六年级下册语文课件-作文指导：情节冲突 部编版 (共25张PPT) 25页

冲突，情节的脉博 ——叙事作文指导 日记 —— 流水帐 叙事 —— 平铺直叙 我们怎样才能把叙事作文写得波澜起伏曲折生动呢？ （一）首先要安排情节中矛盾冲突。 （二）矛盾冲突需要推波助澜，即蓄势。 （三）情节要有波折。 （四）冲突应符合生活逻辑。 （五）叙事顺序的巧妙安排。 “设置悬念”手法的运用。 （一）首先要安排情节中矛盾冲突。 以 《 风筝 》 为例： （ 1 ）冲突的展现： 放风筝 “我” 矛盾冲突 小兄弟 小兄弟 —— 爱 渴望 偷偷地做 “我” —— 向来不爱 嫌恶 没出息 笑柄 可鄙的 抓断翅骨 掷在地上 踏扁 “ 我”的传统的封建的教育思想 —— “ 以为这是没出息的孩子所做的玩艺。” 外国先进的正确的教育思想 —— 游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。 冲突二： 传统教育思想 强烈碰撞 外国教育思想 冲突三： 愿望 现实 无法弥补 愿望 —— 送他风筝，赞成他放，劝他放， 我和他一同放。 现实 —— 他“早已有了胡子了。” 愿望 —— 去讨他的宽恕，希望他说“我可是 毫不怪你啊。” 现实 —— “ 有过这样的事吗？”他什么也记 不得了。 （ 2 ）冲突的意义： ①表现了小兄弟纯真烂漫，聪明能干。 ②表现了小兄弟遭到精神虐杀的哀伤。 ③表达了对小兄弟的同情。 ④表达了“我”的自责与自省。 再看《羚羊木雕》 （1）冲突的展现： 冲突一： 羚羊木雕 妈妈、爸爸 逼“我”要回来 “我” 不！ 矛盾冲突 冲突二： 矛盾冲突 奶奶 妈妈、爸爸 算了吧 固执己见 冲突二： “我” 误会 万芳 冲突二：“我”和万芳的误会。 “我” —— 难堪、尴尬、抬不起头。 “我站在过道里不肯再往前走。” 说话吱吱唔唔，“几乎听不见自己的 声音。”“垂下眼睛不敢看她。” 万芳 —— “ 愣了一下，没有接小刀，只是咬 着嘴唇看着我”。 “看了我一眼，跑进屋去。” （ 2 ）冲突的意义： ① 表现了“我”和万芳纯真的友谊以及我们对友谊的珍惜。 ② 批评了父母重财轻义的做法。 ③ 赞美了奶奶善解人意、通情达理的美德。 ④ 告诫做父母的要理解孩子之心，妥善处理孩子间的交际行为，尊重他们的友谊，顾及孩子的人格尊严，千万不能重财轻义。 除以上两篇课文，莫怀戚先生的 《 散步 》 也有同样的情节冲突。 （二）矛盾冲突需要推波助澜 ， 即常说的蓄势。 看看 《 羚羊木雕 》 是怎样蓄势的。 “我”以为问题很简单 我发现事情不像我想的那么简单 爸爸走了进来（他一定会站在我一边） 不料他们都是重财轻义 奶奶站在门口 （也许她能扭转局面） 奶奶年纪大了，做不了主 推 波 助 澜 文似看山不喜平 （三）情节要有波折。 仍 以《羚羊木雕》为例。 情节要有波折，情节的转折往往出乎意料。 波折一 与妈妈周旋 波折 二 与 爸爸 抗争 波折三 奶奶来调解 波折一：妈妈问起羚羊哪儿去了，“我”还以为不要紧，搪塞一下就会过去。不料“事情不像我想的那么简单。” 波折二：“爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说”此刻“我”以为爸爸温和一些，他一定给“我”解围，读者也这么以为，就是爸爸刚说前半句的时候：“小朋友之间不是不可以送东西”我们也不怀疑他竟然和妈妈一条心。但爸爸话锋一转：“但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”此刻我们的指望落空了。 波折三：奶奶的出现再次给矛盾化解带来一线生机，但是，奶奶年纪毕竟大了，她说服不了爸爸妈妈，“我”终于逼上了绝境。（有没有波折四呢？） 一波未平，一波又起。煞是好看！ （四）冲突应符合生活逻辑。 但是一些同学的作文喜欢杜撰，情节中即使有矛盾冲突，也不符合生活逻辑，让读者感到别扭。 新钢笔借给同学 一定摔坏了 下雨了 伞忘了 总有人舍己为人 感冒了 淋雨了 白球鞋 遭踩踏 （五）叙事顺序的巧妙安排。 “设置悬念”手法的运用。 小结：冲突，情节的脉博。这是一个多么形象的比喻 。 既然矛盾冲突在情节中如此重要，那么日常生活中会有哪些矛盾冲突呢？ 1 、对某件事做法不一致（相反）。 —— 意见分歧 2 、对某件事看法、思考、思想不一致（相反） —— 思想对立 3 、愿望、理想与现实不一致（相反） —— 事与愿违 4 、误会。（有没有其他冲突？） 《 羚羊木雕 》 “ 我”和父母的冲突 《 风筝 》“ 我”的教育思想 与外国的教育思想之间的 对立 “我”与万芳闹别扭 意见分歧 思想对立 误会 布置作文： 模仿本单元的课文，以亲情、友情为题材写一篇记叙文。要求： 1 、情节中安排矛盾冲突，冲突不违背生活逻辑。 2 、灵活运用人物的描写方法。通过“细节描写”、“设置悬念”、“对比”、“衬托”等方法推波助澜。 3 、可以插叙、可以倒叙。 4 、思想健康，有真情实感。 5 、题目自拟，篇幅不少于 500 字。