四年级语文上册第一组教案 19页

　　第一组【单元导读】风起云涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷……大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。本组课文展现了大自然的神奇。让我们一边读课文，一边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。《观潮》一文记叙了一次观潮的盛况，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。《雅鲁藏布大峡谷》描绘了峡谷的壮丽，说明了雅鲁藏布大峡谷世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。《鸟的天堂》作者用静态描写和动态描写的手法来描绘大榕树美丽的景象。《火烧云》作者以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。学习本单元的课文，我们要认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。要边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。同时要丰富语言积累，课文中精彩的语段应熟读成诵，进一步感受大自然的美好和神奇。1　观潮一、教学目标【知识与技能】1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。3．能联系上下文或生活实际体会词句的含义。【过程与方法】通过朗读课文，自主合作探究学习本课知识。【情感态度与价值观】培养学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。二、教学重点理解课文中有关“潮来之时”的语句，学习作者有顺序的观察方法，体会并想象课文描绘的大潮景象。三、教学难点感受大潮的神奇壮观，受到大自然美的熏陶，把自己的阅读感受与他人交流。四、教学时间　　　2课时五、课前准备让学生查阅有关钱塘江大潮的文字、图片资料。第一课时一、课时目标1．自主学习生字新词，会认7个生字。2．整体感知全文，导学第1－2自然段。二、导学过程(一)谈话导入新课n1．导入语：“八月十八潮，壮观天下无。”北宋大诗人苏东坡留下了咏赞钱塘潮的千古名句。当浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来时，会带给我们怎样的震撼呢？让我们一起走进课文，去看看钱塘江大潮的壮观景象吧！2．板书课题(二)预习要求1．看了课题，你想了解哪些知识？教师预设：①钱塘江什么时候涨潮？涨潮时有什么样的壮观美景？②课文的题目是观潮，只写了作者所看到的美景吗？③作者是按怎样的顺序来写钱塘江大潮的？2．自学生字新词，理解新词的意思。3．课文哪些自然段分别写潮来之前、潮来之时、潮来之后的景象的？4．品读课文第2自然段。(三)初读课文，自学生字新词1．刚才同学们提出了很有价值的问题，让我们带着问题走进课文，边读边思考课文写了什么内容？2．学生快速阅读全文，初步感知课文内容。3．学生自学生字新词。(四)检测学情1．认读生字与写字“称为”中的“称”读chēnɡ；“沸腾”中的“沸”读fèi；“薄雾”中的“薄”读báo。一些字结构较复杂，容易出错，教师应提醒学生注意。如“蒙”字中的短横不能丢，“昂”字下半部分的左边不能加点。2．体会部分词语的含义。3．熟读课文，梳理文章的结构。(1)请同学们齐读课文，说说文章是按什么顺序来描写钱塘江大潮的。学生齐读课文，并讨论明确：作者是按时间和空间顺序来描写的。时间顺序：潮来前→潮来时→潮去时。空间顺序：由远及近。(2)按照文章的描写顺序，可以将课文分成几段呢？学生分组讨论，并明确全文可分为四段第一段(第1自然段)：总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。第二段(第2自然段)：写潮来之前的景象。第三段(第3、4自然段)：写潮来之时的壮观景象。第四段(第5自然段)：写潮退去时的景象。4．归纳文章的内容，体会作者的情感。学生讨论，教师引导学生总结：全文通过对钱塘江大潮来之前、来时、去时景象的具体描绘，展现了大潮的奇特景观，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。5．品读第2自然段，探究潮来之前的景观。(1)指名学生朗读后，说说潮来前江面有什么特点？从哪些地方可以看出？江面很平静，宽阔的钱塘江……薄雾。师：平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山，构成了一幅平静美丽的山水画。要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读的时候，声音应该——(轻点儿)，速度应该是——(慢点儿)。请同学们一起来读这几句。(学生齐读，教师评点指导)(2)品读重点句“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”这两句话n告诉了我们什么？“人山人海”说明人多，正由于钱塘江大潮是天下奇观，所以有了这么多人来。“昂首东望”说明潮从东边来，人们心情急切。“等着，盼着”也说明了人们心情急切。(3)教师小结：这一段写潮来前的景象，人们等着，盼着江潮的到来。(五)课堂训练读一读，写一写描写潮来时的词语。第二课时一、课时目标1．导读第3－5自然段，了解潮来时，潮去时的奇观。2．总结归纳写作特点。二、导学过程(一)复习导入1．认读词语“薄雾、宽阔、笼罩、屹立、若隐若现、人山人海、昂首东望”等。2．回顾课文内容。3．过渡：上节课我们初读了课文，了解了潮来之前的美丽景色。接下来，我们继续随作者去看看潮来和潮去时的景象。(二)预习要求1．认真阅读课文第3－5自然段。2．用———画出潮来时、潮去时“我们”看到的景象，用———画出“我们”听到的声音，同桌交流各自的阅读体会。(三)检测学情1．潮来时的景象。上节课，同学们已明白第3、4自然段描写的是潮来时的景象，这是课文的重点部分，请同学们听老师朗读这两段。(教师范读)(1)江潮是什么时候来的？明确：午后一点左右。教师指导：人们知道大潮到来的时间，但还是一大早就来到海塘大堤上，更表明了钱塘江大潮是天下奇观。(2)第3、4自然段各写了江潮在什么地方的情景？学生思考并讨论明确：第3自然段写远处；第4自然段写近处。[板书：远近](3)第3自然段是写大潮在远处的情景，可以分为两层，请同学们默读这一自然段，思考如何分层。明确：第1－3句为第一层，第4句为第二层，是按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。(4)大潮在远处时人们听到了什么？看到了什么？①听到了隆隆的响声，像什么？说明了什么？明确：像闷雷滚动，说明潮的声音很大，离我们很远。②这时江面有什么变化吗？[板书：风平浪静]③当人们听到这声音时，会有怎样的反应？讨论并明确：人群非常喧闹，像锅里的开水一样，这就叫——人声鼎沸。④过了一会儿又怎样？明确：听到响声越来越大，看到一条白线。[板书：一条白线]⑤思考：白线指什么？在什么地方？如何理解？明确：白线指潮水，在水天相接的地方。说明潮离我们越来越近。n(5)江潮逼近，这时人群又怎样了？明确：人群沸腾起来。[板书：人群沸腾]教师小结：第3自然段主要讲了大潮在远处的情景，作者由远及近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化写得清清楚楚。[板书：声、形、情]下面我们就按学习第1自然段的方法，学习第4自然段。学生默读思考。(6)那条白线很快地向我们移来，人们看到了什么？明确：看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。①两丈多高的水墙写出了什么？明确：写出了浪潮潮头的高。②为什么先看到的是一条白线，现在是两丈多高的水墙？明确：因为距离越来越近，潮水越来越大。(7)“浪潮越来越近，犹如……”是怎样的景象？从课文中找个词来形容。明确：浩浩荡荡①“浩浩荡荡”写出了什么？从哪儿可以看出来？明确：写出了江潮的气势之大。千万匹白色的战马齐头并进。②这里实际上是指什么浩浩荡荡？(潮水)③浪潮越来越近，此时的声音是怎样的？[板书：山崩地裂]师：同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。齐读这一自然段，要读出大潮越来越近的那种气势。(齐读)(8)小结3、4自然段。这两自然段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再写潮在近处的情景，作者是按照由远及近的顺序来写的。2．潮去时的景象。(1)潮来时的景象是壮观的，那么潮去时又是怎样的情景呢？明确：恢复了平静。(2)这时江面恢复的平静与潮来前的平静相同吗？明确：不同，这时江水已经涨了两丈来高了。(3)是很长时间涨了两丈来高吗？从哪儿可以得知？明确：不是，从“霎时”可以得知。(4)小结：这一段写潮去后江面又恢复了平静。(四)感悟写法1．学生再次朗读课文，讨论交流本文写作上的特点。2．学生交流后，师生总结写作特点。(1)直接描写和间接描写相结合。如：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”作者对大潮到来时、大潮过后江面上的情况采用了直接描写的方法。这期间人们的反应则是间接描写，以此来衬托出大潮的雄伟气势。如：“我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。”(2)按照一定的顺序来写。如“江潮还没有来”“午后一点左右”“过了一会儿”“再近些”……作者按照“潮来前——潮来时——大潮过后”的时间顺序，非常清楚地介绍了钱塘江大潮的壮观气势。在写作的过程中，重点描写了潮来时的景象，层次分明，井然有序。(五)课堂练习1．在括号里填上合适的词语。(　　　)的薄雾　　(　　　)的人群(　　　)的潮水(　　　)的钱塘江大潮n(　　　)的声音(　　　)的战马2．句式变换。(1)钱塘江大潮，自古以来被人们称为“天下奇观”。改为“把”字句：________________________________________________________________________(2)大地好像都被江潮震得颤动起来。改为比喻句：________________________________________________________________________(3)江潮迅速地向西面涌来。改为拟人句：________________________________________________________________________观潮我以“天下观奇”为线索，并围绕它展开一系列教学活动，这样既增长了学生的知识，又锻炼了学生的能力，较好地完成了本课的教学目标。1．以读为本，感悟文章的语言魅力。教学中紧扣一个“读”字，让学生置身于文本中，感受大潮的雄伟、壮观，激发学生对大自然的热爱之情。2．优化课堂教学结构，注重课堂教学效率。教学中我通过多种有效的教学方法，紧紧抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，将大部分时间放在对学生积累和运用语言文字的训练上，使得教学效率大大提高。此外，我还注重引导学生学习作者的观察方法，了解作者的观察顺序，在进行分段训练的同时，也复习了分层的知识，使旧知识与新知识较好地进行衔接。课后习题答案习题2.我们以“潮来前”为例，通过边读边想象画面，在我们的脑海中仿佛出现了“宽阔的钱塘江静静地横卧着，江面上笼罩着一层雾气，江边的古塔、中山亭和观潮台在晨光中屹立着，远处，几座小山在云雾中若隐若现”这样一幅幽远、宁静的画面。我想，通过边读边想象画面，“潮来时”“潮头过后”的壮观景象一定会浮现在我们的脑海中。读后不禁令人感叹大自然的伟大，心里的爱国情怀也会油然而生。习题3.如“宽阔的钱塘江横卧在眼前”一句中，“横卧”一词用得形象生动，准确地描写了钱塘江的姿态。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”一句，作者把潮水由远及近的变化过程，形象地展示在我们面前，尤其是“横贯”一词用得十分贴切。1．多音字。奇　　　　笼闷颤n还2．近义词屹立——矗立人声鼎沸——沸沸扬扬依旧——依然风平浪静——平安无事霎时——刹那浩浩荡荡——汹涌澎湃3．反义词宽阔——狭窄人山人海——人迹罕至平静——喧闹人声鼎沸——鸦雀无声风平浪静——惊涛骇浪浩浩荡荡——无声无息4．段落结构第一段(第1自然段)：总写钱塘江大潮是天下奇观。第二段(第2自然段)：具体写潮来之前的情景。第三段(第3、4自然段)：写潮来时的情景。第四段(第5自然段)：写潮去后的情景。5．课文中心课文记叙了作者耳闻目睹潮来前、潮来时、潮头过后的景象。写出了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观，表达出作者对钱塘江大潮这一“天下奇观”的由衷赞叹。2*　雅鲁藏布大峡谷一、教学目标【知识与技能】1．认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2．边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。【过程与方法】自学为主，通过合作探究学习本课知识。【情感态度与价值观】在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。二、教学重点抓住课文叙述的要点，感受雅鲁藏布大峡谷壮丽奇异的景观。三、教学难点品味文中生动的语言，学习作者表现事物特点的写作方法。四、教学时间　　　1课时五、课前准备让学生查阅有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片资料。(一)激情导入新课1．导入语同学们，我国的青藏高原是离太阳最近的地方，被称为“世界屋脊”。高原上有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰，最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷。今天，我们就随着作者的足迹去领略那里的神奇风光吧！n2．板书课题(二)预习要求1．通读全文，找出自己不明白地方，并提出几个有价值的问题。2．教师预设的问题：(1)雅鲁藏布大峡谷在什么地方？(2)雅鲁藏布大峡谷的形状是怎样的？(3)雅鲁藏布大峡谷的景色是什么样的？3．学生自学生字新词，理解新词的意思。4．介绍雅鲁藏布大峡谷的位置、形状、景观分别是哪些自然段？(三)自读自悟，合作交流学习收获。1．学生按照自学要求，自学全文，遇到不理解的问题同伴互助学习。2．自学生字新词。3．同小组内交流自学收获。(四)检测学情1．认读新词，教师正音。珠穆(mù)朗玛(mǎ)　　涓涓(juān)细流咫(zhǐ)尺滔滔(tāo)江水山脉(mài)花卉(huì)罕(hǎn)见秘(bì)鲁美誉(yù)呈(chénɡ)现凌(línɡ)空2．体会部分词语的含义。3．熟读课文，整体感知全文。学生自由读全文，思考下列问题。①说一说，读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪几个词最能体现它的特点？学生思考讨论，明确：“壮丽”“奇异”。②找一找，课文哪些段落在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽，哪些段落在写它的奇异。明确：壮丽(第2自然段)；奇异(第3、4自然段)③分组朗读课文，找出文中最能概括段意的句子，并思考作者是从哪些方面来描写雅鲁藏布大峡谷的。学生讨论，师生总结。4．精读课文，重点探究。(1)教师范读第1自然段，并提出问题：作者为什么说雅鲁藏布大峡谷堪称“世界第一的壮丽景观”？学生讨论，并明确：世界最深最长的河流峡谷，高峰与深谷为邻，强烈的地形反差。(2)教师指名朗读第2自然段。学生思考：作者又是如何介绍大峡谷的？运用了什么说明方法？(3)学生齐读第3、4自然段。学生思考：雅鲁藏布大峡谷的奇异之处，还表现在哪些方面？明确：水、山、生物。5．品读感悟，疑难探究。(1)文章运用了什么方法来增强气势，渲染画面？明确：作者使用了排比句式使文章气势非凡，让人感到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之笔。n(2)作者预测雅鲁藏布大峡谷将成为世界人民关注的热点，为什么这样说？明确：首先，雅鲁藏布大峡谷地理风貌与生物具有多样性，有很高的科学考察价值，必将吸引众多科学家到此进行科学考察。其次，雅鲁藏布大峡谷生物资源丰富，潜在的电力资源价值突出，将吸引政府加大该区域的资源开发。第三，雅鲁藏布大峡谷具有独特的魅力，有很高的旅游探险价值，吸引了众多探险家与旅游爱好者。6．课堂小结这篇课文介绍了大自然留给我们的珍贵遗产，知道它无愧于“世界第一的壮丽景观”这个美称，让我们仿佛有身临其境之感。我们的祖国是多么美呀！我们一定要保护大自然，把祖国的未来建设得更美。(五)感悟写法1．学生再次朗读课文，讨论交流写作特点。2．学生交流后，师生总结写作特点。(1)文章开门见山，直抒胸意。课文列举确切的数字，与世界上其它几个著名的大峡谷进行比较，说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实，使我们对文章内容有了更加清楚的了解。(2)比喻句的运用，使文章更具有文采性。精彩的语言描写，为我们描述了一幅美丽的风景画，令人心驰神往！(六)课堂练习1．按要求写练习。(1)大峡谷的山，从遍布热带雨林的山脉到直入云天的皑皑雪山，让人感觉如神来之笔。(改为反问句)________________________________________________________________________(2)20世纪末，众多学科的中国科学家曾先后八次进入这个地区进行科学考察。(缩句)________________________________________________________________________这是一篇略读课文，因此我在教学过程中注重培养学生自主学习的能力，要求学生自读自悟，同伴互助，自主学习这篇课文。学习了课文后，小读者们犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生。通过本文的学习，同学们理解了课文的内容，了解了雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观，同时，边读边想象画面，同学们也感受了大自然的神奇魅力。课后习题答案1．多音字。藏　　　秘n脉切2．近义词。壮丽——壮美　　　强烈——猛烈映衬——衬托奇特——特点呈现——显现预料——预测不容置疑——毋庸置疑人迹罕至——荒无人烟3．反义词。强烈——微弱呈现——消失奇特——寻常火热——寒冷巨大——微小多样——单一不容置疑——似是而非4．段落结构。第一段(第1、2自然段)：写雅鲁藏布大峡谷堪称世界第一的壮丽景观。第二段(第3至4自然段)：具体写大峡谷的壮丽景观。第三段(第5自然段)：写雅鲁藏布大峡谷的发现是人类最重要的地理事件之一。5．课文中心。课文为我们描绘了大自然留给我们的珍贵遗产——雅鲁藏布大峡谷的奇特壮观的景色，让我们感受到了大自然的神奇魅力，表达了作者热爱大自然的思想感情。3　鸟的天堂一、教学目标【知识与技能】1．认识8个生字，会写14个生字。正确书写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。【过程与方法】通过朗读课文，自主合作探究学习本课知识。【情感态度与价值观】感受南国的美丽风光，培养学生热爱大自然的思想感情。二、教学重点引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。三、教学难点体会描写大榕树特点的语句。四、教学时间　　　2课时五、课前准备1．教师制作多媒体课件。2．让学生搜集有关鸟、树的词语。第一课时一、课时目标1．自主学习生字新词。n2．整体感知全文，导学第1－9自然段。二、导学过程(一)谈话导入新课1．出示“天堂”一词，提问：这个词常常用来比喻什么？(比喻美好的生活环境)。2．师：那“鸟的天堂”指什么？3．板书课题：鸟的天堂。(二)预习要求1．初读课文，不认识的生字根据注音进行拼读，读不懂的句子要多读几遍。2．作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？3．作者两次经过“鸟的天堂”后，他有怎样的感慨？4．品读课文第7、8自然段。(三)初读课文，自学生字新词。1．让学生按照预习要求，自主学习全文，边读边思考课文写了什么内容？2．快速阅读全文，梳理文章的层次。3．自学生字新词。(四)检测学情1．认读生字与写字“主干”、“枝干”中的“干”都是树干的意思，应读作“ɡàn”；“不禁”的“禁”应读“jīn”；“兴奋”的“兴”应读“xīnɡ”。灿、规中的偏旁“火”“夫”最后一笔由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分，“羽”字中的两个横折钩都变为横折。2．体会部分词语的含义。3．导读描写大榕树的相关段落。(1)学生自由读课文。(2)教师用课件出示大榕树的图片，让部分学生到黑板上写出描写大榕树特点的词语。其它学生订正所写词语是否正确。(3)让学生品读7、8自然段，感悟大榕树的特点。(4)重点段落探究。①课件出示：我有机会看清它的真面目，真是一棵大树，树干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。品读后明确：“垂”字写出了榕树与众不同的特点，独木成林，盘根错节。“枝上又生根”“不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。②课件出示：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！师：读了这段话，你最喜欢哪些语句？为什么？师：看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想。请你再读这段话，想一想哪些是作者看到的，哪些是作者联想到的。这么美的大树，这么美的语言，让我们再美美地读一读。(五)课堂训练学生背诵自己喜欢的段落。第二课时一、课时目标1．导学第10至14自然段。2．总结全文，感悟写法。二、导学过程n(一)复习导入1．认读词语灿烂、陆续、茂盛、逼近、缝隙、颤动、不禁、静寂、留恋、的确等词语。2．回顾课文内容。3．过渡：上节课我们学习了《鸟的天堂》前半部分：作者第一次经过鸟的天堂所看到的景象。鸟的天堂到底有没有鸟呢？这节课，我们就去品读文章的第二部分，想一想，“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂吧！(二)预习要求1．自由读课文第10至14自然段，用“——”画出作者看到的语句，用“——”画出作者感受到的语句。2．思考：是什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”。(三)检测学情1．研读课文第10至14自然段。①学生齐读课文第10至14自然段，教师给予朗读指导。边播放“群鸟纷飞”的课件，边解说课文内容。②同学们畅谈看完课件后的感受。并在文中找出哪些词句带给你这样的感受，用笔画出来。教师总结：鸟很多，很欢……2．品析相关语句①大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。明确：用大、小、花、黑写出了鸟儿的不同颜色和形态。用排比句“有的……有的……有的……”突出了鸟的姿态各异，也表现了鸟的数目之多。②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。明确：从大榕树上飞出的鸟儿太多太多，作者的眼睛看到了这只，又错过了那只。这成群的鸟儿生活在大榕树上，营造出了热闹、自由、欢乐的环境。茂盛的大榕树，吸引了如此众多的鸟儿在此栖息，与作者前一次看到的景象形成鲜明的对比，真是不折不扣的鸟的天堂。(四)感悟写法1．作者是怎样描写众鸟纷飞的活动场景的？标出相关语句，体会作者当时的心情。①运用排比手法：“大的……有的在扑翅膀”，写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这种相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，琅琅上口。②运用拟人手法：“树上就变得热闹了”“站在……真好听”，写出了鸟儿们在“天堂”里欢快、自由的生活，反映了作者美好情趣和愉快的心情。2．与描写大榕树相比，作者对鸟儿采取了什么描写方法？学生独立思考并明确：动态描写。教师补充：作者抓住榕树静止不动的特点进行了静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行了动态描写，这一静一动，互相映衬，突出了鸟的天堂的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。(五)课堂练习1．“鸟的天堂”目前已经成为一处浏览胜地。请你根据课文内容，并搜集一些材料，为“鸟的天堂”写一篇解说词。2．根据课文内容填空。(1)“大的，小的，花的，黑的。”这是写鸟的________多。“有的……有的……有的……”这是写鸟的________多。n(2)“昨天是我的眼睛骗了我”这句话的意思是：昨天不是____________，而是________________________________________________________________________。(3)最后一句话中第一个“鸟的天堂”加了引号是因为________；第二个没有加引号是因为________________。这篇课文是让学生了解作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，学习作者运用静态描写和动态描写的对比手法来描绘美丽的景象。为了达成这一目标，我鼓励学生选择适合自己的学习方式，紧扣“自主——合作探究——实践”，这一过程要素。让学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。课后习题答案习题2　课文里五次提到鸟的天堂，有的加了引号，有的没有加强号。前四次加引号，是因为特指那棵大榕树，表示一种特定的称谓；最后一次没有加引号，是因为作者亲眼看到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿在那里生活得十分自由、幸福，真像在天堂一样，是作者发自内心的认可和赞美。习题3　“一株”是承接课文的上段，强调是“一株”，而不是“我”说的“许多株”，也不是“另一个朋友”说的“两株”。“枝干的数目不可计数”形象地说明了枝干的数量之多，无法计算。一个“簇”字已经说明了树叶之多，而且还“堆在另一族上面”，更说明了树叶的茂盛。榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠绿欲滴的感觉，从绿色中作者感受到一种生命力在涌动。这一句话，作者热情地赞美了榕树充满活力的蓬勃生机。1．多音字。解　　　数缝泊2．近义词。灿烂——绚丽　　　茂盛——茂密纠正——改正逼近——靠近照耀——照射片刻——顷刻静寂——安静展示——展现兴奋——激动不可计数——不计其数应接不暇——目不暇接3．近义词。天堂——地狱静寂——热闹n光明——黑暗茂盛——枯萎兴奋——忧愁美丽——丑陋清楚——模糊应接不暇——应付自如4．段落结构第一段(第1－9自然段)：写作者第一次到鸟的天堂，没有看到鸟，只看到了大榕树。第二段(第10－14自然段)：鸟作者第二次到鸟的天堂，看到鸟飞鸟鸣的热闹情景。5．课文中心课文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美之情。4*　火烧云一、教学目标【知识与技能】1．认识5个生字。2．有感悟地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。【过程与方法】自学为主，合作探究学习本课内容。【情感态度与价值观】想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。二、教学重点通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形态的变化，想象作者所描绘的美丽景象。三、教学难点学习作者观察事物，积累材料的方法。四、教学时间　　　1课时(一)谈话导入新课师：天空中的云来去匆匆，我们只觉得它很美，但很难把这种美景写下来。六七十年前，作家萧红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们就随着作者的描绘来想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态吧！教师板书课题。(二)预习要求1．通读全文，找出自己不懂的地方，并提出几个有价值的问题。2．教师预设的问题。(1)火烧云是什么样子的？(2)人们为什么喜欢火烧云带来的变化？3．学生自学生字新词，理解新词的意思。4．课文的主要内容是什么？(三)检测学情1．认读新词，教师正音。紫檀(tán)色　　　笑盈盈(yínɡ)凶(xiōnɡ)猛庙(miào)门恍惚(hū)n2．体会部分词语的含义。3．熟读课文，初步感知。(1)自由朗读课文，遇到读不通顺的句子，可以多读几遍。(2)反馈学习情况，理清文章的脉络。①课文先写什么，接着写什么，最后写了什么？②思考并讨论，明确：课文先写了火烧云上来，接着写火烧云颜色和形状的变化，最后写火烧云下去了。4．精读感悟，积累运用。(1)火烧云的样子。明确：天上的云一直从西边烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。(2)火烧云上来了。①火烧云上来了，大地仿佛变了一个样，学生齐读第1自然段。想一想，人们喜欢火烧云带来的变化吗？明确：大家愉快地接受火烧云带来的变化。②霞光遍照大地，呈现出奇异绚丽的景象，读3－6自然段，说一说这四自然段又写了火烧云的什么？明确：颜色，形状。(3)火烧云下去了。真想把美丽的火烧云留住啊，可是它转眼就下去了，给人们留下无限遐想。(四)课堂小结通过今天的学习，大家一定被火烧云丰富的色彩，多姿的变化所吸引。但究竟为什么会出现这样绮丽的景象？课后大家可以查阅资料寻找答案，大自然像这样的景色还有很多，还需要我们用心去观察。(五)课堂练习1．照样子，写词语。红彤彤绿油油________________________茄子紫柠檬黄________________________2．按提示积累佳句。(1)火烧云变化多的句子：________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)火烧云变化快的句子：________________________________________________________________________________________________________________________________________________火烧云本课的内容思路清晰，按火烧云上来、变化、消逝的顺序叙述，通俗易懂，学生容易接受。n在教学过程中，我十分注重培养学生的想象能力和学习积极性，以学生自主、合作、探究的学习方式，整体感知，理解文中的重点段落，让学生在充分把握课文的基础上进一步拓展延伸课文内容，培养学生的想象力和创造力。课后习题解答1．多音字。空　　　模待乘2．近义词。模糊——隐约　　　镇静——镇定凶猛——凶狠铭记——牢记笑盈盈——笑呵呵恍恍惚惚——模模糊糊3．反义词。模糊——清晰镇定——慌张凶猛——温和恍恍惚惚——清清楚楚4．段落结构。第一段(第1自然段)写火烧云上来后地面发生的变化。第二段(第2－6自然段)写火烧云形状和颜色的变化。第三段(第7自然段)写火烧云下去时天空变化的情景。5．课文中心这篇课文作者以形象、生动的语言，描绘了火烧云的奇妙景色，为我们展示了一幅绚丽多彩的图画，表达了作者对自然景观的喜爱与赞美。语文园地一一、教学目标1．能一边读课文一边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者的生动描写，体会怎样才能把句子写形象。2．积累对联知识。3．围绕自己浏览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。【过程与方法】通过试做，师生交流总结来完成学习任务。【情感态度与价值观】培养口头表达的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。二、教学重点1．培养学生观察能力和交际能力。2．通过趣味语文教学，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。三、教学难点1．教学“我的发现”，培养学生边读边想象画面的习惯。四、教学时间　　　3课时第一课时一、课时目标n指导完成口语交际的内容。二、导学过程(一)激情导入我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原、圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样令人神往；而近在身边的沙滩、海浪、阳光、礁石也同样让人留恋忘返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你们发现的美景展示给大家吧！(二)交流步骤1．启发谈话。教师启发学生回顾平时的生活活动，唤起对某一景物的回忆。例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院里，你有没有发现奇特的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都观察过吗？哪些景物给你留下深刻印象？外出旅游时，看到过什么奇特的景象？通过师生无拘无束的对话，为口语交际创设宽松的环境，鼓励学生把自己了解的自然奇观介绍给同学。2．学生个人准备。根据教师提出的要求，学生静心回忆，有哪些景物让人感到惊奇，并思考怎样和同学交流。说清楚事物的特点，给大家带来惊喜的感觉。3．小组内交流。组织小组成员轮流介绍，互相启发，相互提问，互相评价，推荐说得好的同学到班上交流。4．指名试说，教师点评。根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。如，景物的特点说清楚了没有，说的内容是否给大家新奇的感觉，还有哪些内容需要补充得更具体。5．全班交流。要求听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生能解答学生提出的问题，形成生生互动的良好氛围。老师根据同学们的汇报交流，进行总结，并适时给予鼓励表扬。(三)延伸拓展1．希望同学们把今天交流的情况讲给父母听。2．办一期自然奇观手抄报展。(四)课堂小结世界上并不缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛，让我们去欣赏那一幅幅瑰丽壮美的图画，感受大自然的奇妙吧。第二课时一、课时目标指导学生习作。二、导学过程(一)谈话导入同学们，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们了解了自然景观的环境状况，你想把它记下来吗？那么，这节课我们就在口语交际的基础上，围绕自己浏览过或了解的一处自然景观写一篇习作。(二)确定内容搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？1．可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区……2．也可以是身边的微型景观，如校园花坛、公园一角……3．也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景……(三)习作指导你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文以及上节课同学们的介绍，n应该对你的写作有所启发。1．可以用方位、时间顺序来写文章。2．把笔墨多花在所写自然景观的特点上。3．要有写作的侧重点，然后从几个方面层层深入地进行描写。如在写东谷湖的时候，就从湖水、湖岸、游人等几个方面来丰满东谷湖的形象。4．运用多种方法使文章生动。(1)出示习作片段，学生赏析。师：阅读这段描写，读后有什么感受？好在哪里？小结：调动各种感观，利用多角度对景物进行细腻描绘。就是在写作过程中，充分地调动自己的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等多种器官的感觉，竭尽其能地对所写景物进行描绘，把景物的意境表现得尽善尽美。(2)能够融入自己的情感。出示习作精彩片段。小结：把自己置身其中，写出自己的想法、感受，以此来表达自己对大自然的喜爱之情，字里行间都透着这种情感，只有感动自己，才能打动他人。(3)还要运用合理的想象。师：干巴巴的描写有时会令读者失去兴趣，合理的想象会给你的文章注入生命活力。所以在可以想象的地方一定不要禁锢自己的思维，让它插上翅膀去遨游。教师出示习作片段，学生赏析例文。小结：可以结合事物的特点去想象，可以调动多种感官去想象，方法很多，只要你肯动脑筋，就一定会写出自己的新意。(四)尝试写作明确写作要求，学生进行习作练习。(五)习作修改1．自读习作，初步修改。(1)请同学朗读自己的习作，查找问题，及时修改。(2)读别人习作，帮助同学修改。2．指名各读习作，大家共同修改。(1)选择不同内容的习作并指名读，同学们倾听后进行交流，可以提出意见、建议、欣赏补充。师生评议。评议要点：①语言是否通顺，用词是否准确。②是否把意思表达清楚。③重点是否突出，是否写出了景观的特色。(2)听取建议后，再次修改自己的习作。3．展示台(1)推荐好的习作进行展示。①在小组内展示。②在全班展示。(2)学生谈习作心得，教师进行总结，并适时给予表扬。第三课时一、课时目标导学“我的发现”、“日积月累”和“趣味语文”。二、导学过程(一)我的发现n1．这一单元我们学习了一些描写景物的课文，小林、小东和我们一样，也是四年级学生，我们来看看她们读了这一组课文有什么发现。小林、小东的发现：读课文中描写的景物或人或事，通过想象能在脑海里呈现画面。例如，读《观潮》一文，描写潮来时的这一段文字，我仿佛看到了大海的汹涌，听到了震耳欲聋的声音。再如，读《火烧云》一文时，我的脑海中也仿佛出现了火烧云不断变幻的情景。2．看了她们的发现，你又有什么新的启发？受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写下来。如《观潮》一文，以“潮来前”为例，通过边读边想象画面，我们的脑海中仿佛出现了这样一幅幽远、宁静的画面：“宽阔的钱塘江静静地卧着，江面上笼罩着一层薄雾，江边的古塔、中山亭和观潮台在晨光中屹立着，远处的几座小山在云雾中若隐若现。”(二)日积月累1．要写一手好文章，离不开平时好词好句的积累，接下来，我们就认识几个新的对联。出示“日积月累”中的对联。2．出示例句：雾锁山头山锁雾　　天连水尾水连天3．读读例句，说说你发现了什么。明确：两句对联的开头和最后的字是相同的；每句对联的前三个字和后三个字顺序正好相反。4．再读课本上的其它句子，说说又发现了什么。明确：每一例中的两个句子的写法是一样的。第一例是回文，第二例是拟人，第三、四例是叠词，它们各有特色。5．如果有条件，也可以选择几则对联，让学生试着填字。风吹杨柳千门绿，________润________万树________。(雨、桃花、红)冬去山明水秀，________________。(春来鸟语花语)白云观中观云白，________________。(流水河里河水流)翠翠红红，处处莺莺燕燕。________________________________________________________________________，________。(风风雨雨　年年暮暮朝朝)(三)趣味语文1．中国的汉字非常神奇，同一汉字，不但读音可以不一样，连意思也可以不一样。(1)了解一些有关对联的知识，试读对联，上下联都有“好”字，多音字如何定音呢？(hǎo　hào)(2)这幅对联有什么含义？明确：上联说，少年时期正是读书的好时光，可惜不知读书的重要，不喜欢读书；下联说，年纪大了，懂得读书的重要，想好好读点书，可是老眼昏花，力不从心，已经不能好好读书了。意在告诫儿孙后辈要珍惜时间，好好读书。2．还有一种回文，几个字围成一圈按顺时针方向，不管从哪个字开始读都可以，每一种读法都很有意思，你试着读读看。(1)自己读读回文句，看看有什么发现。回文，也写作“回纹”、“回环”。它是汉语特有的一种使用词序回环往复的修辞手法。回文诗是一种按一定法则将字词排列成回环往复都能诵读的诗。这种诗的形式变化无穷、非常活泼，能上下颠倒读，能顺读倒读，能斜读，能交错读。只要循环着按规律读，都能读成优美的诗篇。(2)试归纳不同的读法：可以清心也，也可以清心，心也可以清，清心也可以，n以清心也可。(四)拓展练习学生课后搜集，摘录其它有趣的对联和语文趣文，并相互交流展示。这一次口语交际的话题是交流各自了解的自然奇观。在教学中我主要是结合课文教学，事先布景学生观察自然奇观并搜集有关奇观的资料。通过这次口语交际活动，让学生有意识地去发现、去体验身边的自然美。教学开始时，我先让学生介绍一处美丽的自然景观，并让听的同学反馈意见，再进行小组交流，在交流的过程中，不断地提高学生的口语表达能力，接着再引导学生寻找我们身边的美，写一篇习作。整个教学过程都注重培养同学们的学习主动性与积极性，课堂气氛十分活跃，教学效果良好。