六年级上册语文教案-第2单元 习作：多彩的活动 部编版 6页

习作：多彩的活动 本单元的习作主题是“多彩的活动”，一共分为三部分。首先，以图文结合的方式点明话题，引导学生回忆曾经参加过的丰富多彩的活动，便于打开学生的思路。文中呈现了三组提示活动范围的图片，即校内外举办的集体活动，有“拔河”“看京剧表演”“看望老人”。‎ 其次，围绕习作主题提出了三点习作要求。第一，要把过程写清楚，重点写活动中印象深刻的部分；第二，要注意点面结合，在点的描写上，要把人物的动作、语言、神态写具体；第三，要写清楚活动中的感受和体会。‎ 最后，指出了习作的交流与修改。一是把写好之后的习作读给同学听，了解自己是否把活动过程写清楚，把印象深刻的部分写具体。二是修改习作时要用上修改符号。‎ ‎1．确定合理的习作内容，写清楚活动过程，将重点部分写具体。‎ ‎2．尝试使用“点面结合写场面”的写作方法，既关注整个场景，又关注人物的动作、语言、神态等细节描写。‎ ‎3．在作后讲评中完善习作。‎ ‎1．确定合理的习作内容，写清楚活动过程，将重点部分写具体。‎ ‎2．尝试使用“点面结合写场面”的写作方法，既关注整个场景，又关注人物的动作、语言、神态等细节描写。‎ ‎1．运用图文，打开思路 本次习作主要是围绕一种具体的感受写一次活动，这种感受可以是“成功的”“快乐的”“有意义的”，还可以是“失败的”“烦恼的”。教学时，要先设法打开学生的思路，可以通过书上的插图、文字，以及之前学生活动的图片等方式，帮助学生回顾参加过的丰富多彩的活动，来丰富本次习作的题材；再引导学生对印象深刻的活动进行简要描述，确定习作的内容，从而让学生思路逐渐清晰，在脑海中形成大致的画面。‎ ‎2．学会取舍，梳理思路 ‎“多彩的活动”是一则贴近学生生活的习作主题。学生有话说，有内容写，但是不等于会写。想面面俱到，但会造成不懂取舍、重点不突出的现象。教学时，要先引导学生围绕一种印象最深的“感受”对习作题材进行取舍，舍去不必要写的那部分，留下与深刻“感受”最密切的内容。再通过列提纲的形式，指导学生按照活动前、活动中、‎ 活动后的顺序列出提纲。最后，聚焦活动的重点部分，将印象最深刻的内容有层次地列出来，使习作的思路更清晰。‎ ‎3．点面结合，写出感受 围绕本单元“尝试运用点面结合的写法记一次活动”这一习作训练要素，在指导学生写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意主要人物的表现，写清楚他们的动作、语言、神态等。可以先引导学生回顾本单元所学课文《狼牙山五壮士》或《开国大典》中点面结合的场面描写，进行适度迁移。其次，可以通过例文的示范，在结构和描写方法上进行点拨。最后，要提示学生必须穿插自己的个人感受，可以是活动前后的感受，也可以是活动中的感受，进而使真情实感自然表露。‎ ‎4．重视习作修改，讲究语言表现力 在习作讲评过程中，可以引导学生在课堂上互批互改。首先，教师与学生一起回顾本次习作的要求，根据要求制定出评价标准。其次，同桌交换自己的习作，根据评价标准，正确使用修改符号进行修改，把你认为写得好的地方摘抄下来，进行分享。然后，教师评价，可以分享精彩习作的全文或片段，使学生受到启发；同时指出存在的问题，引导学生反思。最后，学生分享修改过程中摘抄的好词佳句，进而培养追求语言表达品质的意识。‎ ‎1．学生认真朗读《狼牙山五壮士》里五壮士英勇跳崖的段落和《开国大典》中写阅兵式的段落，熟悉场面描写的基本方法。‎ ‎2．教师准备多媒体课件。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．创设情境，厘清习作思路。‎ ‎2．赏析短文片段，尝试将点面结合的场面描写运用到习作中。‎ 板块一　图文激趣，梳理思路 ‎1．(出示课件)同学们，你们看出图中是什么活动吗？仔细观察，细细回味，这些活动给你什么感受？‎ 拔河比赛——激烈、刺激 戏剧演出——服饰美丽、表演精彩 敬老院献爱心——温暖、感人 ‎2．这节课我们就来写一写习作《多彩的活动》。回忆一下校园生活，我们经历了哪些活动？选出自己印象最深刻的三次活动填入下面的表格，再用表示感受的词语写出自己当时的感受。‎ 活动 运动会 接力赛 大扫除 ‎……‎ 感受 伤心 激动人心 团结力量大 ‎……‎ ‎3.谁来讲一讲你参加过的一次印象深刻的活动？‎ ‎4．过渡：从同学们的分享中，可以看出这些活动有“成功的”“高兴的”，但也有“失败的”“沮丧的”等，说明活动的感受不仅是喜怒哀乐的心情，也可以是受到的启发、教训等。但是我们如何才能把这种感受写具体呢？‎ ‎5．引导学生回忆课文《开国大典》。师：庆典活动从早晨六点到晚上九点半，这一整天的活动时间长，活动丰富，作者有没有全部记下来？他是怎么选择的？‎ 要点1：按时间顺序写。‎ 要点2：抓住主要场面，即会场、典礼、阅兵、游行。‎ 要点3：详细写了典礼和阅兵式。‎ ‎6．我们学校组织的活动虽然没有“开国大典”那样盛大，但也要学会取舍。接下来大家围绕书上第一幅图，根据提示，来列一列写作提纲。‎ ‎(1)这是哪一次活动？‎ ‎(2)活动的经过是怎样的？‎ ‎(3)文中是活动哪一个阶段的场面？‎ ‎(4)这个场面给你留下深刻印象了吗？为什么？‎ ‎(5)你在这次活动中做了什么？有什么感受？‎ ‎7．学生根据提示列提纲，教师巡视指导。‎ ‎8．学生分享自己列的提纲，教师总结。‎ ‎(1)拔河比赛。‎ ‎(2)拔河的经过：双方队员上场；拔河前的准备；裁判员发令；拔河比赛具体情景。‎ ‎(3)拔河比赛具体情景：队员的表现；啦啦队的表现；绳子怎样移动；班主任的表现；自己心情的变化。‎ ‎(4)感受：激动、高兴。‎ ‎9．通过示例，教师引导学生按照这种方法，选择自己感受最深刻的活动列提纲，梳理思路。‎ 板块二　点面结合，写出感受 ‎1．大家已经选定自己要写的活动，但是写活动少不了写到场面，场面怎么写？我们如何才能做到“点面结合”呢？同学们回忆一下本单元课文《狼牙山五壮士》和《开国大典》，说说这两篇课文是如何做到“点面结合”的。‎ ‎(1)“点”的聚焦。‎ 句段：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的故人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人 始终不能前进一步。 在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。‎ ‎①谁能说说这一段是怎样进行点面描写的？‎ ‎②我们在写活动场面时，既要关注整个场景，也应有个别同学的特写镜头。观察这张拔河比赛图片，思考：可以给哪些人物来个“特写镜头”？(课件出示图片)‎ 排在第一排身体结实的同学；排在最后一排把绳子缠在腰上的同学；啦啦队中最卖力的同学；流下眼泪、情绪激动的同学；为同学们加油助威的班主任……‎ ‎③引导学生选择印象最深刻的两三个人来写即可。‎ ‎(2)“面”的确定。‎ ‎①出示《狼牙山五壮士》中写“诱敌上山”的部分，学生齐读，思考：本段的“点”和“面”分别是什么？这个场面描写给你怎样的感受？‎ ‎“面”：一边射击一边诱敌上山，不少敌人坠落山涧。‎ ‎“点”：马宝玉夺过手榴弹插在腰间，举起石头命令大家用石头砸敌人。‎ ‎“面”：石头像雹子一样；敌人叽里呱啦滚下山去。‎ 感受：表现了战士们勇猛、不怕牺牲的精神。‎ ‎②引导学生根据“点”的设定来确定“面”的内容，在提纲中列出哪些部分为“点”，哪些部分为“面”。‎ ‎(3)教师总结应该如何写好场面。‎ 要点1：有人物、环境、情节。‎ 要点2：有“点”，有“面”，点面结合。‎ 要点3：有顺序地反映一定的气氛。‎ 要点4：抓住人物的动作、神态、语言、心理等方面进行描写，把场景写得生动具体。‎ 要点5：突出人物性格，反映一定的思想主题，以及深刻的感受。‎ 第二课时 ‎1．写习作时，既要关注整个场景，也要关注个别人物的表现。‎ ‎2．通过评析例文，获得启发。‎ 板块一　当堂习作，巡视指导 ‎1．(出示写作要求)通过上节课的学习，同学们都列了完整的提纲，现在请写一写印象深刻的一次活动吧。‎ 写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。‎ 写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的动作、语言、神态。‎ 把活动中的体会写下来。‎ ‎2．学生作文，教师巡视指导，了解学生作文情况，做到心中有底。‎ 板块二　佳作展示，习作讲评 ‎1．教师引导学生一起回顾本次习作要求，制定出评价标准。‎ 活动过程不贪多，有选择，得两颗星星。‎ 活动过程既关注了整个场景，也注意个别同学的表现，得三颗星星。‎ 从语言、动作、神态等方面来写个别同学的表现，得两颗星星。‎ 能写出活动的体会，得两颗星星。‎ 描写的语言生动，得三颗星星。‎ ‎2．同桌交换各自的习作，根据评价标准，进行修改打分。‎ ‎3．在互相评价过程中，引导学生摘抄对方写得最生动、优美的一段话，并与全班分享。‎ ‎4．教师展示佳作，全班学习。‎ ‎5．学生根据老师和同桌提出的意见，自己修改习作，并把修改好的习作誊抄到作文本上。‎ ‎1．注重引导学生的真实感受。《语文课程标准》指出：学生要留心周围的事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。在教学中要激发学生将真实感受自然流露，可以先创设教学情境，如以图文的形式激发学生的兴趣，勾起他们对参加过的活动的回忆，打开习作思路。‎ ‎2．‎ 注重对学生语言的表现力的培养。好的文章需要好词佳句作为衬托，教师讲评时，要善于引导学生发现习作中的好词佳句。针对学生语言表达上存在普遍问题的词句，要引导学生一起修改，做到用词准确，句式讲究，恰当地使用修辞手法，呈现出一篇完美的文章。‎