小班区域观看记录分析_小班区域观看记录 4页

小班区域观看记录分析_小班区域观看记录篇一：观看状况记录依据主题《水果缤纷乐》，老师在益智区投放了水果拼图。今日，五位幼儿进入益智区来玩水果拼图。天奇兴奋的拿起来一个画有香蕉的拼图来拼，随后佳佳像发觉了新大陆似的拿起了一个画有草莓的拼图，嘴里还说着：“我最喜爱吃草莓了”。等幼儿们都选择好了拼图后，我认真观看着他们拼图的状态。佳佳不多一会儿就拼好了，天奇只拼好了三块，豆豆还仅仅是在摆布那一堆放乱的拼图部件。评价与分析：材料的投放要遵循层次性的原则。老师投放的拼图从幼儿感爱好的事物为动身点，小班幼儿对熟识的事物特别有爱好，也情愿去反复摆布，老师的动身点很好。《3—6岁儿童学习与进展指南》中强调：要“敬重幼儿的个体差异”，“敬重幼儿的学习品质”，材料也可以分难易程度，让幼儿在多种选择中满意自己学习的欲望。建议：在明确问题后，我觉得可以做以下调整：\n1．在材料上面做调整。投放多种难易程度的水果拼图，并且在难一点的拼图后面可以标注点子，给与幼儿小小的提示，也可以做一个步骤图，让幼儿通过自我学习的方式真正达到在玩中学。2．在幼儿拼不好的状况下，老师要准时介入，以多种方式来引导幼儿完成拼图。篇二观看状况记录：依据主题，老师在美工区投放了一些绳子、鞋带，还有硬纸板“小小”。在介绍完玩法时，多多和琪琪还有其他三位幼儿进入了美工区。多多拿着鞋带随便地穿着洞洞，穿一会就停下来瞻前顾后，而琪琪也是拿着绳子一会穿进一会穿出，低头重复着这些动作。老师走过去又为两位幼儿示范了穿线的方法，而其次次还是没有调动起幼儿的爱好，孩子们没有表现出对这个玩具的宠爱之情。评价与分析：老师对主题活动做了延长，依据幼儿力量进展与爱好点供应了一些自制玩教具——小小穿衣。在活动前，老师介绍了材料的操作方法。琪琪比较内向，但他的动手操作力量还是不错的，始终在将绳子穿进穿出，而多多则表现出了不耐烦，此时老师又对技能进行了再次示范。但这好像并没有激发孩子们的爱好，琪琪只是很机械地做着重复的动作。多多从头到尾都没有仔细地穿过洞洞，他只是随便地穿穿，然后就\n瞻前顾后，打发时间。从这两个孩子的身上我发觉，孩子们对这个活动的爱好点都不大，而且他们全都是独自活动，没有任何的沟通。分析如下：1.在介绍新材料的时候，老师只注意了技能的介绍，而忽视了情感方面的激发。2.小班孩子由于年龄小，缺少沟通的力量，不知道该如何进行沟通和把握一些沟通的方式方法。建议：在明确问题后，我觉得可以做以下调整：1．在介绍材料时，创设情境，激发幼儿参加的爱好：小小要上幼儿园啦，妈妈要带他去买衣服啦，这些都是小小挑的新衣服，咱们快帮他穿上吧。2．老师以多种介入方式参加到幼儿的活动中，引导孩子相互之间进行沟通：你是怎么给小熊穿衣服的？这样穿对不对呀？谁给小熊的衣服穿得最好呢？依据幼儿的不同需求随时变换角色，拉近和幼儿的距离。篇三：区域活动观看记录时间：2021.9.14区角名：娃娃家班级：小二班记录老师：幼儿的行为表现和老师的回应过程\n活动开头了，孩子们兴奋地进了自己喜爱的区域，我一眼望去，发觉今日娃娃家里又很喧闹，我观察一个孩子在厨房里烧菜，有一个孩子在陪娃娃玩嬉戏。一个孩子在陪娃娃玩嬉戏时，把家里弄得乱糟糟的，当我观察时，那里已经不能看了。心想，为什么孩子们每次都弄得乱糟糟的呢，就算让孩子整理了，我也得其次次整理。立刻，我以同伴的身份进入到活动中，“呀，怎么这么乱呀，客人来了该怎么办呢？”叫道。这时，琦琦立刻站起来说，那我们赶快整理一下吧，不然客人都不来了，于是，孩子们就跟我一起忙乎起来了。分析反思我发觉小班的孩子特殊喜爱娃娃家，每次进行区域活动时，孩子们都会很开心地进这个区域，每次都没有空席。活动中出现乱的状况时，只要大人起到带头作用，孩子们也会跟着做。以前活动中，老师一味的叫幼儿整理，幼儿都是很随便的。孩子们喜爱仿照大人，这次我主动进入孩子们的世界，只是略微提示了孩子，孩子们就跟我忙乎起来了。