主 人公的心情,用自己的语 言表述出来。 (4) 学习第 16、17 自然 段: ①担心。 ②展开想象:主人公自己 穿上雨衣站在街上,雨点 儿打在雨衣上水珠四溅, 那种快乐的心情比看见 珍珠玛瑙还要高兴。 3.学习第三部分。 (1)因为主人公终于盼来 了雨,内心非常激动和喜 悦,所以觉得雨点儿落到 嘴里也是“甜丝丝”的。 (2)练习:试着写一段话, 运用动作和心理描写刻 画人物。 (2)写作指导:学习作 者运用各种描写手段 刻画人物的方法。 三、概括主线, 升华主题(用 时:10 分钟) 1.让学生用一个词语 概括课文每 一部分主 人公的心情。 2.升华主题:从全文的 感情脉络出发,启发学 生思考。 1.交流明确: 第一部 分——兴奋; 第二部 分——盼望、急迫、担心; 第三部分——喜悦。 2.认真思考。 学生发言不必要求简洁, 只要能表达出主人公的 心情即可,如果个别地 方表达不准确教师再做 引导,不必深入分析。 四、布置作业 (用时:5 分钟) 1.课后思考题。 2.课后阅读《盼》原文, 说说当“我”终于穿上 雨衣后又发生了哪些 故事。 认真完成作业。 两个作业兼顾了课内和 课外,可以有所侧重。

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