小班教学设计 4页

5/23/2011小班教學專業發展活動－－－經驗分享會－經驗分享會工作計劃執行日期•舉辦小班教學設計經驗分享會2011年4月9日主題講座：：：小班教學設計理念與實踐：小班教學設計理念與實踐•收集推行小班教學的學校的單2011年6月30日或之前元教學設計•甄選及輯錄「小班教學單元設2011年6月30日後計實踐與分享」香港教育學院•舉辦「小班教學單元設計實踐2012年年初小班教學發展與研究中心與分享」書籍發佈會葉娟卿20112011年2011年年年4444月月月月9999日日日日2小班教學設計小班教學設計(一一一)單元教學設計基本項目及六個設計與教學原則(二二二)設計與教學原則的應用的應用–每一節的教學設計可以同時兼顧六個設計與教學原則的應用，亦可集中強調部份設計與原則亦可集中強調部份設計與原則的運用–運用所有能有效有效提升教學質素及配合校本需要的教學方法和配套34小班教學設計小班教學設計(三三三)教學目標(三三三)教學目標–六個認知能力：知識、理解、應用、分析、綜合、–教學設計應平衡“““學習成果“學習成果”””及”及及及““““學習過程學習過程”評鑑（Bloom’sTaxonomy,1956）兩方面的目標–一個單元的教學目標應以較複雜的思維能力佔多數–教學/活動目標需要在適當時明確地提出，並指（Anderson&Krathwohl,2002）出評估評估目標達成的方法。在課堂完結前檢視課堂完結前檢視目–發展學生高階思維能力，對所有學生都有效益，能標的達成力較低的學生得益尤為顯著(Biggs,1999;Levin,1993;–有效的學習是學生必須先明白他們所需達到的Pogrow,1996;White&Frederiksen,1998,2000)學習目標，然後了解自己的學習情況，繼而認識/計劃達到學習目標的途徑(羅耀珍，2008)561\n5/23/2011小班教學設計小班教學設計(三三三)教學目標(四四四)學生參與–學生需要透過說話、書寫、思考和應用來參與透過四邊形的製作，以培養學生的共通能力為主學習，從而內化所學知識（Chickering&是哪種共通能力?Gamson,1991）參考寫法：透過四邊形的製作，–讓學生主動參與學習的活動：合作學習活動、發展學生的解難及創造能力具爭議性的討論、學生互評等78單元教學設計單元教學設計(五五五)學生協作(五五五)學生協作–鼓勵設計能促進認知、提升高階思維的小組學–積極互賴及個人學習績效是合作學習的習活動（Fuchs,Fuchs,Hamlett,etal.,1997;主要元素（蘇詠梅、葉娟卿，2008；Gillies&Khan,2009）Antil,Jenkins,Wayne&Vadasy,1998）–學生需要老師提供內在(建立小組成員的積極互–缺少這兩個元素的小組協作，對學習帶賴精神）及外在（訓練提問與解釋技巧）的支援，以進行有質素的小組交流（Baines,Rubie-來的果效，平均只有d=0.07的作用Davies&Blatchford,2009;Souvignie&（Stevens&Slavin,1995)Kronenberger,2007）910寫法舉例小班教學設計•討論目標：著學生按動物的特性和習性A.分組討論來進行分類。先找出動物的特性和習性，(五五五)學生協作1.四人一組。然後決定動物類目名稱。討論什麼?2.組員角色工作分配：•小組討論時，要積極聆聽及發表意見。A.分組討論如何確保所有組員平均參與?a)檢查員(1號)•四人一組，每組細分A、B兩小組，(即1.四人一組。有沒有指導學生合作技能？b)記錄員(2號)二人一小組)，每小組派發一種類別動c)領航員(3號)2.組員角色工作分配：物圖片工作紙，二人輪流找出這種動物d)看門員(4號)a)檢查員(1號)工作需要4人合力完成嗎?2.每小組派發一份工作紙及類別的共同特性和習性，並達成共識，b)記錄員(2號)進行討論。完成工作紙。是什麼工作?B.滙報•回歸4人一組，由領航員帶領討論，紀c)領航員(3號)如何確保學生執行角色?各組向全班匯報討論結果。錄員把一致意見寫在分組活動工作紙上。d)看門員(4號)C.展示投影片作總結檢查員複述討論結果，確保所有組員明2.每小組派發一份工作紙及白及同意。進行討論。•討論期間，看門員要提醒組員按角色工B.滙報如何匯報?作。老師會觀察組員的合作技能，並按各組向全班匯報討論結果。表現派發獎勵卡。C.展示投影片作總結內容是什麼?2\n5/23/2011寫法舉例小班教學設計A.分組討論B.匯報(六六六)提問技巧及回饋1.四人一組。
用數字頭方法抽選每組代表2.組員角色工作分配：報告小組討論結果，同一類–課堂開始時進行的提問與回饋，能讓學生評估自己a)檢查員(1號)b)記錄員(2號)別的動物，只選一組報告，的已有知識，了解自己需要補足的地方；學習過程c)領航員(3號)其餘組別負責補充或提出不d)看門員(4號)同意見，然後引導學生歸納中的提問與回饋，能讓學生反思/展示所學，從而2.每小組派發一份工作紙及進行要點(綜合魚類、哺乳類、鳥討論。知道如何改進（Chickering&Gamson,1991）類及昆蟲類的共同特性)。B.滙報各組向全班匯報討論結果.C.透過簡報表第3-5頁，總結–根據具體、、、敘述性和全面、敘述性和全面的準則進行的評估，有助C.展示投影片作總結。魚類、哺乳類、鳥類及昆蟲給予有效的回饋，促進學習（Black&William,類的共同特性。1998)14小班教學設計小班教學設計(六六六)提問技巧及回饋(六六六)提問技巧及回饋–回饋的項目包括：學生的認知、情意與技能T:Whatfruitdoesyour建議多用“““WH”””延展問”–回饋包括：指出學生已成功達到的項目、下一步需grandmalike?題，並給予給予學生思考問題要學習的地方及如何學習（Hargreaves,2001;S:Orange.的時間時間：T:WouldyouuseaT:WhatfruitdoesyourStiggins,Arter,Chappuis,&Chappuis,2004）baskettocarrythefruit?grandmalike?WhydoessheS:No.–透過老師的示範，培養學生提問培養學生提問、、、自評及互評的能、自評及互評的能likeit?力力力，讓學生成為學習過程的主動者力T:Wouldyouuseabaskettocarrythefruit?Whatwouldyouuse?1516小班教學設計小班教學設計(七七七)學習評估(七七七)學習評估–學習的的的評估的評估出現於學習完結後，以評估學習目標的達成，是學習成果的指標（Chappuis&Stiggins,2002;Stiggins,Arter,Chappuis&Chappuis,2004)–促進學習的評估出現於學習過程中，以持續改進學生學習為目的，是學習進行中的指標學習進行中的指標（Crooks,2001;Shepard,2000;Stiggins,Arter,Chappuis&Chappuis,2004）–評估資料是讓老師與學生，調適教與學的方法，其中尤以促進學習的評估資料更具效能（AssessmentReformGroup,1999;Chappuis&Stiggins,2002)評估與教學的循環關係17(課程發展議會2002，頁3)183\n5/23/2011小班教學設計小班教學設計(七七七)學習評估(七七七)學習評估在學習活動後，學生運用課堂所學的句式，最快完成工作的小建議：小組活動宜重視協重視協看圖造句組，可以得到小組作過程的質素，例如組員積點之間的對話建議：配合課堂學習內容及方法配合課堂學習內容及方法，評估學習成效例：學生在學習活動後做看圖造句，要運用小組代表在匯報建議：要求要求小組代表在匯時，朗讀小組完報後，解釋解釋小組結論或回回回課堂所學的評估準則造句及進行自評。成的工作紙評估準則包括：句式及詞語運用是否恰答答答同學的答提問當、內容是否配合圖意、文意表達的清晰度、書寫及標點是否運用正確等1920小班教學設計小班教學設計(八八八)反思(八八八)反思–有效的反思需要詳細而深入（Korthagen,2001）。–設計同儕觀課表，作聚焦式的觀察愈能重點地反思某個小環節，愈能發展老師對某種–教學反思形式包括每節課後的同儕經驗分享教學情況的敏感度及覺悟能力與提點、同儕互相觀課後的檢討及整個單元整個單元–回應教學設計的重點策略，在整個單元重點反思某完結後的反思。老師可以在整個單元完結後，些設計與原則的運用情況，促進專業發展作筆錄總結2122經驗分享環節歡迎提問計劃負責成員：葉娟卿小姐(中文科)、廖穎茹女士(英文科)、古學俊先生(數學科)、杜嘉恩先生(常識科)多謝各位！！！234