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  • 2022-02-15 发布

部编版小学语文六年级上册第八单元每课教学反思

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第八单元 24 少年闰土 《少年闰土》是一篇十分经典的文章,较难的是学生对当时背景的理解。本 文节选自短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而又 活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而 又真挚的友谊以及对他的怀念之情。 教学中我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生研读 为主体,探究发现为手段,培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节,教师 出示弹性式填空,“( )的少年闰土。” 并以此为突破口,引导学生研 读。在交流中,学生从不同角度、不同层面丰富填空内容,以较短的时间在整体 上感知了教学内容,凸现少年闰土的形象;在重点词句的研读中我放手让学生自 行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨,读思结 合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,真正把学生当做课堂的主人。 我认为争辩研读是整堂课的亮点之一,引活动于课堂之中,不仅激发了学生 的参与兴趣,而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、 人格等在争辩、交流中得以反映,充分展示学生的心灵自由,在争辩中进行自主 的语言实践活动。课堂是学生的,学生是课堂的主人,我们在课堂教学中理应将 课堂还给学生,让他们真正当家作主站起来。 当然这节课也有不足之处,首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明,不能更 好的突出课文内容。反思之后,我要再设计,尽量做到脉络更清晰,主题鲜明。 总之,教学中我转变了以往的教学方式,让学生自主地探究,在合作中学习, 完全地把学习的主动权教给学生,没想到的是,学生们热情高涨,不仅对这篇课 文充满了热情,而且还生成了许多我所没有预料的精彩。 25 好的故事 《好的故事》这篇文章,比较难懂。我的教学思路是尽可能地采 取由浅入深层层深入的方式,在再三品读文本的基础上慢慢引出先生 的精神,让学生能够透过文本看到文字背后的先生。 课堂教学设计分下面的步骤进行:1.了解鲁迅先生和《好的故事》 的创作情况;2.初品课文,交流第一印象;3.细品课文,初步探究“好 的故事”;4.深入文本,共析“倒影”;5.体味“昏沉的夜”,由品读 关键句入手抓住其特点;6.深入探讨“深暗的夜”,探究背景,体味 鲁迅先生的寂寞心情和人生态度。 设计符合学生的认知规律,实践了教师“指导者”和“促进者” 的身份,学生对这样一篇比较难懂的课文也比较清晰地了解了中心, 学习了解了写法,弄清了重点句子的含义,总结出了鲁迅先生的复杂 情感。 26*我的伯父鲁迅先生 《我的伯父鲁迅先生》我不是按照传统的教学程式,由课文开头 向末尾讲,而是根据教学目的和教学内容,以疑问“为什么伯父深受 众人的爱戴”入手,从追悼会引出生前的四个故事,最后再讲第一段。 这样由“因”推出“果”,很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来, 整个教学过程重点突出,安排紧凑,气氛活跃,效果显著。 阅读教学“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感 悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”“阅读教学是学生、 教师、文本之间对话的过程”。这堂课,教学时加大了朗读训练的力 度。也成为这节课训练的主要内容。默读,小声读,师生角色朗读, 引读,重点句子反复读,形式多样。 由于自己对于讲清鲁迅并没有把握,加之没有对自己准备的多媒体材 料作充分的了解,造成了课堂短暂冷场。虽然是一名语文老师,但语 言表达能力方面有欠缺。我还认识到充分的课前准备是对学生负责, 也是对自己的良心负责。要尽自己最大的力量去完成每一节课。 27*有的人——纪念鲁迅有感 《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世 13 周年而作。诗 歌语言朴素,感情深沉,蕴涵着丰富的人生哲理,热情歌颂了鲁迅先 生为人民无私奉献的可贵精神,并号召人们做真正的有价值的人。这 对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。 教学的目的是让学生领悟到课文的深刻内涵,感情受到触动。最 后我决定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及 他们的不同的结果,从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。 对比是这首诗的主要写法,诗中举出了完全对立的两种人加以对 比。于是,我紧抓住这一点,引导学生对比学习,我在朗读指导中采 取多种形式进行对比朗读。通过这种对比朗读,既能帮助学生体会诗 歌的内蕴,也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对课文内容 的感悟自然也得到了提升。这样以读代教,让学生在读中品味,读中 感悟,取得了较好的效果。 诗中有许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。如,读到“俯下 身子给人民当牛马”时,很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺 子牛”;读到“情愿作野草,等着地下的火烧”,也会联想到鲁迅的著 名散文《野草》。因此,在教学本课时,我注意结合本单元学过的课 文,如《我的伯父鲁迅先生》来理解课文,做到温故知新。同时启发 学生思考,让他们学有所得。如:“有的人/俯下身子给人民当牛马”。 这句诗使你联想到什么?(想到了鲁迅先生救助车夫的情景;不让女 佣阿三干重活的情景;让卖票的青年一元钱给他两本书的情景……) 这样加深对诗句意思的理解和体会。 不过,我在教学这篇课文时,略读课文的教学特点没有得到充分体现。 学生的主体作用体现不够。