二年级语文下册第七单元29玲玲的画教案1鲁教版 5页

玲玲的画课题玲玲的画第1课时课型新授学习目标1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。教学重点识字写字教学难点感悟积累对自己有启发的句子教法五步教学法学具多媒体课件教具环节提示教学内容时间学生活动设计时间揭示主题初读识文一创设情景、谈话导入⒈谈话激趣⑴今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门打开课本116页，教师（板书课题：25《玲玲的画》）⑵齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。二、尝试学习、读文识字⒈自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？（用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。）2.合作学习◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。3分5分1、齐读课题2、说一说3读一读标一标4合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。2分3分n再读流畅指导书写三、整体感知、初步了解。1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。3、交流：课文写了一件什么事？4、教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。随学生回答教师板书：起因：画弄脏，来不及画。（坏事）经过：在弄脏的地方画了只小花狗。结果：得了一等奖。（好事）四、指导观察、练习写字。⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。⒉教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。⒊学生练写。4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。5分5分2分5、全班交流交流：课文写了一件什么事？四、指导观察、练习写字。3分3分4分5分板书设计教学反思玲玲的画叭玲狗糟楼梯肯脑筋整堂课的教学效果我还是比较满意的，孩子们学得兴趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之处是启发学生弄清道理后应进行生活中动脑方面的拓展。在指导朗读上，还不是很到位，应该叫学生体会一下爸爸催促玲玲睡觉时的语气是什么样的。n作业设计：一、正确流利地朗读课文。二、书写生字课题玲玲的画第2课时课型新授学习目标了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。教学重点了解课文内容，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理教学难点同上教法五步教学法学具多媒体课件教具环节提示教学内容时间学生活动设计时间精读深悟一、游戏激趣、复习生字⒈游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。二、启发思维、朗读感悟。1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？2、解决问题(1)爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”A.为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？B.为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？C.你觉得这是一位怎么样的爸爸？（2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。2分1分3分1、学生开火车读。2、学生自由读课文，画出有关句子。3、交流。并读出相关的句子。为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？3分3分5分n朗读展情拓展延伸A玲玲想了想，她会想什么？B.她为什么要画小花狗？而不是其它东西？C.“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？(3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）三、教师进行朗读指导。（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评价。5、分角色朗读课文，深化理解。四、、训练表达，渗透思想1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？五、做一做：完成课后练习3分2分5分教师进行朗读指导。4.议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？5.分角色朗读课文2分2分2分3分n好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。5分6.想一想说一说7.抄一抄2分板书设计教学反思玲玲的画动脑筋坏事—————好事变但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？在以后的生活中，如果我们也遇到像玲玲一样糟糕的事情，你会怎么做呢？”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗？作业设计：读一读，抄一抄：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。