小班论文 18页

幼儿园小班社会教学尝试当前，幼儿园教学偏重于学问技能的获得，忽视了情感、习惯、社会性等的进展；美国教学家罗宾森说过：“对我们成人来说，社会生活，人类的过去、现在和将来，以及居住在不同地域人们的生活等等，都是习以为常的现象，但儿童需要学习；”这句话在确定程度上说明白社会教学的意义；幼儿园小班社会教学的内容主要包括宠爱幼儿园，熟识自我，养成好习惯，爱家庭，明白他人，学习有关社会学问、技能等等；其目的是在日常生活与学习中，渗透人际智力的培养，即对自己和他人的熟识才能，明白自己与别人的关系，进展幼儿交往合作的才能，帮忙幼儿懂得社会；幼儿离开家庭，离开父母，来到幼儿园，为帮忙幼儿削减分别焦虑，适应幼儿园生活，我们带领幼儿熟识幼儿园，如知道喝水、上厕所、上课的地方；开展“大带小”，即让幼儿参加中、大班的活动等；因此，我们为幼儿供应充分的玩耍时间和空间；在日常生活中，教师帮忙幼儿自己和谐、解决交往中发生的冲突冲突及各种问题，以提高他们的交往才能；如看图书，两三个幼儿争看同一本新书，老师随机引导全班幼儿共同争辩，尽可能想出各种解决方法：三个人一起看，主动让给别人看，交换看，轮番看等；问题解决了，幼儿既学习了社会交往技能，又提高了交往才能；熟识自我、养成好习惯应从日常生活中的自我服务开头；我们从熟识小手开头，培养幼儿自我服务、独立生活才能；学习文明行为时，我们教学幼儿要走路轻，说话轻，放东西轻，懂得动作轻不阻碍别人活动，做事时想着别人；让幼儿学会关怀人，帮忙人；幼儿园孩子多为独生子女，他们生活在爱的氛围里；他们认为，被爱是天经地义的，理所当然的；但是如何爱父母，爱他人，却是许多独生子女所欠缺的；在爱家庭活动中，我们让每位幼儿带一张“全家照”，让幼儿在看看、想想、说说的过程中熟识家庭主要成员，体会“家”的轻盈，明白父母的辛苦与爱，启示幼儿回报父母的爱，引导幼儿敬重老人，宠爱父母，学习用行动表达对父母的宠爱；许多孩子都爱玩“娃娃家”的玩耍，他们怀着崇敬的心情扮演“爸爸”“妈妈”的角色；在玩耍过程中，重要的是如何渲染孩子对父母真挚的爱，以及他们愿意用同样的感情去爱伙伴的真诚愿望；此外，我们仍通过其它方式对幼儿进行社会教学；教学幼儿遵守交通规章，看清大路上的来往车辆，慢慢走不乱跑，见车会避让，到街上跟着父母或老师，不单独出去，假如找不到父母和老师，要去找警察叔叔，不在大路上玩等；这样做，有助于幼儿接触新事物，增长学问，益于培养幼儿敢于尝试和遇事不慌的好习惯；秋天，我们带领孩子去拾落叶；在拾落叶的过程中，孩子们熟识各种树木，培养了劳动习惯，同时，在劳动中细心观看自然现象，学习自然学问，增长疼惜环境干净的意识；通过拾落叶，蹲下、弯腰等一系列的动作既增强了活动才能，也促进了动作的进展；孩子们都特殊宠爱小动物，我们要珍爱和培养他们这种感情；我们生活在地球上，要疼惜自己生存的环境；教学幼儿疼惜小动物，正是培养环保意识的启蒙课；在幼儿园，我们饲养了小金鱼、小兔子、鸽子等动物，让幼儿参加喂养，增强他们对动物的感性熟识，使他们获得了学问，同时培养了责任心和关怀疼惜小动物的感情；在饲养小动物的过程中，孩子从小养成观看，动手动脑的习惯，也是一生受用的；\n小议幼儿园小班数学活动玩耍化在训练教学活动中，数学学问抽象性较强，特殊是对小班幼儿易造成学习上的困难，假如教学方法不当，更会使幼儿对数学感到枯燥和乏味；苏联训练家苏霍姆林斯说过：“没有玩耍就没有、也不行能有完善的智力进展；玩耍犹如打开的一扇巨大而光明的窗子，源源不断的将有关王围世界的观念和概念的湍流，通过这窗子注入孩子的心田；玩耍犹如火花，它点燃探究和求知的火焰；”玩耍是幼儿最宠爱的活动，幼儿的生活离不开玩耍，玩耍又是最适合幼儿身心进展特点的一种活动，它能给儿童以轻盈并从中受到训练；针对幼儿的年龄特点和数学学问的特点，我接受了玩耍的教学方法；幼儿在操作玩耍规章和动作的过程中必定引起不同程度的观看比较，分析综合、抽象概括以至判定推理形成概念的积极思维过程，从而使玩耍成为幼儿获得数学学问和进展思维的有利方法；它能提高小班幼儿学习数学学问的积极性，使他们在高兴的心情中，轻松自然，绕有兴味的猎取学问，从而取得正确的训练成效；因此，玩耍是小班幼儿数学训练独具特色的强有力的训练手段；数学活动组织的不好，易造成枯燥乏味现象；对小班幼儿尤为重要；因此，培养幼儿学习数学的爱好和愿望作为向幼儿进行数学训练的一个任务；在小班初期，幼儿对数学活动的爱好是和成人正确的引导、恰当的教学内容、方法及良好的活动方式成正比的；操作性的数学教学玩耍是幼儿通过操作玩具或实物材料，并按玩耍规章进行的一种游戏；这类玩耍通过玩耍的主题和情节，表达所要学习的数学学问和技能；如：“小兔采蘑菇”的玩耍，幼儿扮演兔宝宝，跟随兔妈妈学本领（采蘑菇）从中可以学习“比较多少”、“比较大小”、“1和许多”、“点数4以内的数”等学问；熟识“上下、前后”，我设计了“捉迷藏”、“逛公园”的玩耍，让幼儿在不同的地方找到其他小伴侣和小动物，并能完整的讲出：“我在树上找到小松鼠；小猫藏在桌子下；”等；使幼儿在玩耍中学习方位词；仍有“小羊过生日”、“小猫钓鱼”等玩耍都是为完成这些目标而设计的；\n把孩子当“宝”，让赏识训练永驻心田有一种书，应当放在书桌上，旁边一杯清茶，一本笔记，时不时地要摘抄几句，时不时地要停下来摸索一番，而且越读越是景仰敬重，越读越觉得韵味无穷；苏霍姆林斯基的学术著作《给老师的建议》——就是这样一本书；它是一本特殊好的指导训练理论和实践的书籍；虽然我仍没有看完，但是苏霍姆林斯基的闪光的思想，精练的语言已经深深地打动了我，让我对此书爱不释手；其中的赏识训练思想更是本书的精华，它贯穿于苏霍姆林斯基的整个成功训练思想之中；时刻提示着我们每一位老师，让赏识常驻心田；作为一名幼儿老师的我们特殊要经常刷新赏识训练的思想，赏识每一个幼儿，关注每一个个体，摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培养，用亲情去呵护；在浇灌、培养与呵护中观看、发觉并精确把握每个幼儿的闪光点，使他们的闪光点得以升华；让每个幼儿都获得不同程度的体验与成功；正如苏霍姆林斯基所警告老师们的那样：“请记住：成功的轻盈是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望；请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝；缺少这种力气，训练上的任何神奇措施都是无济于事的；尽管今日的训练形势比之苏霍姆林斯基所写书的岁月有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的训练工作者来说，丝毫不显过时；前几天我又拿起此书赏读了其中的一篇—《什么是从事老师工作的才能》；在此篇中，苏霍姆林斯基提到了我们老师工作的特殊性，他认为我们老师工作的一大特性就在于和“生活中最复杂、最珍贵的无价之宝、也就是人在打交道；”苏霍姆林斯基没有纯粹地说爱他的同学，但是他把同学说成是“无价之宝”，并且，他始终认为孩子的“生活、健康、意志、聪慧、性格、意志、公民表现和精神面貌、他在生活中的位置和作用、他的幸福”都准备于我们老师这一工作，准备于“我们老师的才能、水平、工作艺术和聪慧”；我想他是布满爱心的，没有这种对孩子的爱，怎么能把孩子当成“宝”，怎么能用对“宝”的态度来进行我们的训练；只有把孩子当作“宝”了，那么我们才会去珍爱“它”、呵护“它”，用对“宝”的态度去爱怜“它”，不管怎样我们老师至少应当有颗爱“宝”之心；带着爱“宝”之心，每天去靠近他们，与他们多多接触，在接触的过程中你会发觉孩子经常会有一些新东西，经常会有一些杰出的东西给你惊喜，进入了他们的世界，我们才会发觉里面的“宝藏”是如此的丰富，没有重复，各有特色；\n浅谈幼儿听话才能的培养——幼教策略论文学习说一般话，丰富幼儿词汇，进展幼儿的思维和口头语言的表达才能，是幼儿园教学的基本任务之一；培养幼儿的听话才能就是进展幼儿语言表达才能的关键，由于幼儿的听话是学习语音、词汇、语法规章表达前提；只有听得准，才能学得扎实，仿照得正确，表达得清楚；培养好幼儿的听的才能，也是为幼儿入学校打好学习基础打好学习基础的关键；幼儿园的语言教学一般可分为“听”和“说”两部分；而幼儿的说就要靠听来实现；那么怎样去培养幼儿听话的习惯呢？我认为培养好幼儿听的习惯主要应从听以下方面去努力：一、用精确的语言示范，培养幼儿听的才能语言是人们沟通思想的主要工具，幼儿园的训练、教学要靠老师的语言来进行；从小就培养好幼儿听话的才能，是实现幼儿园训练目标的前提；因此，老师的说对于幼儿的语言发展、思维的进展起着极大的作用；这就要求老师所说的语言、语音、用词要规范化、条理化；老师所说出的话要精确，而不是信口开河，随心所欲；第一，老师要以精确的语言给幼儿良好的示范；在幼儿园推广和学用一般话是每个幼儿老师的必修课；幼儿的音带发育不全，他们经常会把“老师”说成“老西”；把“柿子”说成“戏子”；把“四十”说成“事实”等等；老师要留意在平常随时订正幼儿的发音，经常给幼儿以精确的示范，让幼儿知道哪些音是用舌尖发音，哪些音用翘舌发音，让幼儿看准老师的口形，使幼儿从小就把握和学习使用一般话；老师的语言是幼儿直接学习的范例；因此，老师的语言要规范化，严禁土话、脏话、粗话进课堂；其次，教幼儿学会听成人和同伴的讲话；幼儿的学习多是靠听来感知，听是说的前提；幼儿时期有意留意正在进展，无意留意占主要位置；也就是说他们经常是在玩和玩耍中无意识地听成人和同伴的讲话；把他们感爱好的话登记来；老师要留意培养幼儿学会有意识地听话；只有听得明白，才能记得住；老师在教幼儿听话的过程中要从易到难，从浅到深；老师的语言要尽量接近幼儿，为幼儿所懂得和接受；对于教学过程中显现的新词要随时说明清楚，帮忙幼儿在懂得中加深记忆，丰富词汇，学会说话；幼儿园的新词说明一般可接受这样几种方法说明：一是用幼儿把握的词去说明新词；二是用实物说明新词；三是用动作和表情说明新词，这样生动形象、直观、易于幼儿理解，才能便于记忆和仿照；\n该如何呵护幼儿的古怪心富于古怪心是幼儿的一大心理特点；由于幼儿阅历少，学问体会贫乏，他们对接触到的新颖事物，往往爱提“是什么”和“为什么”的问题；诸如“为什么鱼要生活在水里？”为什么夏天热、冬天冷？““为什么爸爸有胡子，而妈妈没有胡子？”“我是从哪里来的？”等许许多多问题；这说明幼儿已经有了活跃的思维；那么在日常生活中我们应当怎样对待幼儿的古怪好问呢？一、鼓励幼儿的古怪心；幼儿的古怪心表现在自发观看、动手尝试、拆卸探究等各种活动中；比如有的幼儿趴在地上看蚂蚁怎样搬东西，有的把闹钟拆开，看看是什么东西让钟每天走个不停等等；全部这些，不要简洁的说幼儿越来越顽皮了，这正是幼儿古怪的表现；对此老师不能在言语上、行动上不自觉的压抑甚至扼杀幼儿的古怪心；著名科学家爱迪生，他在回答别人为什么有那么多制造制造时说：“我没有什么特殊的才能，不过宠爱寻根刨底地探究问题罢了；”在爱迪生的童年和少年时期，是他的母亲疼惜和支持了他的古怪心，并热忱的鼓励、启示和引导他，才使他取得了极大的成功；、二、疼惜幼儿的古怪心，激发幼儿的求知欲；课堂上，一个老师在教幼儿熟识“4”，“4”像什么呢？幼儿们纷纷回答：“像树叶，像头巾，像鱼头，像山峰，像长矛......”最终老师说：“我告知你们吧，象一面小旗；”一个开放性的问题根本没有什么标准答案，正是培养幼儿制造思维才能绝好的机会，可这个老师却硬要幼儿向她“看齐”，虽然幼儿记住了老师的标准答案，却又一次给幼儿的思维加上了一道禁锢，刚刚引发出来的制造性的火苗又给扑灭了；有一次，一个小男孩面对窗外的风雨雷电，提出了“妈妈，为什么会刮风呀？”“为什么会下雨呀？”“为什么会打雷呀？”“为什么会打闪呀？”而他妈妈却不耐烦的说：“你为什么这么烦人呀？”这样一来，以后这孩子仍会向大人提问题吗？这种生活中常见的现象值得我们摸索，假如幼儿遇到问题，我们必需给幼儿营造宽松的学习环境和学习气氛，鼓励幼儿自由的摸索，无所顾忌的提出个人的问题和发表个人的见解，敢于标新立异，独树一帜；不管幼儿提出的问题多么稚嫩可笑，幼儿的见解显得多么离奇，老师不应置之不理，或讥笑他们；而应当满腔热忱的对待幼儿，然后再用浅显易懂的语言引导幼儿正确地分析问题，解决问题；\n错误也是一种训练我是一位孩子的妈妈，同时也是一位幼儿老师，在我孩子成长的过程中发生过许多错误的故事，犯错误是每个孩子的权益，正是在一个个错误中孩子一点点成长起来，让父母领悟到训练是长期发觉，不断改善训练观念才能让孩子少走弯路，学会做人；（一）经过挫折后的训练每个孩子都有好动、顽皮、爬高、爬低的习惯，记得有一天，我和同事集体阅卷，孩子就在教室爬上课桌，我几次禁止都没下来，结果摔下来，当时我又心疼又愤怒的说：“让你不爬你就是不听；”刚说到这儿子就接着说：“结果就摔下来了；”逗得老师们哄堂大笑，由此看来，虽然儿子今日摔了一跤，但也同时给了他一个教训；〔二〕独立的消费在生活中的重要性儿子刚上学校一年级时，为了培养孩子理财观念，我和老公每天把买东西后找的零钱都给孩子存入储钱罐，每两个星期都能攒上二、三十快钱，儿子就会兴奋地交给我，让妈妈用他的零花钱买菜，他也从中体会到了存钱的轻盈，但是有一个星期我发觉儿子每顿饭都不好好吃，我和老公仍认为是他生病了，正预备带他到医院检查时，有时发觉储钱罐的零钱所剩无几；于是就问儿子怎么回事，儿子告知我一天买两包快餐面；我一合计不对（当时只有5毛钱的快餐面），一天两包一王也只是10元钱啊，应当仍有20元才对啊！可孩子告知我那个拎筐的老奶奶每次一包要一元，噢！原先是卖东西的老奶奶欺诈了他；此次大事令我反思培养孩子购物的才能也是刻不容缓的；从今，我和老公每次让孩子和我们一起购物，购物时让他付钱，慢慢的放手让他独立的购买生活用品，常此以往，孩子在也不会因购物显现问题了；（三）说服训练的优和劣由于长期对孩子进行说服训练，因此孩子拿了钱没有隐瞒事实，积极的承认错误，但也有它的负面影响，那就是：我做错了事，我的爸爸妈妈不会打我；因而连续两个月偷钱，但此次连续拿钱数目过大，为了杜绝类似大事在次发生，仍是对他做出了相应的硬性处理，也着实的挨了一次打；让他知道此次所犯错误极其严肃，也应得到应有的惩戒；现在独生子女越来越多，孩子都是家里的小皇帝和小公主，独立性比较差，很简洁显现这样或那样的错误，因此，做为父母或老师都应准时引导，发觉问题要准时解决问题，让孩子健康成长；\n玩耍案例分析：宝宝的家案例：这个月的玩耍才刚刚正常开展，孩子对于娃娃家都很感爱好，都争着想去当回爸爸妈妈；于是我们都让孩子轮番去娃娃家“过过瘾”；在娃娃家里，“爸爸妈妈们”各自忙着各自的事情，妈妈抱娃娃，爸爸烧饭，忙的是不亦乐乎呀；通过几天的观看，我发觉淼苗“妈妈”的生活体会挺丰富的；她一会喂娃娃吃饭，一会给娃娃讲故事，一会又拿起小奶瓶给娃娃喝奶，仍帮娃娃洗澡洗头，嘴里仍说：“哎哟，宝宝呀，你吃的脏死了，妈妈来帮你洗洗澡吧；”洗完之后仍帮娃娃穿衣服，梳头，弄得仍真是有模有样的，忙完后，仍对娃娃说：“今日天气真好，妈妈带你出去闲逛吧；”接着就抱着娃娃出去了；在其他娃娃家里，爸爸妈妈也是忙得不亦乐乎的；而且他们知道每个娃娃家只能去两个人，没有谁硬是要挤进去的；活动是的秩序保护的仍是不错的；评判与分析：1、从以上案例可以看出，他们都有确定的规章意识，知道娃娃的家里，能有2个宝宝进去玩玩耍；2、从幼儿的表现来看，孩子们能够确定自己的身份；在玩耍中，爸爸为娃娃烧饭，妈妈抱娃娃，照管娃娃；孩子们之间从一开头的独自玩耍慢慢的有了沟通，已经有了初步的合作意识和角色的意识；3、孩子们玩的很兴奋很投入，他们能够利用老师供应的不同材料进行玩耍，小班孩子玩耍需要具体可操作的东西，他们宠爱摆摆布弄，比较有劲；4、小班的孩子以自我为中心，他们经常会看到别人做什么，自己也会想要去做同样的事情，从而会经常显现幼儿之间的争执；措施：1、在玩耍中，常显现幼儿争执等现象；老师可适当的介入，老师可以以客人的身份进入到玩耍中，在大事中老师所担任的是一个倾听者和引导者；用玩耍化的口吻来激发幼儿的情感表现，这比起老师命令式的方式会更有效，更符合小年龄幼儿的心理；2、利用王围同伴的影响，训练幼儿要相互谦让；如平常看到有关好的现象，准时加以关注，然后让幼儿一起学习；\n案例分析：裤子湿了以后午饭以后，小伴侣们先去漱口，然后回到活动区玩玩具；只听见卢萧急匆忙地走到我跟前说：“王老师，张婉迎哭了；”我找到张婉迎，发觉她正在厕所里哭呢；原先她尿裤子了；只见张婉迎红着脸，低着头一副很不好意思的样子；我走到她身边轻声地问：“你怎么了，可以告知我吗？”她抬起头看了看我说：“王老师，我我尿裤子了；”“这一次是怎么了？”她说：“刚才上厕所时，我的裤子带儿太紧了，脱不下来，所以”听了孩子的一番话，我向她笑了笑，说：“没关系的，别的小伴侣都不知道，老师帮你保密，咱们不跟别人说；”她一听我这么说，马上点了点头；孩子把裤子尿湿了，确定很难过，我马上把她带到寝室，帮她把裤子换下来，盖上被子，并陪她等着她爸爸来接她；我看她的表情很不自然，便问她：“张婉迎，你在家帮妈妈干活吗？”我有时帮妈妈干活儿，有时妈妈不让我干；妈妈总夸我是好孩子；”我说：“你是个好孩子，老师宠爱你，爸妈也宠爱你；这次虽然尿裤子了，但是我们不会怪你的，你也别难过、害羞了；老师小的时候仍尿过床呢！”她忙问：“王老师，你也尿过床？”“对呀！那时候王老师很小，自控才能差，仍不如你呢！”我这么一说，她的脸上露出了笑容；“老师，咱们拉钩儿，这件事不对其他人讲，好吗？”“好吧！”我看到孩子脸上露出的笑容是那样的真诚；当孩子遇到困难的时候，老师应当关怀她，帮忙她，而不应批判她，羞辱她；要敬重她的人格，让她处处感受到老师对她的爱，让她感受到这个世界处处布满爱！评析幼儿把大.小便弄到裤子上并不是罕见的事；然而，处理此类事情的态度却各不相同；有的人从成人角度动身：“怎么这么大了仍尿裤子，拉裤子！”问幼儿的语言就带着批判，再加上厌恶处理此事给自己带来的脏.臭.累等麻烦，诉责孩子也就不足为奇了；也有的人一句话没说，帮孩子把裤子换了在此，王老师神奇地利用主动关怀、轻声询问、切切劝慰、中意要求、聊家常等方法使孩子放下一颗紧急的心，特殊是通过“我小时候仍尿过床呢”、通过拉钩儿使孩子从心底露出了真诚的笑容；老师这样敏捷而细心的关怀、照管，会使孩子在感受爱的同时学会关爱他人；\n鼻子是用来"吸"鼻涕个案分析结合健康领域《我的小脸蛋》，我在区域活动中投放了有关脸上五官的图片，目的是让幼儿能精确贴出各五官的位置；这些材料一下吸引了不少幼儿，他们坐到位置上就开头动手操作起来；我看他们摆的差不多了，便问道：“你们知道这些五官有什么用吗？”只见易霏举起眼睛的图片说：“眼睛是拿来看东西的；”晓谱接着说：“耳朵是拿来听声音的；”佳恩说；“嘴巴是拿来吃东西的，它可以吃好多的东西，有水果、面包、糖”“那鼻子有什么用呢？”看到没人说鼻子的用途，我便问道；大家缄默了一会儿，只见钧叶擤了一下鼻子，她突然说：“鼻子是用来吸鼻涕的；”接着大家也擤了擤鼻子说；“对，鼻子是用来吸鼻涕的；”分析：近段时间由于天气的变化，许多幼儿都不同程度上得了感冒，所得症状大多是流鼻涕，故而有“鼻子是用来吸鼻涕的”这一说；不过从这回答中不难看出幼儿对鼻子的用途是很模糊的，因此我从以下两方面来对幼儿进行训练；第一，利用各种机会让幼儿用鼻子来闻东西，如在区域活动中供应各种有味道的东西让幼儿用鼻子闻味道，让幼儿在幼儿园的花圃中闻花的香味，让幼儿说说上卫生间时闻到什么气味等，从而得出“鼻子是用来闻气味的；”其次，让幼儿捏住自己的鼻子，说说有什么感受，从而得出鼻子的重要功能“是用来呼吸的；”\n个案分析：早熟的宝宝立案缘由：宝宝是个活泼、开朗的幼儿，语言才能、记忆才能都高于同龄小伴侣；她竟然说出了大人们都以为害羞的话，这起源与什么？案例分析及描述在我班开展《亲亲妈妈》的主题活动中，为了增强对妈妈的情感，老师告知幼儿，宝宝们都是妈妈肚子里培育十个月然后生出来的，妈妈生育宝宝特殊辛苦，宝宝们要更加疼爱自己的妈妈，多替妈妈做事情，不要气妈妈；“我是我爸爸妈妈做爱生出来的！”一个稚嫩的声音传了过来，我特殊诧异，对于小小班的孩子来说她没理由会知道这么多事，而她很确定的告知我她的观点，当时我红着脸当着大家的面夸奖她真聪慧；我问宝宝“你是怎么知道的？”她说是爸爸妈妈告知的；我马上明白了，这可能是宝宝的爸爸妈妈没有传统的回避宝宝关于自己是怎么来到这个世界上的问题，而是实行了直接的方法，正面的告知宝宝一些关于生育方面的学问，这样的训练方法明显要好于一些家长，实行回避的方法，说宝宝是石头里蹦出来的或者说是从肚脐眼生出来的，这也是我们幼儿工作所要摸索的问题，要怎样对孩子古怪的想法赐予正确的引导；策略及成效策略：给小伴侣讲解他们很古怪的关于生育方面的学问，例如：受精卵的形成到婴儿的产生过程的讲解；成效：大多数小伴侣都能正确懂得自己是怎么来到这个世界上的，既解决了他们的古怪又是他们得到了科学的正确的训练；\n幼儿园小班区域活动案例分析星期一下午，区域活动即将开头；老师让孩子们围坐成一个半圆，给他们支配区域活动的项目；当老师正在表达“我们今日的活动有娃娃家、美工区、建筑区、操作区”时，周浩宁突然按捺不住兴奋高声喊起来：“我要喂娃娃！我要喂娃娃！”喂娃娃是班级新开设的一个活动项目，在前几次支配玩耍时始终都没有支配到他，这一次一听到老师说到操作区，周浩宁就马上叫了起来；老师的话被周浩宁的喊声打断，脸上安静的表情转为微怒；老师朝周浩宁看过去，发觉周浩宁的目光并不在老师这边，而是盯着角落里的操作区；老师便提高了音量对周浩宁说：“周浩宁，老师看你今日是不想喂娃娃了！”周浩宁听了老师的话吃了一惊，快速转过头来，瞪大眼睛，大声问道：“为什么？”老师听了周浩宁的反问，明显也有些诧异，进而，表情中的怒气有所加重，语气更加强了几分；“你说为什么？！你仍会问老师为什么！”周浩宁的嘴巴微张着，盯着老师看了一会儿，突然间好像意识到了什么似的低下了头；老师接着支配活动，周浩宁显示出紧急、焦虑的表情，抬起头偷偷瞥了一下老师，不再讲话；案例分析：这是我们在学期初刚设立区域活动时，老师给幼儿支配区角活动项目时所发生的一次大事；从这个师幼互动的大事中我们发觉，老师是主动的，幼儿是被动的；老师的身份是治理者、制约者，而不是一个支持者、合作者、引导者；如“老师给他们支配区域活动的项目老师的话被周浩宁打断愣了一下脸上的表情转为微怒”老师始终以治理者、制约者的身份显现，依次给全班幼儿支配活动项目；她对幼儿的行为期望是：幼儿应当安静、仔细地坐在那儿听老师的支配，否就就是不守纪律，并且是不能被答应的；周浩宁高喊“喂娃娃！喂娃娃！”的行为明显与老师对他的行为期望发生了冲突，与老师期望的行为相差太远；老师并没有真正意识到，从区域活动中，幼儿才是活动的主体，没能把握好对自己的角色定位；老师的行为让周浩宁由积极地主动参加变成了消极被动的状态；缘由是老师以自我为中心，过于强调纪律；无情的纪律把握了幼儿对玩耍的主动性和积极性，老师并没有真正成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者；老师心中只有自己的训练目标，全然不顾幼儿的体验，没有将幼儿发过来的球接发出去，而是将球丢到一边，按自己的思路发球，并且以自己的行为无情地扼杀了孩子玩喂娃娃玩耍的爱好，从而也可能影响良好师生关系的建立以及幼儿个性品质的形成；\n小班个案分析：变形的小碗姓名：戴欣妍年龄：3岁半大事：今日午餐时，妍妍始终看着自己的碗没有进餐，我（王老师）正预备提示她专心吃饭时，发觉用手拿了几粒饭粒放在碗底；原先妍妍的碗由于高温消毒有些变形了，放在桌子上不平稳，她将饭粒放在碗底后碗竟然不再摇动了；分析：妍妍正处于对细小事物感爱好的敏捷期，她的碗放不平稳了，不是闹心情或请老师帮忙，而是自己想方法解决问题，说明妍妍是一个爱观看、动脑筋的小伴侣；策略：我没有去打断她，而是在一旁进行观看；妍妍发觉碗放好后开头进餐，我这时走过去对她准时地进行了夸奖；成效：妍妍兴奋地笑了，我信任妍妍以后遇到问题时更爱动脑筋想方法的；家长反馈：很兴奋看到妍妍能如此动脑筋解决问题，更感谢老师对小伴侣们如此细小入微的观看和准时赐予的鼓励和指导；信任妍妍这一次的动脑筋或许有偶然性，但在老师准时赐予的颂扬下她会把无意识的、偶然的行为慢慢变为有意识的、长期的习惯；期望老师们能多就小伴侣们正面的或负面的行为准时做出科学的引导，让妍妍身心得到同步、和谐的进展；\n大大的眼睛活动目标：1、初步明白眼睛的结构，知道眼睛的功能；2、通过看眼睛、说眼睛，增进相互明白和沟通；3、初步懂得疼惜眼睛的重要，留意用眼卫生；活动预备：每人一面小镜子，“大大的眼睛”画面两幅；活动过程：一、老师出谜语：“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”让幼儿猜一猜这是小伴侣身上的一样什么东西？二、让幼儿用小镜子观看自己的眼睛是什么形状的？引导幼儿在镜子里仔细看看，或用手轻轻摸摸自己的眼睛，知道眼睛像一个小圆球；三、提问：眼睛什么地方会动？幼儿边摸边感知眼球会动；眼睛里有什么？是什么颜色的？眼睛长在哪里？四、让幼儿相互观看眼睛，并进行比较；进一步感知眼睛的结构；五、引导幼儿争辩眼睛有什么用？（幼儿相互争辩、沟通）六、出示画面并提问：1、眼睛有什么用？2、我们怎样疼惜、关怀自己的眼睛？让幼儿知道画画时要坐端正，不用脏手揉眼睛，要用干净手帕擦眼泪等；\n小司机目的：1、练习幼儿的平稳力和和谐性；2、熟识红绿灯及简洁的交通规章；预备：呼啦平稳木、汽球、红绿灯以及卡片活动过程：（一）引出课题今日老师带你们玩一个玩耍；出示红绿灯让幼儿说出它们的用处和作用，在玩耍中老师是一辆大汽车，小伴侣是一辆小汽车；（二）进入课题幼儿跟着老师开汽车（嘟嘟~~~~~~~~）1出示红灯观看红灯停一停，并且蹲下；2出示绿灯观看绿灯连续开，嘟嘟~~~~~（三）过小桥哎呀小司机要当心了，前面有座小桥，小司机要慢慢开；不能开到水里去了；（四）运西瓜让幼儿运西瓜，主要是让幼儿再次接触和回味一下，刚才我们所学的内容，再次出示红绿灯；目的是让幼儿再巩固一下；（五）终止当小司机把西瓜运到市场上的时候，告知幼儿天色已很晚了；我们小司机也要休息了；开着小汽车回家了；\n铃儿响叮当（小班体育）活动目标1、教幼儿练习双脚原地向上跳，增强腿部肌肉力气，培养弹跳才能及和谐才能；2、初步培养幼儿体育活动的爱好；活动预备1、场地中画一个大圆圈；2、场地上悬挂2—3排小串铃或小球、塑料袋等物体，挂物数量多于幼儿人数，高度为超过幼儿头顶10厘米左右；活动过程1、开头部分（1）走成大圆圈；走走走，向前走，我们跟着老师走，走走走，向前走，走成一个大皮球；（2）玩“大皮球”玩耍；老师站在大圆圈中间做拍球人，幼儿边念儿歌边做动作；儿歌为：“大皮球，真正好，拍一拍，跳一跳；拍的轻，跳得低，拍的重，跳得高，拍拍拍，跳跳跳；”幼儿依据歌词有节奏地做双脚向上跳的动作；当老师说：“皮球漏气啦！”幼儿发出“哧，哧”声并起立；当老师说；“皮球滚掉了！”幼儿四散跑；当老师说：“皮球回来啦！”幼儿回原地围成大皮球；2、基本部分（1）玩耍“铃儿响叮当”；幼儿四散站在悬挂的串铃下，老师交待玩耍玩法：原地双脚向上跳起，用头去顶小串铃，铃儿就会发出叮当的响声；（2）请个别幼儿示范一次；老师引导幼儿学习双腿曲膝登第跳起的动作；（3）幼儿玩耍，老师巡回指导，鼓励个别幼儿大胆地参加幼儿玩耍；（4）小结3、终止部分（1）放松活动“小鸟飞”；幼儿随音乐自由的做鸟飞，理羽毛等动作；（2）在老师带领下高兴的飞下场\n小猪逛果园小班活动目标：1、初步感知三种热带水果的颜色；2、大胆想象并尝试画记号；3、体验帮忙别人的轻盈；活动预备：多媒体一台及课件，每人一张画有小猪图案的纸和蜡笔；活动过程：一、以“找脚印”活动激起幼儿的爱好，导入主题；咦，你们看！这是什么呀？我们跟着脚印找找看它是谁？去哪呢？（幼儿进入活动室）二、播放多媒体，初步感知三种热带水果的颜色；1、显现小猪，你们猜一猜小猪要到哪里去呢？我们跟着小猪去看一看；2、果园里有哪些水果？3、提出疑问：小猪噜噜逛果园会吃到什么水果？（芒果、荔枝、香蕉）一边观看多媒体一边提问：芒果是什么颜色的？荔枝是什么颜色的？香蕉是什么颜色的？三、争辩各种简洁的画记号的方法；1、问：小猪噜噜逛果园吃了什么水果，噜噜记不住，小伴侣能不能帮噜噜想个方法记住自己吃过的水果？2、幼儿争辩；我们可以在噜噜的身上做个记号，吃了芒果就在噜噜身上做个记号，吃了香蕉也做个记号，这样噜噜就不会遗忘了，可是怎样做记号呢？3、幼儿争辩简洁的画记号的方法；（如：圆圈、箭头）四、大胆想象并尝试画记号；小伴侣快去帮噜噜画记号吧，果园里仍有许多水果噜噜仍没有吃过，小伴侣可以喂它吃，我们一起行动吧！幼儿绘画；五、幼儿拿自己的作品向同伴或老师解说噜噜吃了什么水果，活动在高兴自然的气氛中终止；\n彩色世界（美术）活动目标：1、熟识各种颜色并能通过给小动物送礼物体验玩耍的乐趣；2、通过各种玩耍增进动作的灵敏性；活动预备：各种颜色的头饰、地上画好的圈、各种颜色的水粉色及宣纸、各种颜色的玩具、故事《宣纸的故事》、6种小动物及小动物的家活动过程：1、《颜色大风吹》的玩耍引入课题；小伴侣们今日咱们玩一个好玩的玩耍——颜色大风吹，把小伴侣们分成六组，每组戴不同颜色的头饰，我们先请幼儿看看自己的头饰是什么颜色的，然后老师说：“大风吹红色头饰的小伴侣”红色头饰的小伴侣就站在圈内，其它颜色头饰的小伴侣就站在圈外用力吹，老师检查有没有错，再替换不同的颜色；2、这个玩耍好玩吗？好玩！那小伴侣们表现的那么好，现在请你们帮个忙行吗？行！你们看小猪它们家住的是什么颜色的房子，红颜色的，那它们家放什么颜色的玩具？红颜色的，小猫的家是什么，瞧！这么多颜色的玩具放在一起都混了，那请小伴侣们帮帮忙给分一分，把各种颜色的玩具放在小动物的家里；3、小动物们热忱地邀请咱们去做客，那咱们带什么礼物叱？噢，有了，老师教你们染色，每位小伴侣染一幅漂亮的染画送给小动物们，这是一个好方法：进行染色玩耍；4、利用染好的“小手绢”进行舞蹈表演，《彩色世界真神奇》5、小伴侣们戴着自己的礼物到小动物家做客——进行区域玩耍；科学区进行调色玩耍，观看颜色的变化；美工区进行涂色各种颜色的水果，各种颜色的碎纸来添色语言区进行表演，想一想，红色的物体并说出它的作用；6、进行户外锤炼，各种颜色的队伍进行竞赛\n听音乐仿照走（音乐）目标感受音乐的速度、力度变化，仿照老爷爷慢走小伴侣轻快地走和解放军有力地走；预备日常生活中，提示幼儿留意观看各种人物的走路姿势；老爷爷、小伴侣和解放军的图片及他们的头饰；过程1、出示老爷爷、小伴侣和解放军的图片，请幼儿学一学他们走路的样子；2、观看《老爷爷走路》、《小伴侣走路》和《解放军走路》三段乐曲；引导幼儿从节奏、速度、音的高低变化上区分和感受三种音乐形象说一说哪段是表现老爷爷（小伴侣、解放军）走路的？3、分段弹奏乐曲，启示幼儿依据音乐合拍地任意做相应的仿照动作；并反映出人物动作的不同特点；4、小组活动；幼儿自愿结成三人小组，分别戴上三种头饰；当音乐显现某一形象时，戴该形象头饰的幼儿做相应动作，另外两位小伴侣为他拍手伴奏；互换角色进行；