三年级语文上册第二单元6小摄影师教案1鲁教版 10页

《小摄影师》【教学思路】　　课前，由学生搜集高尔基的相关资料，预习课文，对课文内容进行初步了解。具体教学时，首先解决字词等基础知识。之后，以问题启发学生，激发学生的学习兴趣，引领学生自读自悟。体会课文要表达的思想。【教学目标】　　１、学会本课的生字、生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。　　２、能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情和小男孩对高尔基的热爱、崇敬。　　３、懂得老一辈革命者对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。【教学重点、难点】　　通过理解词语、句子，理解课文内容，体会到高尔基热爱儿童、关心下一代的思想感情。【教学过程】第一课时一、提问导入　n　　同学们，你们知道高尔基吗？大家在课下已经搜集了不少他的资料，谁来给大家介绍一下？（学生自由发言）　　师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（１８８６～１９３６年），是苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。（板书，提示“摄”的读音。）　　高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？我们下面来看课文。二、教师范读课文（或播放录音）　　学生边听边思考：　　１、课文称谁是小摄影师？　　２、小男孩给谁照相，结果怎样？三、学生自读课文　　１、继续思考以上问题。　　２、画出不明白的字词。　　３、将文中不理解的地方找出来，做上记号。n四、检查自学情况，指导字词学习　　１、指名朗读课文，纠正错误读音，指出需要注意的地方：　　　　字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。　　　　字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。　　　　在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。　　２、课堂练习：　　　⑴　读准字音，解释词义。　　　　　贴（tiē）：（动作演示，重点读准字音。）　　　　　突（tū）然：事先没预料到的，一下子发生了。（提示是“穴”头）　　　　　吩咐（fēnfù）：交代别人要做的事或应注意的事。　　　　　侧（cè）过脸：（动作演示。举例：侧过身子、侧面）　　　⑵　写出下列字的部首：n　　　　　桌（　　）　　鞠（　　）　　切（　　）　　杂（　　）　　　⑶　比一比，再组词：　　　　　贴（　　）　　秘（　　）　　胶（　　）　　　　　粘（　　）　　密（　　）　　校（　　）五、布置作业　　１、熟读课文，理解课文内容。　　２、抄写生字生词。第二课时〖复习导入〗　　上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事？（指名回答）　　下面，我们就来具体分析课文。〖速读课文，给课文划分段落〗　　指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当给予肯定。〖讲解课文〗n一、学习第１自然段　　１、小男孩怎样来到高尔基面前的？　　　　（从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进来。）　　２、“突然”是什么意思？说明什么？　　　　（一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。）　　３、用“突然”一词说一句话。二、学习第２～５自然段　　１、读第２～５自然段。　　２、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室？　　　　（从二方面想：一是高尔基工作很忙——“正在读书”也是他的工作；二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。）　　３、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么？　　　　（这是破例，是对小男孩特殊照顾，也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。）n三、学习第６～１１自然段　　１、这一段主要写了什么？（写小摄影师给高尔基照相。）　　２、“小摄影师”给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的？请将它们画出来。（６、７、９、１０自然段中的部分语句）　　３、朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么？　　　　（“仔细打量”知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。“摆弄很久”小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基多次调整坐态；“哭着走远”说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想马上回家取胶卷；“上车走了”是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。）　　４、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢？将这些语句画出来。（7、10、13、15自然段中的部分语句。）　　　⑴　朗读画出的语句。　　　⑵　“吩咐”是什么意思？文中谁按谁的吩咐？从“吩咐”这个词中你体会到什么呢？（口头指派或命令，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩咐。“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他很多时间，他任其摆布，听从吩咐，说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。）　　　⑶　从画出的其它语句中你读懂了什么？　　　　　（从“面带微笑”说明他对下一代的热忱慈爱，当小男孩哭着说忘带胶卷n时，高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道：“我给你胶卷”说明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈；从高尔基见小男孩，不见记者的态度上，说明他对下一代的成长非常重视。）　　５、这段又一次出现“突然”这个词，读含有突然一词的那句话。这次“突然”说明什么？（情况急剧变化。）　　６、再用“突然”说一句话。四、读第１２～１５自然段　　１、小男孩会再来吗？　　　　（再来可能性大。理由有两点：一是小男孩给高尔基照相的强烈愿望促使他必然来；二是高尔基如此热情接待他，配合他，他相信自己再来仍会受到高尔基热情接待。）　　２、高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么？　　　　（对少年儿童的关怀和深深的爱。）〖总结全文〗　　作者写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心和爱护，希望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。n〖板书〗　　　　　　　　　　　　　　　　小摄影师　　　　　　　　　男　孩　　　　对比衬托　　　高尔基（关心爱护）　　　　　　　　　想进去　　　　　　　　　　　放进来　　　　　　　　　摆弄　　　　　　　　　　　　微笑　　　　　　　　　坐、哭　　　　　　　　　　　站起来　　　　　　　　　跑　　　　　　　　　　　　　喊　《小摄影师》　　教学要求　　　1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。　　　2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。　　　4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。　　教学重点　　通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。　　教学难点　　提高学生质疑、解疑的能力。　　课前准备　　生字卡片、教学挂图。　　收集了解关于高尔基生平故事、资料。　　教学课时　　两课时　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学要求　　1、初读课文，初步了解课文的主要内容。　　2、学习本课的生字新词。　　3、能正确、流利地朗读课文。　　教学重点　　初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。　　教学难点　　指导学生学习质疑。　　教学过程　　一、介绍人物，导入新课　　　1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？　　　2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。　　　3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。　　二、初读课文n　　　1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。　　　2、检查朗读情况：开火车读词语。　　　3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。　　　4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。　　　5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？　　　6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。　　三、合作识字　　　1．小组合作，想办法记住生字字形。　　　2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学要求　　1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。　　3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。　　教学重点　　通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。　　教学难点　　提高学生质疑、解疑的能力。　　教学过程　　一、复习导入，说话练习　　　1．巩固词语　　　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告　　　2．用上以上词语来说说课文的主要内容。　　二、回忆上节课归纳的问题。　　三、带着问题读书，思考解决问题的策略。　　　　（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）　　　1．读文想问题　　　　a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。　　　　b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。　　　　c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？　　　2．画句找答案　　　　a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。　　　　　小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。　　　　b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。　　　　c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。　　　　d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。　　　3．读句知内容　　　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。　　四、角色演读，体会感情n　　　1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。　　　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。　　　2．教师分组巡视、指导朗读、表演。　　　3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。　　　　a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。　　　　b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。　　　　c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。　　　　d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。　　　4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。　　五、巧设疑问，升华感情　　　1．提问：小男孩会回来吗？　　　2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。　　　3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。　　六、拓展活动　　　　发挥想象，续写故事。　　板书　　　　　　　　　　　　小摄影师　　　　　　　　　　　　　　　关怀、爱护　　　　　　　　　　　高尔基－－－－－－－小摄影师　　　　　　　　　　　　　　　　　　有礼貌