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  • 2022-04-13 发布

三年级数学上册第三单元加与减第1节捐书活动教案北师大版

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第1节 捐书活动(这是边文,请据需要手工删加)教材第17~18页的内容。1.结合“捐书活动”的情境,经历从表格中获取信息、提出问题、解决问题的过程,掌握连加运算的运算顺序和计算方法,正确计算三位数的连加法。2.能运用连加等有关知识解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。3.能结合具体情况进行估算,并解释估算的过程和方法,初步发展估算意识,逐步养成认真计算的良好习惯。重点:能正确计算三位数的连加。难点:运用连加的计算方法解决一些简单的实际问题。教材中的情境图制成的课件。师:同学们,你们喜欢看书吗?一些偏远贫困地区有很多和你们一样大的孩子,他们却买不起书。你们想不想帮助他们呢?生:想!师:大家真有爱心!阳光小学三、四年级的同学们就和大家一样,他们举办了一场捐书活动来帮助这些可怜的孩子们,由于捐的书太多,他们也不知道捐了多少本,同学们愿意帮他们算一算吗?生:愿意!师:真棒!那这节课就让我们一起来解决这次捐书活动的难题吧!(板书课题)设计意图:贴近生活的情境导入,更易引起学生的注意,同时以帮助贫困地区的孩子们作为捐书活动的目的,易激发学生的爱心,树立美好的品格。出示主题图1.收集数学信息。仔细观察主题图,你能从表格中找出哪些数学信息?预设:三年级有三个班捐了图书。三(1)班捐的最多,共有118本,三(2)班104本,三(3)班95本。n四年级有三个班捐书。其中四(1)班103本,四(2)班109本,四(3)班98本。(这是边文,请据需要手工删加)(这是边文,请据需要手工删加)2.提出数学问题。师:根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题?生1:哪个年级捐的书多一些?生2:三年级一共捐书多少本?生3:四年级一共捐书多少本?3.解决问题。(1)师:同学们提的问题很好,我们先来解决第一个问题,哪个年级捐的书多一些?学生根据自己的想法与同桌交流说说是怎么想的,然后汇报:生1:每个年级都有三个班,可以一个班一个班地对比,118比103多15,104比109少5,95比98少3,一班多出来的书,比后两个班少的书的数量多,所以三年级多。生2:三年级每个班都补成100后,还剩17,四年级每个班都补成100后,还剩10,所以三年级多。(2)师:同学们的方法真多,如果我们分别算出每个年级捐的本数再比较就更准确了。要解决这个问题你知道怎样列式吗?首先求三年级一共捐书多少本。学生独立列式,交流后汇报。三年级:118+104+95。4.探索新知。师:观察这个算式有什么特点?生:三位数连加。师:这就是我们今天学习的新知识。(引出课题并板书:三位数连加)(1)计算118+104+95。a.估算。师:先估一估,大约有多少本?并指名说一说你是怎样估的。预设1:凑成整百数。100+100+100=300(本)预设2:凑成整十数。120+100+100=320(本)师:这两种估算的结果不一样,与正确结果相比,是高了还是低了呢?哪种估计得更接近呢?下面我们来精确地算一算。设计图意:让学生经历“估”的过程,得出结果的大致范围。b.算一算(学生独立计算)。师:请选择一种你喜欢的方法在练习本上算一算。师:有同学已经算完了一种方法,想想你还能想到第二种方法吗?设计意图:鼓励学生很据情况采用多种方法进行计算。c.四人小组交流。n师:请把你的方法在四人小组中介绍一下(请几名同学代表上台板演)。师:让我们一起来看看这些同学的方法跟你想的一样吗?你能看懂他们的算法吗?d.全班汇报。可能出现四种算法。方法一:脱式计算。 118+104+95=222+95=317(本)方法二:简算。把118分成100+18,104分成100+4,95分成100-5,先算100+100+100=300,再算18+4-5=17,最后算300+17=317,用脱式写出结果。 118+104+95=(100+100+100)+(18+4-5)=300+17=317(本)方法三:用两个竖式计算      方法四:用一个竖式计算118+10 14222222+195317  118104+1915317答:三年级一共捐书317本。将计算的方法按计算的方式进行分类。(重点讨论方法三和方法四。)师:我们看看第三位同学的竖式计算,他用了几个竖式?他是怎样计算的?生:2个竖式,先把前两个数相加,再把它们的和与第三个数相加。师:他很巧妙地用学过的知识解决了这个问题。第四位同学的竖式有些不一样,他只用了1个竖式,这个竖式以前可没有学过,对比一下,这个竖式和前面竖式有什么不同?生:三个加数写在一起,直接把三个数相加。师:虽然是三个数相加,其实计算方法是一样的。看来新的知识同样难不倒我们。在计算三个数连加时,应该注意什么呢?哪位细心的同学可以提醒大家?生:计算细心,注意进位问题。设计意图:在独立思考解决问题,观察板演的算式,听、说计算这一系列的过程中,学生在已有的知识基础上深刻体会计算方法的多样性。总结:三个数连加的计算方法:三个数连加,可以先把前面两个数相加,再用所得之和与第三个数相加;也可以直接列一个竖式计算,相同数位对齐,从个位加起,哪一位上满几十就向前一位进“几”。n师:今天我们用多种方法计算出三年级一共捐书317本,和我们的估算比较一下,是不是很接近?看来我们的估算是准确的。5.小组交流。师:接下来我们一起来看看第三个问题:四年级一共捐书多少本?用今天学习的算法算一算吧!别忘了算前估一估。组织交流活动,让学生在小组内说一说计算过程,再全班汇报。(1)估算:预设1:100+100+100=300(本)预计2:100+110+100=310(本)(2)精确计算(同样有四种可能的算法,重点讨论方法三和方法四)。a.103+10 19212212+19  18  310b.103109+9 28310答:四年级一共捐书310本。6.验证估算结果。“哪个年级捐的书多一些?”联系前面估算的结果,相互验证,突出估算的重要性。将两次计算结果进行对比,得出三年级捐的书多一些。设计意图:巩固三位数连加运算,将计算结果与之前的估算结果作比较,体现估算的重要性,也让学生逐步养成了估算的好习惯。1.完成教材第18页练一练第1题,学生独立试做后交流。2.完成教材第18页练一练第2题,比比谁是神算手,算得又快又准确。3.完成教材第18页练一练第3、4题。今天你有什么收获?三位数连加可以怎么算?需要注意什么?捐书活动三年级一共捐书多少本?        四年级一共捐书多少本? 118+104+95 103+109+98=222+95=310(本)n=317(本)118+10 14222 222+195317 118104+9 15317 103109+9 28310答:三年级一共捐书317本。    答:四年级一共捐书310本。1.本节课选取为希望工程捐书这一真实的活动素材,让学习材料具有丰富的现实背景,贴近生活,增加了学生的信息量,提高学生学习的积极性,使学生体会到生活中处处有数学,达到数学学习生活化的目的。2.突出估算意识的培养。教学时在引导学生解决数学问题的过程中,努力为学生创造估算的机会和交流估算方法的时间,同时在问题解决后,用计算的结果对估算进行检验,这样不但增强了学生估算的意识,同时也培养了学生在具体情境中运用估算解决实际问题的能力。3.体现先学后教的理念,提出问题后让学生尝试用自己的方法算出得数。由于学生思考角度的不同,所使用的计算方法必然是多样的,应该尊重学生的想法,鼓励他们用不同的方法解决问题,提倡算法多样化,充分尊重学生的个体差异,满足不同层次的需要,让学生的潜能得到发展,学习的主动性和自主性得到充分体现。让学生在组内交流自己的算法,在交流时,我不仅让学生积极地陈述自己的观点和思考过程,还引导学生在倾听的过程中,不断比较、分析、完善、优化自己的思维过程,掌握自己认为好的计算方法,自觉地构建计算的基本思路。

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