人教部编版小学语文六年上册《习作：变形记》说课稿及反思 共三篇 18页

人教部编版语文六年上册《习作：变形记》说课稿及反思（一）‎ 一、说教材 ‎“变形记”是新教材人教部编版小学语文六年级上册第一单元的习作主题，这是一篇想象作文。借由“变形”来转换自己的视角与思维并进行想象与表达的训练。本次习作是阅读教学的延伸，学生在学习本单元四篇课文的过程中，感受作者丰富的想象，习作时可以进行实践运用，发挥想象，写出自己变形后的经历。‎ 二、 说教学目标 ‎　1.能发挥想象，写出自己变形后的经历。‎ ‎　2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。‎ ‎　3.能根据老师和同学的意见，运用修改符号修改自己的习作。‎ 三、说教学重难点 教学重点：能发挥想象，写出自己变形后的经历 教学难点：有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细 四、说学情 六年级的学生正处在辨证思维萌芽期，学生辨证分析能力不够完善，概括水平较低，五六年级开始一定的发展。‎ 拥有丰富的想象力是小学生的天赋，关于想象作文，孩子们并不陌生，从小学中段开始，教材都有关于学生想象与表达的训练。三年级要求学生尝试着编童话或续编故事，四年级侧重于“故事新编”，五年级要求根据情境编故事。而本次习作较之前的想象作文又对孩子提出了新的要求，就是要转变自己的视角，将自己“变形”为一种事物，运用“想开去”策略，以第一人称来表达变形后奇妙的经历。‎ 五、说教法学法 高年段的作文教学应从学生身边最为常见但又不为重视的现象入手，培养学生用正确的价值观去看待周围的事物，就是要教会学生学会做人。教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。同时也要充分和调动学生情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，让学生在自由、民主的氛围中练习，自主地述说，让每一位学生的心灵都为这一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。‎ 六、 说教学过程（2课时）‎ 第一课时 ‎（一）营造氛围，激发兴趣 ‎　　1. 回顾《花之歌》，配乐诗朗诵，借此引出话题“变形”。‎ ‎　　如果我变成了一朵花 ‎　　我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。‎ ‎　　我是诸元素之女。‎ ‎　　我是亲友之间交往的礼品 。‎ ‎　　我是婚礼的冠冕。‎ ‎　　我是生者赠予死者最后的祭献。‎ 2. 揭题。‎ ‎3.解题“变形”，引导学生感受变化的快乐。‎ ‎　　（1）结合教材内容，打开学生思路。‎ ‎　　出示：你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。‎ ‎　　（2）小组交流，确定自己变形后的新身份。‎ ‎　　4.拟题指导。‎ ‎　　（1）出示题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词发现有趣。‎ ‎　　地球自述 我是一条幸福的蚯蚓 ‎　　飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事 ‎　　（2）学生拟题。‎ ‎　　【设计意图】用好教材中的素材来解题，以此打开学生思路。‎ ‎　　（二）思路点拨，明确变形后的变化 ‎　　1.学生阅读材料，发现变形后吸引你的地方。‎ ‎　　◇如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界……‎ ‎　　◇如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……‎ ‎　　预设：‎ ‎　　◇变形后具有新身份的特点，如“路灯不能移动，却看到了很多发生在路上的故事”。‎ ‎　　◇变形后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历，如“探险”。‎ ‎　　◇变形后世界随之发生变化，如“跟蚂蚁交朋友”。‎ ‎　　2.引导学生对材料中的省略号进行想象补白，师生评议，挑选出有意思的情节板书，梳理出两条写作思路。‎ ‎　3.学生交流自己变形后的经历设想，列出写作提纲。‎ ‎　　（三）范文引路，学习怎样把重点部分写详细 ‎　　1.出示范文。‎ ‎2.引导学生交流范文谋篇布局的妙处。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　◇注意详略得当。‎ ‎　　◇与主题相关的事详写，关系不大的事略写。‎ ‎　　3.引导学生比较第一、二、三、四自然段，发现共同点。‎ ‎　　预设：每段经历都是按“我”看到了什么，“我”做了什么，结果怎么样来写的。‎ ‎　　4.出示重点部分第三自然段，引导学生圈画感兴趣的地方。‎ ‎　　（1）学生默读圈画，交流发现。‎ ‎　　（2）师生共同提炼优点：出乎意料、对话推进等。（板书：出乎意料、对话推进）‎ ‎　　5.学生习作。‎ ‎　　（1）出示提示：选择提纲中一个你觉得最有意思的情节写详细。‎ ‎　　（2）学生独立完成第一次习作，教师在巡视过程中了解学生习作情况。‎ ‎　　6.习作展示。‎ ‎　　（1）指名交流习作片段。‎ ‎　　（2）画出精彩语句，给予表扬，发现问题语句，给予纠正。‎ ‎　　（3）学生修改习作。‎ ‎　　（4）展示学生修改后的作品，师生共议。‎ ‎　　7.小结：“要想你变形后的故事吸引读者，一定要让读者对你的‘世界’感兴趣，不妨在构思上多增加亮点，给自己的文章增加魅力值。”‎ ‎　　【设计意图】借助范文，师生在评议中共建写法，有针对性地指导写作重点。‎ ‎　　（四）布置作业，分享“变”之经历 ‎　　1.和家长、同学交流所写片段。‎ ‎　　2.记录他们对文章的评价。‎ ‎　　【板书设计】‎ 变形记 出乎意料 对话递进 ‎　第2课时 ‎　　（一）明确要求，继续写作 ‎　　1.导入：“上节课，我们完成了习作的重点部分。知道要把变形后的经历写好，需要把重点写清楚、写详细。”‎ ‎　　2.提出习作要求：继续完成习作，写清楚变形后的其他经历，注意衔接部分自然过渡。‎ ‎　　3.学生写作。‎ ‎　　（二）展示交流，评议修改 ‎　　1.展示学生习作。‎ ‎　　2.讨论评价值得学习之处。‎ ‎　　预设：◇题目有趣，经历好玩。‎ ‎　　◇经历写得具体，写出变形后的特别之处。‎ ‎　　◇能够融入自己的感情。‎ ‎　　【设计意图】同伴的作品，是很好的学习资源。通过欣赏和交流，学生对自己的习作进行修改就有了一定的方向。‎ ‎　　3.修改同学作文有待完善之处。‎ ‎　　（1）修改题目。‎ ‎　　修改范例：我是风 （没有值得期待的点。）‎ ‎　　建议改成：风的旅行 ‎　　（2）修改内容。‎ ‎　　提出要求：“说说同学的习作内容有什么不足之处，并给出修改建议。”‎ ‎　　预设：‎ ‎　　◇不符合逻辑 ‎　　◇几个经历之间有重复 ‎　　（3）修改表达 ‎　　预设：表达简略，没有融入感情。‎ ‎　　修改范例：于是，我终于鼓足了勇气，闭着眼睛跳了下去。（融入自己的感受来写经历更能表达出情感）‎ ‎　　建议改成：我终于鼓足了勇气，闭着眼睛，纵身一跃，跳入了池塘。没有预想中的疼痛袭来，我和小伙伴们在池塘再次相遇，迎接我的是一池的柔软。“滴答”的声音在我听来像是生命的乐章，分不清身边是我的小伙伴还是鱼儿幸福的泪水。‎ ‎　　（三）布置作业，修改誊抄 ‎　　1.根据刚才的交流所得，运用正确的修改符号，修改自己的习作。‎ ‎　　2.誊抄习作 ‎　　【设计意图】运用正确的修改符号修改习作，能帮助学生养成良好的修改习作习惯。‎ 七、教学反思 本课也存在很多不足：首先，由于我经验不足，对时间把握得不够好，没把握好速度，整堂课显得很赶，再加上上课时语速较快，学生跟上我的步伐显得很吃力。没把握好时间，就是课堂调控不够好。‎ 人教部编版语文六年上册《习作：变形记》说课稿及反思（二）‎ 一、 说教材 ‎“变形记”为新教材人教部编版语文六年级上册第一单元的习作主题，在整个单元的学习中学生已经插上了想象的翅膀，在想象的世界里自由翱翔，此次习作又给了学生一次想象的机会。如果你有机会把自己变成另一种事物，会发生什么?发挥想象，把"变形"后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些。这不仅为学生提供了习作素材，更提出了习作要求。‎ 二、说教学目标 ‎1.根据习作提示，从四个标题中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，或者自己拟一个有趣的题目进行习作。‎ ‎2.展开想象，能够运用第一人称的叙述方式，写出自己变形后的见闻感受，并掌握具体的写作方法和技巧。‎ ‎3.要抓住变形的动植物或物体的特征，写出自己的传奇故事来，情节要生动，内容要丰富。‎ 三、说教学重难点 教学重点：能够运用第一人称的叙述方式，写出自己变形后的见闻感受。‎ 教学难点：抓住变形后的动植物或物体的特征，展开想象，写出曲折生动的传奇故事。‎ 四、教学过程 板块一、激趣导入 同学们，《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。如果你有这样一个机会，把自己变成另外一种东西，又会有什么样的“传奇经历”呢？倘若把自己的“传奇经历”写下来，也是挺有意义的一件事，让我们一起走进想象的王国，抒写自己精彩的传奇故事吧！‎ 板块二、交流反馈 ‎1.学生自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的话题。‎ ‎2.指名说说自己选定的内容及选定的理由。（学生交流）‎ ‎3.大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。‎ 板块三、习作指导 ‎1.展开想象，学生展示自己变形后的经历，教师适时指导。‎ ‎2.同桌交流。（叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。）‎ 预设：运用拟人手法，展开想象，运用第一人称的叙述方式，描写自己变形后的“传奇经历”和感受。‎ ‎3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学评议，让其他同学得到借鉴。‎ 提示：如谈谈自己习作的叙事线索，采用什么样的方式贯穿全文、衔接过渡，怎样开头、结尾等，从而让其他同学得到启示借鉴。‎ 板块四、自主成文 学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。让学生在既定的时间内完成习作。‎ 板块五、习作欣赏 ‎1.指名朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。‎ ‎2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。‎ ‎3.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。‎ 板块六、习作修改 ‎1.课件出示一段习作内容，集体修改。‎ ‎2.回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改。‎ ‎3.修改完后誊抄到习作本上。‎ 五、 板书设计 变形记 见闻感受 想 象 曲折生动 六、教学反思 本次习作，意在培养学生的想象能力，学生能够针对自己感兴趣的动植物或其他事物展开交流，从而幻化成宇宙万象，用第一人称的叙述方式来叙述自己的奇特见闻和切身感受。学生在选题和列举事例的基础上，找到了写作的具体方法和策略。总的来说，这堂课取得了理想的教学效果。‎ 人教部编版语文六年上册《习作：变形记》说课稿及反思（三）‎ 一、 说教材 本单元习作是想象作文，以"变形记"为话题，引导学生想象自己是"另一种东西"，从它的视角来写可能的经历、生活。习作内容与本单元的阅读有机衔接，学生在学习本单元四篇课文的过程中，已感受到作者丰富的想象，习作就是在此基础上进行实践运用，创编故事。‎ 二、说教学目标：‎ ‎1．分析题目“变形记”的意思，明白这是一篇想象的作文，要根据题目的要求来想象。‎ ‎2．发挥想象，把重点部分写详细。‎ ‎3. 在想象中表明自己的观点，流露真情实感。‎ 三、说教学重难点：‎ 教学重点：发挥想象，把你变形后的经历写下来，注意把重点部分写详细。‎ 教学难点：要有一个明确的中心，将变形的经历，美妙想法、美好心愿有条有理地表达出来。‎ ‎【教学准备】‎ 准备《我想……》的课件。‎ 四、说教学过程：‎ 板块一、激发兴趣，导入话题。‎ ‎ 1.请读一读下面的一首诗。‎ 我想……‎ 我想把小手 安在桃树枝上。‎ 带着一串花苞，‎ 牵着万缕阳光，‎ 悠啊，悠——‎ 悠出声声春的歌唱。‎ 我想把脚丫 接在柳树根上。‎ 伸进湿软的土地，‎ 汲取甜美的营养，‎ 长啊，长——‎ 长成一座绿色的篷帐。‎ 我想把眼睛 装在风筝上。‎ 看白云多柔软，‎ 瞧太阳多明亮，‎ 望啊，望——‎ 蓝天是我的课堂。‎ 我想把我自己 种在春天的土地上。‎ 变小草，绿得生辉，‎ 变小花，开得漂亮。‎ 成为柳絮和蒲公英，‎ 更是我最大的愿望。‎ 我会飞啊，飞——‎ 飞到遥远的地方。‎ 不过，飞向遥远的地方，‎ 要和爸爸妈妈商量商量……‎ ‎2.读完这首诗后，你想变成什么呢？快来说一说你的想法吧！‎ ‎3.出示作文题目。‎ 选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。‎ 地球自述 我是一条幸福的蚯蚓 飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事 发挥想象，把你变形后的经历写下来吧。写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”‎ 是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。‎ 板块二、分析题意，明确写作要点。‎ ‎ 1.你准备变成什么呢？为什么？‎ ‎ 2.学生自由交流。‎ ‎ 3.教师相机点拨。‎ ‎（1）怎样变形，才会吸引人呢？‎ 不能只是简单的变形，比如“我”经过化妆，变成了一个丑陋的老太婆，这只是简单的化妆，根本不是变形。变形一定要与想象中的人物形象联系在一起，这样变形后的故事才会吸引人，才会生动有趣。‎ ‎（2）变形后，人物的特点能够变化吗？‎ 变形后，你再也不是你，所以人物的特点要变化。你可以赋予人物各种各样的本领，只要新奇，只要有趣，就可以。不过，人物形象固有的特点不能变，比如孙悟空机智勇敢，这个特点千万不能改变，一改就完全不想这个人物了。‎ ‎4.如何在作文中发挥想象，把作文写具体呢？‎ ‎5.学生讨论交流。‎ ‎6.老师相机点拨。‎ ‎（1）习作时，我们应该如何发挥想象呢？‎ 发挥想象，是此次作文的重点，也是作文的亮点。这里给孩子们推荐三点妙招：一是人物包装上发挥想象，可以赋予人物一个非凡的本领。二是故事情节上发挥想象，故事千万不要平铺直叙，而是要跌宕起伏，扣人心弦。三是人物言行描写上发挥想象。比如用现代的语言来表达，会让作文幽默风趣，更富感染力。‎ ‎（2）经过是事情的重点部分，怎样写详细呢？‎ 一是细致描写人物的言行。人物的语言和动作能够反映出人物的特点与性格特征，所以要具体地，细致地描写，越传神越好。这里总结的方法是“细致描写写详细”。二是情节不要平平淡淡，而是要一波三折。怎样才能写得一波三折呢？还是从宫廷剧说起，“一波未平，一波又起”这便是宫廷剧的特色。因此，在“详写经过”时，要设置一个又一个“波折”，或者一个又一个“悬念”。只有这样，情节才会有趣、详细。这种方法总结为“一波三折写详细”。‎ 板块三、学生编写故事。‎ ‎ 1.根据自己的想象编写故事。‎ ‎ 2.老师适时点拨。‎ ‎3.修改作文。‎ 板块四、老师点评作文。‎ 板块五、学生再次修改作文。‎ 五、板书设计 地球自述内容-----‎ 我是一条幸福的蚯蚓 飘在天上的日子 夜晚 一棵大树下的故事 要求 想象大胆 情节精彩 变形记 六、教学反思：‎ ‎1. 指导学生审题，围绕题目来构思，注意设计的情及要有趣，这是作文有内容写的关键。另外，兴趣是最好的老师，要让学生快乐表达。‎ ‎2.发挥想象，才能把重点部分写详细。为了让学生把重点写具体，教师指导要细，要根据学生的个性特点，灵活指导，这样才能写出富有个性化的作文。‎