八年级语文下册第二单元第8课《时间的脚印》教学设计2新人教版 6页

《时间的脚印》教学设计　　教学目标　　1.筛选信息，感知课文内容。　　2.寻找关键，理清文章思路。　　3.赏析妙点，探索表达之趣。　　教学重难点　　1.感受表达之妙，是本文学习重点。　　2.理清文章层次探究章法之妙，是难点。　　教学创意　　本教学设计着眼于学法实践，在阅读中，通过“发现、赏析、创造”的方法进行语言探究式阅读。　　教学步骤　　一、导入。　　今年春节档最热门的电影，当属科幻片《流浪的地球》，大家都看了吗？　　它讲述的是地球的未来，太阳即将毁灭，地球必须去寻找新的家园。今天，让我们循着时间的足迹，去探寻地球的过去，一起学习《时间的脚印》。　　板书课题。　　二、感知内容与层次——说发现的话　　这是一篇很有趣味的说明文。　　知识链接：说明文，是客观地说明事物或阐明事理的一种文体。目的在于给人以知识。　　1.浏览，圈点勾画，本文介绍了哪些科学知识呢？说说你的发现。　　交流。结论：这些知识都是围绕着“岩石”进行的介绍。　　板书：岩石　　2.跳读，发现三句话，这三句话具有以下特征：n　　独立成段；　　具有提示内容的作用；　　分别介绍了“岩石”的三个方面。　　交流，结论：岩石是怎样记下时间的呢？        经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。        岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。　　板书：记录时间　　    岩石的形成　　   保存痕迹　　    研究意义　　小结：从课文内容的角度来看，本文内容丰富，结构清晰。　　这是从大处着眼的趣味。　　三、鉴赏语言与表达——说赏析的话。　　1.从说明方法的角度赏析一个句子。　　每1厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。　　赏析：这里使用了举例子的说明方法。　　这里使用了列数字的说明方法。　　这里使用了作比较的说明方法。　　朗读。读出其中的情味。注意读出轻重。　　每1厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。　　1厘米岩层记载的时间长；岩石形成的过程漫长、不易……　　2.从表达方式的角度赏析一个段落。　　大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。　　说说语段的生动性。n　　这是一个以描写为主的语段。　　这一段描写了石头的变化过程。　　这一段使用了多种修辞手法。　　用词很生动：“带着、旅行”，表示一种目标，一个目的，一个方向，说明了这些泥沙身负使命。很有情味。“冰河爬来了”，说明岩石的形成是一个很艰辛的过程，十分不易。　　3.从文段结构的角度赏析一个文段。　　21—28段　　从局部看，是总分结构，都是先总说，再分说。　　请找出三处表示总说的句子，用下列两组关联词组成一个句子，保留关键信息，使句子顺畅。　　三处总说句：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。　　            从“死”的石头上，我们看到了地壳运动。　　            化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。　　第一组关联词：岩石不仅……而且……甚至可以……　　第二组关联词：岩石一方面……另一方面……同时……　　思考：哪一个句子与作者所要表达的内容最接近？　　递进关系：范围或程度上更进一步，强调岩石保留痕迹的神奇。　　并列关系：只有前后，没有主次之分。　　从语言表达角度看，本文手法丰富，摇曳多姿。　　这是从小处着眼的趣味。　　四、阅读整理与评价——说有创意的话。　　从细处着眼，也很有趣味。　　让我们把眼光聚集到标题：时间的脚印　　仅仅五个字也会有无限趣味。　　请根据你对全文内容的把握，拟写一个副标题，作为你对课文标题的理解。n　　时间的脚印　　——就是__________的印记　　预设：　　时间的脚印就是岩石里的印记；　　时间的脚印就是岩石在形成过程中留下的印记　　时间的脚印就是地壳变化留在岩石里的印记　　时间的脚印就是地球将发展的过程留在岩石里的印记　　时间的脚印就是时间流逝所留下的印记　　……　　我们还可以换一个角度：　　时间的脚印　　写出了___________            　　预设：　　时间的脚印写出了岩石的神奇　　时间的脚印写出了岩石的形成过程十分艰辛　　时间的脚印写出了岩石记录时间的方式很奇特　　时间的脚印写出了科学家对岩石的发现　　时间的脚印写出来岩石形成的趣味过程　　时间的脚印写出了研究岩石的意义　　……　　五、结语　　时间总是匆匆，一节课的时间很快就要结束了。但我们所经过的，必将如岩石一样，在生命长河里留下印记，从而构成我们独特的人生。愿各位珍惜！　　下课！　　教学反思n　　                    语文活动，请给学生一个抓手　　语文学习，是一个探索的过程，探索语言表达的规律，探索语言文字的魅力。　　探索的落脚点是学法实践。著名特级教师余映潮老师说，学法实践的重要目的就是训练能力，学生在阅读训练中形成了能力，教师就给了学生终身受用的本领。　　训练什么呢？　　训练发现的能力、鉴赏的能力、创造的能力，归根到底是训练运用语言的能力。　　基于以上目标，本课教学体现如下几个特点：　　一、充分的语言训练　　本课的语言训练，着眼于一个词，一句话，一个段落，到几个段落构成的文段，欣赏用词之妙，表达之趣，结构之美，训练充分。　　一个“旅行”，体会出目的性，方向感，使命感，使冷冰冰的石头有了温度。　　一处对比，暗示岩石形成的过程十分漫长。　　最为有趣的，是对文段结构的赏析，用两组关联词分辨其中的逻辑顺序，让十分复杂的知识变得通俗易懂，学生可见可感。　　二、扎实的学法指导　　本课的学法指导是有序的，有效的，因而也是扎实的。　　怎么筛选信息？跳读发现，精准指读。　　怎么赏析句子？从说明方法的角度，通过朗读的方式；　　怎么赏析段落？看修辞手法。　　怎么赏析结构特点？使用不同关系的关联词。　　每一个活动都指向一个学习方法。　　三、生动的语文活动　　从大的角度看，本课的语文活动主要有三个，说发现的话，说赏析的话，说有创意的话。　　所谓的发现，就是筛选信息，明确结构；所谓赏析就是感受语言，学习语言，所谓创意，就是在理解的基础上做出评价。n　　结构清晰，活动充分。　　说明文作为传授知识的特殊文体，为了要把知识讲清楚说明白，作者苦心孤诣，自然要下一番苦功夫，把复杂的知识讲明白，把枯燥的内容讲生动。学习表达，探究结构，是语文学习永远的任务和追求，说明文的学习，更是如此。