二年级语文上册第四单元17酸的和甜的教案1鲁教版 6页

17酸的和甜的教案概览教案标题酸的和甜的所属学科语文适用年级二年级对应教材义务教育课程标准实验教科书语文（人民教育出版社）二年级上册覆盖范围第四单元　第1课时教材分析《酸的和甜的》是一篇非常有意思的课文，讲的是狐狸“吃不着葡萄就说葡萄酸”。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过一顿美食。这个故事不仅非常有趣，而且非常有意义。学生分析二年级的学生虽然年龄比较小，阅读的经验也不丰富，但是课文的内容对他们来说不是难题。所以本节课教师重点带着孩子体会在怎样进行语文学习。引导孩子初步掌握语文学习的方法。学习任务与教学问题设计说明：清楚地描述你希望学生在经过本阶段的学习后所能达到的具体目标。知识与技能：1、学习有感情地朗读课文。2、理解“迫不及待、大口大口、连忙”等词语的意思。3、培养学生认真听的习惯。4、训练学生完整表达。过程与方法：1、利用互动反馈技术体会“迫不及待”在句子中的作用。2、学习抓重点词理解句意。3、运用多种方法指导学生有感情地朗读课文。2、能有感情的朗读课文。情感态度与价值观：通过学习课文知道凡事要亲自尝试的道理。教学过程中，需要解决什么问题？1、狐狸为什么说葡萄是酸的？2、迫不及待等词为什么不能去掉？n*IRS（按点）问题设计意图，反馈差异后的教学操作设想说明：每个问题结合学习任务与教学问题设计，写清楚每个“按点”设计的意图是什么；揭示题目以后教学怎么做；预计会出现什么样的反馈情况；不同反馈情况下，教学采用什么样的操作方法有效地解决反馈差异。注：预设按点内容，要写清楚题干或选项内容；现设可以通过课堂生成内容。按点1○预设○现设题干：此时狐狸的心情怎样？选项：1、失望2、生气3、难过4、其它问题设计意图：体会狐狸摘不到葡萄的心情。预计反馈差异：有的同学可能还不理解“其它”是什么意思，有效解决差异的教学操作设计：说一说什么时候选其它按点2○预设○现设题干：这两个句子有什么不同？选项：1、差了一个词，这句话的意思就不同了。2、只是差了一个词，意思没有什么不同。3、虽然差了一个词，但这两句话的意思是一样的，不过有“迫不及待”能更好的表现出小猴子的急切心情。问题设计意图：体会关键词语的在表情达意时的作用。预计反馈差异：大部分同学不会选择选项1，可能会选择选项2，而不能进行进一步的思考。有效解决差异的教学操作设计：读一读、比一比。按点3○预设○现设题干：选项：问题设计意图：预计反馈差异：有效解决差异的教学操作设计：按点4○预设○现设题干：选项：问题设计意图：预计反馈差异：有效解决差异的教学操作设计：…… 学习过程设计（教学过程）说明：清晰地描述教学步骤以及相应的活动序列。请注意体现教学活动与框架问题的针对性并说n明各活动所需的具体资源及环境。     教学内容教师活动学生活动媒体应用第一阶段故事导入1、孩子们你们喜欢听故事吗？2、一起听故事，看谁听得最认真，边听边想，故事中有哪些小动物？谁说葡萄是甜的，谁说葡萄是酸的？3、板：贴小动物图说听故事，回答问题故事动画第二阶段整体感知课文内容1、其实这个故就在我们的书中，作者把它改编成了连环画快来自己读一读：标出自然段读准字音2、到底葡萄是甜的还是酸的，你也来摘一串吧读词：酸甜葡萄狐狸告诉硬说一串串迫不及待强调：萄狸读轻声1、分自然段指读课文2、读词幻灯出示：酸甜葡萄狐狸告诉硬说一串串迫不及待第三阶段品读理解课文1、和你们一样，小动物们看到这架葡萄馋的直流口水呢。看谁来了？自渎第1自然段画一画从哪里看出狐狸特别想吃葡萄？2、费了这么大劲，却一颗葡萄也没吃到，此时狐狸的心情怎样？画一画体会：一会儿…一会儿…读句子用按按按选择：此时狐狸的心情怎样？读句子幻灯出示：图片和句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。按：1、失望2、生气3、难过4、其它幻灯出示句子：这葡萄是酸的，不能吃！3、不光狐狸说葡萄是酸的，小兔子和小松树也这么认为呢，他们怎么知道的？齐读2、3自然段思考小松鼠听谁说的？小兔子呢？板听说边读边思考回答n4、看谁也来了？指读第4自然段思考：你从哪看出猴子特别想吃葡萄？哪个词最能说明小猴子特别想吃葡萄？这有两个句子，读一读观察有什么不同？你也着急地读一读体会：迫不及待比较句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子爬上葡萄架。按：这两个句子有什么不同？读句子幻灯出示图片出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子爬上葡萄架。按：这两个句子有什么不同？1、差了一个词，这句话的意思就不同了。2、只是差了一个词，意思没有什么不同。3、虽然差了一个词，但这两句话的意思是一样的，不过有“迫不及待”能更好的表现出小猴子的急切心情。5、正当小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送时，小兔子看见了，出示句子：：小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”连忙是什么意思？换词小结：这些词都有着急‘快的意思，读出来。换词读一读幻灯出示：小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”幻灯出示：小兔子()说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”6、听了小兔子的话小猴子信吗？为什么不信？分角色读5、6自然段，找答案小结：是呀，吃都没吃过当然不可信了分角色读课文说一说为什么不信n7、小猴子怎么做的？味道如何呢？听老师读第7自然段。（教师读时故意漏掉“大口大口地”）哪句读错了？我怎么读的？这两句有什么区别吗？看来老师漏掉了一个非常关键的词，我再来读读吧。你也来读读。评一评老师读的怎么样比较句子体会不同幻灯出示：小猴子听了，吃起葡萄来。小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。8、看着小猴子大口大口地吃，小松鼠和小兔子也尝了一颗，味道怎么样？读句子幻灯出示：啊！真甜。9、吃着香甜的葡萄小松鼠和小兔子有点不明白，狐狸为什么说葡萄是酸的呢？你们知道吗？小结：自己吃不到就说葡萄是酸的，这就是硬说板：硬用因为，所以。说一说幻灯出示：因为，所以。10、你们真会思考，一下就看出了狐狸的真实想法，现在你有什么想说的？小结：如果想知道葡萄是酸的还是甜的只要尝一尝就知道了，其实生活中的很多事都需要亲自尝试。板：亲自尝试说一说体会遇事应该亲自尝试第四阶段讲故事训练说话看来这个故事不但有趣，而且还很有意义，你赶快把这个故事讲给更多的人听吧。看提示同桌互讲指名讲幻灯出示：书中所有插图第五阶段总结下课这节课老师亲身感受到你们听的认真、说的完整，读的动听，以后我就可以自豪地说咱们班的同学个个都很棒。第六阶段学生作品范例设计说明：给学生提供参考用的作品，可以从各种来源中选取或由教师自行制作（如果有就填）。n课堂教学（教师自我）评价对学习过程或活动解决了重难点，按点设计合理，有针对性。对学习目标学习目标明确，运用方法合理。学生作品评价基本满意对互动反馈技术应用学生会运用遥控器进行选择，有较大的兴趣。按点对学生学习有较大的帮助。反思与改进设计说明：对本教学设计的反思和修改。学习任务与问题设计问题设计合理，线索清晰。教学过程与学习活动设计过程完整，达到了预期目标，学生学习兴趣较高。IRS(按点)问题设计师生能正确运用，今后还要探索更合理的按点。解决差异的策略设计借助语文书和多媒体有效解决学生疑难。学生作品设计形式再多样一些更好