14 文言文二则 优秀教案 11页

第五单元集体备课 本单元围绕着“科学与发现”这一主题，安排了《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》四篇课文。《文言文二则》中，《学弈》讲述了两个人同时学下棋，效果却大不一样的故事；《两小儿辩日》讲述了两个孩子争辩太阳远近的问题。《真理诞生于一百个问号之后》用事实论证了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍，就能在现实生活中发现真理。《表里的生物》记叙了作者小时候一段幼稚可笑的经历，体现了小孩的好奇心。《他们那时候多有趣啊》描绘了在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。‎ 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时 教学要点 文言文二则 ‎2‎ ‎1.会写24个字，正确读写37个词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读文言文，注意朗读停顿；能背诵文言文。‎ ‎3.能对照《文言文二则》中的注释，知晓每句话的意思，再连起来说说故事的内容；明白《表里的生物》中“我”是一个怎样的孩子；体会文章是如何用具体事例说明观点的。‎ ‎4.体会在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同；能根据课文内容，展开更加丰富的想象。‎ 真理诞生于一百个问号之后 ‎2‎ 表里的生物 ‎2‎ 他们那时候多有趣啊 ‎1‎ 口语交际 ‎1‎ 练习辩论，提高口头表达能力，学会全面地看待事情、处理问题。‎ 习作 ‎2‎ 发挥想象，编写科幻故事。‎ 11‎ 语文园地 ‎2‎ ‎1.养成良好的学习习惯。‎ ‎2.借助文言文里学过的生字，推想词语的意思。‎ ‎3.体会引用的好处。‎ ‎4.欣赏楷书书法作品，了解楷书字体的特点。‎ ‎5.积累有关改革创新的古语名言。‎ 11‎ ‎14 文言文二则 ‎▶教学目标 ‎1.会写“援、惧”等4个字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。‎ ‎3.能联系上下文，理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事的内容。‎ ‎4.懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。‎ ‎5.感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。‎ ‎▶教学重难点 ‎1.理解文言词句的意思，把握故事的内容。‎ ‎2.懂得 《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。‎ ‎▶教学策略 ‎1.识字写字 在课文的讲解中穿插识字教学，着重指导多音字和通假字。引导学生观察生字的字形，在反复的练写中识记。‎ ‎2.朗读教学 采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。在读中感受文言文的韵味，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理，在读中获得思想启迪，在读中提高学习文言文的能力，在读中背诵积累。‎ ‎3.阅读理解 本课可以按照“朗读课文——理解内容——领悟道理”的教学思路展开。首先指导学生朗读文言文；然后结合注释，理解文言词句；最后引导学生试着讲述故事，领悟其中蕴含的道理。‎ ‎▶教学准备 准备资料：多媒体课件。‎ ‎▶教学课时 2课时 第1课时 ‎《学弈》‎ ‎▶课时目标 11‎ ‎1.会写“援、俱、弗”3个字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解故事的内容。‎ ‎3.能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。‎ ‎▶教学过程 板块一 故事导入，解读课题 ‎1.故事导入：孟母三迁。‎ 孟子小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。他家原来住在坟地附近，所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。孟子的母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫卖。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。于是，孟子就跟着学生学习礼节和知识。孟母心里很高兴，认为这里才是适合儿子居住的地方，就不再搬家了。‎ ‎2.了解孟子：谁来给我们介绍下孟子的生平？‎ 学生交流后出示课件：‎ 课件出示：‎ 孟子（约公元前372年―公元前289年），名轲，战国时期邹国（现山东邹城）人。战国时思想家、政治家、教育家。是继孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。‎ ‎3.解释课题。‎ ‎“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（相机出示古人下棋的图片）‎ ‎4.引导质疑。‎ 教师相机点拨，梳理问题并归纳。（板书：谁学下棋？跟谁学下棋？学的结果怎么样？）‎ ‎【设计意图】“兴趣是最好的老师。”以“孟母三迁”的故事导入，激发了学生的学习兴趣，在不知不觉中对学生进行了传统文化的熏陶。接下来介绍孟子，引入课题，解释课题，提纲挈领。“疑则有进”，引导学生去质疑，激发了学生的求知欲。‎ 板块二 指导朗读，熟读课文 ‎1.初读课文，提出问题。‎ ‎（1）引导学生自由朗读课文，提出朗读时有困难的地方。‎ ‎（2）指名读，发现容易读错的词句。‎ ‎2.范读课文，指导朗读。‎ 11‎ ‎（1）教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。‎ ‎（2）教师提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。‎ ‎（3）指导学习多音字：“缴”和“为”。‎ ‎（4）正音：“为是其智弗若与”一句中的“为”读四声。‎ 课件出示：‎ 弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听；一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。‎ ‎（5）指导归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。‎ ‎3.反复练读，熟读课文。‎ ‎（1）让学生反复朗读，读通读顺。‎ ‎（2）同桌互读课文，互相纠正错误。‎ ‎（3）运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。‎ ‎【设计意图】让学生以读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点，注重朗读方法的指导。在教师的指导下，学生动口、动脑、诵读古文的能力得到提升，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既了解了文言文的特点，又为进一步学习文言文打下了基础。‎ 板块三 理解词句，把握文意 ‎1.对照注释，理解字词。‎ ‎（1）学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。‎ ‎（2）理解故事的内容，教师及时指导。‎ ‎2.合作学习，及时点拨。‎ ‎（1）同桌合作学习，互相解疑释惑。‎ ‎（2）教师指导难理解的词句。‎ ‎①理解“之”在不同句子里的不同意思。‎ ‎②学习通假字“与”：同“欤”，句末语气词，表示疑问，跟“吗”“呢”的作用相同。‎ ‎③了解重点词语的意思。‎ 弗若：不如。然：这样。‎ ‎3.疏通全文，理解大意。‎ ‎（1）学生自由结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来。‎ 11‎ ‎（2）小组合作交流课文大意。‎ ‎（3）指名说说课文大意。‎ ‎【设计意图】这个板块，采取的是自主学习和合作学习相结合的方式。自主学习不等于放手不管，而是让学生借助注释，理解词句，教师在适当的时机进行点拨。小学生对文言文接触不多，合作学习刚好弥补了学生自学的不足。‎ 板块四 领悟道理，深化认识 ‎1.启发思考，领悟道理。‎ ‎（1）这两个人是怎么学下棋的？在文中画出相关的句子。 ‎ 引导学生交流，相机出示课件：‎ 课件出示：‎ 其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。‎ ‎（2）学的结果怎么样？（课件出示：虽与之俱学，弗若之矣）‎ ‎（3）是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”？是后一个徒弟的智力不如前一个吗？‎ ‎①学生交流讨论。‎ ‎②理解句意。说一说：这句话的意思是什么？‎ ‎（4）他们俩学下棋时各持有什么样的态度？‎ ‎①一人专心致志，一人三心二意。‎ ‎②理解“专心致志”一词。‎ ‎③词语积累：你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？（一心一意心不在焉）‎ ‎2.联系生活，深化认识。‎ ‎（1）请学生谈谈学习体会。（无论做什么事，只有专心致志才能成功）‎ ‎（2）你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事应当专心致志的意识）‎ ‎3.练习写字，巩固延伸。‎ ‎（1）指导写字。（课件田字格中出示：援、俱、弗）‎ ‎（2）学生仔细观察，交流书写要点。‎ ‎（3）教师范写，学生练习。‎ ‎（4）展示评价，再次练写。‎ 11‎ ‎4.同桌互相讲故事。 背诵课文。‎ ‎【设计意图】让学生联系生活实际，感悟寓意，加深了其对课文的理解。教师在此环节引领学生走进文本，又由文本回到现实，提高了学生的语言表达能力，突出了本课的教育意义。‎ ‎▶板书设计 第2课时 ‎《两小儿辩日》‎ ‎▶课时目标 ‎1.会写“辩”字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。‎ ‎3.了解故事内容， 明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。‎ ‎▶教学过程 板块一 品读名句，导入新课 ‎1.名句导入。‎ ‎“三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）‎ ‎2.交流资料。‎ 学生展示收集到的有关孔子的资料。‎ 课件出示：‎ 孔子（公元前551年—公元前479年），名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜）人。儒家学派创始人。我国古代伟大的思想家、政治家、教育家。相传孔子有弟子三千，其中有贤人七十二。孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语》。 儒家思想对中国和世界都产生了深远的影响，孔子被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。‎ 11‎ ‎3.师：孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事。‎ ‎4.教师板书课题，学生齐读课题。‎ ‎【设计意图】名句导入，引出课文主要人物之一——孔子，为后面的学习做了铺垫。‎ 板块二 初读课文，整体感知 ‎1.初读课文，读准字音。‎ 请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。若遇到读不准的字，请画出来，查工具书，同桌交流或举手询问老师。‎ ‎2.教师范读，指导朗读。‎ ‎（1）教师范读。（学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气）‎ ‎（2）再读课文，注意句子的停顿。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。‎ ‎（3）指导书写“辩”字：左中右结构，中间的言字旁要写得小而窄。‎ ‎3.教师领读，提升能力。‎ ‎（1）教师领读课文。‎ ‎（2）学生自由读，齐读。‎ ‎（3）分小组读。‎ ‎【设计意图】“书读百遍，其义自见。”对于文言文的学习，把文章读通读顺尤为重要。本环节按照“试读—范读—指导朗读—练读”的步骤进行，能够循序渐进地培养学生的朗读能力。‎ 板块三 精读课文，理解文意 ‎1.自读理解，合作交流。‎ ‎（1）边读课文边看注释，把课文读懂。‎ ‎（2）小组合作学习：先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记录下来，再在全班交流。‎ ‎（3）组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题，再抽几位学生说说课文的大意。‎ ‎（4）课件出示几个句子，并要求完成练习。‎ 课件出示：‎ 解释带点的字，并说出这句话的意思。‎ 11‎ l 问其故。‎ l 及日中则如盘盂。‎ l 我以日始出时去人近，而日中时远也。‎ l 孰为汝多知乎？‎ ‎2.研读课文，重点探究。‎ ‎（1）出示问题，引导学生思考。‎ 课件出示：‎ l 两个小孩争论的是什么问题？‎ l 他们各自的观点是什么？‎ l 他们是怎样说明自己的观点的？‎ ‎（2）学生带着问题读课文，在书上圈点勾画。‎ ‎（3）对话交流。‎ ‎①两个小孩争论的是什么问题？‎ 争论的是太阳离人远近的问题。‎ ‎②他们各自的观点是什么？‎ 课件出示：‎ 小儿甲 小儿乙 日始出时近，日中时远 日初出远，日中时近 ‎③他们是怎样说明自己的观点的？‎ 引导学生找出相关的句子：‎ 小儿甲：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？（视觉）‎ 小儿乙：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（触觉）‎ 小结：他们运用了打比方、作比较的方法，分别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。‎ ‎（4）过渡语：他们争执不下，就去问谁？‎ ‎【设计意图】两个小孩的观点是什么？他们是怎样说明自己的观点的？这是本课时的教学重点，更是难点。教师引导学生读书、思考，圈点勾画，渗透着学习方法的指导。教师只是点拨，做一个引领者，正如苏格拉底所言：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”‎ 板块四 感悟寓意，拓展延伸 11‎ ‎1.汇报交流，领悟寓意。‎ ‎（1）孔子最后做出判断了吗？你是从哪句话看出来的？（不能决也）‎ ‎（2）两小儿争辩的问题究竟怎样解答？这个问题能难倒古代的圣人孔子，但难不倒掌握了现代科学知识的我们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。（课件出示动画）‎ 课件出示：‎ 本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，这是两小儿视觉和触觉上的错误，只凭教师口头的讲解，学生很难有比较直观的认识，为此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画，让学生通过形象的画面，得到理性的认识。‎ ‎（3）通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？学生自由发言。‎ 课件出示：‎ 两小儿：善于观察，说话有理有据。‎ 孔子：实事求是，敢于承认自己学识不足。‎ ‎（4）演一演。‎ 分旁白、孔子、一儿 、另一儿四个角色，四人一组合作练习创造性的表演，教师巡视指导。‎ ‎2.总结学法，拓展延伸。‎ ‎（1）总结学法：我们是采用什么方法学习这篇文言文的？‎ 课件出示：‎ 学习文言文的基本方法：‎ 反复认真读课文——联系注释说文意——研读交流悟道理 ‎（2）拓展阅读：我们可用这样的方法在课外阅读其他的文言文，老师给你们推荐几篇文言文小故事，如《揠苗助长》《郑人买履》《掩耳盗铃》。‎ ‎（3）拓展活动：同学们，下面的几项拓展活动中，大家可以自行选择一项或几项，也可以几个同学合作完成。‎ 课件出示：‎ l 排练课本剧《新编两小儿辩日》：一位现代少年穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决……‎ l 给两小儿写信，告诉他们所争辩的问题的答案，以及当今科技发展的现状……‎ 11‎ l 搜集与太阳有关的资料，开展“你对太阳知多少”的探究活动。‎ l 小练笔：读《两小儿辩日》后所想到的。‎ ‎【设计意图】在学习《学弈》《两小儿辩日》的基础上，引导学生说一说学习的过程，梳理学习文言文的方法，这是交给孩子们一把打开文言文知识宝库的钥匙。‎ ‎▶板书设计 ‎▶教学反思 ‎1.激活知识，激发兴趣。‎ 学生对文言文接触不多，但原有的语言知识和语言经验中就有许多是关于文言文的，因此，激活原有的知识和经验，使之成为新知的生长点，对初步学习文言文具有重要的意义，也合乎由易到难、循序渐进的教学原则。在教学中，采用讲述故事、名句导入的方式，拉近了白话文与文言文的距离，在一定程度上消除了学生对文言文的陌生感和畏难情绪，从而激发了学生学习文言文的兴趣。‎ ‎2.以读为本，以读代讲。‎ 学习课文当以读为本，学习文言文更是如此。只有在读正确、读熟练的基础上，才能正确理解课文。教学时，先让学生试读，然后教师范读课文，接着指导读书。比较长的句子，让学生标出该停顿的地方，才能理解正确。‎ ‎3.自主学习，自读探究。‎ 把学生分成学习小组，为学生提供了合作学习、交流的机会和自主探究的空间。例如，让学生首先把句子中难懂的字词对照注释进行理解，然后把句子连起来讲一讲，在小组进行讨论，合作探究。这样培养了学生自主学习、主动探究的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位，同时培养了学生的合作精神，提高了团队协作能力。‎ 11‎