三年级语文上册第一单元3爬天都峰教案2鲁教版 8页

《爬天都峰》这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。　　全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!”　　课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。　　1．教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。　　2．学会本课的生字新词。　　3．理解课文内容，能回答课后的问题。　　4．分角色有感情地朗读课文。　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、揭示课题。　　　1．板书课题，齐读课题。　　　2．师生交流有关天都峰的所查找资料。　　　　(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。)　　二、初读课文。　　　1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。　　　2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。　　　3．检查自学情况。　　　　(1)检查读音。　　　　　陡攀辫决勇　　　　(2)字形难点。　　　　　颤：左右结构。第十三笔是“—”。　　　　(3)理解词语。　　　　　　犹豫：拿不定主意。　　　　　　奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。　　　　　　终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。　　　　　　居然：表示出乎意料。　　　　　　　　　本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬　佩。)　　　　　　汲取：吸取。　　三、读课文，说说课文写了一件什么事?　　　　　　　　　　　　　　　第二课时n　　一、学习课文第一自然段。　　　　读第一自然段，说说这一段交待·了什么?　　二、学习课文第二自然段。，　　　1．默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。　　　2．说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的?　　　　(1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?”　　　　　　“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?　　　　　　(更进一步地表现了天都峰的高。)　　　　(2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”　　　　　教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。　　　　　什么叫“发颤”?真的害怕吗?　　　　　(烘托了天都峰的陡。)　　　3．指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。　　　　学生练读，评读。　　　4．小结。　　　　作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。　　三、学习课文第三、四、五自然段。　　　1．自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。　　　2．出示句子：　　　　小朋友，你也来爬天都峰?　　　　老爷爷，您也来爬天都峰?　　　3．思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?　　　　学生分组讨论。　　　　集体汇报、小结。　　　　(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)　　　4．分角色有感情朗读对话。　　四、学习课文第六、七自然段。　　　1．提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。　　　　　(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)　　　2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我(　　)向峰顶爬去。　　　　　(用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)　　　　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，()都爬上了天都峰顶。　　　　(“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。)　　　3．朗读课文。　　五、学习课文第八、九自然段。　　　1．登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?　　　　(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?　　　　　(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上n天都峰的。)　　　　(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?”　　　　(3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?　　　　　(体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)　　　2．你从他们的话中体会出什么？　　　　(一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。)　　　3．分角色有感情地朗读对话。　　六、学习课文第十自然段。　　　1．爸爸为什么说这一老一小真有意思?　　　　(因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。)　　　2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。　　　3．你从爸爸的话中体会出什么?　　　　(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)　　七、分角色有感情地朗读课文。　　课内练习　　一、读读写写下面的词。　　　　笔陡——石级——铁链　　　　似乎——发颤——奋力——　　　　攀登——终于——纪念——　　　　辫子——勇气——决心　　　　意思——一取得——　　┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐　　│要查字│音节│音序│部首│再查几画│组两个词│　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤　　│　　　│　　　│　　　│　　　│　　　　　│　　　　　│　　│　陡│　　　│　　　│　　　│　　　　　│　　　　　│　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤　　│　攀│　　　│　　　│　　　│　　　　　│　　　　　│　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤　　│　念│　　　│　　　│　　　│　　　　　│　　　　　│　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤　　│　勇│　　　│　　　│　　　│　　　　　│　　　　　│　　└───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘　　三、判断带点字的读音，在正确的读音后面画“√”。　　　　似乎　　暑假　　　　发颤　　应该　　四、选字填空。　　　　纪记　年()　()住　　日()　　()念　　　　作做　工()　留()　　()()业　　　　相像　()声　　()片　　好()　　照()　　五、给下面的句子加标点。　　　1．我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰n　　　2．爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量　　六、按课文内容填空，并按要求回答。　　　　我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么——，在——上面哩!我爬得上去吗?再看看-．的石级，石级边上的铁链似乎是从挂下来的，真叫人．——!　　　1．这一段写天都峰的——。　　　2．用“，，”把这段话分两层。　　　3．作者写天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——学习目标　　　1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。　　　3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。　　　4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。　　课前准备　　　1、生字卡片。　　　2、教学挂图。　　　3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　以旧引新，扣题导入　　　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？　　　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰　　　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬　　自读课文，学习生字　　　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。　　　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。　　　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。　　　4、检查生字词自学情况。　　　　a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。　　　　b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。　　　　c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。　　通读课文，感知大意　　　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。　　　　　石级：石头台阶。　　　　　仰望：抬头望。　　　　　攀着：（抓着铁链）向上爬。　　　　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。　　　　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。　　　2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。n　　指导写字，掌握笔顺　　　1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。　　　2、指导学生观察、书写其余生字。　　布置作业　　　1、正确、较流利地朗读课文。　　　2、抄写本课生字、词。　　　3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　紧扣课题，承前启后　　　1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？　　　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。　　　2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。　　　　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。　　深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶　　　1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。　　　　指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。　　　2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。　　　3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。　　　　a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。　　　　b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。　　　　4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。　　　　a.学生读书圈划。　　　　b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。　　　　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。　　　　c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。　　　　d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。　　启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的　　　1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。　　　　多媒体出示思考题：　　　　a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想　　　　b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢　　　　c.后来，他是怎样爬上天都峰的？　　　2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。　　总结课文，明白道理n　　　1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？　　　2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。　　教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。　　课外延伸，交流课余生活　　　1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。　　　2、指名交流，师生评议。　　◆[2004-04-24]学习目标　　　1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。　　　3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。　　　4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。　　课前准备　　　1、生字卡片。　　　2、教学挂图。　　　3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　创设情景，揭题导入　　　1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”　　　　看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。　　　2、导语激情，揭示课题　　　　天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）　　初读课文，认字学词　　　1、自由读课文，认读生字。要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。　　　2、教师用多媒体课件检查识字。　　　　a.出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量　　　　b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该　　　　c.去掉拼音读词语。　　　　d.去掉词语读生字。　　　3、小组为单位，轮流认读生字　　　4、推选读得好的同学当小老师，领读生字词　　读通课文，初步感悟　　　1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正n确、读流利。　　　2、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。　　　3、仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。　　识记字形，指导书写　　　1、认读要求写的11个字，并分别组词。　　　2、与熟字比较，识记字形　　　　　峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。　　　　　辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。　　　3、练习书写。教师巡视，个别指导。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　巩固生字　　　1、朗读课文，检查生字认读情况。　　　2、听写词语，每个词语读两遍。　　朗读感悟　　　1、读读想想。　　　　课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。　　　　朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用。　　　2、读读说说。　　　　让学生通过形体演示理解词语。教师引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”读后让学生用动作表示出天都峰的高。　　　　学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。　　　3、读读写写。　　　　读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。　　　　抄写优美的段落。　　　4、读读问问。　　　　引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：谁爬天都峰？他们是怎么爬天都峰的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去？　　　　这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着教师可引导学生进一步思考。　　　5、读读议议。　　　　教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。　　　　　a.“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。　　　　　b.“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。　　　　　　　课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终n于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。　　　　　c.“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。　　角色朗读　　　　在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。　　拓展活动　　　1、教师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。　　　2、愉快的假日结束了，班级开展“假日活动汇报”活动。你可以向大家介绍一下天都峰的险峻，可以向大家讲讲自己的爬山过程，也可以向大家谈谈自己登上山顶后的感受……　　交流课余生活　　　1、前几天我们安排的记录课余生活的活动进展如何？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。　　　2、学生展示交流，师生评议。