爱心医院小班 3页

“爱心医院”角色游戏计划年龄班：小班一、游戏背景分析：小班孩子经常会生病，因此医院、看病、医生等是孩子们生活中经常遇到的事物，他们有一些生活的经验。在自主性游戏中，他们的游戏中也经常有看病的情节。他们很喜欢做医生的角色，模仿医生看病和打针。二、游戏准备：※材料提供：1、提供数量充足，且形象、逼真、色彩鲜艳的小医院玩具和材料，如装扮小医生的白大褂若干、若干娃娃、若干听诊器、体温表、若干针管、药盒、药瓶、盐水瓶、棉花球、盐水瓶2、收集了大量的废旧玩具材料进行游戏，如，有空药盒、空塑料药瓶、服药用的塑料小碗及孩子们在班内服药后的空盒等。※场地布置：医院标牌三、戏指导目标：总目标：1、能积极参与小医院的游戏活动，初步尝试扮演医生和病人的角色以及简单的看病程序。2、培养幼儿的同情心，发展语言表达能力和交往合作能力。阶段目标一：“医生”与“病人”之间进行简单的交流阶段目标二：医生能坚守自己的岗位，不擅自离开阶段目标三：游戏分享时愿意介绍自己扮演的角色四、游戏指导策略：（一）开始部分：\n1、总结上次游戏的情况。简要小结一下上次游戏中好的一面，起到强化幼儿良好的交往行为的作用;然后，将上次游戏中存在的提出来，组织幼儿一起讨论，以此来规范游戏规则，习得良好的交往行为、交往技能和道德品质。2、针对预设的目标，提出本次游戏的要求。（二）基本部分：幼儿游戏，教师观察指导。教师对角色游戏细致而周密的观察，有助于角色游戏主题的确立、材料的添置与更换、游戏水平与现状的进一步了解，也为教师如何介入和指导角色游戏提供了足够的依据。指导方式一：当教师发现没有人去玩医院游戏时，教师就去扮演“医生”，加入幼儿的游戏，装作给病人看病，一看到在做医生，幼儿的兴趣很快就会调动起来，纷纷装作病人或带着来就医，医院游戏很快就热闹起来了。通过教师的示范，有助于幼儿良好行为规范和内部规则的建立。指导方式二：教师以“病人”的角色参与幼儿的游戏，通过提问、建议等方式去间接指导医生怎样给病人看病?(先做什么，后做什么)指导方式三：及时提供材料，发出信息，如：医院通知“家的宝宝今天打预防针”，这不仅发展了幼儿的游戏情节，而且使各角色区之间有机地联系在一起，促进了幼儿游戏的发展。（三）结束部分：1、做好游戏的评价工作。游戏结束后，组织幼儿开展多种形式的评价活动，通过评价活动，引导幼儿游戏的方向，肯定良好的行为，对游戏中有教育意义的言行予以强化，还可解决争议，化解游戏中同伴之间出现的矛盾和纠葛，并提出改进措施。评价方式一：情境表演。如：让幼儿再现医生看病的情节，给幼儿提供模仿的机会，从而提升游戏水平。评价方式二：自我评价。教师提出问题，让幼儿自己来说说，如：我是怎样给病人看病的?帮助幼儿进一步积累经验。评价方式三：相互评价即对他人言行的评价。可以让幼儿说说：对医生看病时的态度满意度，什么地方你很满意?什么地方不满意?为什么?对不满意的地方教师要组织幼儿讨论，让幼儿发表自己的见解，对下次游戏进行调整，形成新的共识，以此来规范游戏规则和交往技能，提升游戏的质量。2、收拾整理游戏材料。\n评价活动结束之后，要求各“部门”工作人员一起整理收拾游戏材料，养成爱劳动的好。3、写好游戏活动的观察记录和。针对游戏开展情况，做好每次游戏的观察记录，并写出调整下次游戏的措施，这对促进游戏质量的提升是至关重要的。五、教师反思与调整：在游戏中幼儿缺乏语言交往，幼儿在玩游戏的时候一般动作交往多于语言交往，更多的依赖玩具进行游戏，满足于玩具的摆弄之中，缺乏交往能力。比如：《医院》游戏中，医生还没说什么，病人就把药拿走。所以在游戏中，教师应该要随时观察，发现问题可以以角色的身份参与语言指导：如医院里，病人要问医生：“医生，我要吃药吗？等语言交流。”这样可以让幼儿在模仿中学会用语言交往。