部编版六年级上册语文《 有的人——纪念鲁迅有感》教案 (16) 3页

有的人 ‎ ——纪念鲁迅有感 ‎【教学目标】‎ ‎1.能有感情地朗诵诗歌，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。‎ ‎2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。‎ ‎【重点难点】‎ ‎1.理解诗歌深刻的内涵，真切感悟做人的真谛。‎ ‎2.了解诗歌中对比手法的运用。‎ ‎【教学准备】‎ ‎1.有关鲁迅生平。‎ ‎2.《有的人》诗歌朗诵音频。‎ ‎3.教学课件。‎ ‎【课时安排】‎ ‎ 1课时 ‎【教学过程】‎ ‎ 一、创设情境，揭示课题。 1、导入新课 司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”现代著名诗人臧克家写下的《有的人──纪念鲁迅有感》他又将人分成了几种呢？先让我们一起来看看本文的创作背景。‎ ‎2、创作背景。‎ ‎“中华民国”建立后，新旧军阀、 地主阶级和达官贵人为非作歹，视人民如草芥，走狗替他们歌功颂德，同时，还想在石头上、刻上自己的名字，以期“流芳百世”。对于鲁迅，地主阶级及资产阶级的代表——国民党反动派，怕他、恨他，发动攻势“围剿”他。而人民，尊敬他、爱他，把他作为自己的代言人，作为阶级斗争的勇士、文化的旗手、伟大的民族英雄。 ‎ ‎1949年全国解放，臧克家回到北京，‎10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日，全国第一次公开隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家，诗人目睹人们的纪念盛况，深切追忆鲁迅先生，对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一齐迸发，写下《有的人》一诗，抒发了自己的无限感慨和对人生意义的思考。‎ ‎3、作者简介。‎ ‎4、板书课题：《有的人——纪念鲁迅有感》。 二、诵读全诗，整体感知。 1、学生集体读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。‎ ‎2、听录音朗诵，把握诵读的节奏，体会朗读时的情感。 3、指七名学生分节读，教师随机点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。 3.默读并思考：这首诗运用了怎样的写作手法？ ‎ ‎（引导学生结合诗句回答：对比）‎ 三、 自主感悟，诵读悟情 ‎1、默读课文，思考：作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？2、文中“活”与“死”分别指什么？‎ 有的人活着 肉体和生命还存在 他已经死了 精神已经消亡 有的人死了 肉体和生命消亡 他还活着 精神永存 ‎3、诗人对两种人各作了怎样的描述？请找出与两种人相呼应的诗句。‎ ‎4、请同学们小组合作探究，找出每一节诗中的对比。‎ 一.活着 —— 死了 ‎　 死了 —— 活着 二.骑在人民头上 —— 俯身做牛马 三.刻名字想不朽 —— 情愿做野火，等火烧 四.别人不能活 —— 为多数人更好的活 五.摔垮 —— 记住 六.名字烂的更早 —— 到处是青青的野草 七.下场可以看到 —— 抬举的很高很高 ‎5、思考：这首诗通过对比的写作方法，从哪些方面突出了鲁迅什么样的精神？‎ ‎（1）对人民的态度：全心全意为人民服务。‎ ‎（2）对人身的目的：为人民而战斗，为革命愿献身。‎ ‎（3）对社会的影响：捍卫别人的利益。‎ ‎6、两种人对人民的态度截然不同，那么人民对他们的态度又是怎样的呢？‎ 摔垮 永远记住 ‎7、小结。‎ 四、拓展延伸 ‎1、出示鲁迅的诗——《自嘲》。‎ ‎2、学生读诗，联系课文的内容理解“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”‎ ‎3、摘抄诗句，背诵诗句。‎ 五、布置作业： ‎ ‎1、背诵两首诗。 2、搜集鲁迅的名言。‎