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小班幼儿分析一、说教材综合型的1、教材内容分析：水果是幼儿生活中常见的事物，它富有营养，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带來丰富的感官之旅。这个活动我是以水果中的一种——香蕉为主体，之所以选它，因为它是水果当中比较常见的一种，孩子们又比较熟悉的，实物一出示，就很容易引起幼儿的学习兴趣，且融入游戏，又有幼儿亲身体验，让幼儿在活动中能用语言和动作表现出香蕉的独特外型、与众不同的吃法及与众不同的口味，这非常符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的牛•活，乂有助于拓展幼儿的经验和视野。2、幼儿现状分析：小班幼儿年龄小，语言表达能力较差，动手能力也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，他们喜欢直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。3、目标定位：活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此，我们常常以他们的兴趣为出发点，设计一些教学活动，巧妙地将教育冃标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得冇益的发展。根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况，我们确立了认知、能力、情感等方面的冃标，其中既冇表达交流，又有亲身体验的部分。口标为：1）通过游戏形式引导幼儿发挥想象，并用语言、动作表达想彖结果；2）发展幼儿的想彖能力和表达能力；3）培养幼儿的动手能力及初步的环保意识。4、活动的重点和难点：这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及社会、健康领域等方而的内容，但活动的重点仍以语言领域的想象和表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言、动作表达想象结果;难点在于引导幼儿在吃的过程中交流、感知香蕉从“整体——＞部分——＞没有”的渐变过程。对于突破垂点所采用的方法：丰富幼儿的知识经验，以游戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学习；对于突破难点所采用的方法：注重多观察多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程5、活动准备：活动准备是为具体活动F1标服务的，同时幼儿是通过为环境、材料的相互作川來获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性，寓教育于实际操作和游戏中，材料准备。音乐型而此活动〈好听的歌〉既來源于幼儿的牛活，而且本教案，从教材的选择到教法的设计，较多的考虑了幼儿的年龄特点和心理特点，使幼儿在积极愉快的气氛中自然地潜移默化地掌握了各种物体发出的各种不一样的声音，把语言、科学内容冇机地联系起来，即加深了幼儿对诗歌本少的理解，乂有效的提高了科学活动的能力。还使他们对优美动听的声音产主了好奇心，平时更加善于川自己的感官去观察这个奇妙的世界。目标定位：活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小小班幼儿的年龄特点和实际情况，并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏中。充分的课前准备为活动的成功开展提供了可能性。二、说教法综合型新《纲要》提出：创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿人胆发表口己的想法和意见。因此，木活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的貝体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。直观法演示法，通过演示变换实物，激发幼儿的学习兴趣。香蕉有它独特的外型特征，又好吃,乂易剥，对小班幼儿来说，具有较强的吸引力，它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间;结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验，动静结合，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，便于幼儿理解，易于记忆，从而是孩子们情绪高涨，兴趣盎然。谈话法在活动屮适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。游戏法\n游戏是幼儿最喜欢的活动。给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。操作体验法它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作川过程小进行探索学习。本次活动安排了两次操作休验活动：笫一次是请幼儿拿香蕉想—•想、做i做动作，发挥幼儿想象力和创造力，主要是让幼儿探索香蕉的外型特征，大胆运用语言、动作表达自己的想象结果;第二次是让幼儿吃香蕉，幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看，说一说屮获得感知，初步了解香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程。此外，我还在各个不同的教学坏节屮穿插运用了启发联想法，赏识激励法等教学方法，让幼儿在轻松、愉快的环境小学习，做到寓教于乐。音乐型新〈纲耍〉中指出：教师应该成为学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，在本活动屮，教师不仅仅要用牛动的语言，神秘的动作来感染幼儿以外，述耍积极调动幼儿的积极性，于是采用了以下教学方法：1、操作法：它是幼儿进行科学探索的基本方法，就是幼儿根据教师准备的物品进行操作，探索。本次活动在引起兴趣后，采取了操作，让幼儿在动一动，敲一敲，听一听中获得感知，比较!II不同的物体发出了不一样的声音。2、交流讨论法：进行了探索操作，我创造了一个口由宽松的语言环境，通过介绍，让幼儿相互交流自己获得的知识和经验，深化了幼儿各自的认识。3、游戏法：游戏是幼儿的革本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。在音乐游戏的环节中，我引导幼儿和教师进行一问一答的表演游戏，幼儿在游戏的过程屮，不知不觉掌握了诗歌中的语言。4、提问法：设计提问，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和口语表达能力，这也是语言教育的任务z—。5、演示法：如图片、或事物、课件等采取的以上种种教学方法，极大的体现了“以幼儿为木”的教育理念。三、说学法综合型以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作能力，更升华了情感。本次活动釆用的学法有：1、多种感官参与法综合型新《纲要》科学领域屮，目标明确指岀:幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此，我在活动中引导幼儿眼看（观察）、耳听（倾听）、脑想（想彖）、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得知识体验，重点引导幼儿注意倾听，发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的卬彖。音乐型新〈纲要〉科学领域的目标小明确的指出，“能运用多种感官,动手动脑,探究问题，用适当的方式表达、交流，探索的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，按按，听听多种方式的参打，对奇妙的不同物体发出的声音产生了兴趣。师幼合作法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。”为了让幼儿对各种声音有进一步的认识，我采用了教师和幼儿合作对答法，给幼儿提供了表现的机会，让幼儿在积极対答教师的活动中，理解并学习了诗歌的语言，感受各种人自然不同声音的奇妙。6、音乐游戏法：通过轻松愉快的乐曲，优美熟悉的旋律的听觉刺激，冇助于幼儿对诗歌语言的记忆，使每个幼儿都能得到发展和提高，促进思维的发展。2、体验法心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我在活动屮就釆川了游戏体验法，以游戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验白己或别人的想象结果。3、尝试法陶行知先生说：“做中教，做中学，做屮求进步。”在第二环节后半部分我鼓励幼儿用香蕉想一想，做一做，引导幼儿大胆表现;在分享活动中，我又充分给予幼儿尝试自己剥香蕉的机会,提高了他们的动手能力。卩q、说活动过程综合型开始部分\n这一部分是为了引起幼儿对本次活动的兴趣。基本部分这一部分我通过游戏的形式引导幼儿发挥想象，并大胆运用语言、动作表达想象结果，也是本次活动的重点所在。结束部分此次活动内容体现了直接兴趣性，根基性，活动性、整体性和发展性。活动组织遵循了相互作川（师牛互动、牛牛互动、个体与集体互动、幼儿与环境互动）的原理，始终以动静结合融入的形式展开，符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松、愉快的气氛和实践中接受。音乐型活动步骤为：激发兴趣一一动手探索一一幼儿交流一一观看多媒体——欣赏诗歌（游戏）——音乐游戏（好听的歌）——延伸活动一）、激发兴趣“兴趣是最好的老师”，在活动一开始，我就给幼儿创设了一个自山宽松的活动环境，二）、动手探学根据小小班幼儿加备、好动的特点，在笫二坏节，我为幼儿安排了动手探索，为每组幼儿提供了很多能发出各种不一•样声音的物品，供幼儿动手操作。在这个活动环节中，教师是引导者、支持者、合作者。（三）、幼儿交流于是，在自山探索过后，我就采取让幼儿自由介绍自己玩了什么，发出了什么声音，和別的声音j样吗？这样的方式対幼儿获得的经验进行整理。由于物品在幼儿的手里，幼儿模仿的声音和结合实物进行，还可以请其余的小刖友学一学，说一说，他模仿的像不像，避免了单一性。（四）、观看多媒体小小班幼儿注意吋间短，兴趣稳定性差，新异、强烈以及活动的刺激很容易引起他们的注意。除了这些物品可以发出好听的声音，大自然也冇很多奇妙的声咅呢，那他们的声咅又是怎么样的呢？小朋友想不想听听？采用多媒体教具，把幼儿带入了奇妙的声音世界，让幼儿听一听，猜一猜，学一学。能再次吸引幼儿注意，激发活动的兴趣。视觉听觉的完美结合，促进了幼儿的思维的发展。五）、欣赏诗歌（2遍）将幼儿己获得的知识经验川诗歌的语言表达出来，诗歌语言简单，节奏明快，幼儿易懂易读，在诗歌欣赏2遍之后，采用师牛:问答的方法,加深幼儿对声音的记忆，同时也为后血的音乐游戏奠定基础。（六）、音乐游戏（好听的歌）把〈小动物怎么叫〉改编成（好听的歌）,和幼儿表演唱，使幼儿情绪到达最高潮，艺术融入科学，达到比较完美的统一。让幼儿在轻松的氛围中结束活动。（七）、延伸活动可请幼儿在课间，根据平吋的生活经验，找找牛•活中还有什么奇妙的，不一样的声音。持续和拓展幼儿对各种声音的探索和研究的兴趣。中班幼儿分析一、说教材语言（一）教材分析诗歌《晒太阳》语言朴实、短小精悍，是一首优美的儿童诗，以清新的语言，形象生动的比拟描述了大自然与太阳Z间和谐美妙的联系，唤起了幼儿对人白然的热爱和喜爱太阳的情感。这朗朗上口的诗歌能很快吸引孩了的注意力，源于生活的题材能丰富幼儿的生活经验，也符合屮班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力,口语表达能力的要求，因此适合中班教学。诗歌鲜明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格，给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。重负性的结构形式便于幼儿记忆与仿编，通过仿编活动，可以发展幼儿的语言表达能力和思维能力，还能捉髙幼儿与同伴交流的能力，促进幼儿社会性的发展。而我们中班幼儿有了一定的生活经验，他们能观察到身边事物的各种变化，同时他们的语言能力也有了很大的发展，能基本讲清楚ti己所看到的事物及其变化。二）目标定位纲要屮指出："引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此我设计了以下几点目标：1、理解诗歌的内容，学习大胆朗诵诗歌。2、引导幼儿观察周围事物，想象事物Z间的关系。3、运用添画，学习仿编诗歌。三）活动重难点屮班幼儿的理解能力和模仿能力较强，语言发展比较好，但让他们将口己的纶活经验用散文的形式表现出来还是何一定难度的，培养幼儿的口语表达能力和创造性思维\n的能力，确定教材的重点为理解，掌握诗歌内容，难点为学习仿编诗歌，发展创造性思维，培养口语表达能力。因此，学习按诗歌的内容仿编句子既是本次活动的重点也是难点。四）活动准备为了使活动的趣味性、综合性、活动性I办调统一，寓教育于生活情境、游戏之中，特做以下活动准备：1、知识经验准备：教师在活动前利用散步、谈话引导幼儿观察太阳和我们的关系。2、物质准备：与诗歌内容有关的课件;各种各样简笔画每人一张、蜡笔若干；《种太阳》的歌曲磁带、背景音乐（一）说设计意图：《耳朵上的绿星》这一内容情节有趣，形彖鲜明突出，语言诙谐有趣，容易引起幼儿的于习兴趣，又可以扩展孩了的词汇量;其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周I韦I人相处的经验，普遍存在对周用事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩了的现实需要。（二）说活动冃标：《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达白己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合屮班幼儿年龄特点和语言发展水平，因此，我从能力和情感两方面提出了木次活动的目标：1、从能力上，a理解故事的情节、内齐,感受作品屮小松鼠善良，美好的角色形象;b人胆、清楚表达自己的想法和感受，乐意参少表演，大胆学说角色对话。2、从情感上，使幼儿懂得，做事要多为他人着想，要互相关心，互相帮助。（三）说活动重、难点：本次活动的教学重点是理解故事情节、内容，使幼儿懂得做事要替别人着想，教学难点是请幼儿大胆、清楚表达自己的想法和感受，乐意参与表演，大胆学说角色对话。二、说教法语言遵箱“幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的”这一认知发展规律，为了给幼儿今后独立学习、独立思考奠定基础，木次活动运用的方法有：倾听表述法、趣味游戏法、视听讲结合法、探索仿编法，运用这些教学方法交替使用，互相补充，配合使用意境优美的背景音乐、教师亲切自然的激励性语言、口由宽松的学习氛围等，初步培养幼儿対文学作品的感受力、欣赏力和理解力。教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对彖。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、角色游戏等教学方法。为什么要采用以上方法呢？采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形彖性思维。从幼儿认识事物的特点和语言木身特点来看,在幼儿园语言教冇屮贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式肓•接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。采用角色游戏法是因为角色游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在进行角色表演中能充分地表现口我，大胆说话。讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解木课内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育n的。讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学屮发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问（如他怎么这么胖呢？他又为什么这么瘦呢？）、假设性提问（如：如果你是他们的爸爸妈妈，你会怎么做呢？）等等。在捉问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿來回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。二、说活动准备。为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：角色教具，教学图片一套，故事课件一套，表演用头饰若干个。三、说学法语言I遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点、,在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我\n学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中学握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出白己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。1、发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的图片，使他们通过自己的观察发现知识。在活动屮，请幼儿冋忆、讨论我与胖宝宝、瘦宝宝的対话，通过提问和幼儿讨论,引导幼儿口己得出结论，充分体现幼儿的主动性和积极性。2、讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明H己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并「L注意为每名幼儿创设讲述的机会。四、说活动过程语言结材幼儿园教育工作原则和本次活动的FI标，我设计了以下四个环节：1、出示主要角色，引起幼儿兴趣，引出课题。2、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。3、看课件，完整欣赏故事，感受小松鼠的善良美好，使幼儿懂得做事要替他人着想。4、幼儿进行角色表演。木次活动，以新《纲要》为指导，从“理解——感受——体验”三人块，由浅入深，从理解到感受，使幼儿已有经验少新经验Z间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动屮，自主地、能动地、创造性地学习。让孩了真正理解、并学会仿编,我将活动设计成了两大部分：第一部分：幼儿通过直观的看、听、想,教师启发式的运丿IJ课件，理解散文诗的内容。第二部分：提供幼儿孩了一定的参考，让孩子在添画的基础上，学习仿编句子。具体安排如下：第一环节：提问导入，出示课件设计提问：让幼儿进行讨论，笫二环节：欣赏诗歌，目的是让幼儿对诗歌内容有了解。第三环节：教师一边朗读诗歌，一边演示课件，让幼儿从视觉上直观地接触到诗歌的内容，让幼儿理解故事里事物的形象。设计提问：这里要说岀目的是什么。第四环节：幼儿跟老师有感情地朗诵诗歌，目的感受理解诗歌。讨论：以小组形式讨论，最后选代表说自己看法，教师再小结，最后也要有目的。第五环节：进行添画，仿编诗歌。冃的是让幼儿发挥想象，联系实际运用已有的生活经验，去发现身边什么东西有关。在引导幼儿进行仿编诗歌的同时，提供了各种与诗歌中事物有密切关系的图片，让幼儿进行人胆的添画，引起幼儿的思考，让幼儿在探索中自主的学习，突破活动的难点。教师提供给幼儿已勾线好的画，让幼儿根据实际去给它们进行添画，主要是添不同的颜色。待幼儿完成作品时，教师与幼儿进行趣味性互动游戏：幼儿在游戏屮发展、在游戏屮学习。趣味游戏法恰恰是实现纲要要求，激发幼儿想说、敢说愿望的最好途径。第六环节：结束部分通过玩游戏游戏结束四、活动延伸纲要中提出：“为幼儿创设展现自己作品的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高，及满足他们交流成果的愿望。”因此，我请幼儿把口己添画的作品在面墙上展示出来，课后可以让他们相互欣赏，相互仿编，获得成功的满足感，并从与他人的交流屮获得有益的经验，让每一位幼儿得到提咼。五、展示自己参与设计的辅助课件语言1、运用课件在有太阳和没太阳的不同悄况下，自然界的变化，刺激了幼儿的视觉和审美观。2、根据中班幼儿创编实际能力的有限,让幼儿通过添画來，完成仿编，使每个幼儿都参与进来，人人程度上减少了幼儿的难度，使幼儿有满足感和白豪感。3、师幼一起进行趣味互动游戏，增进了师牛的情感，也营造了轻松地学习氛围。各位老师：俗话说：“教无定法，贵在得法”。能使一个语言活动成功，需要不断地尝试和探索，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长!望各位老师给予批评指正，谢谢！大班幼儿分析一、说教材首乐活动因此木活动理念是运用形象牛:动的音乐图谱，通过师幼互动，贯穿游戏情境，以鼓励、赏识的方法來调动幼儿积极性、主动性和创造性，使幼儿愉快地投入到整个活动中。\n一、说目标幼儿学习音乐的目的使培养他们的审美感受，体验音乐带来的快乐。止如《纲耍》所说，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。因此我定口标为：1、通过倾听，引导幼儿感受乐曲活泼欢快的情绪和乐曲的情节变化。2、人胆表现和创编乐曲屮的游戏悄境,培养幼儿对欣赏音乐和表现音乐的兴趣。重点是：在倾听屮人胆表现和创编乐曲中的游戏情节；难点是：能根据音乐中乐器音色的变化来猜想角色的出场和情节的发展。二、说教法音乐活动当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动是木活动教学发的最大特点。一方面，幼儿是音乐活动的学习者和创作者，幼儿带着对咅乐的热爱和对音乐教育活动的期盼，指导积极地参与到活动屮，人胆地表现自己对音乐的理解与体验并主动与老师沟通，活动教师的支持、帮助和鼓励。另一方面，教师是幼儿学习的引导者、支持者与促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者、学习者。教师带着信息、期望占觉不H觉地巴暗含的期望传递给幼儿，从而有效地激发幼儿音乐学习和探索的当即，从中体验学习和表达带来的快乐。在师幼互动的基础上我运用了欣赏、图谱教学、游戏等教学方法1、欣赏法：是咅乐活动必不可少的方法，在活动小我先引导幼儿完整欣赏，具目的是保持乐曲的完整性，让幼儿完整感受乐曲活泼欢快的特点，为活动的开展做情感铺垫。而奋斗欣赏是为了突出乐句音色变化与节奏特点，引导幼儿辨别音色更好地感受乐Illi情节的发展，有效地突破重难点。2、图谱教学法：是从幼儿认识食物的特点岀发。在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要，而图谱教学法具冇明显的具体形象性，它以形象纶动的图案直接刺激幼儿的视听器官。3、游戏法：游戏给幼儿的感受带來无限的乐趣。三、说学法咅乐》舌动物理学家爱因斯坦说：想象力比知识更重要。而对想象力的启迪，欣赏活动有着不对忽视的作用。在活动中，我充分运用听一听、说一说、看一看、想一想、身体体态的表现等手段循序渐进地引导孩子们区感受、体验音乐的情境，用自己的方式表达快乐的游戏，这正是体现了《纲耍》所说的让幼儿大胆得运用各种方式表达自己的情感、理解和想彖。四、说活动过程音乐活动1、以去森林引题，让幼儿初步感受旋律。主要让幼儿感受旋律活泼欢快的特点及其中所包含的乐器。2、在倾听屮辨别笛了的音色。这个环节主要是想让幼儿听辨四种乐器的音色，从而分辨出笛子的音色。3、在倾听中理解与表现咅乐中的故事情节O这个环节是木活动的重难点，采用边倾听边游戏的形式，通过图谱、分句欣赏，引导幼儿听听乐旬音色、旋律的变化，让他们猜想角色的出场顺序和情节的发展,创编游戏悄境，体验游戏、表演带来的快乐。4、迁移游戏经验。结合音乐和“小熊和小猴”的角色特点,引导幼儿想象情节发展，并进行游戏表演。五、展示自己参与设计的辅助课件中班综合活动《有趣的萝卜》说课稿一、说教材。1、教材來源：此活动选材来源于牛•活。我们都知道，萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之一，在秋天这个丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等，其中大小不同、颜色不同、形状不同；它营养丰富，吃法繁多，可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃，冇的还可生吃呢！民间还冇“十月萝卜小人参”的美称。然而幼儿虽然知道萝卜，但对萝卜的种类、用途、营养价值等还不太了解，在日常生活中经常发现幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，有必要使幼儿形成对萝卜正确的认识，加深对萝卜的特征、用途等的理解，激发幼儿爱萝卜的惜感。我们认为，选择此教材有一定的季节性、必要性，就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又冇利于其长远发展；既贴近幼儿的牛活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于牛活，乂能服务于幼儿的生活。2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育冃标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达\n的成份，又有相互融合的一而，冃标为：（1）幼儿在感知萝卜的基础上，能表达萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。（2）在游戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的快乐。（3）幼儿乐于探索，能大胆表述，在活动中感受萝卜的有趣，产生爱萝卜的情感。根据冃标，我们把活动重点定位于：感知萝卜的有趣，主要是萝卜的特征、用途及生长过程。通过探索发现、多媒体课件、歌I1U引路、游戏体验及品尝萝卜制品，使活动得至I」深化。活动的难点是：根据萝卜的不同特征进行分类，主要通过小组商量口主操作，在动手的过程屮意识到分类标准及分类结果，提高幼儿的分类能力。通过集体评价，使幼儿的分类经验得到整理。总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于主活情境、游戏之屮。为此，我们作了如下活动准备：1、空间准备：操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面，便于操作评价。2、物质准备:兔子绒玩具、各种萝卜、篮了每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐3、经验准备：幼儿对蔬菜有一定的经验（吃过或看过）全方位的准备为活动的成功开展提供可能。二、说教法。新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动教师除了以可爱、推拙的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是探索萝卜的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。笫二次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动，分类活动是观察活动的延伸和应用。2、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的第三环节中，我就引导幼儿扮演萝卜籽，共同体验萝卜生长的快乩由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词，编成了一首《萝卜歌》，这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程屮不仅理解了萝卜的生长过程，更是创造了一个个可爱的萝卜形象。教师的适时赏识，把幼儿的创造之花点燃，显示了无穷的力量。3、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩了看，帮助他们获得一•定的理解o木次活动«I＞的演示法是通过制作多媒体动画“萝卜的生长过程”，让幼儿对萝卜生长有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教冇手段不nJ替代的功能，使理解和认识更透彻。4、情境教学法：在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形彖，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩了一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。木次活动的全过程，我就引入了幼儿喜欢的兔子形象，结合秋收，引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学索质的提高与个性发展的统一。此外，我们还适吋采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得対萝卜多样性的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。三、说学法。以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达,交流探索的过程和结果”。因此，活动屮我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对萝卜发牛了兴趣。2、尝试法：陶行知先生说过在“做屮教，做中学，做中求进步”。在第二次操作活动中我们就鼓励幼儿分萝卜，引导幼儿按萝卜的特征进行分类。在这一•过程中幼儿通过商量、合作、尝试着不同的分法。当然，幼儿不一定一次就能分成功，他们不断以动作调廿口己的分类标准。伴随着动作，幼儿的思维就会灵动起來，因而就有了更丰富、多样化的分法。通过介绍性评价，又把大家的经验作一汇合，深化了各自的认识，拓展\n了分类面。3、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加休验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演屮引导幼儿体验萝卜生长的快乐。与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各口的丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”理念。四、说教学程序。我采用坏环相扌II组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣——自由探索——操作分类一一游戏体验一一品尝交流一一审美延伸（一）激发兴趣（情境：小兔的萝卜丰收了）“兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用幼儿熟悉的小兔形象，为幼儿创设T“小兔萝卜丰收”的语言情境和物质（萝卜）悄境，引发幼儿观察萝卜的兴趣。在以下的环节小，我都是以小兔作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。（二）白由探索（看小兔的萝卜）根据幼儿好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在第二环节我就安排了孩子口由探索。我们为每组提供了充足的萝卜，供幼儿观察。在这一过程屮，教师是引导者、支持者、合作者。在轻音乐播放的轻松氛I韦I屮，幼儿比比、摸摸、说说各自看到的萝卜的特征。在这一过程屮，孩子获得经验是零碎的，那怎样进行加工整理呢？为此，在白由探索后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿获取萝卜的经验进行整理。由于材料的投放在孩子的视线前血，故讲评时可结合实物进行，避免了空洞性。为了拓宽幼儿对■萝卜的认识，教师还结合收集到的图片和实物萝卜作了一个概括，点到了课题中萝卜有趣的含义。（三）操作分类（情节：帮小兔分萝卜）分类活动是前一次观察探索活动的应用，而幼儿分类往往根据自己的看法和想法进行，分类标准（依据）也在不断改变。因此，我们要求幼儿通过说一说、分一分、在尝试和口我纠正中完善各组的分类。这里主要是按萝卜的自然属性——形状、大小、颜色等进行分类。由于中班幼儿还不具备多维度思考问题的能力，故分类要求不是十分严格标准。我们允许产生错误和争论，引导幼儿在多次操作、反复尝试中积极思考，自己修正，学习到科学的态度和精神。因此，只要幼儿分得有理，他们就完成了帮小兔整理萝卜的任务，就可以把分好的萝卜送到小兔家，这样幼儿就有了成功的体验。在第二、第三个环节中，就完成了感知特征和操作分类的目标（目标1）,同时日标三也得到了一定的体现，主要是探索态度和乐于表达方面。（四）游戏体验（体验萝卜的生长过程）幼儿感受知萝卜的特征后，很白然地就会联想到其生长过程。因此，及时设问“你们知道萝卜是怎么长大的吗？幼儿通过联系实际经验的交流，结合多媒体课件，幼儿真切地理解萝卜怎样由一粒萝卜籽慢慢长大的过程，其动感使孩子感知生命的力最，替代了图片死扳不动的传统方法。为了使幼儿的兴奋点上升，全体幼儿又在一曲《粉刷匠》旋律中口编口演了《萝卜歌》，在轻松的氛围111体验了成长过程的快乐。教师适时赏识乂给每个孩子体验到创造的乐趣。此坏节较好地将艺术融入了科学，达到比较完美的统一。这i环节落实了目标2。（五）品尝交流（情节：小兔请大家品尝萝卜食品）在讨论交流萝卜的用途后，人家一定很想品尝了，为了满足孩了嘴馋、控制能力弱等特点，我就及时安排了小兔请大家品尝萝卜的情节，，很自然地引导幼儿进行品尝交流萝卜的吃法，我们在每组捉供的食品有:（生吃的、腌制的、红烧的、炒的、凉拌的）。人家吃吃讲讲，在兴奋的状态Z中，幼儿也逐步意识到多吃萝卜（蔬菜）营养好的道理,从而自觉地做到不挑食，让身体吸收更多营\n养，使身体长得更捧。在这一过程中萝卜的吃法也全面体会，幼儿在轻松的氛围中结束活动。到这环节，目标3就自然完成了。（六）审美延伸（萝卜小制作展示）活动结束，我们不能马上告一段落，关键是引导幼儿持续不断地对萝卜产生兴趣。小朋友知道了萝卜不仅有趣，它还冇很多吃法，接着以加工制作玩具，使幼儿在审美心语言：《纲要》在语言领域中捉出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、冇机会说并能得到积极丿应答的环境以及鼓励幼儿人胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一口标和要求，结合屮班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下目标：不斗学《纲耍》中指出要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探究欲望。幼儿是学习的主体，作为教师耍尽量为幼儿的探究活动创造宽松的坏境，让每个幼儿都有机会参与尝试从而培养幼儿对科学的兴趣，激发他们的探究欲望，并培养幼儿--种运用科学的态度、方法去发现问题、解决问题的能力。社会“纲要”中指出，在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类住活的关系。从身边的小事做起，培养初步的环保意识和行为。幼儿期的生活还处在他律的阶段，他们并不懂得什么是对的，什么是错的，别人这样做，他们也会这样做。作为老师应该让幼儿或得正确的情感体验，耍让幼儿明白不文明行为对我们的社会、生活所造成的危害，要让幼儿在理解的基础上关心、爱护周围的坏境，关注自身的主存空间，养成讲卫生、爱清洁、爱护环境的好习惯，使他们在内化的过程中成为良好行为习惯的宣传者、执行者，并将良好的习惯泛化到周围人身上，从中找到快乐。理、创作欲望上得到满足。教师通过儿件小制作，弓I发幼儿对萝卜的创作欲望，使审美心理得到愉悦，进而为孩子有意愿投入下一个非正规性的自主活动奠定基础。同时，请幼儿把小兔和萝卜带走，既是为兔了帮忙的表现，乂是为可能进行的制作创造条件，相信孩子会对萝卜产生持续的兴趣，或许还可以从中生成更有价值的活动。幼儿的实际生活而进行，利用身边的事物与现象作为探索的对象。数学教育的总目标是培养幼儿对数学活动的兴趣，使他们愿意并喜欢进行数学活动。培养幼儿具冇正确使用操作材料的技能和良好的学习习惯。小班幼儿在老师的引导下，能注意和发现周围环境中物体数量间的差异、物体的形状、以及它们的空间的位置等。根据认知领域的目标，幼儿园新《纲要》的理念，以及中班幼儿的发展水平，我从知识、能力、情感三方面出发，制定丁本次活动的目标：说教法：新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都冇机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿总观性原则，结合多种教法进行活动。1、直观法这里使川的是演示法，通过演示变换实物，激发幼儿的学习兴趣。香蕉有它独特的外型特征，又好吃，又易剥，对小班幼儿来说，具冇较强的吸引力，它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间；结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验，动静结合，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，便于幼儿理解，易于记忆，从而是孩了们情绪高涨，兴趣盎然。2、谈话法在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，冇利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。3、游戏法数学：新《纲要》中捉到，要从生活和游戏中感受事物的数虽关系，并体验到数学的巫要和有趣。幼儿园的教育应密切联系\n游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我以一根iffi路打不开，就不能较好地完成教育口标。所以戏主线——“香蕉香蕉变变变”贯穿始终，给織为幼儿准备了不同的玩貝，通过幼儿的实践操儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更姝，拓展幼儿的经验，再通过教师适时的引导，地达到活动冃的，又能更好地激发出幼儿的丰'動儿的思路就会打开，经验就能佼好的分享，知想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。道手会玩很多的玩具，会做许多的事情，并能尝4、操作体验法试着用语言表达出来，这样能够有效的化解难点,它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手腆破重点。作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行除经验感知法外，游戏法也贯穿于活动始终，探索学习。本次活动安排了两次操作体验活动:有趣的小手变变变，引发了幼儿的兴趣；讨论法、第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作，離话法引领幼儿认识手指的名称和作用；经验感挥幼儿想象力和创造力，主要是让幼儿探索香住U法的运用使幼儿在游戏和探索屮知道小手能做的外型特征，大胆运用语言、动作表达口己的斟多的事情；通过倾听教师讲解、回答问题，孩彖结果；笫二次是让幼儿吃香蕉，幼儿在剥一剥子认识到手能做许多的事情，了解了保护小手的尝一尝、看一看，说i说屮获得感知，初步了術法。香蕉从“整体——＞部分——＞没有”的渐变过说课稿：《神奇的筷子》萼。一：说设计思路：三、说学情此活动的选材来源于生活，筷子是幼儿小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型他轍熟悉的一种餐具，他们基木上每天都能戏年龄阶段，是角色游戏的鬲峰期，他们对赠划J,川筷子进食是我国的一大特点。特别感兴趣，平时总喜欢把H己想象成故事屮的常言道，心灵手巧。使用筷子是手的粕某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏小想渤调动作。用筷子夹食物时，不仅是5个又不知该怎样说，即使说了也很难把口己的崗曙旨的活动，腕、肩及肘关节也要同时参与。表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体叙头脑各区分工情况來看，控制手和面部肌戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。肉活动的区域耍比其它肌肉运动区域大得四、说教法多，肌肉活动吋刺激了脑细胞，有助于大脑1、游戏法：游戏是幼儿最喜欢的活动，是弓的浚育。可见，及早进行手的活动功能训练幼儿主动学习的重要方式，能够给幼儿带来许兹/面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，乐趣。小班的幼儿年龄小经验缺乏好模仿，所埸「方面对幼儿的智力发育也有好处。中班活动中多处采用模仿游戏，女山组织幼儿一础L的小肌肉不断的发展，可以掌握多种动手变魔术、做手指游戏、模仿洗手的动作等，&肢能，而且会比较协调。但班里人部分幼游戏小使幼儿H然习得对手的认识，知道了予瞥会使用筷子吃饭。因此，我选择此教材做许多事情。让幼儿在游戏练习屮学会使用筷子，并体验2、谈话法：所谓谈话法，就是围绕活动内銀中的乐趣。通过教师捉问，引导幼儿回答的一种方法。由于二：说教学目标幼儿年龄小，经验少，在引导幼儿认识小手时，活动的目标是教育活动的起点和归宿，就通过以教师为主，幼儿为辅的谈话，调动级寸恬动起着导向作用。根据屮班幼儿的年龄已有的经验，围绕我的手上有什么，我的小麻:及实际情况为依据，确立了认知、能力、领大，怎样保护手等问题，师幼进行谈话、讨褚感方面的冃标，其中既冇独立表达的成达成共识完成教育目标。分，又有相互融合的一而，冃标为：五、说学法1.了解筷子的用途，知道筷子是中国经验感知法：由于小班幼儿的经验缺乏又嶼冰］发明创造。模仿，容易在经验分享屮产生人云亦云的现象，2锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的如在讨论小手会干什么时，一个幼儿说我的力獅性。会刷牙，其他的幼儿也会跟着说会刷牙，幼儿的3.尝试用筷子进行各种活动，体验活\n动带来的乐趣。根据活动目标，我把活动的重点和难点定位于：使用筷子进行各种活动。为此，我作了以下的准备：幼儿人手一双筷子、一只碟了；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花住粒和豌豆粒；《卖汤圆》音乐磁带和录音机。三：说教学方法新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在木次活动中，我还采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：1.示范法：使用筷了需要掌握动作要领，通过教师准确的示范动作让幼儿掌握学习内容和基本动作技能。2.操作探究法：它是幼儿建构活动的基木方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣示第一次操作，主要是练习筷了的正确使用方法。此时不必强求孩子一定要按照口己用筷子的姿势，幼儿拿筷子的姿势有个逐渐改进的过程，学会主要动作要领就可以。随着年龄的增长，幼儿拿筷子的姿势会越来越准确。第二次操作是实践活动，通过品尝食物进一步练习和巩固筷子的使用方法。第三次操作，主要是尝试使用筷子进行各种活动，培养幼儿的创造能力，并体验其中的乐趣。3.游戏法：中班幼儿处于游戏的高峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点。因此，我设计了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戏，让幼儿充分体验筷子带來的乐趣。四：说学法：1.操作尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在笫一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的使用方法，在这一过程屮幼儿通过对教师示范的观察进行练习，他们不一定会使用的很正确，那也不要紧，在第二次的实践活动屮，幼儿通过品尝，强化了筷了的使用方法，教师适时的个别指导，就巩固了练习方法。在尝试筷子进行各种活动时，孩了们通过使用筷子打击节奏、搭建游戏等活动中，他们的创造思维得到了发展。五：教学过程：我采用了环环和扣组织此活动程序，活动流程为：导入活动一一学习筷子使用方法——练习筷了的实践活动——筷了游戏1.导入活动“兴趣是最好的教师”。活动一开始我就采用谜语引起幼儿对筷了的兴趣，“姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。”这个谜语形彖的讲述了筷子的外型特点和川途。在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后，教师岀示筷子，简单介绍它的来源和用途，激发幼儿操作筷了的欲望，为下一环节打下基础，并落实了第一个目标。2.学习活动。筷了的使用方法有一定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，先示范讲解使用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习。第二次的学习，我配上了音乐，让孩了在轻松快乐的氛围里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。3.实践活动。学习筷子的冃的在于在实践活动屮的运用，在这环节里我为幼儿提供了豆类食品，讣他们通过品尝锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性，落实了第二个目标，在音乐中，孩了们无拘无束的使用筷了，边吃边和同伴交流，教师巡I川指导，帮助有困难的幼儿。最后是小结使用筷子的好处。4.游戏活动。《纲要》指出'‘教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要冇机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。”因此，在幼儿使用筷子品尝活动即将结束时，教师随音乐用筷了敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击节奏乐。这个游戏活动渗透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，教师提问：“筷子还可以怎么玩？”这个问题的设计为幼儿提供了创造发挥的空间，在这环节中幼儿可以充分发\n挥自己的创造能力，用自己喜欢的方式进行游戏活动。六：说活动评价纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，所有环节都是围绕“筷了”来进行。本次活动，在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，有效贯彻了《纲耍》的理念，真正做到了师牛互动，生生互动。我相信，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动屮享受使用筷了的乐趣。《幼儿园语言说课稿》一、说教材（一）教材分析故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明口事理，而11还能发展幼儿的听说能力。故事《龟兔赛跑》用浅显的故事内容不仅能让幼儿明白知道做事情只有不骄倣、认真、努力坚持到底，一定能成功的寓意。而且故事里的动物对话，会激发幼儿学习艺术语言的欲望，符合幼儿的年龄特点。（二）教学目标1、喜欢欣赏童话故事，在倾听与欣赏中体会出人预料的故事结尾。2、理解乌龟和兔子不同性榕特点,懂得故事所表达的骄傲使人落示的寓意。3、能人胆连贯的讲述。（三）教材重点、难点本次活动的垂点是：指导幼儿大胆连贯的讲述。因为屮班幼儿的语言还很不丰富，所以要教师引导和教授幼儿用艺术的语言表述故事作为难点。二、说教法充分利用多种教育手段來引起幼儿注意，训练听说能力。主要采取直观法、练习法和游戏法（小晶）。根据幼儿思维特点所决定的。幼儿以形象思维为主，所以采用肓观看图（启条件时看光盘）引起幼儿注意，能让幼儿更好地理解故事内容，同时为幼儿的语言表达做充分的准备。通过练习法可以刺激幼儿的表达欲望。（有吋间全让幼儿参加小品演出和说图片意思，没时间就川活动区的语言区让幼儿练习）又根据幼儿以形象思维为主，但抽象逻辑思维在发展的特点，采用对话的形式來发展幼儿的想象力和口语对话能力。三、说学法由浅入深，循序渐进，始终与听说能力贯穿始终。逐句学习打到连贯语言表达故事内容。四、活动准备示范挂图、头饰、发令枪、小旗、花环、录音机（或光盘）等五、说教学过程（一）示范法：教师讲述故事内容，让幼儿初步了解故事内容，发展幼儿的想象力。（二））直观法：看图，说图理解故事内容加深印象帮助理解记忆。（三）（重点）说动物的话。（四）分角色儿人一组合作，表演故事。小兔子认识到H己错了，改正了错谋还是一只可爱的小兔子，小朋友们要是做错事要知道错了就改，就是一个好孩子。看又一次龟兔赛跑。（结合实际进行教冇）（五）准备延伸故事《好朋友》引起幼儿兴趣。（六）布置作业，回家讲给家长听。用激励的语言让幼儿举手动起来符合幼儿好动特点。用奖励小红花引起幼儿兴趣和高兴地心理，有益幼儿健康。（七）小结：今天我很高兴，小朋友们也很高兴。我们知道了骄傲使人落后的道理，并且你们会讲故事了。如果还想表演小站老师就把头饰和小电视放到语言区供小朋友继续演出和讲述。丰富了语言区，冇利于幼儿练习。