二年级语文上册第四单元15小柳树和小枣树教案3鲁教版 4页

《小柳树和小枣树》[教材分析]《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。[学生分析]刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。[设计理念]1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生做出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。[教学目标]1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。2、读懂课文内容，本节课有机渗透“尺有所短，寸有所长”的道理，渗透要多看别人的长处的优良品质。[教学重点]通过朗读，比较，体会课文内容，并初步渗透道理。[教学难点]能用不同的语气表现角色的不同性格；使学生初步懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。[教具准备]   多媒体课件[教学过程]一、创设情境，诱发学习兴趣。1、小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连春天的使者——小柳树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——小枣树。谁叫叫它的名字？并教学“枣”字。2、齐读课题3、过渡：小枣树和小柳树发生了什么一件事？n二、初读课文，整体感知。1、自由朗读全文，读准字音，圈出生字，标好小节；边读边想：小柳树和小枣树给你留下什么印象？2、学习生字词  浅绿色    光秃秃   忍不住   虽然   乘凉   意思  行呗弯弯曲曲   得意    结果子（1）自由读——指名读——小老师领读 （2）你发现了什么？（教学多音字和轻声字）你觉得最难记得字？（3）去拼音读——开火车读——齐读3、交流小柳树和小枣树给学生初步留下了什么印象。三、研读1-4自然段。感受小柳树的骄傲，以及知道小柳树和小枣树外形的不一样。1、现在请你仔细地读一读1--4自然段，用“——一”划出小柳树骄傲的句子。2、指名学生回答。出示句子。  “喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！”指名读——学生说感受——再读“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！”   指名读——学生评价——（加表情、动作）再读她在微风里得意地跳起舞来了。  （1）指名读——给“得意”可以换个什么词？（骄傲、自豪、高兴）（2）谁能把小柳树骄傲的样子读出来。指名读，齐读。3、小柳树为什么会这么骄傲、这么得意呢？（美）  （1）快速朗读课文2——4自然段，用“～～～”划出小柳树长得很美的句子。（2）学生交流。出示句子：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。指名读，读出感情，说说读了句子后的体会过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！指名读，加动作或表情，指导读出感情  这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。 指名读句子，看图夸夸小柳树，再读句子。4、小柳树的外形这么美，那小枣树的外形怎么样呢？出示课件（1）看图说话（2）出示句子：树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。 她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。n齐读，请学生说说“光秃秃”的意思。5、正因为小柳树看到自己这么美，而小枣树那么丑，所以她骄傲地说：  “喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！”  “喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！”6、如果这时，你正好听见了小柳树的话，你想说些什么呢？（课件出示图）你能不能用“小柳树，我想对你说……”的句式说。四、看板书总结                           15、小柳树和小枣树                                                            美  骄傲  ？  丑是啊，小柳树虽然很美，但她太骄傲了。小枣树虽然很丑，但他也有很多优点。下节课，我们再来学习他的优点。五、写字   课件出示：怎和思  学生观察发现——提醒——老师范写——学生书写——反馈 [课后反思]一堂课上下来，感觉自己的教学目标达到了，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学生初步懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。整堂课，学生的参与度高，学习的劲头足，这些是让我感到欣慰的。这得益于：1、根据学生的学情合理处理教材在备这篇课文之前，我阅览了很多有关本篇课文的教学设计。他们的教材处理基本上是整篇课文一起上。采用的是以学生辩论的方式进行课文的学习。那样的教学设计看起来开放性很强，学生的主体性体现得很鲜明。可我仔细分析了一下，我觉得那只是适合个别优生的课堂，对于大多数孩子还是难以掌握的。现在，我们的语文教学要关注每个孩子的学习。所以，我选择了面对全体学生而去备课，扎扎实实地把字、词、句教好。于是，我抓住“小柳树的骄傲与小枣树的谦虚”这条主线来教学。在这个问题上，分流出“小柳树为什么会骄傲？骄傲表现在哪里？”这样的思路教下来，课堂显得紧凑有序，又让每个孩子都能在这堂课中有所收获。2、关注每个孩子平常，我特别关注中、后进生的状态。他们一个不起眼的改变，我都会大力表扬。以前，我班学生的朗读水平很一般，基本上读不出什么感情，更谈不上什么独特感受。从这个学期开始，我训练的面很广。有时会发现平常默不作声的孩子会读得很有感情；有时会发现躲在角落里的学生一语惊人；有时优生读不出的语气，后进生却能读得惟妙惟肖。每个孩子的个性不同，感受不同，读出的语气也会不同。基于平时的训练，这节课，孩子们能较好地读出小柳树骄傲的语气，以及读出了小柳树长得很美。通过这节课，以后我需要努力的：n1、备好课后，感觉自己的教案中出示的句子过多，有点儿平均用力，难以突出重点。教案设计似乎扶的多了些，放的少了些。以后，努力争取面对每个孩子备课的同时，适当进行拓展，让优生有更大的空间。2、上完课后，最大的感受是自己的评价语太匮乏了。点评时，话语的指导性不强。没有及时地有效地进行关键点评。评价语流于形式，没有真正地带动学生。因此，当让学生进行评价时，他们就只停留在评价别人有没有落字，没有错字的阶段上，而对感情方面的评价还不会。所以，以后我一定要多注意别人上课时的评价语，多向别人学学该如何恰到好处的进行评价，使朗读水平再上一个台阶。