三年级数学上册数学好玩第2节搭配中的学问教案北师大版 3页

第2节　搭配中的学问教材第76～77页的内容。1．结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。2．在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。3．在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。重点：联系实际，通过“搭配服装”等现实情境，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。难点：让学生在自主探索、合作交流中，掌握搭配中蕴含的规律。教材中的情境图制成的课件、学具卡片。谈话：今天老师给同学们带来了一位小客人，你们想知道他是谁吗？(出示马戏团小丑图片)这是马戏团的小丑辛辛，小丑辛辛接到动物园的邀请要去表演，他可高兴了，辛辛想把自己打扮得漂亮一点，正在挑选服装，让我们去帮帮他，好吗？我们先来看看辛辛都有什么服装？(出示课件：小丑的服装)生：辛辛有两顶帽子，一顶紫帽子，一顶绿帽子；有三条裤子，一条粉裤，一条红裤，一条绿裤。师：辛辛想选一顶帽子和一条裤子，可以怎样搭配？学生说出自己的搭配方法。师：到底有多少种不同的搭配方法呢？今天这节课我们就来研究“搭配中的学问”。(板书课题)设计意图：创设“马戏团的小丑搭配演出服装”的有趣情境，呈现了两顶帽子和三条裤子供学生选择，引导学生展开对搭配问题的学习和探索。1．师：刚才同学们在帮助辛辛解决服装的问题时，大家搭配出了那么多的方法，现在如果没有这些帽子和裤子的图片，你们该怎样把自己的搭配方法展示给大家呢？(1)操作探究。师：下面请大家在老师发的纸张上写一写、画一画，注意老师是有要求的，你的方法不但要自己看得懂，而且要让别人也看得懂。(学生独立操作、独立思考。教师巡视，全面了解活动情况，及时捕捉资源)n(2)展示交流。刚才老师随机选了几位同学的作品，我们一起来看一下。(选4种)预设1：(文字一一列举，没有连线的)这是谁的作品？你能说一说你的想法吗？预设2：(文字连线的)这是谁的作品？说一说你是怎么想的？还可以怎么想？预设3：(符号的，三角形、圆等)这是谁的作品？你能说一说你的想法吗？这幅作品和刚才文字连线的作品比较，哪种方法好？预设4：(字母、数字)这是谁的作品？你是怎么想的？这幅作品和上一幅符号作品作比较，你有什么话要说？师小结：刚才几位同学，都进行了有序的思考，做到了不重复、不遗漏。用图形或符号来代替实物更简洁明了，这是一种很重要的数学方法，同学们在以后的学习中可以多加运用。设计意图：通过学生的操作、观察、倾听、交流，以及在有序搭配和无序搭配的比较中，初步体验有序搭配、有序思考的必要性。(3)符号化表达。教师引导学生对图形搭配和符号搭配这两种方法进行比较与评价，在学生的比较与评价中体会各种方法的特点，体会符号化的优越性，进一步感受有序思想。师：你还想用什么来代替呢？(让学生动手操作，学会用符号表达搭配方法。)设计意图：强调动手操作，借助符号来思考可能存在的搭配情况，比单纯依靠实物来分析搭配的现象更有教育价值，同时这也是发展学生抽象思维能力的需要。因此教师在学生动手操作之后，让学生用自己喜欢的方式把搭配方法记录下来，体会数学方法的简洁性，让学生在经历数学化的过程中，感受数学的魅力，体验成功的喜悦。师归纳总结：图形和字母的作用还真大。2．营养配餐。师：小丑辛辛穿上我们给他搭配的服装，可高兴了，他给同学们表演了精彩的节目。演出结束后同学们前去餐厅吃午餐，看看今天的午餐都有什么好吃的？(1)出示主题图，明确午餐盒饭搭配的要求。(2)学生独立思考，尝试进行搭配，并用自己喜欢的方法表示搭配结果。(3)组织集体交流，展示不同的方法。设计意图：根据前面积累的学习经验和方法，尝试将主食和炒菜进行搭配，掌握解决此类问题的一般策略。3．去动物园的路线。师：午餐过后，辛辛准备到动物园参观，让我们一起去看一看。(1)出示路线图，引导学生理解题意。(2)学生尝试独立解决路线问题。(3)组织集体交流。(4)增加2条从少年宫到动物园的路线，学生交流从学校经少年宫到动物园所走的路线。设计意图：通过解决去动物园的路线问题，进一步掌握解决搭配问题的方法和策略。1．从甲地到乙地有2条路，从乙地到丙地有3条路，那么从甲地到丙地共有(　　)种走法。2．小红有3件衣服和4条裤子，她共有(　　)种穿法。3．妈妈为张伟准备的早餐如下：主食：面包、馒头饮品：牛奶、果珍、豆浆张伟每天早晨要吃一种主食，喝一种饮品，他一共有(　　)种不同的搭配方法，分别应n怎样搭配？请写出来。1．小结：谁能把自己的收获和大家说一说？2．让学生找一找“生活中的搭配现象”。搭配中的学问有序思考不重复　不遗漏通过让学生给小丑搭配服装这个活动，让学生了解什么叫搭配；再紧紧围绕给餐馆配盒饭这一情境，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略；最后通过去动物园的路线的实际应用，让学生更加深刻地理解搭配中的学问。在活动中，为了调动学生学习的积极性，整个课堂气氛很活跃。通过摆一摆、配一配、连一连，让学生在独立尝试解决问题的基础上，进行小组讨论交流、汇报，学生参与的热情很高。“营养配餐”，由易到难，重视培养学生的思维能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会到了学习数学的意义，体现了数学的应用价值。搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。教学中，我力求做到问题的提出具体、明确、到位，有效地引导学生思维由具体逐步过渡到抽象，抓住学生的认知特点，为学生提供了充分探索与交流的空间，水到渠成地让学生掌握了搭配的规律，并提升了解决此类问题的策略。